留学生教育论文(6篇)

留学生教育论文篇1

据教育部的最新统计资料显示，北京、上海等地留学生总数继续稳步增长，2013年辽宁高校接收留学生规模达到18936人，排在全国第七位，增幅为11%。未来将会有越来越多的留学生在中国学习和生活。中国留学生教育蓬勃发展，中国留学生教育开始融入全球教育浪潮中，在世界范围内，与各国高校角逐竞争，去争夺和占领国际留学生教育大市场中中国应有的份额。

中国教育界对于留学生文化适应教学问题的研究则多以在发达国家学习、进修的中国留学生为研究对象，相对而言，国内对于来华留学生的研究非常少，其中主要的研究层面包括：来华留学生的层次和规模、他们的学习方式、学习观念、学习效果评估、学习目的和动机、文化适应、以及基于留学生问题的跨文化教育及管理对策研究。跨文化适应教学的研究在其中所占比重很小，归纳起来，主要围绕着以下几个方面展开：一是对跨文化适应的表现、结构及维度的分析；二是对跨文化适应阶段的研究；三是对跨文化适应影响因素的探讨；四是对跨文化适应教学的应对策略的探讨。

目前国内关于来华留学生跨文化能力问题的研究才刚刚开始，仍处于起步阶段，尽管取得一些成果，仍然很不成熟，存在许多问题和不足之处，具体表现为以下几个方面：

（1）从研究内容来说，相关研究梳理了来华留学生的基本适应状况，包括生活层面、宏观社会环境层面、价值观念层面、心理适应层面等，对跨文化适应研究的几个层面都有涉及，达到了一定的深度和广度，并且涌现了不少有深刻洞见的论文和学术著作。但仍有很多文章仅仅是对理论概念的介绍或是对出现的问题和影响因素的机械罗列，缺乏深入分析和探讨，存在许多主观臆断的东西，尚未结合到具体的中国文化情境和真实的生活。

（2）描述性调查研究报告居多，理论层面的探讨较少。在对来华留学生面临的问题一一罗列之后，对留学生的管理和教学提出建议，成为很多研究的思路，能够上升到学术角度、在理论层面加以深化和探讨的研究比较少。

（3）微观层面研究较少，多停留在宏观政策层面上，深入的实证性研究较少。所采用的研究方法日趋成熟，主要有访谈、问卷分析和文献研究法等，但研究的信度和效度还有待提高。

总体说来，国内对来华外国留学生的跨文化研究多集中在心理学领域，主要是用实证研究的方法对影响留学生适应的某些主要因素进行量化分析。深入细致的质的研究还不够。应该以来华留学生的日常生活经历为切入点，收集来华留学生的生活、学习、与中国人的交往等信息，再通过系统的理论分析和实证研究，以此解决来华留学生跨文化交际能力培养的问题。

远渡重洋，客居他乡，为陌生的文化所包围，对每位留学生来讲都是严峻的挑战。在不同的文化环境中生活意味着生活方式、思维模式等方面都要产生一定的变化，同时还要面临各种各样的问题。因此，对他们跨文化交际能力进行培养就显得尤为重要，也为国内关于来华留学生跨文化交际能力研究提供了新的研究视角，丰富和拓展了国际学生跨文化交际研究理论。

我国对来华留学生的研究多侧重于管理方面，留学生在华所面临的社会文化适应问题更需要得到进一步的关注、重视与研究。应在压力应对、文化适应过程模型和跨文化交际理论基础上，提出来华留学生跨文化交际的心理、社会文化、学术适应的三维度分析框架，并采用问卷调查与深度访谈相结合的实证研究手段对来华留学生跨文化交际能力进行深入探讨，不仅将来华留学生跨文化交际能力视作是一种结果，而且更是一种过程与状态，为国内相关研究提供一个新的研究视角。同时，采用定性和定量研究相结合的方法，对来自不同文化群体的来华留学生的心理、社会文化、学术适应进行全方位探讨，以此拓宽和丰富国际学生跨文化交际能力研究的理论框架。

留学生教育论文篇2

关键词：体育学科；留学研究生；史学贡献

中图分类号：G648.9文献标识码：A文章编号：1672-4038（2013）04-0066-05

19世纪中期，西方列强的侵略和“西学东渐”的风潮给中华民族带来了前所未有的民族危机和文化挑战。第二次鸦片战争后，西方列强从政治、经济和文化各方面加紧侵略中国，在这种背景下，近代中国开始了历时三十多年的洋务运动，西式兵操是近代海军学校和陆军学校的教育内容和训练项目，与西式兵操演练相依存的“西方教育思潮”成为洋务运动的重要内容。洋务运动的军队训练和学堂教育是近代西方体育传人我国的开端，对近代体育在中国的传播起到了积极作用。

1894年中日甲午战争惨败以后，掀起了改良政治、经济、文化、教育等各方面的维新运动。清政府了几十条除旧布新的命令，其中关于教育的指令包括：广设学堂、提倡西学、废除八股、改革科举制度。维新派从进步教育的角度提出了发展体育的主张，阐述了体育思想，促进了中国近代体育思想的形成及传播。

“”给中国社会带来了深刻影响，民主主义者提倡民主与科学，军国民教育思想走向没落，兵式体操逐渐遭到否定，兵式体操在形式、内容与思想上的单一刻板禁锢了人们的思想和体育的形式，也阻碍了学校体育的发展。此时，美国实用主义教育学说和自然主义体育思想的传人，带来了系统的体育理论与方法，人们开始从生理、心理、社会和个人生活等方面综合研究体育，效仿日德的兵式体操是一大进步，也代表了当时体育发展的趋势。

