数字化技术教学(收集3篇)
数字化技术教学范文篇1
关键词：数字化技术声乐教学运用
一、数字化技术在声乐教学中运用的重要性
（一）促使声乐教学的形象化和直观化
在传统的声乐教学中，教师在课堂中一般只通过自己演唱和让学生放音乐磁带的方式来进行教学，这使得声乐教学较为抽象，学生难以理解到对一些声乐知识点。声乐教师能够充分地将数字化技术运用到声乐教学中，这就会使学生在学习每首歌曲的时候，能够更加容易地区分声乐中教学的每一段乐曲的力度、速度、乐器、音色以及乐曲所表现的意境和情绪。
（二）激发学生的声乐学习兴趣，调动学生的学习积极性
在声乐课堂上利用充满美感的MIDI音乐、图片、动画、文字和影像等数字化技术进行教学，这样就能够使学生体会歌曲中的高低、长短、快慢、顿连、感情等等，再经过学生思维想象创造，从而让学生在不知不觉中就受到歌曲中的艺术魅力的启发，这样就能够激发学生对声乐学习的兴趣，调动起学生学习声乐的积极性，从而激发起学生强烈的音乐表现欲和创造欲，进而提高声乐教学质量。
二、数字化技术在声乐教学中的运用策略
（一）科学、合理设置数字化技术教学设备
在声乐教学中运用数字化技术时，需要科学、合理设置数字化技术教学设备。具体而言，在硬件设备的选择上可以选用一台586以上的电脑、一块数字音频卡、一支较好的麦克风和一对监听音箱，在软件设备上应该选择使用一些数字音频软件，比如：CoolEdiePro、Mw3和CakeWalk6.0等相关软件。这里需要特别说明的是，为了提高声乐教学中声音的保真度，尤其是针对教师较大的教室对监听要求高一些的时候，建议选购质量较好的麦克风和监听设备。
（二）提高学生在声乐教学中对声音的认识能力，激发学生良好的声音状态
在声乐教学中运用数字化技术，可以使得声乐教学更加形象化和直观化，那么我们就应该充分地利用这个优势，提高学生在声乐教学中对声音的认识能力，激发学生良好的声音状态，具体教学中可以将学生每次演唱的歌曲段落录下来，然后让他们对自己的声音进行比较，让学生感受到该如何调动自己的歌唱状态才能够使自己的声音发挥良好。下面我们就以歌曲《黄河怨》为例子，来对数字化技术在声乐教学中让学生提高对声音的认识能力，从而激发学生良好的声音状态。
1.修正学生的歌唱状态和音色
通过对比，能够使学生认识到自己身体各部分的机能协作给唱歌所带来的效能。随着学生唱《黄河怨》进入的状态，教师可向学生讲授不同音区的声音特点，从而帮助学生找到一个较好的声音位置。比如在练习高声区时，应该让学生学生放松喉咙、气息支持等，此时教师就可以将学生练习高声区部分全部录下来，让学生不断地听自己的录音以及观看自己声音的形态，直到学生唱到最好的一遍时候就可以停止录音，然后让学生对照自己的录音后再进行反复地练习和比较，这样就可以使得学生较快地找到自己声音的正确位置和状态，并且使他们保持这种良好的唱歌状态。
2.纠正学生唱歌中节拍和音准存在的问题
声乐教师就需要利用电脑、数字音频卡、麦克风和监听音箱等相关设备将学生每一次练习录下来，首先由教师指出学生在节拍和音准中存在的问题，然后让他们听自己唱歌中节拍和音准存在的问题，再由教学告诉学生在气息、声音位置等方面进行调整和改进，最后让学生进行反复地调整和练习，久而久之就能够让学生将自己的气息、声音位置调整到一个正确的位置，从而纠正学生唱歌中节拍和音准存在的问题。
（三）利用数字化技术注重培养学生的音乐情感表达能力
在声乐教学中采用数字化教学手段来让学生学习如何表达歌曲中的情感时，具体可以这样做：教师先向学生讲解《黄河怨》的创作背景、创作手法和情感表达等等，然后利用课件让学生观摩一些歌唱家演唱《黄河怨》的所表达的情感，然后让学生反复练习演唱，并且将学生每一次练习演唱都录下来，然后再由教师指点出学生在演唱《黄河怨》中所情感表达存在的问题，并且给予改进指导。如在《黄河怨》中的“风啊，你不要叫喊”总共有两句，分别位于两个乐段的开头，这要求在演唱这两句时需要具有不同的情感表达，也就是第二句应该比第一句要唱得更激动以及更加地愤恨。这样，声乐教师就可以使用电脑制止课件，对这两句歌词的波形进行处理，帮助学生找准渐强与渐弱点及时间、段落，从而让学生能够快速、准确地把握对这两句歌词演唱的情感处理，使演唱具有感染力。
三、结语
综上所述，在声乐教学中充分地利用数字化技术，能够充分地调动学生的声乐学习积极性，促进学习思维能力的发展，拓展学生的声乐创新能力，从而优化声乐教学，提高教学质量。
参考文献：
[1]何颖.数字化技术在声乐教学中的应用[J].北方文学.2013，（12）.
