初中作文教学心得工作总结(整理7篇)

浅谈初中英语词汇教学论文篇1

摘要：随着中国教育理念以及教学方法的不断扩展与提高，初中语文教育质量得到了更全面地改善，尤其是对初中学生的语文能力以及语文素质的培养取得了新的成绩。作为初中语文教学的重要组成部分，提高初中语文作文教学的有效性显得尤为关键，如何从学生的学习实际出发，有效地扩展学生的语文作文写作能力，提高学生的词汇运用能力以及修辞表达能力，全面提高学生的综合语文素质，是现代语文教学必须要面对的问题，也是语文教学改革的关键。

关键词：初中语文；作文；写作技巧；阅读能力

随着素质教育理念的不断深化，使得语文教学不再是停留在理论教育层面，更多是培养学生对文字与语言的把握运用能力，而作文写作就是运用语文知识以及提高语文能力的重要方式。做好初中语文作文教学，不仅可以有效地提高学生的综合素质，更重要的是提高学生的生活实践能力。让语文教学与生活实际结合起来、将语文教育与语文运用结合起来、将语文知识与实践运用结合起来，才能真正提高学生的语文综合能力，完成初中语文教学的目标。

一、初中语文作文教学中对学生基础能力培养

1、提高学生的词汇积累，扩展学生的词汇把握能力词汇是语文作文的基石，因此老师应该积极做好对学生的词汇积累的培训工作，一方面应该积极提高学生对重点词汇、高频词汇、基础词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解教育，避免学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词汇等情况的出现，避免学生出现词汇错误。

2、提高学生的阅读理解能力，尤其是提高学生的语言、语感、语境把握能力老师应该积极做好学生的阅读能力的扩展，尤其是应该积极提高学生的对语言、语境、语感的把握能力，提高学生在阅读过程中的准确性，可以酌情引导学生进行普通话朗读教育，一方面提高学生对发音准确性，另一方面加强学生对词汇的积累与理解，提高学生的语文基础能力。

3、提高对学生写作技巧的理论教学，提高学生对修辞手法与表达方式的理解与掌握老师还应该积极做好对学生的写作技巧的理论教学工作，尤其是应该积极做好学生对修辞手法、表达方式、文章结构等方面的学习培训，尤其是应该提高学生对议论文、记叙文、散文等文体格式与要求的培训，提高学生对文体结构以及主要写作方法的掌握，进而提高学生的写作能力。

二、提高学生写作积极性与有效性的方法与扩展

1、积极引导学生进行日常生活的记录与写作，丰富学生的写作素材老师应该积极引导学生进行日常生活的记录与写作，尤其是应该培养学生的写日记的习惯，尤其是应该做好日常小事、生活感悟、名家名句的记录与运用，提高学生自身独有的写作素材，进而提高学生在写作过程中的写作积极性与有效性，提高学生在写作过程中的丰富性与多样性。

2、积极引导学生进行评论性的短文写作，提高学生的思辨能力老师应该积极引导学生对优秀文章以及的了解与理解，尤其是应该鼓励学生进行评论性短文写作或者口头点评，一方面提高学生对时事的理解深度，另一方面提高学生对写作素材的积累与扩展，同时提高学生的思辨能力，扩展学生的思维方式。

3、积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇老师应该积极引导学生进行扩展式阅读，尤其是应该积极阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇。一方面提高学生对优秀作文结构、写作技巧、表达方式、词汇运用等方面的积累，同时提高学生的语言把握与运用能力，优化学生在写作过程中的词汇运用以及表达技巧。

三、加强学生语文写作评价考核体系建设

1、建立起学生日常写作的考核制度，重点在与学生的写作积极性考核老师应该积极建立起学生的日常写作的考核制度，一方面应该注重对学生的写作数量的考核，更重要的是加强对写作质量的考核与扩展，应该重点放在对学生写作积极性的考核上，让学生在写作过程中既积极主动又高效有用，全面提高学生在写作过程中的写作能力考核。

