案例教学的局限性(收集5篇)

案例教学的局限性篇1

关键词：生物课堂案例教学

1、关于案例教学法的内涵

1.1案例的定义

简单地说，一个案例就是一个实际问题的描述，在这个情景中。包含着一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。它具有这样一些特征：案例讲述的应该是一个故事；案例的叙述要具体、特殊；案例的叙述要把事情置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；案例对行动研究的陈述能反映人的复杂性，揭示人物的内心世界；案例的叙述要能反映出事件发生的特定背景。

1.2案例教学法的定义

案例教学法可界定为通过对一个具体教学情景的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。它是与讲授法相对立的。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。案例教学法的过程，大致可以归纳如下：(1)收集班级真实生活情境资料；(2)将所收集资料形成教学案例；(3)进行班级团体讨论或班级小组讨论；(4)讨论中，成员轮流担任领导者角色；(5)归纳各组或团体意见。在案例讨论过程中，可以质疑他人的想法，学习如何发问，进而学习到独立思考、与人相处、解决冲突、尊重他人等能力。因此，案例教学法既包括特殊的教学材料，又包括应用这些材料的特殊技巧。在案例教学中，教师与学生都要承担着更多的教育责任，要求有更多的投入与参与。就教师来讲，他有责任去选择和组织所要讨论的材料，要从大量的资料中选择适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。就学生来讲，他也担负一定的责任，要对教师所提供的材料进行分析、讨论，并从中得出对日后的教育和教学有用的结论。在课堂上，每一个学生都是参与者，学生通过教师的引导提高认识问题和解决问题的能力，同时通过与同学的交流、讨论提高对问题的洞察力，缩短了教学与实践之间的距离。

2、案例教学法在生物课堂教学中的意义

笔者认为。在中学恰当地应用案例教学法是提高中学生素质的有效方法。其理由如下：一是有利于学生创造力、实际解决问题能力的发展。二是有利于学生得到的知识是学生内化了的知识，是一种“做中学”的形式，学生必须将原有的知识和能力进行“整合”才能处理案例中众多的疑难问题。三是通过案例教学法，学生不仅可以获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论的技能，增强其面对困难的信心。四是通过案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。五是案例教学解决了教学中的个性需要和社会需要的完美统一的两难问题。六是学生在案例教学中有较在的自，教师实际上更多地站到了学生的背后，这不仅可调动学生的积极性，更重要地是培养了学生综合素质。

3、案例教学法在中学生物教学中的应用

3.1案例教学法在生物教学的适用范围

案例教学在什么情况下实用，对此可从这样一些方面去分析：

(1)理解并掌握中学生物学的原理和基本概念

许多人认为，案例的运用与生物理论学习是相悖的，因为案例总是具体的、特殊的，并且其表现形式是发生在某时某地的故事，它不能被用来传递理论知识。其实不然，案例教学在19世纪70年代应用之初，真正的目的就在于一些研究者认为案例可以成为传递理论、原理的最强有力的方式。案例完全可以用来展示生物有关的理论，解释为什么这个事件应该这样处理而不应该那样处理。一旦案例中隐含的理论或生物的基本原理被提示出来了，就可以用来考察新的生物案例，说明哪些情形已经发生了变化。这样，先前案例中的基本理论就转变成了面临新情形的挑战。学生要考虑到生物理论应如何从新情形中产生不同的变式来。因此，在案例教学中，首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些生物原理，然后选择出能够说明这些生物原理、理论的案例来。从这个意义上来说，案例是一个故事，但故事并不等于案例。

(2)生物界的典型事例

在生物界中，比较典型的生命现象、事实等：这些案例交给学生进行案例教学，学生从中获得问题解决的多种可能性，以及解决问题最终方法。学生在未来的实践中就可能加以采纳。

(3)生物学的伦理道德准则

在生物与环境中，人与自然之间有许多不和谐的案例。如森林的破坏、动物的捕杀、环境的污染等，教师可用故事来让学生了解什么是美好生活，美好生活需要什么样的道德准则，每个人可以做些什么，不可以做些什么。如此等：等。在生物案例中，教师可以为学习者提供态度、行为价值观等方面的典范、反面例证，使他们从某一个或某一群人的行为当中体会自己应该遵守的能理规范。

