计算机教学方案(6篇)
计算机教学方案篇1
关键词：医学计算机教学；重要性；教学模式改革
计算机课程设置是高等院校为顺应社会发展对人才的能力要求而开设的公共课程。医学院校虽然以医学类课程作为其核心课程[1]，但是面对信息时代对人才的新需求，面对医学领域中信息技术应用越来越普遍的趋势，学校结合医药学的自身特点来构建能满足其发展需要并与其学科现状相适应的计算机课程体系。改革医学计算机教学模式，增加学校和学生对计算机课程的重视度，增加学生对医学信息学部分内容的了解，对医学生适应未来医院发展的需求具有十分重要的意义。
1当前医学计算机课程安排现状
1.1学校对于计算机课程安排的重视度
1.1.1医学院校的计算机课程安排为每周2～4节，在教材的选择上也采用最新版本，这些安排都较为合理，保证医学生接受计算机课程的前沿信息。但是教材的内容更多地侧重理论，真正上机实践的课程安排很少，学生对于枯燥、乏味的计算机课缺乏兴趣，对于计算机的基本掌握度少之又少，这是课程体系安排不合理的一种表现。
1.1.2医学院校在教材的使用上，只停留在计算机应用基础，比如实用office、网页制作、以及photoshop、flas制作等，虽然学习内容广泛，但是没有把计算机和医学真正联系在一起，学生对医院信息管理系统以及其他医学信息知识了解甚少，造成计算机课程与医学课程的脱节。由此看来，医学院校在计算机课程安排和教材内容的选择上存在不合理之处，有待改进。
1.2教师对于计算机课程的态度医学院校的计算机教师在专业知识方面毋庸置疑。然而，身处在医学院校里，由于科目地位的不平等--计算机课程的地位远远落后于其他医学类课程，教师对于计算机课程的态度也就可想而知，讲课缺乏激情。同时，教师一直沿用传统的教学模式，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用"满堂灌"进行教学[2]，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。由此看来，教师的教学方式和教学态度影响着医学生对计算机课程的重视度和兴趣。
1.3学生对于计算机课程的态度作为非专业课程，计算机在医学生的眼中从未被重视。计算机课上，学生们迟到、早退，更有甚者旷课，对于老师讲的内容似懂非懂，导致课堂学习氛围枯燥，学生们在课堂上没有收获。同时，计算机课程的理论多于实践操作，即是在实践课上，学生们也用来上网做其他的事情，而不是练习计算机操作。由此看来，学生对于计算机课程的重视度更是一降再降。
2医学计算机课程改革的重要性
医学计算机课程改革的重要性表现在医学生全面发展的需要。社会的发展对人才的要求越来越高，医学生只有不断更新知识结构，与时俱进，开拓创新，才能成为社会需要的专业技术人才，才能适应时展的需要，在未来工作岗位上实现自身的价值[3]。
医学计算机课程改革的重要性表现在医学院校教学质量的改进。医学计算机课程改革提升了计算机在学校科目中的地位，引起学生对本课程的重视，掌握更多的计算机应用知识，从而培养高素质的医学人才。课程改革促进了学校教学质量的提高，也进一步提升了高等院校的知名度。
医学计算机课程改革的重要性主要表现在满足现代医院发展的需求。随着现代医学的发展，医院管理体系的变革，医院信息管理系统变得越来越重要。传统的医学计算机课程已不再适应现代医院的发展需要，为了培养更多的实用型医学人才队伍，只有加快医学计算机课程的改革。
3计算机教学模式改革方案
3.1学校开展计算机教学模式改革学校是推动教学模式改革的主要力量。针对目前医学院校计算机课程的现状，学校应从教材选择和课程安排两方面着手，提高计算机课程的重视度。选择适合医学教程的教材，其内容与医学课程联系紧密，同时又反映最新计算机领域的知识。在课程的安排上，理论与实践同等重要，在保证课堂教学的同时，医学生的上机操作非常重要，这更加有利于学生对课堂知识的掌握，做到学以致用。做好医学计算机课程重要性的宣传，包括医学计算机杂志的宣传，以及相关校园活动的开展来提高学生对本课程的重视度。
3.2构建新的计算机课程体系课程体系的构建促进教学模式的改革。在新的教学模式下，课程体系的安排必须与社会对于人才的需求相适应，平衡医学类课程和计算机课程的地位，理论教学与实践教学相结合，室内教学与户外教学相结合。计算机课程安排不仅包括计算机理论基础，计算机应用基础，也应把医学计算机基础、医院信息管理安排到课程体系中，把计算机和医学紧密结合，丰富教学内容。
3.3教师改进教学方式教师教学方式的改进能够提升学生对计算机课程的兴趣。计算机理论基础枯燥乏味，再加上老师死板的教学方式，学生把该课程当做催眠课。只有教师改变教学风格，不断提高自己的专业素养，增加个人魅力，才能吸引学生的注意力，让学生学有所获。实践课程的增加大大提高了医学生对计算机理论的应用能力，熟练掌握计算机操作的相关步骤，教师应做好监督和指导工作，保证上课效率。
3.4医学生转变学习态度兴趣是最好的老师。医学生学习态度的转变是建立计算机学习兴趣的第一步，端正学习态度，才能认真学习计算机基础知识和应用技巧。端正学习态度从每一堂课做起，保证每堂课的到课率以及上课效率，使计算机理论真正运用到实际操作中。医学生应该主动关注国内外医学动态，了解相关的医学计算机发展动态，掌握医院信息管理系统的运行体系，不断充实自己。计算机引领未来时代潮流，医学生要明白这一点，不断充实自己，提升自己。
总之，推动医学计算机教学模式改革和构建新的课程体系具有重要作用，改革的目的在于丰富学生的知识，顺应未来医学发展的需要。
参考文献：
[1]王丽美，卜宪庚.浅谈医学计算机课程体系及教学模式改革[J].黑龙江科技信息，2014，13：143.
