“童心未泯，语文同行”——探索儿童视角下的语文教学策略

“童心未泯，语文同行”——探索儿童视角下的语文教学策略

隆尧县双碑校区大崔庄小学蒋立坤

摘要：本文旨在探讨儿童视角下的语文教学策略，强调在语文教学中保持童心的重要性。通过分析儿童的学习特点和心理需求，提出了一系列基于儿童视角的教学方法和策略，旨在提升小学语文教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和综合能力。

关键词

儿童视角；语文教学；童心未泯；教学策略

引言

卢梭在《爱弥儿》一书中提到，最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能。这一理念与儿童视角下的语文教学不谋而合。小学语文教学是学生语文学习的奠基阶段，直接关系到学生终身的语文学习。然而，当前小学语文教学中仍存在一些问题，如生本意识弱化、儿童主体虚化、目标定位失当等。这些问题导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。因此，从儿童视角出发，探索适合儿童的教学方法显得尤为重要。

一、儿童视角下的语文教学意义

（一）加深知识理解

小学生理解能力有限，往往难以把握文章主旨和核心。儿童视角有利于语文问题的简化，以一种更接近小学生思维特点的方式进行知识呈现，使其更容易理解和接受语文知识。例如，在教授古诗词时，教师可以通过讲述古诗词背后的故事或创设情境，让学生身临其境地感受古诗词的意境，从而加深对古诗词的理解。

（二）打破固有思维

儿童视角的应用将更多小学生感兴趣的内容、方式融入到课堂中，打破学生对语文课堂的印象，认识到语文学科的多姿多彩，进而积极参与到课堂学习当中。例如，在作文教学中，教师可以引入儿童文学中的故事、语言和情节，让学生在阅读故事的快乐中自然领悟写作方法，打破传统作文教学的呆板模式。

二、儿童视角下的语文教学策略

（一）情感化教学，重视学生情感反馈

新课改后，小学语文教学以培养学生语文素养为核心教育目标，语文素养本身即是一种语文能力的综合体现，更表现出学生对于文字、文学的情感化理解。再从小学生的学习特点上分析，知识掌握体量有限、理解能力欠缺使小学生在对待新知识、新事物时，往往要在头脑中先构建起感性认知，然后以感性认知辅助理性认识的形成。因此，从儿童视角出发的小学语文教学首先应实现对学生学习情感的满足，以情感化的教学手段作为降低教学难度、提升教学效率的工具。

在课堂中，教师应注意对学生情感反馈的采集，以动态关注学生学习心理的变化，及时给出正确的引导和鼓励。例如，在教授《槐乡的孩子》一课时，教师可以以“童年趣事”为话题，带领学生进行童年故事分享，并鼓励学生来说一说自己的家乡有哪些好玩的事物，有哪些独特的游戏方式。然后进行点题，询问学生想不想知道“槐乡”的孩子都有哪些有趣的小游戏，他们的生活与我们有哪些不同。这样，学生就能带着问题和期待进入到课文的学习，提高学习效果。

（二）游戏化教学，激发语文学习兴趣

基于儿童视角，将游戏化教学的目标设置为学生语文学习兴趣的激发和养成，借助游戏氛围加深学生对语文知识的理解程度。游戏化教学方案的设置应紧紧围绕语文教材内容进行，且优先选取执行难度低、小学生感兴趣的游戏形式。

根据教学游戏开展难度，可将其分为常规游戏教学和专项游戏教学两种形式。常规教学游戏一般不需要占用单独的课堂时间，执行难度相对较低；而专项游戏定期开展，设计完整的教学游戏，在活动中达到全面培养学生语文能力和素质的目的。例如，在完成“古诗三首”模块教学后，教师可以依照学生意愿，从学习小组中挑选几组学生分别负责一首古诗的情境模拟活动。提前一周布置活动任务，小组利用课下时间完成角色分工、剧本设计和道具制作活动。要求学生围绕诗中描写的场景和事件，展开想象对当时发生的故事进行编创，设计人物角色并配备相应的台词，完成诗词历史故事表演。在表演时，从其他学生中挑选评委对小组表演进行点评。该游戏不仅是对古诗模块教学的总结，还能让学生在观看表演时再次回顾诗句及中心思想，并产生新的感悟和理解。同时，学生编排作品、表演作品、现场点评的过程中，其语文思维、创新思维得到全面激发，语文编创能力和语言表达能力也得到训练。

（三）自由化教学，培养自主学习能力

传统语文课堂教学以单向传输的方式进行，学生在学习过程中处于完全被动的位置。这种整齐划一的教学模式无法同时满足不同学生个体的学习需求。因此，从儿童视角出发，教师应采用自由化的教学方式，培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师应多使用引导性、疑问性的语言，将问题抛给学生，促进学生主动思考并给出答案。在设问时，应注意问题前后的递进性，要求通过不同问题的回答，学生头脑中就某一知识点形成连贯、有序的思考过程，培养其语文思维。同时，注意问题难度的把控，避免问题难度过高打击学生学习自信。

教师还可在课上设置专门的自主学习环节，以小组合作的方式，就某一问题进行头脑风暴，最终展示小组学习成果。例如，将课文依照段落分配给各小组，由小组负责进行讲解。自主探究过程中，学生可能遇到各类问题，但正是这些问题促使他们深入思考、合作交流，从而培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

（四）利用多媒体技术，提供形象化教学内容

小学阶段的学生天性活泼好动，学习过程中的注意力持续性不高，在出现自己较为感兴趣的内容时才会着重关注。因此，基于儿童视角的小学语文教学，要求教师结合多媒体、电子白板等技术提供学生更多形象化的教学内容。

教师可以借助信息化技术在语文课堂上为学生展示与语文课堂教学内容相契合的动画、短片、音乐等素材，让学生通过对这些生动内容的接触形成一定的主观认知，集中学生的注意力，为实现语文课堂高效教学打下基础。例如，在教授《观潮》一课时，教师可以借助信息技术形式向学生展示具体的浪潮景象，并让学生将所观影像与课文词句进行对比，让学生在身临其境中感知潮水的奔流勇进，在壮观的景象中感知课文词句描绘的形象与生动。

三、结论

从儿童视角出发探索语文教学策略，对于提升小学语文教学的有效性具有重要意义。通过情感化教学、游戏化教学、自由化教学和利用多媒体技术等策略，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解，培养学生的语文素养和综合能力。作为小学语文教师，应不断学习和探索适合儿童的教学方法，保持一颗童心，与孩子们共同成长，让语文教学成为孩子们快乐学习、健康成长的乐园。