近代体育学科研究生留学教育正是在这样的社会背景下，在探索中国社会救国图存、强盛发展的双重目的下，从近代走出国门的各学科教育以及普通高等教育中分化出来并发展壮大的。

一、我国近代体育学科留学研究生教育的发展历程

1.近代体育学科留学研究生教育的开端

近代中国的留学生运动自19世纪70年代开始，到1875年，清政府共向美国派遣了4期共120名留学生。晚清政府正式向日本派遣留学生是从1896年开始，1899年之后，留日学生中已经有专门选修体育专业的学生。早期留日体育教育家徐一冰所著《二十年来体操谈》中所述：“丙午丁未间（1906年至1907年间），留学日本大森体操专校毕业者，每归国任学校教科”。大森体操专校（又称大森体育会）是同盟会在日本兴办的一所速成体育师资学校。设立体育学、教育学、生理学、解剖学、音乐、徒手体操、器械体操、兵式体操等专业课程。1901年至1906年间，中国留日的1.3万名学生中，有相当一部分曾到这里学习体育专业。“时徐君筑夫人汤剑娥女士，亦归自日本，因即创办女子部（即中国女子体操学校）”。另据《上海东亚体专简介》所记：“创建人博朗斋（留美学生）、庞醒耀（留日学生）二人都是专攻体育的”。可见当时留学生出国学习体育，已非偶然现象。

至1915年，美国成为接收中国留学生的主要国家。据统计，1909年至1925年，清华派出了1031名学生留学美国，其中5.04%的人专门学习教育。清华大学校史资料记载：“截至1925年，清华留美归国学生约620人，从事工程实业的占15.8%，从事新闻工作的占0.64%，从政的占14.28%，从商的占11.09%，从医的占2.24%……从事教育的比例高达33.78%”。

2.近代官方力量对体育学科留学研究生教育的推动

民国初年，北洋政府公布了《教育部官制》，确立了教育部组织制度。其中，设置了专门教育司，下设“留学科”，专门分管留学生事项。同时，中央政府对省级教育机构也进行了改革，设置教育厅，厅下第三科专门主管留学教育事务。这样，从中央到地方两级教育行政机关，均设有留学教育主管部门，为留学教育的发展提供了组织保证。

为推进留学教育的发展，北洋政府教育部及各省教育机构相继制定、出台了一系列留学派遣政策，鼓励和规范了留学生派遣。其中之一就是特别官费留学政策，主要涉及三项内容：一是稽勋局派遣有功于民国的人员留学政策。该计划于1912年开始实施。二是海军留学政策。政府沿袭了清末海军留学政策，对海军留学生给予特别官费。三是派遣优秀教员出国留学进修政策。为加强高校师资队伍建设，民国政府教育部于1918年决定每年从大学和各类高等专门学校中选拔优秀教员赴欧美各国学习。

除了政府特别留学经费支持外，民国政府还制定了一般公费留学政策。该政策以选派省派留学生为主，中央对各省派遣公费留学生规定具体名额，各省根据名额进行选拔，经费自行划拨，一般情况下不允许超额。较早制定政策派遣留学生的省份有湖北、广西、河南、江苏等，这些省份大多从1913年前后开始制订留学计划并派遣研究生。

1908年5月，美国国会参、众两院通过《豁免中国部分赔款》的法案，将庚子赔款所摊浮溢部分本利退回，充作中国学生留美学习基金。自1924年起，美国将退还的部分庚款主要用于设立中国教育文化基金，推动中国教育文化事业发展。庚款对于中国留学教育事业的推动表现在留学准备和留学支持两个方面，从1909年到1949年的长达40年时间里，庚款退款一直支持着中国留学事业，近代中国历史上的科学泰斗、改革中坚、体育教育专家多受益于此。1909年10月，第一批庚款留学生共47人赴美，拉开了清末民初留美运动高潮的序幕。第一位出国留学取得体育专业博士学位的张咏就毕业于庚款筹建的清华大学。与宋美龄同期同校学习、交往密切的黄丽明1929年赴美留学也得益于金陵女大体育系的良好教育背景。金陵女大为美国庚子赔款所援建。有美国基督教会的背景，校长吴贻芳。取得硕士学位后，受吴贻芳邀请，回国出任金陵女大体育系主任。

3.近代民间组织对体育学科留学研究生教育的推动

基督教青年会（YongMenChristianAsso―ciation）于1844年创立于伦敦，1851年被介绍到美国后，逐渐从单纯以宗教活动为号召的青年职工团体，发展成以“德、智、体、群”（spiritual、mental、physical、social）四育为宗旨的社会活动机构。中国基督教青年会创建于1885年，在1912年青年会第六次全国大会上，明确了分部办公制度。体育部是其中之一，以“提倡国人注重体育训练、体育专门人才研究、体育最新学术组织、体育比赛集会，借以辅助各地方青年会体育之进行，造成国民健全之身躯，强盛之精神”。我国近代杰出体育家马约翰认为“基督教青年会推动、促进和培养了体育，而中国体育的发展，确实有很大的部分要归功于基督教青年会”。用

青年会在上海青年会举办健身班、运动队、团体比赛、体格检查，组建体育干事培训班，为各地青年会和教会学校培养人才。培训班开设课程有生理学、解剖学、显微镜解剖学、生物化学、运动生理学、细菌学、体操教授法、运动教授法、青年会内部卫生、公共卫生、学校卫生学、生殖学、改良身体学、按摩学、体育史、体育部用品研究、演说术等。学员来自全国各地青年会和教会学校的体育教师，培训后继续回青年会和学校任职。