(4)策略、反思或思维习惯

通过生物案例教学可大力培养学生的思维能力，训练思维习惯、思维策略和反思方法，培养学生创新能力。

(5)视野开阔与想象力

通过生物案例教学可以促使学生增加知识容量，开阔学生视野，促使他们去思考解决实际问题的能力。

3.2案例教学法在生物教学的局限性

任何一种教学方式、方法都有其局限。生物案例教学也不例外：

(1)生物案例的形式过程往往花费较大，时间消耗过多，并且需要进行现场核对。

(2)生物案例教学对教师要求较高，难以达到预期的教学效果。

(3)生物案例教学的有时效率较低。案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难，有时会产生耗费时间较多而收效甚微的后果。

(4)生物案例是以较短的篇幅的材料来涵盖相当长的时间历程，很难在内容与时间历程上保持一致，而案例教学一般既要学生了解过程，更要让学生领会内容，这两者都难以兼顾。

(5)案例可能会使得学生形成一些不正确的概括化认识。

3.3与其它教学法有机结合

正是由于案例教学存在一些局限性，笔者认为，它应该与其它教学法结合，形成具有实效性的案例教学法，应该具有如下特征：

(1)根据不同的要求和目的，能够适合长短不一的讨论：

(2)可以利用学校的录音和计算机设备；

(3)与现场考察结合起来使用：

(4)案例中没有决策者：

案例教学的局限性篇2

案例的选取和编写要注意几点。一是要与教材紧密相关，案例教学的目的就是使学生更为直观快捷地学习知识点，因此，所选案例一定要体现教材所包含的知识点，这样对培养学生应用知识的能力非常重要。二是所选案例要源自生活又高于生活。它一定要是从生活实践中所采撷的，贴近生活的案例不仅易于读懂、理解，还能增加课堂的生动性和活泼性，于无形中增加了课堂的趣味性。三是一定要新颖，尽量避免老套陈旧。教师可以从媒体的最新报道中提取案例信息，以时事为案例不仅拓宽了学生的知识面，让他们于不知不觉中了解了时事新闻，又能使课堂教学更贴近社会，提高了课堂的教学效果。

二、以点带面全面分析知识点

教师在进行案例教学时不应只局限于一个或几个知识点的讲解，而应该以点带面，以一个案例将整个知识体系给梳理一遍。这样虽然比较耗费时间，但一遍遍地梳理知识体系有利于帮助学生从整体上把握教材，搭好框架，形成完整的知识体系，可谓磨刀不误砍柴功。

比如在学习《自然环境对人类活动的影响》这一章节时，教师在举汾渭谷地的例子同时，不应只局限于其地处平原人口聚集。这时可联系课本生态环境建设，荒漠化防治以黄土高原为例的内容，进而分析人口大量集中对于环境的影响以及治理的措施及方法。由此铺开，既拓宽了学生的知识面，又加深了学生对这一章的印象。地理是一门综合的学科，自然科学和人文科学在地理中都有很好的交叉和体现，我们不能把他们硬分成两块，所以在讲课时，要注意进行交叉式教学。这时教师就应该积极开放教学思路，理解案例自身的内涵，对案例进行必要的加工，充分发挥案例的作用。

三、加强师生互动丰富课堂教学形式

学生在台下听老师一个人照本宣科地讲解案例，然后根据老师布置的任务进行练习和记忆，这不是新课改所倡导的案例教学。真正的案例教学应该是老师和学生之间的一个良性互动，由老师和学生共同参与，以学生为主导的自主学习。以案例为平台，教师可以将更多地主动权交给学生，给予其更大的发挥空间。教师应该鼓励学生自主地展开研讨和探究，引导他们自由地展开交流和合作，从而发现问题、提出问题，再到解决问题。