2、加强学生的评价考核，尤其是加强奖励机制建设以及择优选择机制建设老师还应该积极建立起学生的作文评价机制，尤其是应该建立起学生初中阶段的全过程作文考核制度，实行积分制或是扣分制。同时还应该积极加强对学生写作的奖励机制与优秀作文的选择机制的建立，一方面提高对学生写作能力以及写作质量的奖励，另一方面让学生自己选择出优秀的作文进行相互之间的学习与讨论，让学生之间形成相互学习以及相互借鉴的学习氛围。同时在选择优秀作文以及奖励评选时，应该积极发挥学生的自主作用，让学生自评、自选、自学，提高学生的语文作文自学能力。

四、结束语

初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章结构等方面的培训教育，还应该让学生养成日常写作与阅读的习惯，一方面提高学生写作的积极性与主动性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，提高在作文写作教学过程中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写

参考文献

[1]黄丽。《初中语文作文有效教学探微》[J]。好家长2015.

[2]黄建玲。《提高初中语文作文教学有效性的办法探微》[J]。当代教育实践与教学研究电子刊2016.

[3]龚晓萍。《冷静写作突破自我——高考作文有效教学策略探微》[J]。语文教学通讯D刊学术刊2013.

[4]卓伟。《走出“咬笔头”的困境——初中作文教学有效性探微》[J]。读与写教育教学刊2012.

初中教学的论文篇2

本学期数学组共有赵亚梅、王生、郑常涛、武风鸣、丁勤华等5五位老师参加了校内公开课。在学校的安排组织下有条不紊，活动中各位教师高度重视，积极参与，认真研究，团结协作，为全校数学教师提供了展示、交流、学习的平台。

除六年级外全体数学教师都参与了听课活动，并及时组织了评课活动，教者自评后，各年级组对每一堂课的优点和缺点进行了全面、客观的评析，提出了宝贵意见，无论讲课人还是听课人从中都得到了很大收获，现对本学期数学公开课情况小结如下：

1、老师们课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及教学方法，切实抓好了教育教学的各个环节，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。不少教师上出了自身的'特色，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的一致好评。当然，也有个别教师对教材文本的把握、钻研不够，课堂组织不到位对，因此上课效果不好。

2、教学基本功与技能方面。老师们在教学中教态亲切、自然大方，精神饱满有激情，语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性；板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性，课件设计相当，有助教学实施、学生学习，操作熟练；专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强；课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调控能力强。

3、教学目标方面。老师们的课堂教学目标全面、具体、明确。能从知识、能力思维品质、思想教育等方面体现，知识目标有量化要求，并体现学科特点；教学重点、难点确定准确，并能抓住关键，以简取繁。

4、教学过程方法方面。老师们的教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材要求和学生实际，落实教学目标；在教学过程中引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识；课堂教学中重视学生思维品质的培养，充分体现学生学习的过程；面向全体学生，分层教学，体现差异，因材施教，使每个学生都有收获，都有提高。

赵亚梅老师在《连加连减》一课教学中，教学环节设计，条理清晰，层次清楚，结构合理，多媒体课件做的精美适用。教学过程中学法指导多样，恰当，有扶有放。老师对学生评价准确、及时。赵老师具有扎实的教学基本功，和蔼可亲的教态，具有亲和力的语言，拉近了师生之间的情感距离，有效的激发了学生的学习热情。

初中语文作文教学论文篇3

教学是一门科学，也是一门艺术，其实如何引导学生写好作文更是艺术之中的“艺术”。那么在语文教学中如何进行作文教学呢？结合多年的教学经验，我想从以下两个方面进行阐述。

一、引导学生认真审题

审题是作文教学的重要一环，对写好作文意义重大。题意理解的是否透彻，直接关系到写出来的作文是否“扣题’。只有将题意揣摩清楚了，才能紧扣作文题，写出好的作文来。在启发学生审题时，我主要从以下几方面入手：

1、引导学生明确作文题目所规定的选材范围和内容重点

面对一个作文题，要启发学生分析题目的关键字眼，明确作文题限定的范围和在哪些方面取材。要通过对作文题目的拆开、分析以及和学生共同探讨题目要求和选材重点，打开学生的思路，让他们明白自己该写什么。