通过开展培训和组织体育活动，基督教青年会提高了民众对体育的认识和参与度，推动了中国学校体育的发展，为体育学科研究生留学奠定了人才基础。徐元民在总结张汇兰教授的体育思想渊源时指出：“接受上海基督教女青年会体育专业教育的培养，奠定了她踏入体育界生涯之基础”。

此外，基督教青年会还将更有潜力、更有发展的体育人才送至美国春田学院留学。春田学院（SpringfieldCollege）前身是青年会北美协会在美国马萨诸塞州斯普林菲尔德（springfield）建立的基督教青年会工作人员培训学校，于1885年正式开始招生。包括一些知名体育教育家和教练在内，近代中国在春田学院接受过体育研究生教育的很多人，都经历过这段留学生涯，开阔了视野，获得了专业素质，成为中国体育的奠基人和领导人。

二、我国近代体育学科留学研究生教育的史学贡献

1.传播体育教育思想

我国最早一批体育学科研究生出国留学是在19世纪20年代，当时新文化运动和给中国社会产生了翻天覆地的影响。1919年，实用主义教育思想的创始人、美国教育家杜威来华讲学，宣传实用主义教育思想，对我国教育思想的影响巨大。新文化运动的思想冲击和一大批教育家的呼吁与实践，促使了1922年壬戌学制的出台。1923年《新学制课程标准》公布，正式把“体操课”改为“体育课”，从此我国的体育教育思想实现了从效法日本到效法美国的历史性转变。

美国国内进步教育理论从1916年起步，1919年达到高潮。自然主义体育思想于1910年由哥伦比亚大学师范学院的伍德和赫塞灵顿等人提出，后经威廉士的发展，形成一整套“自然体育”的概念、理论和方法。自然体育思想以机能心理学、实用主义教育学为理论基础，强调体育要达到文化教育的目的，侧重于社会的、道德的发展和文化娱乐生活的目标，而不重视体育对生理的作用，提倡适应学生兴趣和需要的自然活动。从历史发展的观点看，自然体育思想突破了军国民教育的束缚和限制，带来了体育理论的丰富和发展。在自然体育思想影响下，中国学校体育理论体系初具规模，其中一些理论观点，如强调体育的教育作用、为生活服务、注意学生个性发展等，不仅在当时具有进步意义，在今天也对中国学校的体育改革与发展具有启迪作用。

在以进步教育理论为主导的宏观时代背景下，留美中国体育研究生都受到自然主义体育思想影响。方万邦、吴蕴瑞、袁敦礼等近代体育家师承威廉士。因此他们的体育思想直接与自然主义体育思想一脉相承。20世纪末期，当留美的体育研究生纷纷归国后，当他们广泛参与社会活动的时候，当他们在高校里教书育人的时候，当他们著书立说、专注科研的时候，自然主义体育思想通过他们得到了系统而广泛的传播。

2.推动学校体育教育发展

我国早期体育学科留学研究生归国后都成为学校体育教育的中坚力量。他们以巨大热情投入到各类体育学校的创办和建设中。1935年秋天，在广东省教育厅的支持下，许民辉创办了广东省立体育专科学校，兼任校长，培养了一大批体育师资人才。马约翰先生协助创建清华大学体育部并成为第二任体育部长。吴蕴瑞先生于1952年受时任上海市市长之邀筹建了新中国最早设立体育院校之一的上海体育学院。在归国体育研究生推动下建立的体育专业院校，为中国学校体育发展培养了急需的后备人才。

在体育学科建设方面，袁敦礼、吴蕴瑞、方万邦等体育家继承了自然主义体育思想，宣传以教育学、生物学、心理学、社会学为基础的科学人文体育观，成为学校体育学科建设的先驱，带动和促进了体育学科朝科学化方向的发展。

我国体育学科留学研究生中的许多学者均在归国后谋得教职，他们广泛参与和组织学校体育活动。马约翰于1926年获得春田学院体育学硕士学位，从1914年起在清华执教52年，长期担任清华大学体育部主任。清华早期先后成立的运动代表队有足球、篮球、网球、曲棍球、棒球、垒球、水球、长跑、游泳、滑冰、拳击等十多种，多由他担任指导，每年一度的清华大学校运动会也以他的名字命名。金陵女大体育系主任黄丽明在国内还没有普及女子运动风气之时就四处奔走，组织女子网球赛、篮球赛，设法筹集体育经费，鼓励学生多锻炼，提高身体素质，还带领学生打网球，做自由体操，练习跑步、跳远。融合美国著名舞蹈家邓肯首倡的现代舞，黄丽明改进了自由体操动作规范，使之更适合女生练习。她主持的金陵女子大学体育系当年以自由体操、篮球和现代舞享誉国内，也受到欧美体育界人士的高度评价。

