教师教研心得(整理9篇)

教师教研心得篇1

通过在网上近三周来的学习，我个人认为要提高农村中小学教育质量，关键是师资质量。通过课程改革实践，促进教师专业化水平的提高，是学校探索的一个重要课题，校本教研是促进教师专业发展的重要途径。

一、农村中小学学校校本教研现状是影响教师专业发展的根本

1、农村义务教育经费体制改革有效地促进了农村中小学教育的发展，但目前城乡教育水平还存在着差距，教育的差距就是教师的差距，城乡教师待遇的差距严重影响着农村中小学学校教师的工作积极性。现有的教育经费也只能保证学校正常运转，教师除了有限的工资外，没有其他福利待遇，造成农村中小学学校教师学习积极性不高，不热衷于学校教研活动。

2、校本教研无目标意识，无制度保障，随意性强

虽然学校对办学思想、课改理念在一定程度上有了较深的`认识，但校本教研及教师培训工作在农村中小学学校来说还处于比较原始的、初级阶段，缺乏总体培训规划，培训形式简单，教研过程形式化，实际收获效果不佳。

3、教师的教育观念落后，理论学习积极性不高

农村中小学学校财政支持薄弱，政策保障不力，导致教师队伍不稳，素质不高，教育水平低下。教师的本质工作是在上班时间忙于备课、上课、批改作业。课余时间又没心情去看书、学习，也不愿意牺牲休息时间去学习，在农村教师心目中，传统教学方式是一时半会难以改变的，得过且过的教育思想也严重影响着教师的专业发展。

4、促进教师专业化发展，要让学校办学理念成为教师教育教学的追求目标。而学校开展的校本教研活动不能流于形式，听课、评课、写课后记、案例分析、教学反思等不是为了完成任务，应付检查，这样的校本教研在实质上是不能触动广大教师的灵魂。

二、在活动中不断促进教师专业发展校是学校提高校本教研的关键

1、切实提高农村教师地位和待遇是加强校本教研的关键，是促进教师专业发展的基本前提和重要保障

农村中小学学校区域广，生源分散，教学条件差，在政策上要确保农村义务教育的师资需求，要提高农村中小学学校教师素质，确保教师队伍稳定，一个最重要的措施就是要提高教师各方面的地位和待遇。依法建立一支高素质专业化的农村教师队伍。

2、整合资源，努力让校本教研成为教师提升自己专业水平的自觉行为。

教师的职责就是教书育人，但书怎么教，人怎么育，这个问题值得每位教师去认真思考。校本教研为广大教师提供了反思的机会和时间，学校教育需要解决什么问题，就是校本教研研究的主题，鼓励教师大胆去实践，去研究，去探索，给教师创造宽松、愉悦的教育教学环境，促进教师不断成长，引领教师向专业型教师发展，让教师体验到做教师的快乐。

教师教研心得篇2

网络教研促人反思，催人上进。改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发帖、回帖的过程中好的帖子会吸引更多人读帖跟帖，教师产生发表见解的欲望，积极发表话题。对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。也实现了网络教研的同伴互助。大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。

现在为止，我已经学会了打印材料，上网查阅各种与教学有关的.各种资料，制作简单的幻灯片，还学会了打开电打脑，然后到教育网站浏览，看帖、发帖、回帖；通过“百度”搜索、下载有价值的教学案例、反思；增添修改完善，然后在教学中应用。浏览优秀个人网站，从中取经。

总之，网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，一种补充，网络教研给我带来许多好处，也给我带来了更多的学习机会，更给我带来无限的乐趣。今后，我会在教学中不断地学习，提高自己。

教师教研心得

3月份学校开展了集体备课、听课、讲课等一系列活动。这些教研活动的开展给我的教学带来了很大的启示和帮助。

教研活动是教育教学的一个不可缺少的环节，没有教研活动的开展一个老师的教学水平是不会很高的。集体备课可以使几个老师在一起讨论这节课的重难点，对有争议的知识点进行讨论，最后达到共识，通过集体备课结合其他教师的意见，更能透彻的理解教材，把握重难点，这样上课效果会比自己单独备课要好。

