小学低年级段计算能力的培养

小学低年级段计算能力的培养

隆尧县双碑校区亦城小学张立荣

一、小学低年级计算能力培养的重要性

计算能力是数学学习的基础能力之一。在小学低年级阶段，培养计算能力具有深远意义。首先，计算能力是数学知识体系构建的基石。无论是后续的数学概念学习、解决问题，还是深入的数学思维发展，都离不开准确的计算。例如，在认识图形的面积计算时，就需要低年级所培养的基本四则运算能力。其次，良好的计算能力有助于提高学生的学习自信心。当学生能够快速、准确地计算出结果时，他们在数学学习中会更有成就感，从而更积极地参与到数学学习中。而且，计算能力的培养对学生的逻辑思维和注意力集中程度有着积极的促进作用。在计算过程中，学生需要遵循一定的运算规则，这有助于逻辑思维的形成；同时，要保证计算结果的准确，就需要高度集中注意力。

二、小学低年级计算能力培养的内容

（一）数字认知与数感培养

1.认识数字

在低年级，要让学生充分认识0-9这几个基本数字的形状、书写和含义。通过直观的教具，如数字卡片、计数器等，让学生感知数字所代表的数量。例如，用计数器上的珠子表示不同的数字，让学生理解数字的大小关系。

2.数感的建立

数感是对数字的一种直观感悟能力。可以通过生活中的实例来培养，如让学生感受教室里的人数、摆放的桌椅数量等，建立数与实物的联系。还可以进行数字排序、数字大小比较等活动，让学生对数的顺序和大小有更深刻的理解。

（二）基本运算的学习

1.加法和减法

加法和减法是低年级计算的重要内容。从简单的1+1、2-1开始教学。利用实物演示，如用小棒表示数量，3根小棒加上2根小棒，让学生直观地看到结果是5根小棒，从而理解加法的意义。减法也同理，5根小棒拿走2根小棒，还剩3根小棒，理解减法是求剩余数量的运算。

2.乘法和除法的初步认识

在低年级，可以先进行乘法和除法概念的渗透。例如，通过分组的方式，将6个苹果分成3组，每组2个，引出除法的概念；把3个2个一组的苹果放在一起，共有6个苹果，引出乘法的概念。

三、小学低年级计算能力培养的方法

（一）直观教学法

1.教具的运用

如前面提到的计数器、小棒、数字卡片等教具。在教学10以内的加减法时，小棒是非常有效的教具。教师可以让学生亲自用小棒进行操作，如计算4+3，学生先拿出4根小棒，再拿出3根小棒，然后数出一共有7根小棒。

2.多媒体教学

利用动画、视频等多媒体资源展示计算过程。例如，在讲解乘法概念时，可以播放小动物们分组的动画，3只一组的小动物，共有4组，动画中可以直观地数出小动物的总数是12只，从而引出3×4=12的乘法运算。

（二）游戏教学法

1.数学游戏

设计如“数字接龙”的游戏，第一个学生说一个数字，下一个学生说出这个数字加上1或者减去1的结果，依次类推。这样的游戏可以提高学生的口算能力，同时增强学生的参与度和学习兴趣。

2.竞赛游戏

可以组织小组竞赛，如计算小能手竞赛。给出一些简单的计算题目，小组内成员依次作答，计算又快又准的小组获胜。这种竞赛游戏可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，同时提高计算速度。

（三）练习巩固法

1.课堂练习

在课堂上安排适量的计算练习。练习的形式要多样化，包括填空、选择、直接写出得数等。例如，在学习20以内的进位加法后，教师可以在课堂上出一些如“9+（）=13”“12-3=（）”的练习题，让学生及时巩固所学知识。

2.家庭作业

布置合理的家庭作业，作业量不宜过多，但要注重质量。家庭作业可以包括书面计算练习和一些生活中的计算任务，如让学生计算家庭一周的水电费等，将计算融入到生活中，提高学生的实际应用能力。

（四）培养良好的计算习惯

1.审题习惯

教导学生认真审题，看清题目中的数字和运算符号。例如，在做减法题时，不能看成加法。可以通过让学生圈出关键词、运算符号等方式来强化审题意识。

2.书写习惯

要求学生书写工整、规范。数字的书写要清晰，竖式计算时数位要对齐。良好的书写习惯有助于减少计算错误。

3.检查习惯

培养学生做完计算后检查的习惯。可以采用重新计算、估算等方式进行检查。例如，计算23+15后，可以先估算结果大概是40左右，再重新计算进行核对。

四、小学低年级计算能力培养的评价

（一）过程性评价

1.课堂表现评价

观察学生在课堂上的表现，包括参与计算活动的积极性、操作教具的熟练程度、回答问题的准确性等。对于表现优秀的学生给予及时的表扬和奖励，如小贴纸、小红花等。

2.作业评价

对学生的家庭作业和课堂作业进行细致的批改。除了关注结果的对错，还要关注学生的计算过程是否规范、书写是否工整。在作业中给出针对性的评语，如“你的计算过程很清晰，如果书写再工整一些就更好了”。

（二）结果性评价

1.单元测试

在每个单元学习结束后进行单元测试。测试内容要全面覆盖本单元所学的计算知识和技能。通过单元测试了解学生对计算知识的掌握程度，分析学生存在的问题，以便调整教学策略。

2.学期综合评价

在学期末对学生的计算能力进行综合评价。综合考虑课堂表现、作业完成情况、单元测试成绩等因素，给出一个全面的评价结果。

小学低年级计算能力的培养是一个系统工程，需要教师、家长的共同努力。通过科学的教学方法、多样化的教学手段和全面的评价体系，逐步提高小学低年级学生的计算能力，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。