数字化技术教学范文篇2
职业教育是教育体系中重要的组成部分，具有培养适应行业、服务社会地方经济需求的技能型人才的重要功能。电子类、信息类专业人才的实践操作能力、专业技能的培养过程中，数字电子技术课程具有重要的意义。课程能够使得学生建立一般数字电子产品设计、分析、调试的方法步骤，形成独立的产品开发、调试能力，课程对于学生专业技能的养成具有重要的基础意义。但是由于课程具有一定的理论难度，职业学校的学生在学习过程中对于数字电路中的理论知识学习积极性不高，传统的教学方式已经不能够适应职业教育的特点，不能够满足数字电子技术课程的教学需求，因此探讨并实践符合职业教育特点的教学方案对于提升课程的教学效果具有重要的意义。
1.项目化教学与职业教育
在教育学中，项目教学法被定义为师生通过共同协作，实施一个完成的项目而进行的教学活动，其教学思想属于行为导向教学法的范畴。教学结果是完成一个具体的教学目标，一般以实物载体的形式出现。实现项目法教学一般要经过项目任务的明确、实施计划的制定、项目任务的实施、检查评估以及归档应用等过程，项目化教学与传统教学方案相比具有以下的特点，首先是项目化课程具有实践性的特点，与传统的学科体系不同，项目化教学能够通过与实际对象的联系，使得学生的学习具有较强的针对性与实用性;其次项目化学习具有较好的自主性，能够更为有效突出学生在教学过程中的主体地位，开展自主学习，培养学生的创新能力;同时项目化课程教学能够体现发展性与综合性，使得学生在学习过程中能够通过项目任务的完成，逐步形成综合技能;最后项目化课程具有开放性，项目实施方式、评价方式都具有选择性与多样性的特点。
职业教育与普通教育在人才培养目标、培养对象方面都具有本质的不同，因此职业教育要采取符合职业教育特点以及教学课程特点的授课方式进行课程的教学。项目化教学的特点适应了职业教育人才培养的特点，同时也符合数字电子技术这样的专业课程，因此在职业学校的数字电子技术课程中推进项目化教学对于提升课程的教学效果，提升人才培养质量具有重要的意义。
2.数字电子技术项目化教学实施方案
在教学过程中，通过对于学生专业能力、典型工作岗位的调研分析，结合了学生的认知规律，采用了朱祥贤主编的《数字电子技术项目教程》作为教材，应用项目化的教学方案进行了课程的教学。本书以项目为单元，以应用为主线，将理论知识融入到实践项目中。全书共有8个项目，包括三人表决器电路、抢答器电路、数码显示电路、计数分频电路、触摸式防盗报警电路、温度检测电路、数字钟电路等的设计与装调以及用FPGA实现计数器等。通过项目任务的完成，提高学生对数字电子技术的理解，使之能综合运用所学知识完成小型数字系统应用电路的设计制作，包括查阅资料、确定电路设计方案、计算与选择元器件参数、安装与调试电路，能使用相关仪器进行指标测试和编写实训报告。教学过程中，老师明确项目任务，学生与教师、学生与学生之间以项目团队的形式进行合作，通过教师的指导，自主完成项目产品的开发，学生完成项目的方式可以自行选择，最后要能够将项目完成成果进行汇报，通过小组自评、学生互评以及教师评价分析项目任务完成的效果，提出项目优化的方案以及可行性措施，通过这样的方案组织实施数字电子技术课程的教学。
3.数字电子技术项目化教学举例
数字电子技术中项目1的教学内容是三人表决器电路设计与装调，要求学生能够掌握组合逻辑电路的基本设计方法与实际电路的装接调试。本项目中学生为了能够进行逻辑输入量与输出量的设计首先需要能够正确理解数字信号的准确含义，能够掌握不同数制之间的转换（尤其是二进制的意义），能够掌握逻辑状态的定义与表示方法，建立客观世界的控制对象的逻辑模型。通过通过本项目的学习，学生能够掌握组合逻辑电路设计的一般步骤，掌握真值表的定义方法以及根据真值表进行逻辑表达式定义与化简的基本方案，最后实现逻辑电路的安装与调试。通过这样的一个实际项目，学生能够积极主动学习组合电路中必要的知识能力，学习效果良好。