计算机教学方案篇2
关键词：计算机教学教学案例分层次
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0178-01
大学计算机基础课程是公共必修课程，是为非计算机专业学生开设的第一门计算机基础课程，是当代大学生的公共基础课。该课程的主要教学任务是培养大学生的计算机文化意识，让学生掌握计算机的基本知识，并初步具备利用计算机分析问题、解决问题的能力，为将来应用计算机知识和技能解决本专业的实际问题奠定基础。吉林华桥外国语学院面向全国招生，由于全国各省份在中学阶段对学生计算机水平要求不同，导致大一新生初入校园时，计算机基础知识和实践技能层次差异较大。传统教学模式存在诸多弊端，教师无法从教学内容、教学方法、教学进度等方面更具针对性地组织教学，使得基础不同、专业不同的学生无法都得到最适合自身培养目标的计算机教育。
大学计算机基础的分层次教学改革将从多个方面推进，该文重点研究教学内容的改革。由于该校在该课程中大量采用案例教学法，因此分层次地设计典型教学案例、办公案例就成为研究的核心问题。
1分层次改革总体思想
我校根据教学现状实施了大学计算机基础教学改革方案，改革在遵循着教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会对“大学计算机基础”教学的指导思想的同时，打破了传统的教学模式，活化了计算机教学。新生入学后，统一参加我校组织的“计算机操作水平测试”，根据测试成绩，划分出免修和必修两个级别，依据级别的划分进入不同的计算机学习阶段，为学生提供更合理的自主学习空间。
在新的改革方案中，依据水平测试中的各个测试模块来分析学生的成绩、结合改革后的课时，以“任务为驱动，案例为导向”优化大学计算机基础各个教学模块的讲授内容和教学方法，形成“分层次教学案例库”，即为免修生和必修生中各专业、各层次的学生提供了不同层次的案例，满足学生不同层次的学习需求，因材施教，使他们获得最切合其需求的计算机教育，使计算机教学更契合应用型人才培养的目标。
2案例分层次设计
（1）计算机操作水平测试的成绩能够达到80分以上的同学，准予免修该课程。免修的学生虽然可以不必与其他学生同在课堂学习基础内容，但免修不免考，仍然要参加该课程期末考试和计算机等级考试。为了满足这部分学生的更高层次的学习需求，为他们安排了指导教师，他们需要自主完成指导老师布置的学习任务，教师会定期对其学习情况进行指导、检查和督导。此层次的教学案例需要由教学经验丰富的计算机教师设计，在该校原则上要求由多年教授办公自动化综合实训课程的教师完成设计。原因是，对于这部分基础比较雄厚的学生，如果提供的教学案例过于简单直接，学生会缺乏学习兴趣，案例必须突出较强的综合性、实用性、设计性。该校是应用型大学，因此我们将很多学生未来学习及工作中可能涉及的知识增添入学习范围，这样可以使该校计算机教学向着“合格职业人”的培养靠拢。例如：Word中的“论文排版”案例，对学生具有极强的实用性，因此即使是底子较厚的学生也对毕业论文排版案例兴趣度极高，虽然其中包含了一些实验难度较高的索引目录、分节符控制、奇偶页页眉页脚控制等问题，但学生们都能够通过交流、查阅资料、查询网络等方式解决。Excel部分、PPT部分，指导教师将主动权交给学生，将必须掌握的知识点列出，要求学生将自己模拟为职场中的特定职业人，自主设计办公案例，数据源、主题均可以根据自己的专业特点和兴趣爱好进行选择和设定，设计中必须涵盖教师提供的知识要点，增添自我开拓创新的知识点可以加分，这恰恰提升了学生自主学习、独立解决问题的能力，学生的学习热情很高。同时，教师在指导过程中，通过考查学生的综合实践、设计创新能力，还可以选拔出一些未来在计算机领域有发展潜力的尖子学生，为其提供参加校内外竞赛的机会，树立学习典型，激励其他同学，增加计算机学习的内驱力。
（2）计算机操作水平测试的成绩未能达到80分的同学，必须按照学校常规教学要求到微机实验室完成该课程的正常学习。这部分必修学生也在很大程度上存在着计算机水平的差异，在同一个课堂学习，如何实现分层次教学，这是该项改革的一个重点也是难点问题。除了从教学形式上组建学习小组，为每个层次选拨学习组组长来辅助教师教学，更重要的是为不同层次的学生准备了全方位、立体化的资源包，其中的教学案例、办公案例细致地划分为基础型、提高型、课后型，基础不同的学生根据自身情况，在教师的引导下，选择不同的案例去完成，让学生通过完成一个个具体的案例任务，掌握教学内容，达到教学目标。例如：Word排版中一个经典办公案例“邀请函”设计，在分层次案例设计的方案下被划分为三个层次，基础型案例仅要求基础薄弱的学生运用老师讲授的知识点，按照案例操作要求完成邀请函的简单排版；提高型案例要求基础相对厚一些的学生利用所学知识自主设计邀请函；课后型案例要求学有余力的学生从网络或参考书籍上查询Word邮件合并功能的应用，完成邀请函的批量制作。这种分层次的案例设计，特别适用于学生学习操作类的知识和技能，始终使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用所学知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使整个课堂气氛真正的活跃起来，达到更佳的教学效果。
3结语
计算机基础教学案例的分层次设计改革实施至今，确实在很大程度上提高了各层次学生的学习积极性，取得了一定的成绩，教师将把课堂教学实践与这项改革工作紧密结合，不断调整完善改革方案，从而提高该课程的整体教学质量。
参考文献
[1]袁红照，王爱民.高校计算机公修课分层次教学体系及其实施[J].安阳师范学院学报，2003（2）：92-94.