3.推进体育学术教育研究

体育研究生留学归国后，除了身体力行参与到体育教学和活动实践中，还将国外先进体育思想和科学技术融会贯通，结合中国国情，对其进行本土化改造，使之与中国实践相结合。吴蕴瑞于1927年回国后，在长期的体育教育实践中，著有《运动学》《体育教学法》《体育原理》（与袁敦礼合著）《体育建筑及设备》《田径运动》等多部体育学术著作。袁敦礼是一位优秀的体育家和教育家，先后获芝加哥大学、霍普金斯大学学士学位，哥伦比亚大学教育硕士学位，他最早向我国体育界译著了《奥林匹克》一书，与吴蕴瑞先生合著的《体育原理》一书，对我国30、40年代以至后来体育教育事业的发展作出了贡献。他曾发表《体育究竟是什么》《世界奥林匹克运动会的价值及对于我国体育的影响》《谈谈“体育”一词如何解释的问题》《身心关系与体育》等一系列关于体育教育的学术论文来阐述西方先进体育思想。方万邦教授是我国近代著名的体育教育家，于1926年赴美留学，进入哥伦比亚大学教育学院专攻体育，获得体育学士、体育硕士学位。他治学严谨，努力教学科研，主要著作有《体育原理》《新体育教学法》《青年体育》《健康教育》《欧洲体育史》《师范学校教科书（体育）》《简易师范学校教科书（体育）》《课外运动》等，新中国成立后发表了《巴甫洛夫学说在体育教育上的应用》等一系列论文。张汇兰是我国第一位获得博士学位的女性体育专业人员，是我国近代推动妇女体育最具代表性的人物，所著《和缓运动》一书，体现出她正视男女在身体机能上的差异，主张要区别对待女子体育与男子体育不同的目标、教材教法、测验标准等观点。马约翰所著的《体育的迁移价值》《我们对体育应有的认识》等论著，全面详尽地论述了体育运动的教育价值，强调从各学科、各角度积极地推进体育学术化，体育的学科教育和学术研究价值，融合了国内外先进体育思想及科学体育教育理论，开拓了近现代中国的体育基础理论、体育教育理论和科学研究新篇章，为中国体育尤其是体育高等教育发展奠定了意义深远的基础。

4.开展体育教学实践活动

马约翰从1914年开始在清华执教，在多年体育教学实践中，根据中国人的体质情况和特点，研究体育运动的规律，参考国内外经验，编制出近百套不同内容的徒手操和拉力器训练法。许民辉是中国排球运动最早的开拓者，他积极开展和推广排球运动，并发明了低网排球，使广东女子排球较早地兴起。舒鸿先在1930年浙江省筹办第四届全运会时，就被任命为场地设计建设处处长，并领导制订竞赛规则，还积极参加省篮球业余裁判培训并担任全国篮球联赛裁判长等工作。张汇兰、杜隆元两位女子体育倡导者，将国外先进的经验运用于天津女子体育教育，在河北女子师范学院，开辟了女子体育运动的试验田。

5.培养体育教育工作者

虽然早期出国留学的体育研究生人数不多，但他们是我国最早接受西方体育专业训练的一批人，其中有些人后来成为我国体育专业教育的领导者、实践者，对培养体育专业人才以及对我国体育的发展产生了深远的影响。

留学生教育论文篇3

关键词：留学生汉语言选修课课程设置教学体系创新

中图分类号：G642.0

文献标识码：C

DOI：1（）.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.042

1目前国内高校留学生文化选修课的设置情况

纵观全国的高等学府，大部分学校都接受来自海外的留学生进行学习和文化交流。据教育部统计，全国范围内从事专门对外汉语教学的学校约560所，但是即使是专业的语言进修学校都没有完全具备对留学生汉语言进行专业教育的资格。当前整体的教育层次和培养出的留学生的专业素质还无法满足经济全球化大背景下对人才的需求。国内留学生语言学都还处于无序的状态，随机性强，系统性差。

2留学生汉语言教育的基本目标与内涵

在很长一段时间内，中国对留学生的文化课教育走了弯路。将“中国语言文学”与“汉语言”等同，从而混淆了教学目标、形式。内容和方法。因此在学科设置上“汉语言文学”与“汉语言”是两个专业类别，对于留学生的汉语言教育单独开设课程已成为广泛共识。汉语对于留学生来说属于第二语言，正如我们的学生学了这么多年英语，教育对英语的要求莫过于听、说、读、写最终达到实现交际能来和口头表达。同样的这也是我们对留学生学习汉语言的要求，汉语言与外语不同，它是源自古老文化和人类活动精神的传承，它的文化渗透到了生活的每个角落，每个字的背后都承载一段历史文明。汉语教育不可与英语教育等同，后者更加偏向于短期强化教育。留学生文化课要以下目标：

第一，总体目标：培养满足经济社会发展的语言人才，这就要我们考虑教学方法、教材确立、课程设置等多方面因素。第二，细分目标：熟练汉语言用于交际，有一定的写作能力和听说读写等。提升能力包括对中国历史文化、经济政局等有全面的掌握。最高的目标，有一部分留学生将来可以继续从事汉语言的教学工作，深入了解中国的传统文化，中国的茶艺、陶艺、绘画、书法还有民族特色的东西吸引着他们。为中国的汉语言教育从另一角度注入新的理念和创新方法。为中外文化交流架起桥梁，让他们进入中国社会的语言环境中来。

想要实现上述目标，就要求高校进行科学的课程设置，不可心急，要尊重事物发展的价段性和系统性。

3文化课程教育的教学方法

对于文化课的选修课来说，汉语言学习的目标定位为语言课而不是专业课。语言课的范围就较为广泛了，语言涉及到文化生活的方方面面。有了这样的定位以后，根据大纲要求的原则即“以培养汉语交际能力为目标”来设置课程。

关于具体的科目设置：一年级选修文化课汉语精读、汉语口语、听力、写作和了解汉语文化背景。二年级选修课设置为汉语阅读、口语、听力不变，在此基础上增设高级汉语文献的阅读和现代汉语慨况了解。三年级选修课可以适当引入中国名人名篇比如《论语》选读，名著小说鉴赏和语言分析，中国历史、中国古代诗词精选等等。四年级课程主要集中在汉语翻泽上和中国古代文学的了解。