在这一过程中教师充当的角色是引导者和解答者，当学生遇到困惑时为学生解答疑惑。而不是教师一人的独角戏，学生在台下缺乏兴趣，昏昏欲睡，不仅打击了学生继续学习的积极性，而且课堂效率也得不到有效地提高。除此之外，还可以让学生积极参与到案例的搜集中，这样不仅可以提高案例的针对性，更切合学生的具体情况，又能够丰富案例的获取途径。学生参与了案例制作过程，在老师讲解案例的时候会觉得这个案例与自己有关，因而会听的更为认真，更容易接受，课堂效率也大为提高。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）

四、结束语

案例教学的局限性篇3

传统的法学教学方法讲授式教学法有其存在的合理性、必要性，特别是基础法学教育，法学基本理论的揭示，通过讲授来传播是很直接的。讲授被认为是呆板的教学方法，实际上并非如此，呆板不是讲授教学法的必然产物，而是个体教师对教授教学方法的运用不当造成的。“讲授”完全可以是生动的、丰富的、交流的，学生完全可以在教师渊博的知识、严密的思维启发诱导下，获得知识，开阔思路，学会思考。所以讲授教学法的精彩是以教师具有良好的业务素质为前提的。［1］笔者所强调的理论教学，并不仅仅是法律文本的注释教学，而是在讲授的基础上，结合案例，旨在提升学生法律思维的训练，这是培养学生实践能力的重要理论基础。发明和实用新型专利授权的实质要件包括新颖性，但专利局审查新颖性时，如何做到符合专利法第22条第2款规定的新颖性，却是一个很复杂的问题，必须考虑抵触申请、不丧失新颖性宽限期及优先权适用的情形。为了把相关的知识点串联在一起，这时候教师可以根据需要设计案情。举例说明，甲公司于2012年3月1日完成了一项发明创造，2012年4月16日甲公司把该项发明创造作为该公司的主打产品参展中国进出口商品交易会(即广交会)，2012年6月1日甲公司就该项发明创造向国家知识产权局专利局提出申请。乙公司于2012年5月1日完成了同样的发明创造，并与当日向国家知识产权局专利局提出申请。丙公司是一个美国公司，其于2012年3月5日完成同样的发明创造，并与2012年3月6日在美国提出PCT申请，指定中国，2013年1月1日，上述PCT国际申请进入中国国家阶段。丁公司就该同样的发明创造曾经向国家知识产权局专利局提出申请，于2012年7月8日公布在发明专利文献中，后丁公司撤回了该申请。请问，在符合其他授权条件的情形下，该项专利权授予谁?为什么?如果没有知识的融会贯通，是很难准确回答这个问题的。这个案例涉及的知识点不仅多，而且复杂。该类案例的运用，既辅助学生理解法条，又训练了学生的逻辑思维能力。

二、案例法辅以讨论法，加强法律方法和法律技能的训练

法学教育的使命在于培养法律职业人士，因此，在已经系统讲授完知识产权基本法学理论知识的基础上，通过案例法并辅以讨论法，培养学生综合解决知识产权纠纷的职业技能显得尤为重要。

(一)案例源于生活，培养法律思维习惯

这部分的案例选择与上文的案例明显不同，其目的不是针对某一或某些知识点的讲解，而是使学生学会抽丝剥茧的技能，锻炼学生从混乱的素材中识别并提炼法律事实，分析法律问题;这些案例大部分还没有处理结果或审判结果，学生的思维方式和思维空间也不会受到限制和拘束，教师再辅以启发的方式引导学生进行独立的思考和判断。近日拍摄电影《人在囧途》的武汉华旗影视制作有限公司在京召开会，宣布以“不正当竞争及著作权侵权”状告电影《人再囧途之泰囧》投资出品方，该案已于2013年2月28日由北京高级人民法院受理。在已经系统接受知识产权法的基础上，学生可以基于所学知识对该案进行初步分析和判断。现今这样的知识产权纠纷比较多，教学素材充足，对知识产权法的学习和运用不能不说提供了一个较好的客观环境。知识产权纠纷多，一方面，反映公众的知识产权意思强了，另一方面，也说明人们的创新和创造力提高了。