计算机教学方案篇3
（国防科学技术大学计算机学院，湖南长沙410073）
摘要：本科教学方案是本科教学的重要组成部分，起到极其重要的作用，也可以说是本科教学的旗帜。为了制订与时俱进、适合时展的本科教学方案，笔者一直在跟踪、分析和研究加州理工大学伯克利分校计算机专业本科教学的发展变化情况，就伯克利分校计算机专业本科教学方案进行分析，供同行参考并且希望与同行广泛交流、分享经验、相互促进、共同提高。
关键词：伯克利分校；计算机专业；教学方案；教学分析
第一作者简介：王苏峰，男，副教授，研究方向为嵌入式计算，wangsufeng@sina.com。
1背景
每隔3~4年，国防科学技术大学就会启动一轮本科培养方案的修订工作，笔者从教10几年来已经参与4轮本科培养方案的修订工作。每次修订本科培养方案都需要广泛调研国内外大学计算机类的本科教学情况，而加州理工大学伯克利分校计算机专业（electricalengineeringandcomputersciences，简称EECS，也就是电气工程与计算机科学系）教育是很出色的，因此从2001年以来，我们就一直关注伯克利分校计算机专业的教学情况。
2本科教学方案
伯克利分校计算机专业面向本科生开设的主要课程[1]见表1。
3本科典型选课
3.1典型选课计划
伯克利分校计算机专业主要专业方向有计算机系统（computersystems），计算机科学（computerscience），通信、网络与系统（communication，networks，andsystems）。4年本科需要完成120学分以上，估计需要选修32门课程左右（每门课平均4学分）[2]。
表2—表5提供一个典型选课计划，该选课计划倾向于计算机系统方向，适合于对如下方面感兴趣的学生：逻辑设计、体系结构、操作系统、外设等。
3.2典型选课的知识层次体系分析
对该典型选课计划按照知识层次进行划分，然后进行整理，如图1所示。
从图1可以看出，该方向需要的知识涉及数学、物理、电子学、计算机基础、专业选修以及人文类课程，知识体系比较全面，但更侧重于基础课程。
4教学方案分析
4.1开设课程比较丰富
伯克利分校计算机专业开设的课程比较丰富，从基础课到专业课基本上覆盖了计算机学科及相关学科的各个领域，仅计算机专业类课程就有32门之多[1]。在这32门计算机类课程中，带有实验（上机）的课程9门，纯讲授类课程9门，学术讲座及研讨课程3门，教学研究类课程5门，自学编程类课程有7门之多。其中，比较有特色的是程序设计语言类课程和学术讲座及研讨类课程。程序设计语言类课程一是学生可以机动灵活地安排时间，但也有明确的学习目标和计划[3]；二是课程开设数量有7门之多。学术讲座及研讨类课程的特点一是内容丰富、五花八门、无所不包，如FoundationsoftheUnitedStatesAirForce（由美军阅历丰富的现役军官进行讲座）等；二是开设课程也很多，可以满足各类人才的不同需要。
4.2每学期选课门数少
伯克利分校实行的是学分制，要求学生所修课程总学分达到120学分以上（当然还有其他要求，在此不再赘述），而每门课程的学分平均为4学分，因此4年下来一个学生只需学习32门课左右[2]。从表2—表5中可以看出，典型选课计划（倾向于计算机系统方向）选课门数为31门，总学分为120学分，其中学分比重中数学类占16.7%，电子类占20.0%，计算机类占20.0%，人文类占17.5%（要求至少6门课以上）。
虽然选课门数少，每学期只有4门课，但是每周的学习任务还是很重，要得到一门课程的学分不容易。现对典型选课计划中大一第1学期的每周课时量（单位：小时）进行分析，见表6。表格中的时间只是课表安排的时间，还有实验需要有自我安排时间进行配套，因此课时量相应还要大幅度增加。
4.3实验（上机）课时比重大