留学生文化课教材的选择既要考虑到学生专业不同又要考虑到教材的代表性，对于商务方面的学生，首先在文章的选择上商务方面要注重信息的准确性和时效性，比如可以将当期的“经贸汉语会话”“中国经济概况”等作为阅读教材。可以选用专业的“商务报刊”“报刊时文阅读”而对于文化阅读方面的教材可以选用有深厚文化底蕴的大师级文章比如：老舍、林语堂、余秋雨的等当代作家作品。当然也要将中国传统的孔子文化传播到不同文化的学生身上。让学生对汉语言陶醉其中又让他们有了学习的动力。

4留学生的第二课堂

上文重点表述如何设置课堂文化课程。对于留学生的文化教育更应当加入体验式教学的创新方法。所谓体验式教学主要以实践为主，以促进学生了解中国的人文背景和语言文化的第二课堂。

第二课堂内容多种多样，比如多开展一些校内活动，汉语演讲比赛、开设汉语角、让中外学生一同参加郊游、运动会、辩论赛等等，让留学生在与中国的交流实践中提高语言能力。第二个就是以了解中国文化为目的的体验式课堂，在寒暑假或者课余时间让学生去参观中国的名山大川、名胜古迹和市井名俗，用中文写下自己的感受作为课外实践。

定期的举行专题活动，活动的选题为中国传统文化活动如：京剧、剪纸、书法、武术、中国绘画、古玩瓷器都是陶冶情操的选题，令留学生亲自扮演亲手操作都能加深他们对中国文化的领悟。

组织学生进社区，可以让留学生去中国学生家里进行文化交流。留学生可以教中国学生说英语而中国学生交他们包饺子，一起迎接新春佳节。让他们考察中国名俗，这是最直接的体验式教学。

5结语

根据《高等学校留学生汉语言专业教学大纲》的要求，应该将留学生培养成国际化创新型人才，让其通过对汉语言的学习更加适应中国国情，提升留学生教育的办学层次。总之，对于留学生文化课选修教育，一定要以学生为本，人性化的教育。要坚持“以培养汉语交际能力为目标”，实现阶段性目标。结合专业差别和学生兴趣组织教学和课程设置。通过对课程性质的准确定位和课程设置的调整，在很多方面加大了专业培养的广泛性和专业性。

参考文献：

【1】李杨.对外汉语本科教育研究【M】.北京语言文化大学出版社，1996：6.

【2】刘殉.对外汉语教育学引论【M].北京语言大学出版社，2000：21.

【3】李忆民.对外课程设置纵横关系的思考【J】.世界汉语教学，1987.

留学生教育论文篇4

关键词：教育服务贸易教育逆差教育教育特区

我国国际“教育逆差”的现状

改革开放以来，我国的教育开放取得了长足的发展。截止2004年底，我国各类出国留学人员总数已达814884人。通过派遣各类留学生和其他形式的教育交流项目，有力地促进了我国政治、经济和教育事业的快速发展。1847年我国第一位留学生容闳赴美留学至今的150多年留学史中，我国留学人员的“出”、“入”绝大部分时间处于“逆差”状态。从资金的流向看，流出的教育资金远大于流入的教育资金。以2003年为例，我国共接受国外各类来华留学人员7.7715万人，各类出国留学人员11.73万人。来华留学人员按学费1.4万元、生活费1万元人民币年/生计算，当年共收入18.65亿元人民币。出国留学人员花费按2.06万美元年/生（含学费、生活费）计算，共支出24.16亿美元，以1美元合8.2765元人民币计算，共199.96亿元人民币。按人民币价格计算，二者比率为1：10.72。由此可见，我国存在巨额的国际教育服务贸易逆差（以下简称教育逆差）。这种现象的持续存在势必对我国的经济社会和教育事业的可持续发展，以及国际形象带来不利和负面的影响。

“教育逆差”原因分析

造成我国教育逆差是两种因素相互作用的结果，以留学生为例，我国吸引的国外留学生少，到国外的留学生多。其中的原因多种多样，大体可从两方面分析。

缺乏吸引国外留学生的因素

国内的教育政策不能适应国际教育交流的形势。我国吸引来华留学的政策长期未做大的调整，其中部分政策不甚合理和有效。如对本科留学生在年龄上要求30周岁以下，“外国留学生在校学习期间不得就业、经商，或从事其他经营性活动”，奖学金数量少且金额较小，不能完全货币化等。另外，像学制、课程种类、内容等方面，均存在不同程度的不适应现象，亟待进行调整。

对一些困扰教育开放的若干教育基本理论问题研究不足，致使教育管理部门在制定教育开放政策时犹豫不决，步履蹒跚。相关的理论问题如教育开放和教育关系如何？教育开放的底线是什么？教育能否按产业来对待等等。

文化自觉不够、自信心不足。留学生课程内容单一，体系僵化，缺乏吸引力。我们对中华文化挖掘不够，研究不够，更新不够。具体到本文的问题是，我们该向国外留学生提供怎样的课程内容？这些内容是中国独有或最“正宗”并有生命力的。现实的情况是，我国目前的留学生课程大多局限在语言领域，而其他领域课程匮乏，而单靠汉语一门课程，很难长期、持续地吸引国外学生。文化挖掘、整理、重组和课程改革是当务之急。

促使国人出国留学的因素

我国教育竞争激烈，优质教育资源短缺，淘汰率高。虽经多年改革，我国的基础教育仍是“应试教育”，中考、高考成为教育的“轴心”。学生在校更多的不是合作，而是残酷的竞争。除上课外，学校的其他功能萎缩，学生课业负担沉重，全面发展成为可望不可及的梦想。高等教育虽实现了大众化目标，但优质高等教育资源依然短缺。