(二)改变思维定式，全面推进案情发展

具体的案例分析过程中，要妥善运用讨论教学法。教师与学生应当是平等对话的关系，鼓励学生进行批评式思维，倾听学生的不同意见，应当注意案例分析本身并非重点，而是培养学生职业规范和操作技巧。现行教学模式通常从法官中立的角度去思考法律问题，这不利于培养学生的职业素养，要求学生从职业律师(原告或被告)的角度思考法律问题，并实现当事人合法利益的最大化，不仅可以锻炼学生的职业技巧，还能培养学生的职业道德和社会责任感。这一过程中，把学生分组，每一组又分为原告方人和被告方人，不仅要为当事人起草法律文书，更要发挥自己的想象力，在法律允许的范围内，尽量收集具有证明力的证据。课堂讨论的过程中，必须说明证据的证明对象，并由另一方进行质证。除实体方面的演练，还要求学生针对程序问题(如维权途径)展开讨论。通过共同学习、研讨、练习等课程形式，可充分调动学生学习的主动性。灵活运用教学方法和教学手段，培养学生的个性、开拓性、独创性和灵活性，以适应社会对知识产权高层次服务型人才的需要。

(三)践行实务与理论相结合的实践型师资模式

案例教学的局限性篇4

关键词：案例教学综合素质创新应用实务导向特色专业

一、引言

现阶段我国经济社会的发展需要大批应用技术型高级会计人才，财政部在《会计行业中长期人才发展规划（2010-2023年）》中，为促进会计人才资源结构优化、布局合理，提出了“应用型高级会计学科建设工程”，要求“加大应用型高级会计人才培养”。

高素质的应用技术型会计人才应具有明确的职业性、实用性、实践性和高层次性，对专业理论和专业知识的综合应用能力强，在市场经济的会计环境中善于将会计理论应用于工作实践，并能够在实务工作中完善会计理论或创新发现更好的会计方法，予以推广应用。“高等教育的根本任务是人才培养”。民办应用型高校如何培养高素质的应用技术型会计人才？如何办出特色和水平？本文以商丘工学院为例，总结其特色专业建设与教学实践的探索，认为运用案例教学在提升应用型高级会计人才的综合素质和创新应用能力的系统工程中，是一条行之有效的重要路径。

二、案例教学实践探索

教学案例是会计学专业课程教学中的重要教学内容，运用案例教学不仅是一种教学方法，同时也是学生的一种学习方法。设计完善的会计案例系统是一项非常专业化的工作，需要教师以地方经济社会发展需求为导向选择案例，深入实际加以提炼，并要突破传统讲授法的局限，与互动式、研讨式、启发式等教学方式相互配合。

根据案例的类型不同，可以将会计案例分为正面会计案例和负面会计案例，两类案例在提高学生的创新应用能力方面互为补充，各显特色。

（一）正面会计案例教学实践探索

运用正面会计案例，培养应用技术型会计专业人才的实践操作能力，提高学生的应用技能和创新素质。

教师对正面案例进行选取与讲述，并要求学生做模拟实践活动，主要目的在于培养学生的实际账务处理技能，理论联系实际，掌握会计技术，使学生懂得按照现行会计准则的要求合规合法记账，并能够创新发现哪些会计方法需要改革。

例如，教师以现实中的某公司为原型，设计一个会计主体，将该企业的经济业务作为会计对象，制订出实验计划，并按照实验计划要求学生模拟该公司会计循环全过程的工作。

第一步，全面描述该公司的经营过程。通过描述企业的经营过程，使学生掌握该公司经营的特点，制订企业的经营循环和资金循环路线图。

第二步，确定该公司经营过程中供应阶段、生产阶段与销售阶段会计核算的任务。

第三步，根据该公司的具体业务资料，包括该公司2009年12月份各账户的期初余额和12月份发生的45笔经济业务，设置该公司筹资业务、采购业务、生产业务、销售业务、利润形成与分配等各环节核算中使用的账户。