听、评课是教学的一个重要的交流、对比的过程，听别人的课，可以学到别人的优点，可对比同一个问题别人是怎样讲的，而自己又是怎样讲的，对别人的优点可以借鉴和学习，对别人出现的问题，可以引起自己的注意，看自己在讲这节课时是不是会犯同样的错误，评课是教研活动的一个重要部分，光听课，不讲课实际上等于白搭，通过评课，其他的老师可以提出自己这节课的优缺点，并提出自己的建议，这可以使本人能发现自己教学的缺点，并在今后的教学中在这些方面多加努力、提高，讲课对教学水平的提高有着很大的.帮助。记得我刚上班的第二年，当时我们那个教研组的老教师比较多，大都是多年带毕业班的老师，每次听我这个刚出茅芦的老师的课时，都是居高临下，一副老师的派头，提出的问题非常尖锐，对讲课出现的问题毫不客气的提出，当时我心里很不好受，最怕学校搞教研。但正是那一年的听评课活动对我的教学启迪很大，到了第三年许多老师都说我讲的课有了质的飞跃，其实，我很感谢那年的教研活动，很感谢那些在讲课活动中不说恭维话、毫不客气的指出别人缺点的教师。

总之，教研活动是提高教学水平的一个重要手段，如果你要想提高自己的业务水平，那么请你认真的对待学校的教研活动吧!

教师教研心得篇4

通过参加“共同体”这次小学英语教研活动，我有很大的收获。创设任务型课堂，要做到“先学后教，当堂达标”，减少讲授时间。反对老师讲，学生学,课堂要以学生为主,教师讲的最少，学生收获最大。删除无效教学环节，留给学生足够的练习时间，当堂反馈。要做到这些，就要求我们必须精心地设计每堂课。以下就是我的些许体会。

一、同上一节课，教学设计找差距。

此次教研活动，与郭老师同上一节课，直观感受郭老师对教材的处理，郭老师的教学思路着实让我钦佩。尤其是郭老师对于细节的处理与把握，让我看到自身的很多不足。所以在接下来的教学中，我会时刻要求自己，在对教材的处理上，认真考虑学生状况，认真分析本节课在教材中，在本单元的作用。并且认真思考每单元每课时的'整体统一性。有话题，有情景，充分钻研整合教材，设计多种活动元素激发学生的学习兴趣，认真备好每一节课。

二、同评一节课，虚心学习是关键。

与共同体的同年级教师，一起听课、评课，观点的不同，视角的不同，最大的感悟是深感学习的重要。与教师的交流，深感自己的不足。外出听课，多听多学，取长补短，多向别人请教，严格要求自己，不断完善提高自己，只有这样，才能让我们的英语课堂更加精彩！终身学习永无止尽！

三、学用结合，知行统一

学用结合，知行统一，是学习的重要方法。只有将所学所悟运用到教学实践中，才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。在此次教研学习中，我领略了各位教师的教学艺术，那么在以后的教学工作中，我要时常认真反思自己，把自己粗浅的所学所悟运用到教学当中。当然这也许会有更多问题出现，也许会取得很好的教学效果，我相信多反思，多学习，总会取得更大的进步。

我认为“教学有法，教无定法”。英语教学就是寓教于乐于课堂之中，一切从学生实际出发，紧扣教材的特点：以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去，这才是我们理想中的“课堂”。通过本次活动，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好英语的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。

教师教研心得篇5

在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急;无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。

阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为小学语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢?通过近段时间的理论知识学习，受到了一些启示，并总结如下：

一、重视语文课堂教学，培养学生的感悟能力

1、课前预习课文，初知文章大意。

做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。上课前，语文教师可适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联系上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能找出自己喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读的能力，又提高教师课堂教学的效率。

2、启发学生读中感悟，关注学生的读书感受。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力。

3、课后分小组辅导，巩固训练学生的阅读理解能力。

如果单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。教师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。

二、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

1、调动学生阅读的积极性。

“兴趣是最好的老师。”所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)。可现实上，大部分的学生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣。所以我们语文老师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的`方法：