国外的文凭在中国好就业，薪酬高。目前大学生的就业形势不容乐观，考上大学不能就业，或不能从事向往的职业，得到理想的报酬，是国人选择国外大学的重要原因。尽管投资巨大，但一来可在国外获得较高报酬，甚至定居，二来即使回国，其“海归”身份也较国内学生有竞争力。除以上原因外，对教育逆差危害认识不足，重视不够也是重要的因素。

应对“教育逆差”的措施

积极调整相关政策、法令，以吸收来华留学生为契机，改革现有教育管理体制和课程体系。如改进现有的留学生政策，为留学生创造更多的便利条件。不仅重视第三级留学教育，第一、二级留学教育也应重视。改革课程内容，建立特色课程群等。

以亚洲和第三世界各国为我国国际教育服务的“目标客户群”，制订相关政策，促进教育“输出”。如在亚洲和第三世界各国建立地区教育中心，设立机构。在海外举办定期的中国教育展，利用现代教育技术，加强网络教学等。

在我国教育发达地区，设立若干“教育特区”，促进我国教育快速、健康发展。在“教育特区”内按国际惯例建设一批国际学校，倡导投资体系和投资方式多元化。对国外进入的优质教育资源，在税收、用地、利润留成方面实行优惠政策。提倡使用国外先进教育方法、教育设施和原版教材。

总之，随着理论创新和各种措施的逐渐到位，我们一定会逐渐改变目前国际教育逆差的现状，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

留学生教育论文篇5

中国自进入21世纪以来，经济高速发展，社会、文化不断进步，在世界各类事务中扮演着越来越重要的角色。随之而来的是世界范围内的“汉语热”，世界各国都对学习、使用汉语产生了浓厚的兴趣，“学习汉语、学习中国文化”成为一种潮流。而学习汉语、学习中国文化最好的选择就是中国的高等院校，将国际间的交流与文化传播作为其社会功能之一，这些院校承担着国家汉语国际教育和文化推广事业赋予的重要责任。吉林省作为我国东北重要的跨文化传播与交流基地，处于日本、俄罗斯、朝鲜、韩国、蒙古与中国东北部组成的东北亚的腹心地带，其汉语国际教育在全国占有重要位置。

一、吉林省高校汉语国际教育的历史沿革

自20世纪50年代，吉林省各高校开始开展对外汉语教学。最初的形式是派教师到国外进行汉语教学，这其中包括吉林大学、东北师范大学等派遣的教师。到了上世纪60年代，这两所当时的部属院校开始招收外国留学生来华学习汉语，它们同时也是国内最早接收外国留学生的高校。到了上世纪80年代，招收外国留学生并进行对外汉语教学工作在吉林省的地方高校中陆续开展起来。这其中最早开展这一教学活动的是1986年开始招收汉语留学生的延边大学。自此，该项事业在吉林省其他高校迅速发展，上世纪90年代到本世纪2005年15年期间，吉林省省属高校的留学生汉语教学招生规模不断扩大、教学场所、设施、师资、学科等方面都有了长足的发展。在这样的大环境下，这一时期吉林省的汉语国际教育生源质量稳定提高、国际声誉日益提升，奠定了其在全国汉语教育和文化事业推广的基础。据统计，2009年至2011年三年间，每年来我省省属高校接受汉语教育的国际留学生大概占25%左右，这一数字既说明了我省汉语教育的高速发展现状，又可见这一事业在我省的发展空间和巨大潜力，它必将成为吉林省来华留学生教育工作的重要组成部分。

二、吉林省高校汉语国际教育的现状

目前，吉林省的55所公立普通本科院校是开展汉语国际教育工作的主体，其中11所公立普通本科院校和1所民办普通高校是具有招收外国留学生，并开展汉语国际教育工作的院校的资质。这12所普通高校自2009年开始招收留学生，并在数量达到峰值后相对趋于稳定。吉林省的留学生由于其地缘因素的影响，主要来自东北亚地区及其邻国，如韩国、俄罗斯、日本、蒙古、朝鲜等。因此，吉林省高校开展汉语国际教育的生源结构基本可以总结为，以“面向东北亚邻国为主，辐射东南亚地区，吸引部分非、欧、美国家留学生”的基本架构。

三、吉林省高校汉语国际教育的机遇与挑战

在针对还未开展留学生教育工作的省属高校的调查显示，其中多数高校计划在未来的5至8年内招收外国留学生和开展汉语国际教育和文化推广工作。根据这一形势，吉林省将在未来的10年迎来汉语国际教育和文化推广事业的黄金时期。当然，在抓住机遇不断发展的过程中，必将面临诸多挑战。

（一）招生与宣传

2009年至2011年三年间，吉林省省属高校平均每年约招收外国留学生6400人，这一招生规模放在全国范围内看基本处于全国高校的中下游位置。同时，这些高校招收的留学生主要以语言进修生、本科生和研究生为主。其中，汉语研修生平均每年为755人，本科生和研修生占绝对比重，而高层次的汉语研究生比例很小。招生的途径也主要以依靠留学生自主报名、学校招生网站宣传、参加海外教育展等传统模式为主，有少部分已开展留学生教育的院校曾利用StudyinChina（留学中国）等商业网站进行招生宣传。招生与宣传的力度不够、形式单一是出现生源不足的主要原因之一，在受采访的高校中，有约占三分之二的高校提出了经费投入不足、招生宣传单一依靠学校招生网站和不定期参加部分国内外教育展等方式单一的问题。