2、让学生挖掘出作文题目的内在意蕴

有些作文题目很容易让学生只看到表面肤浅的含义，而往往忽视题目隐含的深刻意蕴，因此，要求学生审题时，不能只在文字表面做工作，而要通过理解和联想，深入揭示题目隐含的意蕴。如作文题《爸爸的胡子》，有的学生只写到爸爸的胡子怎么浓黑、怎么杂乱，或是日益渐长，或是几天前还是刚出土的嫩草，眨眼间便成了原始森林等等。有些语句虽然很优美，但结果都只是针对胡子而言，而没有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同学却选择了这样三个材料：

（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回来，我发现爸爸的胡子又长又乱，就递给爸爸剃刀和镜子，可爸爸却说今晚有任务，明天再刮吧；

（2）第二天晚上，我又让爸爸刮胡子，可爸爸又说明天要开会，今晚要写报告，没时间弄须儿；

（3）星期天爸爸双休，我又给爸爸拿来剃刀和镜子。好说歹说，爸爸总算对着镜子刮起来，可派出所突然打电话来，说某某地方发生了抢劫案，要爸爸去处理。结果爸爸二话没说，夺门而去。此时，我才发现爸爸的胡子只刮了一半，简直像个“丑八怪”。小作者经过认真审题，精心选材，集中表现了爸爸对工作的高度责任感和敬业精神，全文洋溢着浓郁的生活气息，蕴含着深刻的内涵。结果，我将这篇作文在班上范读了一遍，再让学生重新审题，重写一次，于是便出现了许多韵味无穷的佳作。

3、审题时要让学生把握住文章的主要线索

如作文题《螺丝钉赞》，应让学生体会到：它的主要线索是“螺丝钉”，文章应紧紧围绕它组织材料，布局谋篇。在出示此作文题后，我进行了点拨：“螺丝钉看似平凡，不值一提，我们可从哪些方面来赞美它？”许多学生沉思片刻后积极发言：“螺丝钉看似普通微小，其实极不平凡，没有它，火车不能运行，轮船不能启航，飞机无法上天，一切机器将不再运转”；“它虽然没有漂亮的外形，引人注目的身躯，但它有坚定的性格，顽强的意志”；“当我们看到小小的螺丝钉时，就会想到它平凡而伟大的精神，想到无数雷锋式的英雄”；“它象征着社会主义建设中不可缺少的坚定、顽强、无私奉献的精神”。最后，我进一步引导：将来，我们也要做革命的螺丝钉，为建设祖国献策献力。结果，学生都把握住了文章的主要线索，再稍加联想，便使文章主题得到了升华。

总之，“磨刀不误砍柴功”，学生只有经过认真审题，文章的立意、选材、构思、布局、谋篇才会水到渠成。

二、作文要注意“活教”

1、要树立学生“小作家”意识，努力提高学生写作意识

每次作文练习不能让学生当做任务来写，而要采取采取各种方式激发学生的写作兴趣，让学生把写作当成一种乐趣。因此，在作文教学时，我比较注意认真引导学生树立“小作家’意识，让他们知道，自己的作品是给身边人看的，只有好的东西才具有欣赏性。另外，我平时注意让学生多观察、思考、多积累知识，这样，写起作文来才会文思泉涌，有感而发。