第一，同步推荐书籍。

在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如：教学《冬阳。童年。骆驼队》时，结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》。教师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望。还可以利用《回顾﹒拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。

第二，开展丰富的实践活动。

小学生是很喜欢参加各种活动的，因此，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情。例如：开展讲故事比赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，促使学生产生一种自我主动阅读的意识。还可以引导学生结合课文内容，编课本剧。如在教学《晏子使楚》，可布置学生自己找伙伴，自导自演课本剧，这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，还提高与他人合作的能力。

教师教研心得篇6

我园近年来的田野课程研究重点已从初期对文本的开发转向对课程实践主体——教师的研究，这其中，作为教师成长助推器的园本教研承担了极其重要的作用。

一、园本教研的“学习文化”特质

在园本教研活动中，我们不仅关注教师当前的教育行为，还关注其行为背后所体现的教育价值取向；不仅关注其实践经验的整理，还关注其理论的提升、规律的探索，努力建构以“学习文化”为特征的园本教研。“学习文化”主要包含三个方面的内容：

一是目标认同。建构学习文化，必须使教师认识到学习的意义是为了完善自我和提升自我，教师只有不断优化自己的专业结构，改善自己的心智模式，提高自己的综合素质和能力，才能跟上时代步伐。

二是资源支持。教师的学习不是盲目的学习，也不是功利的学习，它应该是贯穿在教育实践中的自主学习、基于问题的研究性学习，既反映教师个体的学习需要，也体现幼儿园群体的共同要求。我们根据田野课程不同时期的研究重点及教师面临的挑战和困惑，有针对性地给教师提出相应的学习建议，并提供教师学习的参考书目，丰富幼儿园课程资源库的藏书，使教师的学习与课程实践相结合，与专业成长相结合。

三是合作学习。合作学习不是参与者个人智慧的简单叠加，而是群体智慧的碰撞、激荡。这种碰撞会带来参与者原有认识的超越，使学习效率大幅度提高。为此，我们努力营造幼儿园内部浓厚的学术氛围，如开展“读书沙龙”“教师论坛”等活动。同时，创设多种信息传递通道，使教师能将有价值的学习信息有效地与同伴分享。

二、园本教研的“行动反思”特质

(一)反思的主要对象及内容

1．对理念的反思。

理论的学习要克服盲从，要以思辨为前提，才能达到领悟、运用、迁移、融合的境界。我们在教研活动中重视引导教师学会从多元视角审视理论与实践，有目的地选取教师关注的一系列教育观点，并通过多种形式组织教师进行反思，如：重新认识教师的角色、幼儿的最近发展区等。

2．对教学实践的反思。

教师的教学反思应是对教学活动整体的思考和反省，但教师在进行反思时往往只针对目标和活动本身的某些环节，而抓不住关键，因此，给教师提供一个反思的支持框架尤为重要。我们认为反思应包括：对活动内容的分析、对引领活动的主要指导思想的辨析、活动价值分析、幼儿与教师在活动中面临的挑战分析、教学策略分析、教育现场调控分析等方面。

3．对课程发展现状的反思。

课程是一个不断发展的动态过程，教师通过课程开发与决策、课程实施与评价等过程主动地、批判地、全程性地参与，从而与课程一起成长。

(1)对影响课程关键问题的反思：课程实践中会发生各种困难与问题，尤其是园本课程的建设，更需要对影响课程的关键问题不断进行探究。

(2)对推进课程实践经验的反思：课程实践经验是课程理念形成的基础，是课程发展的推动力。田野课程作为一个正在发展中的课程，既重视对他人理论的吸收，更注重对自己实践经验的提升。我们鼓励教师从自己的教学实践中提取并贡献自己的教育经验，在专家的`指导下，汇集全体教师的智慧，初步形成了田野课程的基本教育理念和实践特征，然后用之指导新的课程实践，实现了课程的良性发展。

(二)实施策略

1．自下而上的螺旋式推进。

我们鼓励教师通过写观察记录、教育笔记、活动评价等方式不断提高实践的科学性、合理性，提高分析问题、研究问题的能力，并鼓励教师通过教研组、年级组相互分享自己的反思经验、