（二）教学与科研

吉林省目前开展汉语国际教育的12所院校中，有9所院校成立了专门的教学单位负责承担本校对外汉语教学工作。其中，有2所院校未单独设立独立的教学单位，而是将留学生的汉语教育工作归属在其设置的“汉学院”和“汉语言文化学院”承担。相关的汉语国际教育和文化推广工作则由本校的外事行政部门负责协调。大约三分之一的院校认为开展教学工作的主要困难之一是师资力量。在吉林省充实汉语国际教育的教师有60%具有汉语国际教育硕士及以上学位，但专职教师少、兼职教师多，其中有少数院校兼职教师比例超过了60%；困难之二是教学方法的欠缺。在接受调查的院校中，许多教师对汉语教学课堂中有效的教学方法缺乏理论指导和实践，教学效果不突出。同时，接受汉语国际教育的留学生来自不同的国家，在学习汉语的过程中受不同母语的干扰或正迁移不同，也是对外汉语课堂教学有待解决的问题；困难之三是国际汉语教育教学研究不够深入，无法直接指导课堂教学。以“汉语国际教育”“对外汉语教学”“汉语国际推广”“留学生汉语教学”“文化推广”等相关主题词检索“中国知网”“万方数据”国内两大学术检索平台，及对中国高等教育学会外国留学生留教育管理分会会刊《外国留学生工作研究》发表的学术论文的统计，吉林省高校发表的相关论文数量极少。教研、科研论文少，说明吉林省的国际汉语教育还不成体系，理论研究欠乏，无法指导课堂实践。

（三）文化推广

吉林省国际汉语教育及文化的推广过程中，中国传统文化和关东地方文化的展示、课程或讲座是必不可少的。在对开设国际汉语课程的高校的调查结果也显示，大约80%以上的院校能够在教学过程中针对能够针对语言文化现象、非语言文化现象开展有关文化内容的教学，但问题在于文化的推广并未纳入教学重点进行讲授。一些文化类的相关课程，如中国书法、太极拳、绘画、剪纸、茶道、乐器演奏、民族舞蹈等，只在部分学校被列入教学计划，汉文化背景知识、基本国情知识、专门文化知识等虽有涉猎，但不成系统。

（四）孔子学院（课堂）

2006年，延边大学与韩国忠北大学合作设立了吉林省在海外设立的第一个孔子学院。这所孔子学院设立之初就旨在发挥两所院校的优势，积极开设各类不同形式的汉语教学课程，努力推广中韩文化交流，同时大力开展留学咨询服务。同时，韩国方面还向本国的工商界认识提供有关中国的实地调查咨询服务项目。继延边大学之后，吉林省其他省属高校也积极开展对外联系和合作，先后又有四所大学与韩国、俄罗斯、西班牙等高校合作建立孔子学院或孔子课堂。从全国范围内高校建立孔院的情况看，吉林省的规模和数量还偏低，某种程度上限制了吉林省海外汉语国际推广事业的发展。

留学生教育论文篇6

1.来华留学生人数持续增长。

近年来，来华留学生数量和生源国都保持着较快增长。2011年来华留学生总人数为292611人，同比增长10.4％；2012年来华留学生总人数为328330人，同比增长12.2％；2013年来华留学生总人数为356499人，同比增长8.6％。从2013年留学生生源数据来看，来自亚洲的留学生数量最多，来自泰国、哈萨克斯坦以及印度的留学生人数增长显著。按留学生国籍统计，2013年来华留学生人排名前十的国家分别是韩国、美国、泰国、日本、俄罗斯、印度尼西亚、越南、印度、哈萨克斯坦、巴基斯坦。江南大学的来华留学生人数近些年来也是屡创新高；2011年在校留学生人数723人；2012年在校留学生人数772人；2013年在校留学生人数780人；2013年我校来华留学生规模在全国高校排名第128名，在江苏高校中排名第9名。

2.来华留学生结构层次不断改善。

在来华留学生规模不断增长的同时，留学生的层次结构也在不断改善，学历留学生（包括专科生、本科生、研究生）所占比例在不断提高。其中2011年来华学历留学生人数为118837人，占留学生总人数的40.6％；2012年来华学历留学生人数为133509人，占留学生总人数的40.7％；2013年来华学历留学生人数为147890人，占留学生总人数的41.5％。而我校2011年来华留学生中学历生人数216人，占留学生总人数29.9％；2012年来华留学生中学历生人数238人，占留学生总人数30.8％；2013年来华留学生中学历生人数272人，占留学生总人数34.9％。

3.来华留学生专业结构相对集中。

随着来华留学生规模不断增长和结构层次的持续改善，学历生所选择的专业结构也在改变。目前有西医、工科、文学、管理、经济、中医、法学、教育、艺术、理科、农科、历史、哲学等13学科招收留学生。其中留学生选择的主要专业学科为医学、工科、文学、管理和经济。江南大学凭借其在轻工领域（尤其是食品专业）的优势，来我校就读的留学生中以工科专业居多。2013年我校工科专业的留学生186人，占学历生总人数的68.4%；其中食品专业的留学生达114人，占学历生总人数的41.9%。我校管理学留学生人数仅次于工科专科，2013年管理学留学生人数达46人，占学历生总人数的16.9％。

4.来华留学生规模、层次与发达国家的差距。

虽然近些年来华留学生的规模和教育层次都有持续的提升，但仍与其他国家尤其是一些发达国家存在差距。①留学生规模与发达国家差距明显，目前我国来华留学生数量仍远低于美国、英国、德围、法围、澳大利亚和日本等发达国家。此外，来华留学生在全球留学生中所占比例较低。以美国为例，2013年美国国际学生人数为81.9644万，我国同期来华留学生人数为35.6499万，仅占美国同期留学生人数的43.5%。②来华留学生的教育层次相对于教育发达国家偏低，近年来，来华留学生中学历生的比例虽然在稳步提升，但与教育发达国家相比仍有一定差距。2013年我国共接收专科生2004人、本科生105284人、硕士生30828人以及博士生9774人，学历生人数占来华留学生总数的41.5％；而2013年同期美国本科阶段学生340276人，研究生312447人，学历生在留学生中的比例高达80％。