伯克利分校计算机专业很注意培养学生的动手能力和独立思考能力，拥有很多实验室和大量的实验设备，全都向学生开放，学生随时可以上机或做实验。很多课程要求上机或做实验，如操作系统、数据结构、符号演算程序设计课程安排讲授课时与上机课时各占一半，甚至上机课时更多，而体系结构课需要设计一个简单的计算机，自我安排时间就更多；不仅如此，还开设了单独的设计课程和工程实践课程，学生必须选修若干门。
从伯克利分校计算机专业教学方案可以看出，提供实验的课程有12门（不包括编程类课程的自定实验）[1]。12门课程讲授、讨论、实验（上机）课时统计见表7，分别占比30.6%、16.3%、53.1%。
从上述表格可以看出，实验（上机）课时比重超过一半，这说明伯克利分校计算机专业很重视实验课程。教师从整体上分析12门课程实验课时比重之后，再从局部说明实验的重要性，以微电子电路导论（EE40-introductiontomicroelectroniccircuits）[4]这门课为例。微电子电路导论这门课相当于电子学课程，此课程开设13周，讲授课39小时、讨论课13小时、实验课39小时，共做10个实验，可见微电子电路导论课的实验课时比重相当大。
4.4学生选课建议
（1）选课不要过于专业化，要选修一些数学、物理、化学、电子类课程；
（2）选修一些能锻炼说和写能力的课程，这对求职和工作很重要；
（3）选修课可以追求个人喜好，选一些自己感兴趣的课；
（4）计算机学科发展很快，要想赶上潮流，必须定期更新自己的知识。
5结语
笔者就伯克利分校计算机专业本科典型选课计划的知识层次、课程类别所占比例以及实验课时所占比重等进行了详细的分析。从分析情况看，伯克利分校计算机专业很重视本科教学，首先开设的课程很丰富，满足各类人才的不同需要，但是每个学生选课并不是很多，4年下来也就是32门课左右；其次是实验（上机）课时比重比较大，教师很重视实践教学工作，还给学生选课提供了一些建议——选课不要过于专业化，要重视基础课以及说、写能力的锻炼，计算机学科发展迅猛，学生要定期更新自己的知识等。
这些分析结果将有助于下一轮本科培养方案的制订，尤其是实验课时比重要加大，嘴动不如手动，实践出真知。笔者就实验课时比重调整教学组所授课程进行了小范围改革试点，出现了一些新的问题：如何公正评定实验成绩、需要更多的实验辅导教师以及更多的实验设备投入等。针对这些问题，教学组将迎难而上。
参考文献：
[1]Departmentofelectricalengineeringandcomputersciences，universityofCaliforniaatBerkeley.EECScoursewebsites[EB/OL].[2014-10-20].http：//www-inst.eecs.berkeley.edu/classes-eecs.html.
[2]Departmentofelectricalengineeringandcomputersciences，universityofCaliforniaatBerkeley.2013-2014undergraduatehandbook[EB/OL].[2014-10-20].https：//eecs.berkeley.edu/Programs/Notes/index.shtml.
[3]Departmentofelectricalengineeringandcomputersciences，universityofCaliforniaatBerkeley.CS9Cstudyguide[EB/OL].[2014-10-20].http：//inst.eecs.berkeley.edu/~selfpace/studyguide/9C.sg/Output/9CsgTOC.html.