2．自上而下的渐进式推进。

课程建设初期阶段．教师缺乏对主题活动完整设计的相关经验。幼儿园教科室根据田野课程特质及教师的实际状况开发设计了相关反思框架，并对教师进行辅导，指导教师运用反思框架进行教育教学实践，再收集教师实践中的反馈建议进行调整改进，然后再次在实践中运用。

3．手册式辅导推进。

将田野课程关键性的教育理念、教学策略、经典的各类反思案例以及优秀的研究论文等汇集成册，方便教师在教学实践中学习、研究、借鉴，以不断改进教育实践。

4．简报式辐射推进。

对课程每阶段重点研究内容的进展情况，我们都会以“田野课程研究简报”的形式公布出来，让每位教师及时获取最新两阅本教研信息。简报记录的不仅是课程的发展进程，也展示出各时期教师个体反思、同伴互助、专家引领的研究历程。

三、园本教研的“案例研究”特质

(一)价值分析

1．突出教师研究的主体作用。

案例研究将教师作为研究的主体，内容涉及到幼儿园教育教学、教育管理的各个方面，但不管是哪一方面，教师都应是案例的重要研究者，她必须对案例中的事件、情境做出自己的分析、判断和评论，从而逐步积累反思体验。

2．有利于教师研究经验的内化。

案例研究可以说是一种“做中学”的形式，它将教育理念融于研究案例中，使教师“身临其境”，直面教育实践，使教师在共同的分析、讨论中不知不觉地获取蕴涵于其中的教育理念与专业知识，并与原有的认识、能力整合，以获取更多的直面教育教学实践的研究经验。

3．促进教师反思性教学能力的提高。

案例研究最重要的价值之一在于促进教师形成思考的习惯。对案例的剖析研究过程，也就是批判、反省的过程。它促使教师在多元的教育现实中，寻找理性思辨的视角，增强反思的意识，掌握反思的方法与技能，提高关注和解决实际教育问题的能力，培养反思的实践精神。

(二)实施策略

1．对话式案例研究。

对话一般有两方人员：一是案例提供者，二是参与研究者。在田野课程的研究中，案例提供者多为课程重点实验班教师，参与研究者多为园教科室成员及课程专家。在对话式的案例研究中，课程专家的适时加入尤为重要，，因为他能将教师间平行的对话引领到一个较高的层次，使对话更有张力和活力。

2．观摩式案例研究。

它一般选择具有代表性和研究价值的教学案例进行现场观摩，然后围绕核心话题开展反思研词。其活动流程一般包括：①通过前期研讨确定案例；②现场观摩活动；③围绕核心问题进行个体反思、同伴互助(专家引领)；④主持人小结，形成结论，达成共识。需要说明的是，经过修改、调整过的方案，时常还有第二轮验证观摩。

3．体验式案例研究。

这是让教师扮演幼儿，模拟教学活动，通过教师亲身体验进行学习，并提高其教学研究能力的一种研究方法。其展开方式是：①教师分成若干小组，分别实施一个相同的教学案例，从而考察原方案设计中孩子的学习方式、教学情境、环节设计等是否适宜，然后小组研讨重新调整方案；②各小组交流，达成共识，取长补短形成一份新的教学方案；③在适当的时候进行现场教学观摩、研讨，并形成最终的教学方案。

4．讨论式案例研究。

这是针对提供的案例，围绕若干核心问题进行讨论的一种研究方法。全体教师均参与发表意见和想法，最后会形成一定的共识或解决一定问题的办法。操作流程为：①主持人给出一份教育案例；②分配小组角色，分组讨论并记录；③小组汇报、展示记录；④主持人提取核心问题，再次分组讨论；⑤第二次小组汇报，展示记录；⑥主持人总结，形成共识。

教师教研心得

20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推荐参加了在临沂一小举行的《中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩研讨活动》。在活动中观摩了宋运来老师和魏星老师执教的两节作文课，并聆听了他们的作文教学方面的讲座。