二、来华留学生教育管理工作中面临的主要问题

1.沟通障碍与文化冲突问题。

①沟通障碍：大多数来华留学生基本没有经过正规的汉语培训，来到中国后短时间内仍不能以汉语为沟通手段，这种沟通障碍造成留学生与中国学生的隔阂，对于不同文化的沟通交融有着很大的限制。②文化冲突：由于各国文化环境的差异，来华留学生与中国本土学生在价值观、、行为规范、生活习惯等方面存在差异。尤其是在理解中国国家政策和学校规章制度上，留学生很容易运用自身惯有思维模式去认知外来信息，在交流的过程中很容易产生认知上的偏差，最终导致矛盾的发生。

2.部分管理人员素质不高，业务水平有待提高。

学校的一些行政管理人员的个人综合素质不高，缺乏责任心，主要体现在主动服务意识不强，态度僵硬，办事拖拉，遇事相互推卸责任。此外大部分管理人员不会说英语，导致与留学生沟通困难，其中有些管理人员会存在多一事不如少一事”的心态，无形中给留学生的学习生活带来诸多不便。

3.留学生教育管理模式较为落后。

随着来华留学生人数的日益增加，高校中留学生所就读专业院系和教育层次也越来越广，但大部分专业院系都没有设立专门的留学生管理岗位，在教育管理上基本照搬本国学生的管理制度和培养模式，因此留学生的教育管理工作在专业院系层面上难以开展。这种教育管理模式因为忽略了留学生实际的文化背景等因素，使得对来华留学生的教育教学效率普遍不高。

三、对留学生教育管理工作的几点建议

1.在留学管理工作中要加强跨文化的理解与沟通。

对有着不同文化背景的留学生进行管理的前提就是要相互尊重、相互理解，在管理中要了解他们的文化传统、风俗习惯、、饮食习惯和语言禁忌；遇到管理上的问题决不能只是用规章条例来一味的管”，要学会用理解的态度和他们沟通，晓之以理，动之以情，最终采取可行的解决方案。不同的国家有着不同的信仰和宗教，存在文化差异，只有相互理解、不断沟通，才能化解文化冲突，实现多元文化的和谐共存。

2.建立留学生突发事件预防机制和处理机制。

①加强入学安全教育，组织留学生学习校纪、校规、教学管理规定等；定期安排公安部门出入境管理处来校宣讲我国法律、法规以及卫生检疫规定、签证办理程序等条例，让留学生从一开始就规范自己的行为，从而预防留学生突发事件的发生。②建立校园预警机制，通过走留学生群众路线，和留学生打成一片，随时了解学生情况，一旦发现不好的苗头，立即进行沟通并处理。具体可通过以下途径：①通过留学生干部了解他们的动态。②与宿管工作人员定期沟通，了解在校留学生的情况。③丰富留学生的课余生活，通过引导其多参与正能量活动”，减少留学生参加违纪、违规活动的可能性。③制订留学生突发事件应急预案，建设突发事件管理队伍，可在已有管理经验和研究成果的基础上，结合留学生具体情况制订突发事件应急预案，并通过培训、进修等方式，建设具有专业化水平的突发事件处理队伍。

3.重视来华留学生教育，捋顺留学生管理思路。

来华留学事业的发展，不仅仅关系到国家间文化与科学技术的交流，也是大国战略发展的重要组成部分。学校以及国家应给予来华留学更多政策上的扶植，才能进一步扩大来华留学生的规模；通过加大资助力度吸引更多的优秀外国学生来华，逐步提升学历留学生的比例，从而提高来华留学生的层次和质量。此外还要进一步梳理留学生管理思路：①建立学校层面的留学生管理协调机制，努力促进学校各管理部门间的协同创新。②完善整套留学生教育管理制度，如学生签证管理、档案管理、学籍管理、考核制度、奖惩制度、宿舍制度等。③在课程教育方面，要制订合理的课程与教学计划，使用合适的教材，建立留学生教育教学评价体系。④在对留学生的管理模式上，要坚持采用以教学管理为中心，行政管理为辅助的模式。

4.建设专业的留学生辅导员队伍。

近年来，来华留学生规模、结构的变化给留学生工作带来巨大的挑战，以往留学生办或外事处可以包揽从招生到离校全过程的日常行政管理以及教学工作，但该模式已经不能适应目前这个越来越庞大的留学生群体。留学生多与教师少，管理质量要求越来越高与管理体制不顺、水平不高的矛盾日益凸显，趋同化管理”成了当下很多高校采取的有效方式。将管理中国学生的辅导员制度引入到留学生管理中，在日常管理工作中留学生辅导员能更加贴近留学生，因此这也是目前被普遍认为最高效、也是最能体现对来华留学生人文关怀的一种管理模式。在新的形势下，建设留学生辅导员队伍是留管工作规范化、专业化、制度化的重要内容。辅导员给留学生留下的印象在某种程度上决定了留学生对学校乃至中国的印象。因此我们要充分发挥留学生辅导员的作用，让留学生辅导员成为留学生和学校之间沟通的桥梁，让留学生辅导员成为留学生教育管理工作的中坚力量。

四、结语