计算机教学方案篇4
【关键词】案例教学高职计算机网络教学应用
案例教学，就是一种对于现实生活中的某些特定场景的模拟以及重现，然后引导学生设身处地到案例场景中去，在经过交流以及讨论来进行学习的一种教学方法。教师在教学过程中可以利用对成功或是失败的案例和学生进行了解分析与比较研究，从这些案例中得到学习目标需求的结论以及学术原理，从而使得学生能通过自己的学习思考或是从与别人的交流思考中参谋别人的思绪，进而开拓自己的思维以及对于知识认识了解的层面，从而丰富自己的知识。
1案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的必要性
计算机网络这门课程对于操作性的要求很高，学生在学习的过程中不仅仅要弄懂老师上课教授的知识是什么，不仅仅局限在知道的层面上，还需要有较强的实际操作能力。能自如的应用计算机网络去方便自己的日常生活，合理健康的使用计算机网络去解决学习生活中出现的问题，或是丰富自己网络世界的生活，这样才能算是真正的把这门课程掌握好。将案例教学应用到高职院校的计算机网络教学过程中有助于提高学生在这门课程上的实践能力，能有效地辅助学生更快更好地将这门课程的理论知识与实践操作相应的结合好。以往传统的计算机网络课程教学在受到保守且循规蹈矩传统的教学模式影响和多种参差的外界因素阻挠，使得计算机网络课程教学目的发生了偏差，让很多学生在学习计算机网络主要目的都仅仅局限在通过考试这样的狭隘目标上，而不是想方设法的让学生掌握好计算机网络这门课程，让学生能在掌握好计算机网络这门课程后应用到其他理科科目，对于其他主修的科目进行辅助学习。传统应试的传授教育模式中难免存在着许多的问题，以下就一些较为突出的问题做简单的讨论说明，以针对这些问题从侧面得出案例教育在技工院校计算机网络教学中应用的必要性。
1.1以往的教学理念，以及对于高职院校学生学习成果可以看出，在这种课程与课程之间缺乏系统性的教学模式，学生学习的内容不但缺乏应有的联系性，同时也缺少了实用性，教学目的没有真正的考虑到学生的实际需求以及社会的需求。从前对于计算机网络的教学质量已经无法满足近几年国内迅猛增长的经济，社会对于高级技工日益增长的需求。故此必须明确以就业为导向的教学理念思想，用案例教学的方法去教导学生掌握计算机网络知识，案例教学在技工院校计算机网络教学中的应用是目前社会迫切的要求。
1.2陈旧的教学模式不单单是严重地忽视了学生学习的自主能动性，较为抽象的理论知识单方面的灌输式教育既打击学生学习的兴趣，又让学生的学习个性被大大的压抑住，使得学生对于学习缺乏一定的积极性，直接影响了计算机网络课程的教学效果。案例教学打破传统的教学模式，让学生在学习计算机网络时能在具体案例分析上进行学习，这样不但能培养学生独立思考的能力以及分析判断能力，还利于激发学生学习的主动性以及思维能动性。
1.3计算机网络是一门实用性比较强的课程，在各行各业的应用也比较广泛，且对于往后在企事业单位上的文书或是探究开发工作上都能接触到。应试教学的模式不仅仅妨碍了学生独立思考的能力，同时也必然严重地剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。案例教学能让枯燥的计算机网络课堂学习活跃起来，创造一个良好的学习氛围，让学生能把学习掌握专业理论知识的同时与创新能力结合起来，也把学生由被动学习转变为主动学习，由知识的接受者转变为探索者。案例教学方法在计算机网络中的应用无疑能使高职院校的计算机网络教学到达目标以及提升质量的可能。
1.4现实情况反映学生在过去的教学模式下学习计算机这门课程是先学一课时的理论课，然后在下一次上课时再学一课时的实践课，但往往在下一次的操作课时学生基本上已经把上节课的理论忘记得七七八八了，这时候又需要老师把理论知识大概讲一次，这样一来既浪费了教学时间又不能保证学生在粗略重复理论知识时是否能掌握好，这样理论与实践严重脱节的教学模式大大的影响了计算机教学的效果。故此在计算机的网络教学中应用案例教学的方法非常有必要，应用实际的案例代替过于抽象且乏味的理论，让学生能在教师讲授的同时具有实际操作的机会。
应试教学的模式不仅不一定能保证学生对乏味缺乏实际操作的理论知识掌握好，同时也必然严重的剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。让学生既没有很好运用各类计算机网络操作的能力，同时不具备独立解决各种实际生活中面临的计算机网络问题。针对以上论述，传统教学方式中出现的种种问题造成计算机网络课程无法达到较好的教学效果，因此案例教学在高职院校计算机网络课程教学的应用是社会，学校以及学生极其需要的教学方法，也是顺应时代需求所务必推崇的教学方法。
2案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的具体措施
计算机网络作为高职院校的一门重要的基础课程，然而在这门课程中教师教学难和学生学习起来很困难的现象存在比较明显，如何做好技工院校计算机网络教学成为一比较严峻的问题。如何使案例教学能在技工院校计算机网络教学中应用好，以下有几点具体措施：
2.1广发采集资料，建立以比较全面的案例库。教师在对于使用案例教学法的前提，就是要拥有一个比较全面的案例教学库，让在计算机网络教学过程中使用的案例较为经典，且能具有针对性以及代表性。