2、提醒学生作文后要反复修改，逐步完善

每次布置作文时，要多给学生一些时间，让他们去修改。修改作文，我主要让学生从以下几方面着手：（1）、看有无“文不对题”的情况；

（2）、反复读，注意文句是否连贯、通顺；

（3）、标点符号是否恰当；

（4）、修辞方式是否贴切；

（5）、有无重复啰嗦、词语搭配不当、词序不对、句子成分残缺等类型的病句出现；

（6）、注意修改错别字。

法国文学大师巴尔扎克有句名言：“多改出佳品，华章苦中来”。作文教学中一定要帮助学生领悟修改的妙处，懂得文章修改的重要性和必要性，强化学生的自改意识。

3、批改作文要轻批评、重激励

学生正处于学的阶段，因此，作为语文教师，不要只把眼睛盯住学生的错误，而应善于发现学生身上的闪光点。在作文批改时，我主要从以下方面要求自己：

1、努力发现学生的优点进行肯定的评价，如“这个词语用得巧妙”，“这段文字很富有想象力”等诸如此类的评语；

2、指出缺点时言词不能过于尖锐，要以建议的口吻。

写评语时不要总是“这句话是什么意思，你自己看得懂吗？”“文不对题，简直牛头不对马嘴”等等，这样往往会伤害学生的自尊心，抹杀学生的写作激情。因此，指出缺点时，要尽量用委婉的语气，如“这个词语不太贴切，能否换一个”“假如你把妈妈洗衣服的动作写具体些会更好”等等。这样学生看了心里会很舒服，也乐于接受，同时也知道老师在维护他（她）的自尊心，于是会更加认真去写。

总之，“教无定法”，每位教师自可根据学生的特点、接受能力选择适宜的方式，但不管采取何种方式，我想，我们都怀有一个共同的目的，那就是：努力提高学生的写作能力，提高学生各方面的素质，取得教学的成功。

初中作文教学心得工作总结篇4

1、要端正态度

语文成绩的提高是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习不能一蹴而就，更不能急功近利，为应试求成绩。

2、要有浓厚的兴趣

只要有了学习语文的兴趣，就会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。

3、养成良好的语文学习习惯。

（1）阅读文学名著，做好摘抄。

可利用在校语文阅读课和双休时间多读一些经典名著，并做好摘抄。因为中考中至少有四至五分的名著试题。

（2）多读一些精美文章，坚持做摘抄，写随笔。

阅读时不要只是读文章的故事情节，要认真思考，要准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中，摘抄并学习一些好词佳句、优美句子等，并不时地看看，让它们变为自己的东西，为以后的确写作积累素材；也可写写随笔，抒写自己的生活感悟和情怀。

（3）及时总结知识点和答题方法。

学习课内文章的目的是为阅读理解课外文章打基础，老师在讲课时要认真听讲，并做好笔记，总结知识及答题技巧。

（4）养成良好的书写习惯。

平时在做笔记和做作业时要书写规范，切勿潦草。

4、掌握良好的语文学习方法。

现在的课堂模式分三步：课前延伸、课内探究、课后提升。对此，每步中学生要掌握一定的学习方法。

（一）预习环节的学习方法

①借助字典词典来解决字、词障碍。

②运用圈点读书法加深对有关知识的认识，并找出自己的疑惑。

③运用写预习笔记的方法对有关知识加以归纳、整理。

（二）听课环节的学习方法

①分析教师语言，会在听中抓要点，抓重点。

②带着问题听课，在听中求解。

③在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合”。

（三）作业环节的学习方法

先复习再做作业，规范书写，注意格式。

（四）复习环节的学习方法

①把握知识结构、建立知识联系。

②运用多种学习方法，建立知识体系，搞好整体复习。

5、要注重积累。

积累的内容可分为：

①古诗名句的积累。（要适当归类，包括课内和课外的）

②古文言现象的积累。（课内重点文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义字、特殊句式等）

③重点文学常识的积累。

④各种文体知识点及答题技巧的积累。（记叙文、议论文、说明文）

⑤必读名著知识点的积累易读错、写错的字音、字形的积累。（尤其是四字词语，在中考的一定有一个这样的题型）

这在平时课堂上要认真听讲，总结老师所讲的知识点及答题技巧。

最后，我总结了“四先四后两小结”的学习方法：

四先四后：先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆。

两小结：每周末对一周所学内容进行整理小结，每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清，课课清，段段清）

语文学科知识博大精深，重在“积累”，从一个字到写一篇作文无不体现了“积累”的重要性。这就要求平时要充分调动起眼、耳、口、手各感官，多看、多听、多读、多写，做到了这“四多”，学语文就容易了。