首先将多人表决器的输入输出进行逻辑定义，定义表决的三个人为ABC，同意为1，不同意为0，输出为Y，Y=1为表决通过。根据多人表决器逻辑关系，在教学过程中可以应用NI仿真软件中的逻辑转换仪进行设计，对于提升设计效率具有较大的作用。
应用软件制定真值表如图1所示。
图1多人表决器真值表
图2多人表决器电路原理图
根据多人表决器的真值表，学生要能够写出逻辑表达式，本项目的逻辑表达式为：
在项目进行中，为了能够简化逻辑电路，就需要进行逻辑的化简，学生可以自行选择化简的方案，可以选择公式化简、卡洛图化简或者是软件化简的方案实施，在此过程中培养学生自主解决实际问题的能力，经过化简的表达式为Y=AC+AB+BC，最后将逻辑关系通过基本的门电路实现，可以采用与门与或门实现，同时可以鼓励学生简化硬件电路设计方案，培养学生的创新意识与创新能力，可以讲逻辑表达式进行逻辑转换，采用单一的与非门实现，这样设计的硬件电路使用的门电路就比较单一，成本有所降低。多人表决器电路原理图如图2所示。
完成电路原理图设计后，下面就要硬件实现，根据原理图购买相应的电路元件，根据原理图进行实际电路的装配以及调试，并检测电路的逻辑功能。学生要能够完成电路基本功能的实现，在此基础上完成电路性能的检测与调试。在项目的实际完成过程中，要能实现这样的逻辑控制关系需要使用或门以及与门电路，在实际硬件电路实现过程中不符合工程的要求。因此要求学生进行逻辑的转换，采用单一的门电路实现，因此根据电路的逻辑关系以及反演定律将多人表决电路的逻辑关系式转换为单一的与非关系，这样通过一个与非门芯片74LS00就可以实现控制功能，学生通过这样的转换能够理解工程案例设计的要求。
同时学生要能够完成掌握74LS00芯片的性能以及引脚定义才能够完成多人表决器项目中电路的连接。在此过程中教师指引学生进行数据手册的学习，通过阅读器件手册理解器件的特性以及使用方法。由数据手册中可以了解器件的功能以及电气特性。识读器件手册也是学生必要的专业能力之一，多人表决器项目中74LS00四与非门芯片的电气特性如图3所示。
图374LS00芯片的电气特性
焊接过程中，为了能够培养学生电路板的布局能力，采用万用板进行，学生要能够根据器件的种类以及信号的流程合理进行元件的布局以及导线的连接，同时要能够正确完成产品的焊接以及调试，多人表决器设计实物如图4所示。
图4多人表决器设计实物
通过这样一个完成项目的锻炼，学生能够建立起完成的组合逻辑电路的分析与设计方案，能够进行逻辑关系的表达以及转换，能够掌握简单逻辑电路的设计、安装与调试。在项目化的教学过程中，教师制定了教学目标，对学生进行必要的引导，让学生自主完成项目的设计，以此提升学生的学习积极性与主动性，鼓励学生在此过程中积极创新，培养学生动手能力、实践能力以及专业技能。
数字化技术教学范文篇3
一、现代信息技术为美术教学目标服务
现代信息技术作为一种教学手段早已进入了美术课堂。但在基础教育阶段，很多老师运用多媒体进行教学，还停留在“技术”层面，将展示信息的方式由传统方式改为多媒体展示。有些教师可能只是把自己要讲的内容换成了课件，或者微课等其它方式展示出来。这样，有的老师认为信息技术对于他们来说可能没有起到有效的辅助作用，相反还认为是一种负担。对于学生来说，也没能很好的改变学生的学习方式，其本身也未能有效的与美术教学体系进行整合。
中小学美术教学除了传授给学生知识外，更重要的是注重培养学生的想象力和创造性思维能力，提高他们的技能和审美情感。现代数字技术如何促进美术学科的“知识与技能”转化为学生的美术素养和能力，这才是我们在美术课堂运用现代信息技术的目的。所以教学过程中，应该注意教师和学生的互动，以学生为主体，现代信息技术只是为美术教学目标的实现服务。
二、现代信息技术促进美术学科的教学手段的多样性
美术学科教学已经进入了促进学生的核心素养形成的时代，围绕核心素养开展教学从两个方面入手：其一，选择获得有利于形成核心素养和获取知识的方式；其二，将知识和技能放在情景中解决问题。这就要求美术学科的教学手段更丰富、更多样，信息技术将成为美术教学手段革新的重要支撑。因此，在整个美术教学过程中运用好现代信息技术可以很好的促进美术教学目标的实现。