2.2共享经典案例资料，让学生按照教学的质量目标通过自己对给予案例的基本信息和内容的阅读了解分析，在进行对资料的搜索和补给后，再经过教师的启发和小组交流讨论，使得学生能在结合学习的理论知识以及对案例的分析理解，通过自己的探索学习到计算机网络学习的真正原理和技巧，能举一反三的完成比较复杂的问题。例如某技工学院的老师，在教导学生一些较为复杂的方程式解答的时候，教师一般都会举出一道例题在课堂上与学生进行讲解讨论，然后得出这道题目的解答结果以及这道经典例题的解答原理，之后再举出相关的习题让同学们结合在刚刚例题中得到的解题原理以及自己的思考，解答出之后类似的问题，让学生真正地掌握这种类型题目的解答方法。共享案例不仅仅局限于课堂上的分享，教师可以利用课间的时间，互联网的非地域局限性在网上和学生宣讲一些比较经典的案例，或是一些日常的案例，使得案例教学在学生学习生活中变得更加普遍且易于接受。
2.3有针对性的举出案例，并能让学生纳入场景的讨论问题。有针对的案例能使得案例教学在应用过程中变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对计算机网络知识的实际需求，使得计算机网络教学能真正地辅助到学生自身主修专业，不再把计算机网络学习的目的仅仅局限在应试要求上，在掌握理论基础的同时拥有创新和独立思考的能力，真正能把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。例如网络模拟配置教学中，应用路由器参数配置设定以及启动，了解BosonNetSim5.31不但可以配置常见的局域网（或虚拟局域网VLAN），还可以配置广域网协议，在配置广域网协议方面网络实物设备配置是很难在实验室实现的。在计算机网络教学过程中一般都会选择比较有代表性的ISDN配置为实例说明ISDN（IntegratedServicesDigitanetwork）即综合业务数字网，是基于公共电话网的数字化网络它利用普通的电话线实现双向高速数字信号的传输，可在其上开展语音、数据、视频、图像等各项通信业务，因而被形象地称作“一线通”。
经过时间证明案例教学方法有效地改变了以往陈旧的教学模式，这样新型教学模式能激发了学生的学习兴趣，提高了参与课堂教学中的积极性，让课堂教学不仅仅呈现的是教师唱独角戏的情景。案例教学方式不仅仅能提高技工学院计算机网络教学的质量，让教学在达到预想的效果的同时，还注重学习对于计算机网络学习的实用性和操作性，使得学生动手动脑的能力也显著加强。着重与实践技能的教学培训使得理论知识能都呼应实际需要，同时也把理论知识变得浅显易懂，使学生在接受理论知识时不再那么的抗拒，理论知识的简洁明了化有助于学生的学习与吸收。
3.案例教学在高职计算机网络教学中应用的优势
相对于传统的教学模式，应用案例教学方法的教学模式有助于直观的带动起学生学习计算机知识的兴趣，摆脱枯燥乏味的理论性知识满堂灌的模式后学生能自觉的积极参与到课堂教学中，进而就能渐渐的利用自己所学的知识举一反三的对更多新的知识进行独立的认知，开发自己的创新潜能。
计算机网络教学应用案例教学教学方法，让计算机网络教学变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对专业知识的需求，使得计算机网络教学能真正地帮助到学生学习生活的需要，能全面地掌握好计算机网络知识的要点，真正把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。
4.结语
本篇文章主要对于案例教学在高职院校计算机网络教学中的必要性，以及其使用的具体措施进行一个比较全面的探讨研究，在经过不断的教学实践中，得到案例教学如何能更好地应用在高职院校计算机网络教学中，让这样的教学方法能更好地培养学生学习数学兴趣，提高他们学习计算机网络的积极性，以及对于计算机网络知识的掌握，得到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（3）.
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[3]段志平.案例教学法及其在计算机网络教育中的作用[J].中北大学学报（社会科学版），2012（3）.
[4]张小军.高职院校计算机网络教学实应用案例教学的思考[J].教育探索，2009（10）.
[5]陈伟.计算机网络教学应用案例教学方法初探[J].电脑知识与技术，2009（28）.
[6]王瑛淑雅.计算机网络教学课程应用案例教学的教学模式――高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计算机教育，2010（1）.
计算机教学方案篇5
关键词：中职；计算机专业；实践性教学；运用方案
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)07-0000-02
随着信息时代的到来，计算机技术（信息技术）已经被广泛运用于社会各个行业中，从社会企业到学校，从财务管理、信息传播、数据分析、资料储备到如今的网络创作、高科技制作（三维图像等）、网上索引等，都逐渐向信息化进程迈进。计算机技术已经从原来的专业研究工具演变成为如今的大众化生活生产工具。由此看来，当前的中职计算机专业教学，不应当只局限于基本理论知识的讲解，还应当运用实践性教学这一先进理念，寻求多方创新和发展，对学生进行计算机理论知识的运用教学，培养能满足社会需求的实用性计算机专业初、中级人才。