这是我第一次近距离、直观的、生动的观摩特级教师的课堂，内心既紧张又兴奋，眼睛一直凝视着执教老师和学生，手在笔记本上不停地记录着一个个精彩的瞬间。两位专家的课堂或生动幽默或简约朴实，却殊途同归，归于教师对于教育事业的忠诚，归于对学生的爱，归于对学生主体意识的召唤。

宋老师的课激情四溢，师生交流中充满了幽默睿智的问答，教师善于创设一个跌宕起伏的情境，引导学生积极参与，调动学生口语交流和写作动力思维，注重了对作文教学中人文精神唤醒。让我印象最深的是宋老师的作文讲评课的'处理，看似夸张，其实恰恰他是从儿童的眼中心中看作文的角度出发，爱与鼓励会使孩子们走得更远，并会将爱与鼓励传给更多的人，直至我们的社会。宋老师的讲座同样是激情四射、热情洋溢，他从教师与学生的思维动力方面，从当前语文教育的现状的根源到改良现代语文教育的对策方面，提出了一些简单直观、易于理解的观点，既发人深省，又有可操作性。

魏老师的课就像一条澄澈的小溪，缓缓的流淌着，澄清的能让学生能顺着溪流照见自己的影子，流着流着就流进了学生的心田，从而激发出学生无尽的潜能。魏老师的课堂设计非常简洁，教学效果——学生的出色表现，引来一次次参加观摩教师自发的掌声，这掌声是对学生精彩表现的肯定，也是对魏老师高超的教学能力的钦佩。魏老师的讲座从儿童思维入手，对教师作文教学设计技巧方面进行了潜移默化的引导，对教师与学生思维的广度、宽度、深度，进行了拓展，八对关键词的解读让人有茅塞顿开之感。

两位特级教师带给大家的不仅仅是两堂课两个讲座，像一枚石子抛入水中，在大家的心中掀起层层的涟漪，更像岸边的灯塔，指引着大家在茫茫大海中迷失的航向。我想参加学习培训的意义正在于斯，外延远远大于学习内容，思索远远多于所见所闻。

教师教研心得篇8

学无止境，教师也是如此。20xx年元月5日下午，向阳办育红小学共同体在闫村中心校举行第五次校本研修共同体课堂实践活动。我有幸聆听了二节英语课，给我留下了深刻的印象。两位老师的课真所谓是各有千秋。讲课时思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。下面就谈谈我个人的一些体会。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人，是新课标的重要特点。郭又榕老师在上课的时候注重学生能力的培养，注重主体参与。这节课互动模式多样，激起了同学们对英语学习的'兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。刚开始学生们和老师配合的不是很融洽，可能是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉学生参与得不是很积极，但很快学生就与老师融为一块，课堂活跃，学生学习积极性逐渐提高，让学生真正成了课堂的主人，效果非常好。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证秦朝荣老师的课充分表现了这点，无论是从上课技巧还是老师的自身素质来讲，都体现了老师的专业素质。教师让学生在非常轻松愉快的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成句子到对话的学习。秦老师把本课中的重点句子挑出来，以简单的问答会话方式教学，这样就不会让学生学得那么累，而且学生很容易就掌握了。

听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过这次活动，让我们开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样培养孩子们的口语表达能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

教师教研心得

转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训

理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过两天半的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。

一、读书，幼师生命成长的必须

在培训过程中，老师们扎实的话语基础令我钦佩，这些与读书是密不可分的，特别是吴克宇老师，年纪轻轻就已是学校的骨干教师，这与他的勤奋好学是分不开的，所以，我要读书，特别是一些经典书籍，还有的文章，写好读书笔记、，从而也能进步自己的写作水平，语言能力，不断提升自己的业务理论素质，日日学习。

二、教师应具备良好的师德和职业道德德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。

能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。

三、广泛学习教学理论，提升教学技能

甘老师笼统的为我们解读新教材，为我们的.教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导、环境布置，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

这次的培训中，听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，在以后的工作中，我会努力学习，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，我相信在不久的将来，我将会成为一名优秀的幼儿教师。