例如，人教版七年级美术第一单元第一课《源于生活高于生活》这一课，在导学案中可以先让学生在课前了解一下有哪些艺术作品源于生活，又高于生活。可以以小组的形式完成这项准备，提示学生艺术形式不限，可以是美术，也可以是音乐还可以是文学艺术等。当然教师在课前一定要充分准备，可以对几种艺术形式的作品都准备齐备。但是不同的艺术形式在课堂上的展示就要涉及不同的信息技术，美术教师作为信息技术的普通使用者，没有必要过多关注它们的新技术的开发，只要能遴选出适合作为美术教学辅助工具的产品，通过收集整理，在熟练运用的基础上整合它们的功能，进而能够灵活运用，充分发挥“组合拳”的威力，为拓展美术教学手段和教学内容服务即可。《源于生活高于生活》这一课能够充分发挥信息技术在美术教学中形、声、光、色、动、静结合的特点，多感官的刺激，调动学生学习的积极性、主动性、激发创作灵感，提高审美能力和想象力。
三、深化现代信息技术与美术教学整合的新模式
通过运用信息技术，弥补教师教学手段单一化的不足，丰富培养学生美术素养的手段。将现代信息技术与美术课程整合，以有效提高学习者，参与者的动机和能力；同时利用现代信息技术打破传统教育的枷锁，让学生有更多机会去参与探索、观察、比较、分析、综合等学习活动，不断完善知识的自我构建。
现在运用到美术教学中的信息技术已经很多了，比如PPT、微课、博客、甚至微信、QQ等等都运用到了美术课程中。PPT、微课等主要是在教学过程中直接运用，为完成课堂上的教学目标服务，而微信、网络日记、QQ等主要运用在课后，教师与学生进行的课后教学追踪和课后反思等教学环节上，有助于教师与学生之间的交流和情感的生成，反过来对课堂的教学也是一种促进。
例如，博客又被称为“网络日志”，是个人在网上的公开日志。如今博客早已经不是一个新鲜词汇，它不受r空限制，管理操作简便，具备友情链接与评论互动等功能，还能将许多的博客串连以形成分享式社群等等，这些特点使围绕博客建立起来的教学共同体可以通过网络平台达到共享资源、智慧和经验的目的，还可以将博客作为教师指导、教学反思和学生学习的档案袋，记录学生学习中的成长。
四、现代信息技术在美术课堂上的运用是否恰当，学生的表现是评价的重点
我们听一堂美术课，走进教室，应该首先观察的是听课的人。教师运用的现代信息技术是否恰当，应该看学生的一举一动和完成的作业（作品）的情况，以及教师对学生的评价。学生是否达成了教学目标，这是课堂上运用的信息技术是否成功的依据。学生是否清楚他们在课堂上要学到什么和能做什么，在整堂课中，学生是否始终是积极的学习者。观察学生，从学生的现场反应来评价教师运用信息技术的有效性，这似乎是一种更为科学的评价方式。教师所设计的课堂活动是否有意义，运用的信息技术是否恰当，且对学生达成目标是必要的。教师通过展示台、PPT、微课提供的可视内容使得学生对所学内容了解得更清楚，学习得更扎实，对学生的学习起到了实际作用，即促进了学生的有效学习，我们才说这堂课的信息技术运用是恰当的。
五、结论与建议
现代信息技术难以呈现或取代课堂教学中的交流与碰撞、互动与分享、预设与生成，而这些正是课堂教学过程中最精彩、最有价值的部分。所以，从设计到课后反思及问题设计，应具有启发性，要尽量满足不同层次学生自主学习的需要。同样内容的微视频、PPT等信息技术，不同学生，不同教师在不同地区使用时，往往会呈现出较大的差异，除了受教学环境条件影响以外，还与学生的认知差异有较大关系。为了使教师运用信息技术设计的教学内容符合师生的实际需要，教师在设计制作时，最好考虑到学生的反馈情况和接受能力。教师在课堂上运用的信息技术应该从学生的角度受到检验，未得到学生的评价反馈和认可，使用效果就难以确定。这就需要我们从信息技术应用覆盖范围、资源开发的角度来提高认识，更加符合学生的要求，让教师运用的信息技术更具吸引力，更能拓展和扩大在教学中的作用，提高其使用效率。
参考文献：
[1]李海林.《美国中小学课堂观察员―一位教育学教授的笔记》