第四步，运用所开设的账户，对该公司12月份的经济业务进行确认、计量、记录和报告，模拟演练会计循环各环节的账务处理，具体包括以下工作要点：（1）根据取得的原始凭证进行交易、事项分析与审核，并编制记账凭证；（2）过账，即依据记账凭证分别登记各有关分类账户；（3）期末，按权责发生制原则对部分会计事项进行账项调整，以使本报告期的全部收入与相应的成本费用相配比；（4）进行成本计算和结转；（5）进行期末结账工作，并编制结账后的试算平衡表；（6）进行财产清查，检查内部控制制度的贯彻落实情况；（7）提供该公司会计系统的“产品”――财务报告，编制资产负债表、利润表、现金流量表等会计报表；最后，进行简要的财务分析。

上述核算过程都由学生在实际操作中进行系统训练并展开研讨，在相互探讨中形成活跃的学习氛围，不仅增加了对会计工作的感性认识，调动起学习的积极性，提高了动手能力；同时也发现了学习中的薄弱环节，明确了以后的努力方向，较好解决了学生感到借贷记账法太抽象不易理解的困惑。

（二）对负面会计案例的剖析与警示

通过对负面会计案例的剖析，揭示错弊产生的原因与使用的手段，提高应用技术型会计专业人才对错弊的鉴别能力和社会责任感，树立正确的职业道德观。

负面会计案例，是指由于会计人员怀有不良企图或特殊目的、或受当事人指使，利用账务处理上的技巧，或会计政策上的可选择性，采用种种伪装、粉饰、掩盖手段，故意制造账目混乱与错弊所造成的会计事项。运用负面会计案例教学的主要目的，在于提高学生的分析判断能力与对舞弊行为的识别能力，分析哪些会计行为违规违法，同时提出解决问题的对策，防范舞弊或差错的发生。

1.负面会计案例一――“银广夏会计造假案”。

为使学生了解银广夏造假案发现和被惩处的来踪去迹，教师介绍银广夏造假案的始末。中国证监会于2001年8月3日，对广夏（银川）实业股份有限公司正式立案调查，并在查清案件后对银广夏会计造假行为做出了严肃处理。经查明，银广夏通过伪造购销合同，伪造出口报关单、虚开增值税专用发票、伪造免税文件和伪造金融票据、以收取配股资金利息冲减财务费用、隐瞒重大事项、披露虚假信息等手段，虚构主营业务收入，少计费用，导致虚增利润，隐瞒巨额亏损；还查明，深圳中天勤会计师事务所及其签字注册会计师违反有关法律法规，为银广夏出具了严重失实的审计报告。同时查出，银广夏主要控股子公司天津广夏1998年及以前年度的财务资料丢失，无从查证，银广夏1998年度利润的真实性无法确定。银广夏的造假行为造成会计信息严重失真，危害了证券市场的健康发展，给股民造成了极大经济损失。银广夏的违法违规行为，虽然已经受到了国家法律的惩处，但类似银广夏公司违法操作并与有关会计师事务所及注册会计师勾结，出具虚假报告，骗取投资人信任、牟取暴利的案件，仍时有发生，其发生的原因和教训也极为深刻。

通过对银广夏案件的剖析，启发学生分析讨论以下几个问题：（1）银广夏的违规事实违背了《会计法》、《证券法》、《股票发行与交易管理暂行条例》的哪些规定？（2）银广夏高管层应承担什么责任？（3）在银广夏造假案中会计人员有什么责任？会计人员的职业道德方面存在什么问题？

对上述问题的讨论分析，不仅丰富了教学内容，也提高了学生分析、判断是非的能力，对会计工作的认知水平与知法、守法的自觉性上升到了一个新的更高的层面。

2.负面会计案例二――“卞中贪污挪用公款案件”。

“原国家自然科学基金委员会财务局经费管理处会计卞中贪污挪用公款案件”，造成国家基金委256万元人民币的重大经济损失。2004年11月9日，北京市第一中级人民法院对卞中贪污、挪用巨额公款案作出判决，卞中被判处死缓，。