现在中考题型分为三部分：第一部分为积累与运用，主要考查字音、字形、字义、病句、古诗名句积累、综合性口语交际、名著积累等，大约20分，要想本部分拿高分，平时要注重积累；第二部分为阅读理解，共包括五个阅读题，分别为古诗阅读，文言文阅读，记叙文阅读，议论文阅读、说明文阅，分值为40分左右，（后面我整理了每种文体的答题技巧）；第三部分为写作，分为材料作文、命题作文、话题作文，写作时要认真审题，切勿写离题。

（一）古诗鉴赏答题技巧

一、赏析诗中的关键字词

命题方式：这一联中最生动传神的是什么字为什么

命题变式：某字历来为人称道，�答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

二、赏析诗中的重要语句

命题方式：这句诗有何特殊含义或深沉含义？

命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。

解答分析：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点或扣思想情感作具体分析。

三、赏析诗歌的写作技巧

命题方式：这首诗用了怎样的表现手法

命题变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。

解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

表现手法分修辞手法（比喻、夸张、拟人、通感等）、表达方式（抒情、议论、描写等）、艺术技巧（托物言志、情景交融、动静结合衬托用典等）三大类。

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

四、赏析诗歌的意境

命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？

命题变式：这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情

答题步骤：

(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。

五、赏析诗歌的思想情感

提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感

提问变体：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。

解答分析：这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。

能用来答题的词一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国。答题步骤：

(1)用一两个词准确点明思想情感。

(2)用诗中有关语句具体分析作者这种感情。

六、赏析诗歌的语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色

提问变体：请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。

能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

或(1)结合全诗分析某句诗的表达技巧及表达效果。

（二）记叙文阅读知识与答题技巧

一、记叙六要素：时间地点人物事件（起因经过结果）

二、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）

顺叙：指按照事情发生、发展和结局的时间顺序来记叙（时间先后），如《皇帝的新装》。作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。

倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。

作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜：

插叙（追叙）：在顺叙的过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。如《羚羊木雕》

作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件）,丰富了情节，深化了主题。把起因或过程交代得更清楚。

三、表达方式：记叙描写抒情议论说明

A、记叙：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。

B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。

C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。

D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。

E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍。

四、描写的种类及作用：

1、人物描写

外貌描写作用：交代了人物的身份、地位、处境、经历、思想性格等。神态描写作用：交代了人物的心理状态、思想性格等。

动作描写作用：形象生动地表现出人物的心理（心情）；反映了人物的性格特征或精神品质。

语言描写作用：反映了人物的性格特征或精神品质。

心理描写作用：形象生动地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品质。

2、环境描写

自然环境：描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物

作用：一切景语皆情语，写景就是为了抒情

烘托人物的心情、预示人物的命运、渲染环境气氛、推动故事情节的发展。社会环境：描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设

作用：交代故事发生的社会背景、时代特征、渲染环境气氛。衬托人物性格，推动情节发展。

3、细节描写

4、正面描写与侧面烘托

5.描写的角度听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉

五、修辞方法：

比喻拟人排比夸张反复借代反问设问引用对比反问

1、常用修辞方法

（1）比喻：形象生动地写出了事物的特点；

用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

（2）拟人使事物具有人的神态、动作、语言、心理等

其作用是使所写"物"色

彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。

（3）夸张：揭示事物的本质，烘托气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。

（4）排比：有气势，加强语气，一气呵成；强调了＋对象＋特性

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；

用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

（5）对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；

内容上凝练集中，概括力强。

（6）引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。

（7）设问：作用：引起人们注意，启发人们思考，吸引读者。

用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还可以有承上启下（过渡）的作用；

用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

（8）反问：起强调作用，增强肯定（否定）语气。

（9）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

（10）对比：突出强调其中某一对象的特点。

（11）反复：强调了情感；强调了内容

例1:"盼望着，盼望着，"强调了盼望的急切。

（12）反语：加强表达效果。有的讽刺、揭露；有的表示亲密友好的感情。

例1:（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

六、写作手法及作用：

写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：

（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

（11）文章开篇的写作手法：

A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。B、也可以用引用

的手法。如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈

D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。F、开门见山。G、倒叙

七、人称及其作用

第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；

第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；

第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自20xx年全国卷《长城》）

初中英语口语教学论文篇5

初中英语口语教学论文

摘要：农村英语教学是农村各科教学中主要的薄弱环节之一，解决农村初英语口语教学面临许多困难，但必须针对相应困难，采用合理的方法。创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围；坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶；建立平等地师生关系；第教师也要不断地提高自身素质。

