我的教学故事作文(整理2篇)

我的教学故事作文

最近拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。作者用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。而架起管老师和他的学生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。

《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的土地，他让《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。只要你想写，只要你想表达，《评价周报》都可以作为你抒发的.平台。让学生愿意写，有话写，而不是每每遇到写作文就像打仗一样，东拼西凑，照搬人家的东西、表达别人的意见。从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？

人们都说“兴趣是最好的老师”，真正能提高孩子写作水平的方法其实就是激发他们的写作兴趣。管老师成功的依靠“发表”的力量，点燃了孩子的写作热情，激发了他们写作的动力。捧着一张张属于自己班级的报纸，看着一篇篇自己的文章变成铅字，收获着一份份来自成功的喜悦，敢问，哪个孩子能不为之动容，哪个孩子能不为此欢欣雀跃？为了长期维持学生的写作兴趣，他给每个在《评价周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。伴随着管老师花样翻新的各类奖项，孩子们的劲头更足了，写作动力也就更大了。

《评价周报》不仅仅为孩子们提高写作水平提供了舞台，更重要的是它为孩子们打造了一个永不消逝的童年。每当捧起那一张张记录了自己成长历程的报纸，童年的往事就会跃然纸上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有梦想……

这本书给我的感动太多太多，管老师那执著的教育信念更是让我深深敬佩。在今后的工作中，我也将如他一般，努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间

我的教学故事作文篇2

今天在复习小学加减混合运算的简便计算的推广练习中，我按照备课，先进行练习，再进行对比计算练习，让学生在对比中，发现另外两种有关减法的简便计算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），学生很快就理解了，课堂气氛也很活跃，我自以为很成功，又让学生做了两道练习题，正确率非常高，学生就开始做起了课堂作业。

到了下午，我看到了学生的课堂作业，让我吓了一跳，好像大部分学生上午就没有上课。这让我非常着急，我意识到，我备的课有问题，备课中没有考虑学生已有的知识状态。我找了两位学生来订正作业。如这一题：3。26—（1。26—1。19）学生根据课上的经验，把算式变为：3。26—1。26+1。19（直接去括号并改变运算符号），但问他为什么时，却说不清楚了，这就导致在做这一类题目时，很盲目了，我想主要是理解还不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他们却错误的这样做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考虑，学生对这么多的数一下子把运算符号和数字的位置全部移动到位，确实困难了点，于是我想在计算中让学生把这个过程详细写出来，也就是分两步把简算的过程写到位，第一步先把数字移动到你认为合适的位置，在移动位置时，要注意运算符号的正确；第二步再把括号添上去进行简便。根据这个方法，两位学生很快订正完了作业。

第三节课时，我到班上进行了一些练习，特别强调学生把本来一步到位的移动位置和添括号分成两步来做，在练习中，学生提出了很多积极的`问题，例如：是不是必须这样做？能不能还是一步到位……然而，经过两轮的练习，我发现学生们理解并能运用的不多，涛声依旧。

课后，我不得不进行第二次反思：根据课上学生的反馈，我发现做这种简便运算时，学生这样做，已成为一种习惯，是习惯使然，让他们把过程写完整，反而把他们难住了，他们不这样做的原因有两种：

一、优秀生，能够熟练一步写到位，他们不愿意把能够一步写到位的式子分成两步来做；

二、中等生和后进生，他们根据不愿意去思考，所以始终根据自己的习惯，想当然的一定写到位，还哪里顾得了正确率有多少。

要想改变学生的这种状况，看来不是今天、明天所能办到的了，应该通过调动学生的兴趣，让他们积极地、主动地去思考，养成了爱思考的习惯，我想久而久之这种恶习就能不功自破了。