卞中从小吏成为大贪，引发此案的深层次原因值得深思。从个人原因来看，卞中贪欲膨胀，会计职业道德沦丧，拜金主义、享乐主义、极端个人主义恶性发作，失衡心理、畸型的婚恋情、虚荣心等，使其不计后果直接故意所为；从制度层面分析，单位的内部控制制度不健全甚至缺失，对货币资金监管不力，不相容职务由1人承担，卞中既管钱又管账，为其贪污、挪用公款提供了便利；财务局负责人吴锋在2001年至2003年担任财务局经费管理处副处长，负责基金项目经费的拨款工作，因其1995年就有与卞中通同作弊的经历，不认真履行职责，，致使卞中长期贪污、挪用公款而不被发现；从卞中作案的手段分析，具有隐蔽性、复杂性、智能性，采用最多的是退汇重拨和伪造进账单在单位平账的手段，共计26笔贪污和挪用公款犯罪事实的绝大多数以此法炮制，悄悄演着“进进出出”的大戏；从犯罪表现形式看，形式多样，单独作案或合伙作弊；从主管部门财务管理的责任分析，在卞中担任会计的8年期间，财务局等主管部门都未认真地查过账，基金委在2000年以前没有设立审计监察机构，对财务没有做过内审，大批资金频繁不明流转也没有引起基金委主管部门的注意。

这个令人震惊的大案给国家机关、企事业单位敲响了警钟，如何遏制国家公职人员的腐败？如何遏制会计、出纳及掌握财权部门中的职务犯罪？这些问题应作为廉政建设的重要课题进行研究。

通过这个案例的讨论分析，使学生在校期间就受到了警示教育，也加深了对加强单位内部控制制度建设的必要性和重要性的认识，要做一个适应社会主义市场经济和社会发展需要的合格会计人员，就必须树立正确的价值观和会计职业道德观，增强廉政意识，防患于未然。

三、运用案例教学培养高素质应用技术型会计人才的几点启示

（一）在培养特色专业人才的基本思路上创新

运用案例教学能够促进应用型高校在培养应用型人才的基本思路上创新：以就业为导向，充分考虑市场需求，培养产业转型升级的急需人才。

针对目前高校毕业生就业难和企业高层次技术技能人才缺乏的结构性矛盾，高校转型是解决就业的关键。运用案例教学，以学生的未来高于一切为出发点提出问题，必然促使应用型高校在人才培养的基本思路上创新，从满足市场对高素质应用型人才的质量不断提高和数量不断增加的需求出发，以就业为导向，创新课程设置，注重课程体系的科学性、实用性，突出办学特色，选用高质量的操作性强的会计教材，设计并完善应用型本科的教学大纲，并及时补充新知识、新技术和新成果，更新教学内容；将模拟实验、实习、实训、毕业生论文设计与创作等各环节配套衔接。

（二）在培养特色专业人才的职业能力与教学环节上创新

运用案例教学能够促进教学环节上创新，通过案例教学学技术、“接地气”，架起理论联系实际的桥梁，能够使学生毕业后很快融入地方经济社会的发展环境。

突出实践教学环节，利用实习基地，收集实务案例，充分反映就业岗位要求，使学生通过填制凭证、登记账簿、编制报表等仿真模拟实习实训，培养学生的动手操作能力。

案例教学增强了高层次会计教育的实务导向，顺应了会计教学改革的方向。这种方法从分析案例入手，但又不局限于一事一例的业务处理，目的在于引导学生将会计理论、会计方法紧密联系实际，提高学生的综合素质和应用技能，达到知行统一、实践育人，在我国加快新型工业化、城镇化和农业现代化的进程中，更好地服务于经济社会的发展。