一、以理念为基础，保障实践性教学的开展
教育理念是教学活动实施的根本动力来源，实践性教学的开展，需要教育者更新教学理念，以先进的实践性教学理念为行动指引。
一方面，作为教育工作者应当立足于教育发展，根据社会需要的变动，积极了解新型教育理念，计算机教学掌握理念的发展方向，即，以培养专业应用型人才为目的，创造性地发展学生的思维能力和实际操作能力。旨在让学生能够“经学致用”，在参加工作后能够在岗位上发挥其本身潜力，继而实现高效率、高质量的工作。同时，还应当注重实践性教学理念的宣传和发展，将强教育工作者之间的思想、经验交流，通过广泛的教育联系来实现教学理念的补充和升级，比如：在相关媒体、网站、刊物中发表带专业性质的论文，或进行理念创新的提倡等。
另一方面，要运用先进的教育理念来改变对待实践性教学的态度和认知，从上世纪90年代计算机技术初步普及工作开展以来，计算机教育理念经过20多年的发展，已经基本上形成了一个系统化的理论体系，通过对这个体系的深度认知，可以从根本上改变教学参与者的思想，有助于实践性教学的开展。教育主管部门、学校通过这一理念的深入了解，能够引起他们对计算机实践性教学的重视，并将实践性教学作为一个重点监督、指导对象来处理。教师通过对这一理念的认知，能够对教学方向和教学重点进行从新把握，保障了教学工作的科学性和合理性。学生通过对这一理念的接触，能够对学习目的进行科学定位，将“运用”“生存”“创新”的观念深深埋藏于心中，促使其自主学习、自觉学习。家长通过对这一理念的多方了解、以及联系社会实际对此理念进行印证，可以使之更好地接受实践性教学，支持学校开展实践性教学，同时在生活中主动参与对学生的课外实践指导活动中去。
二、建立实践性教学机制
实践性教学机制是实践性教学的框架和纲要，承担着对实践性教学的规范和指导责任。科学的教学机制能够对教学效果产生加强作用，反之，如果教学机制相对滞后，则会影响教学活动的有序开展，对教学效果产生削弱效果。因此，要在传统的教学机制上进行整改，突出实践性教学工作。
首先，教育主管部门应当加强对社会需求方向的调查，综合人才需求意见，根据社会需求中对计算机人才“应用”能力的要求，进行管理、引导机制的健全。一方面，要加强管理人员素质建设，运用先进的哲学、社会经济学、管理学等知识对管理人员进行充实。确保管理人员眼光的独到性，能够第一时间寻找到教育事业改革发展的方向、中职学校教育工作的局限性等，并能够严格按照“以人为本”“科学发展”观念的要求，进行管理反思和展望。另一方面，培养管理人员“务实”“求真”的工作态度，要求其以严谨的态度对待教育管理工作，将实践性教学工作作为中职学校计算机教学的考评标准，从实际出发，通过客观的比较和调查对中职学校的教学工作进行监督和评价。此外，还应当建立“深入教学基层”进行教学体验的制度，鼓励、要求教育主管部门人员积极投身到体验工作中去，在日常教学中去感悟教学规律，通过结合教学规律、教师、学校、学生等实际情况，为管理制度的完善奠定事实基础。
其次，学校应当顺应时代的潮流，引进、借鉴先进管理方案，在主管部门的指引和监督下健全校园管理机制。第一、学校应当建立起先进的校园教学统筹机制，对中职校园内计算机教学进行整体规划和管理，并设计出相应的管理条款，保障充足的计算机教学学时，同时为计算机实践教学规划场地和时间；加强教师之间的联系，通过开展校园内的学科教学研讨会，使教师之间能够相互了解各自的教学实际，继而发挥教师的团队作用，对学校计算机教学工作进行改进。第二，建立教师培训机制，既通过聘请校外教学专家或计算机专家来校对教师进行深入教学，提高教师的专业素养，保障教师的优越性；还可以鼓励教师参加更高级别的专业等级考试，将教师的专业等级作为薪资待遇划分的标准，促进教师进行自我提高。第三，改进教师录用机制，保障教师的专业性，就能够从一定程度上确保实践教学的顺利开展。需要在教师录用环节对应聘者进行综合比较，除了要考虑教师的专业教育程度之外，还应当对教师思想、德行进行考察，确保教师有足够的耐心、足够的活力、足够的接受和执行实践性教学的能力。第四，创建科学合理的班级管理机制，既通过班委的组建、学习小组的建立、“一帮一”互助关系的确立等，使学生的实践性学习过程更加有序、有效，在培养学生实践性能力的同时，又培养了学生的集体意识和管理能力。
三、以实践设备为物质保障，确保实践性教学的开展
（一）健全多媒体教学设备
多媒体是信息时代下的新型教学工具，在一定程度上可以替代“板书式教学过程”。运用多媒体进行教学，能够突破视觉的限制，多角度地观察对象，并且能够突出重点，有助于方法的掌握和理解概念；图文声响并用的特点，能够调动学生的情绪，增加学生的学习热情。此外，运用多媒体设备进行教学，还能减少教师的工作量，节约大量的空间和时间。因此，要健全多媒体设备，运用多媒体影响结合及可重复的特点，选择性地在实践教学时为学生播放计算机操作的演示视频文件，使学生能够得到有效地指引，同时也能加强学生对技能要点的记忆。此外，多媒体本身就是计算机技术的衍生成果，在教学过程中，学生必然会对多媒体进行接触，此时也可以看作是学生的计算机实践操作练习。
（二）实训室设备的更新换代
实训室，即是为了培养学生专业的操作能力而建设的，能够对社会环境进行一定模拟的校内练习基地。要对学生进行实践性教学，对学生进行计算机技能培养，使学生能够对社会工作岗位有直观的了解，产生社会适应能力，就必须要通过实训室设备进行实训教学。实训室是学生接触外界环境的模拟基地，因此，实训设备应当与时代相接轨，做到实训室的高度仿真，这就要求实训室的计算机硬件、软件设备，以及计算机配套设备，如：传真机、打字机、打印机等也要是当前社会中被广泛使用的。