关键词：农村；英语口语；教学方法

一、农村初中英语口语教学的主要困难

1、课堂语言环境的缺乏

我国基本上都面临这样的困难，尤其是农村初中学生。除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内布置的一点听说训练难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重的影响了学生听说能力的发展。听英语的机会少，说英语的机会就更少了。英语表达能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而农村初中的电化教材设备、资料都比较落后，大部分的课堂还是那种老师一支粉笔、一本教材、一块黑板的模式，好一点的再加一盒磁带，一个录音机而已。这样形式单一的英语课堂能给我们的学生带来多少的语言环境呢？

2、教师口语水平的偏低

农村初中的英语老师，极大多数并不是专科毕业的教师，语音语调不准确，不能流利自如地使用英语教学，自然给学生起不了正确的。引导作用。相反，甚至会影响到学生今后对英语语音语调的正确学习，这对培养他们的听说能力也是很不利的。还有些教师为了让学生听得更加“明白、彻底”，干脆直接用普通话甚至方言教学，这样的课堂还能起到听说训练的效果吗？恐怕学生除了听到一些单词外，都记不起这是一节英语课了。

3、学生心理障碍的影响

由于本身英语基本功就不够扎实，语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够到位，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭同学讥笑，受老师批评。在学生已经产生了这样的心理障碍下，有些农村初中教师还在和学生进行言语交流的过程中，过多去干涉、影响学生的思维，甚至指责学生的不足，批评他们的过失，导致学生表达的愿望就更少。因此学生开口难，连贯叙述就更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。

二、解决困难和问题的方法

1、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围

一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，创设有利于学生说的情景，激发学生说得欲望，让学生在情景中感知语言，交流语言，发展语言。比如在教授8Aunit1Friends时，要求学生描述自己的好朋友，课前我让学生每人带一张自己最好的朋友的照片，并且事先准备好五句话描述该朋友的外貌长相。课上，我先出示一张明星的照片，说他就是我的好朋友，加以描述，以此激发学生说听的欲望，然后再请班上几名口语较好的同学描述，并分小组进行交流，要求他们的描述增到十句。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言，最后每组作汇报演讲。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。

2、坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

英语教学的主要矛盾是汉语和英语学习之间的矛盾。平时学习所听，所想，所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，老师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十五分钟。

我在实践中，还坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所说我的课堂常听到这样的一句，CanyousayitinEnglishbutinanotherway?包括评讲练习的时候，学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。比如像一些语法性的单词，学生虽然有的不会拼写，但他会告诉是这是verb那是adjective。所以我的主张就是最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。我也非常喜欢李阳疯狂英语的“三最法”说英语，也积极地采用这种形式鼓励学生最大声、最快速、最清晰地去说，去比赛。实践证明这种方式不仅能激发他们说的兴趣，更提高了他们的口语表达能力。

3、建立平等地师生关系

英语教学是师生共同合作的工作，老师对学生友爱同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。课堂上尽量给足他们想表现欲望的机会，当然纪律必须要有，但纪律应建立在友善，严格要求的基础之上。初中生的自尊心很强，对外界的反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。

4、教师也要不断地提高自身素质

学高为师；想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水……这些都说明，想要学生提高口语能力，首先教师先要有良好的口语表达基础。所以，我认为，教师要加强自我进修，不断提高英语语言水平。其实方式有很多，我坚持的两个方法就是，阅读英文报刊，收听收看英文类的节目。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。另一个重要表现就是，坚持教改实验，像多媒体技术在英语口语教学上的应用等。教师应大胆地去以多种形式实施教改实验。做为农村初中在硬件条件不是很好的前提下，更应该在这方面动动脑筋，花点心思，大胆创新。比如，使用课堂游戏、讲故事等等，同样也能起到辅助作用。关键在于，我们敢去尝试、实验，敢去将理论与实践相结合，并不断创新。