1.通过正面会计案例教学的模拟实践，为学生提供了系统操作的机会，也为他们创新应用能力的进一步提高奠定了基础。会计学科是政策性、技术性和应用性都比较强的学科，如何使本专业的学生在校期间就突出实践应用能力的训练，缩短理论与实践的距离，是我们在培养应用型人才方面必须解决的重大课题。运用正面案例教学的成功之处在于：第一，会计案例教学能够与会计学科的特点紧密联系。会计要为会计信息的使用者提供决策有用的可靠信息，在校生接受训练和检验会计信息的途径主要靠毕业实习。但由于学生受实习时间和实习环境的限制，很难接触并完成企业经营循环各阶段的经济业务的核算，即使学生顶岗实习，也只能接触某些岗位，不能达到完整的系统的账务处理能力的实践与锻炼。怎样弥补这个缺憾？通过案例教学选择典型的有代表性的会计案例进行模拟实验，可为学生提供系统操作的机会，逐步达到业务娴熟。第二，会计案例教学能够为大学生创新应用能力的进一步提高奠定基础。从国际国内更广阔的视野来看，现代社会中新的企业组织越来越多，新的业务类型也在不断出现，许多新问题需要解决，地方经济的发展也处在改革与发展的大环境中，必然要求应用型会计专业人才有敏锐的眼光，扎实的功底，把握会计工作的规律性，适应经济社会发展的要求，并不断更新和发展自身的应用能力。通过组织正面会计案例教学就架起了校内校外衔接的一座桥梁，形成了理论联系实际、课内课外结合的一个基础平台，有了这座坚实的基础平台炼就功底，学生就可以紧追日新月异的经济发展潮流，拓展并提升创新应用的实践能力，进而在会计理论与方法的更新中占有一席之地，拥有话语权。

2.运用负面会计案例教学，学生学到了会计检查的技能，同时增强了他们的综合分析能力、稽查能力和职业判断能力。剖析负面案例，实际上是将会计核算、会计分析、会计检查等多种会计方法与审计知识、税收知识、财务管理知识综合运用，经过比较和鉴别，从多角度多侧面分析会计工作中弄虚作假的动因，并提出解决问题的对策和建议，这就使学生能够站在更高的层面上，提升管理水平和会计人才价值。这种教学效果与正面讲授专业知识相辅相成，殊途同归，达到了提高教学质量的目的。

（三）能够与特色专业人才的就业方向和入职目标紧密结合

运用会计案例教学，能够与应用型会计人才的就业方向和入职目标相结合，有很强的针对性和实用性，并要求教师在教学内容和教学方法上有所创新。

案例教学中能够实现讲授法、模拟训练法、讨论法、比较分析法等多种教学方法配合运用，扬长避短，有利于推进应用型高校会计学科建设工程和会计学教育教学的综合改革。

由于选择的案例都是改革开放以来经济社会发展中需要解决的典型性问题，也是在校生不曾经历和接触到的案例，因此，案例教学就从教学内容上突破了书本知识的局限，加强了与经济社会发展现实的联系，从而引导学生关注国家的政策导向和企业的经营状况及经济转型动态，提高参与意识和社会责任感，也有利于他们走向社会就业后更快地进入管理角色，在创业中创新。J

参考文献：

1.财政部.会计行业中长期人才发展规划（2010-2023年）[Z].财会[2010]19号.

2.教育部.教育部关于同意在商丘科技职业学院基础上建立商丘工学院的通知[Z].教发函[2011]84号.

3.河南省教育厅.河南省教育厅关于公布2013年度河南省高等学校特色专业建设点名单的通知[Z].教高[2013]583号.