四、以生活为基点，发展实践性教学过程
实践性教学的目的是使学生的生活能力得到加强，因此，实践性教学应当与生活环境紧密结合起来。主要可以通过以下两个方式实现实践性教学与生活的连接：一是，通过企业、单位实习的方式，使学生能够在企事业单位部门的计算机岗位上进行实际操作体验。既能锻炼学生的计算机操作技能，又能使学生掌握实际工作流程和细节，增加其社会见闻，为毕业后的就业打下基础。同时，教师可以进行跟踪教学、监督，从旁对学生进行指点，在这样环境下的指点和教育，更能在学生脑海中留下深刻印象。二是，通过学校和家长之间共识的达成，以家庭环境为基础，为学生提供生活实践机会和场所，比如：在家中进行环境模拟下的计算机操作、以家庭日常活动为主题的计算机技术适用训练，通过这些实践环节，将计算机与现实生活联系起来，开发学生的实践性思维，养成务实的工作态度。此外，还可以通过课堂实践性活动的开展和课外实践性活动，如：知识辩论、创新解答、趣味问答、技能竞赛等形式，激发学生的实践性学习兴趣。
教学评价是对教学工作的总结和鉴定，是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价值的过程，从一定意义上来讲，是教学工作的目标所在。因此，教学评价对教学工作既起着汇总分析的作用，又起着引导、促进作用，科学的教学评价是教学工作科学性和时代性的保障之一。因此，要在教学评价环节进行改进，突出其对实践性教学的重视。其一，将学生、教师对待实践性教学的态度纳入教学评价中；其二，将实践性教学活动的效果——学生对计算机技能的掌握程度作为评价标准之一。
五、总结
教育是提高各民族整体素质和创造能力的根本途径，是一个民族进步和发展的基础。学校是知识传播、应用和创新的基地。中职教育是把学生培养成全面发展的具有创新精神和实践能力的初、中级专门人才的摇篮。因此，开展实践性教学，对进一步加强计算机专业人才教育，具有不可忽视的作用。
参考文献：
[1]邢振民,李波,李强.对计算机专业实践教学改革的几点建议[J].中国成人教育,2008
计算机教学方案篇6
论文关键词：计算机网络技术,教学做一体化,实施方案
0引言
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，各行各业都采用新技术、新设备，尤其IT产业，一线技术工人接触的都是最先进的设备，这就要求生产一线的骨干、技术人才不仅要有先进的专业知识，还要熟练地掌握操作技能；根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，要切实提高学生的职业能力和职业素养，高技能人才的培养成为社会发展的推动力，高等职业院校必须改革人才培养的教学模式，不断地提高人才培养质量。
计算机网络技术发展迅速，应用广泛，计算机专业学生理应掌握计算机网络理论知识与技术。《计算机网络技术》理论知识抽象复杂，应用性、实践性又很强的一门专业课程，交换机、路由器、服务器配置管理等技术学生必须通过亲自动手实验才能掌握。本文将通过自身教学体验及教学做”一体化教学要求，就《计算机网络技术》课程教学做”一体化教学实施方案进行分析研究。
1课程整体设计方案
1.1教学条件的准备
《计算机网络技术》课程现有的实训教学资源不能满足教学做”一体化教学，在充分利用现有实训资源基础上需要改善实训条件，教学做”一体化教学实训室应配置投影仪、计算机、交换机、路由器、网络工具等教学硬件资源，充分运用一些演示软件、模拟软件、多媒体课件以及教学网站等组织教学；《计算机网络技术》课程教学做”一体化教学老师需要较高实践操作能力，具备双师素质，应为专任教师创造条件进行实践操作锻炼，提高实践教学能力，也可聘用企业能工巧匠和专业技术人员担任相关项目的兼职教师。
1.2课程管理
《计算机网络技术》课程教学做”一体化应采用组长负责制，并明确规范组长职责及成员间的协调关系。组长应全面负责该课程，既要抓好授课又要组织好课程的设计与开发，精心设置《计算机网络技术》课程的主要内容，制定教学计划、选择教材或编写教材、制定实训课程质量标准和编写实训指导书。该组其他成员在教学过程中检查学生完成任务的情况及存在的问题，及时解决问题，协助组长不断完善该课程设计开发。
1.3课程主要内容
《计算机网络技术》课程内容设计以提高学生职业能力和职业素质为目标，课程教学内容与职业技能鉴定相结合，理论知识与实践操作相融合，把课程设计为十三个项目如表1所示，通过这些项目学习训练培养学生的创新意识、动手能力和团队协作精神。
项目序号
项目内容
学时
地点
一
计算机网络基础知识／参观
4
教、学、做”一体化教室
二
数据通信、OSI的物理层／标准网线制作
6
三
数据链路层／以太网组建
8
四
网络层／IP地址、子网掩码的配置及网络地址规划
6
五
传输层及应用层／常见命令使用
6
六
交换机的原理及配置
6
七
子网规划／VLAN子网的划分
6
八
路由器的原理及配置
6
九
WindowsServer2003操作系统基本设置及用户管理
6
十
WindowsServer2003环境下服务器配置及应用
6
十一
计算机网络管理命令及管理软件的使用
4
十二
网络安全知识、杀毒软件及防火墙的配置
4
十三