初中作文教学心得工作总结篇6

【摘要】

写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。

【关键词】

初中语文作文教学有效性实施策略

古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句话强调的是事物发展的本质作用。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论。

一、初中语文作文教学现状

1、畏难情绪严重，缺乏作文兴趣

对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。

2、作文评讲失误，忽视重点

学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。

3、作文教学手段落后，脱离本质

在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。

二、有效作文教学的途径

1、阅读训练，培养学生写作兴趣

书读百遍，其义自现。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的关键。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用。语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用。

2、理论结合实际，采用实例教学

在传统的语文教材中，不乏作文理论教学。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的。共鸣，导致语文作文教学效果不佳。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止。在作文点评上，可以采用学生互评的策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步。

3、鼓励学生创新，激发学生原创作品

在语文作文的教学中，教师会给学生树立对应的模板。看到作文题目后，学生们需要及时敲定文章类型，记叙文、议论文是首选，至于散文之类的文章，是教师明令禁止学生们写的。如此一来，在阅卷教师眼中，学生作文就只有文章类型之分。加上教师选定的议论文格式、记叙文格式，初中作文就变得无比单调。在新课程理念中，学生们的创新意识培�在语文作文的教学中，教师必须积极鼓励学生创新。“想别人之不敢想，为别人之不敢为”，只有这样，学生们作文才会给人眼前一亮的感觉。但是，这一切都是建立在学生的扎实语文功底之上的。此外，学生们的生活感悟和情感体验也是优秀文章素材的来源。教师需要鼓励学生敢于融入生活、体验生活。只有学生们获得最真实地感悟，才会写出见彩的文章，学生们的创新能力才会得以养成。

总之，对于学生们的作文素养教育不是一两天的功夫，需要教师的不懈努力和默默付出。作文教学是初中语文教学的关键，教师在实际教学过程中，也需要注意培养学生们的创新意识和生活体验，帮助学生们积累丰富的作文素材。同时，我们初中语文教师也需要不断提升自己的语文素养。只有高水平的教师才会教导处高素质的学生，最终实现师生的共同进步。

初中作文教学论文篇7

初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。

其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

一、方式灵活，激发兴趣

教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。

兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中

初中作文教学心得体会5篇初中作文教学心得体会5篇

作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

2、将写作训练融入鉴赏训练中

作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。

吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病――内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路――学生点评――老师点拨――学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下。学生视野拓宽了，思维活跃了；在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。

3、将写作训练融入生活，表现个性自我

首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版七年级上册第一单元《走一步，再走一步》便是通过几个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似；第二单元《第一次真好》也是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。再如，学过《社戏》一文后，可以以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。

其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：

1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友。

2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。

3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应该表现自己美的一面，“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。

二、厚积薄发，重视积累

众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。

1、博览群书，让书香陶冶写作及性情

“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”。笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。

在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”笔者以为，《红楼梦》中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟

我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

3、随写随记，让随笔喷发写作灵光

初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

三、巧练多思，多评多议

初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。

1、巧练多思

写作不是自发自为的活动，需要系统的训练：随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作。初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。写作是很个性的行为，作家叶文玲在谈写作时就说过：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”作文需要学生自己的观察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于观察生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色：“太阳隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这时候吃草，吃得最欢了！瞧，它们聚精会神的样子，好像世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上，嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。晚上，将牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草翻出来，进行第二次、第三次……的咀嚼。”这是笔者一位初一学生的习作，对牛如此细腻的感情，只有山村孩子才能体会。

2、多评多议

写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。如华罗庚写《统筹方法》举日常生活中烧水泡茶为例，以最简单的生活实例阐释玄妙的数学问题，这便是为交流而写作的典范。不能想象，一篇阅卷老师不能读懂的文章会拿到较高的分数，君不见高考甲骨作文引起的争议

培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出不足之处，并寄予希望修正。此外，还可以组织学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流，进入“议”的环节。“议”即交流。在组织学生自评、他评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能听”的时候予以点拨。在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因为是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。

总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标。