4.刘峰，潘炎，林斌.会计学基础（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

案例教学的局限性篇5

关键词：计算机局域网组建案例教学

计算机网络按覆盖地理范围可分为局域网、城域网、广域网。因为局域网具有投入少、组网速度快、维护成本低等诸多优势，所以学校、机关事业单位以及中小型企业基本上都使用局域网。

通过局域网组建与维护课程的教学，使学生掌握局域网组网的理论知识以及局域网组建与维护的基本技能，对职校生今后的就业与职业发展具有极其现实的意义。为此，笔者所在学校近年来多次组织计算机教研室的专业教师开展联合攻关，逐渐形成了案例教学的新模式，取得了良好的教学效果。

一、案例教学的内涵

以往职业院校的计算机专业教学模式面临的最大难题就是如何培养职校生的“实战”能力。教师在教学过程中往往拘泥于教材内容，无法在提升学生技能方面取得突破。

案例教学是教师将课堂与企业通过实际工作案例实现“无缝对接”，学生随着案例中一个个问题的解决，仿佛置身于实际工作情境中。在教学过程中既能极大提升学生的学习兴趣，又能有效地开拓学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，更能使学生毕业后可以在用人单位以最短的时间达到岗位群的技能要求。

同时，案例教学又是一个系统、综合的教学模式，在实际运用中又会涉及项目教学、任务教学、模块教学等许多内容。因此，教师在实施过程中必须更新自身的教学理念，摸清所教班级学生的实际学情，并在实践中不断总结，只有这样才能发挥案例教学在职校生技能提升方面的作用。

二、局域网组建与维护课程应用案例教学的意义

1.有效激发职校生的学习兴趣

近年来职业院校中报读计算机专业的学生已呈现出逐年下降的趋势。究其原因，随着计算机基础知识的普及，计算机专业已没有了当初的神秘“光环”；随着IT技术日新月异的发展，职业院校计算机专业课程的广度、深度与难度也随之不断加大，这无疑加大了职校生学习的困难，不少学生因此丧失了学习兴趣。采用案例教学，则可让学生通过实际工作案例中一个个问题的解决获得成就感，从而有效地激发学生的学习兴趣与积极性。

2.突出工作能力的培养

笔者在多年的教学实践中发现，不少学生在校期间取得了较好的理论与实训成绩，也取得了相应的职业资格证书，但就业后面对企业岗位群的实际问题时还是会手足无措。造成这一现象的原因是教学与学生的实际工作脱节，而案例教学将真实的工作情境搬进了课堂、搬进了实训室，强化了对学生就业所需的工作能力的培养。

3.实现了理实一体化教学

在案例教学模式中，学生边学边练，边练边学，在学中练，在练中学。教师根据学生掌握知识的现状适时调整教学内容，合理设置课程案例，从而达到了理论与实训相辅相成的一体化教学目标。

三、局域网组建与维护课程案例教学的开展

1.课堂教学多样化

传统的计算机教学都局限于教室与实训室，而在局域网组建与维护课程的教学中，笔者尝试打破这种界限。

如在“走近计算机网络”这一环节的教学中，由于笔者所在学校已建校园网多年，采用光纤接入Internet，有公网IP地址若干，对外有可用于宣传学校网站，并为学校下属的系、部提供网站虚拟主机托管服务，对内建立了无纸化办公网络，用于日常信息、教学管理。所以，笔者首先带领学生参观校园网，通过与校园网的零距离接触，去认识、了解局域网的功能、结构及使用设备情况，这样就使学生获得了直接的感性认识。

2.教学内容实战化

教学内容实战化是提升职校生工作能力的关键。因此，要选择切合学生能力现状的案例展开教学。

如在“使用交换机组网”的教学中，笔者设置如下案例：学校第一教学楼要增加一个实训室，可容纳40台计算机，要用两个24换机将这40台计算机连接起来组建一个局域网。规定好网络拓扑形式，让学生自己分组解决如何使用交换机进行组网。这样学生在教师的引导下，自己通过实践，很快就掌握了交换机的连接方法。教师在此基础上再设置相关案例，就能使学生进一步掌握交换机的基本配置方法以及级联、堆叠和链路聚合的原理。

3.教学考核科学化

教学考核是案例教学的一个重要组成部分。在局域网组建与维护课程的考核中，教师既要注重学生实际工作能力的考核，也要考核学生团队合作意识，这样才有利于学生综合专业素质的提升。