复数练习题(6篇)

复数练习题篇1

小学数学毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，促进学生全面发展有着非常重要的意义。

1.小学数学毕业总复习的目的意义

明确小学数学毕业总复习的目的意义是我们搞好毕业总复习的前提。毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，北师大版小学数学六年级下册教材中，除了第一、第二单元为新知内容以外，其余从第40页到第90页安排了1～6年级所学内容的总复习。总复习的编排将小学数学所学内容按课程标准划分为"数与代数""空间与图形""统计与概率"3个领域，同时，教材还设计了回顾解决问题策略的内容。每一部分内容的呈现又分为"回顾与交流""巩固与应用"两个方面。"回顾与交流"主要是对重点知识及学习方法的梳理，"巩固与应用"主要是通过练习和应用，一方面巩固所学的知识，澄清学习中的困难，另一方面提升学生分析问题、解决问题的能力。

在小学阶段，为什么要设立这样一个总复习呢？数学教师教学用书中指出：一是加深学生对所学数学知识和方法的理解。同时，通过复习，突出核心概念及核心方法。二是加强所学内容之间的联系。通过总复习、沟通知识之间的联系，有利于学生把学习迁移到新的情境。三是积累数学活动经验，体会数学思想。四是促进学生良好学习习惯的养成。自觉整理知识、回顾、反思自己学习过程中的方法和策略，都是良好的学习习惯，这些都是我们在设计总复习过程中应该认真考虑的问题。

2.小学数学毕业总复习的课堂现状和误区

我们教师常常感到毕业总复习时间紧、任务重，教师压力大；学生数学学习之间存在差异，众口难调；学生情绪浮躁，课堂难组织。对于学生的感受，我们可能没有细细的去了解。通过询问、交谈以及对以往毕业班复习课的情况调查了解，学生对于毕业复习课的看法也不容乐观，有很多同学认为复习课"无聊、枯燥、没意思；不生动、吸引不了注意力、课堂很容易走神；学习内容太平常、只是简单的重复；作业量大，把课余时间挤得满满的；"，这样的课堂，很难调动起学生学习的积极性，也难以保证复习的效果。

为什么复习课都快成为枯燥，无趣的代名词了。究其原因，目前复习课中容易出现的误区有以下几点：

2.1教学形式简单，造成学生兴趣疲劳（1）课堂形式简单，缺少精心设计和准备。很多老师非常注重新知课的教学设计，对于新知课会认真研读教材、精心设计导入、细致推敲过程、注重知识小结、精选题型训练等等，但对于复习课不够重视，认为只要把知识点回忆到了，练习了，一轮练习效果不行再来一轮，最后效果也不会差。基于这样的认识，使我们的课堂缺乏精心设计和准备，课堂形式很单一，有些只注重知识点的简单呈现，有些只是大量的习题训练、有些仅仅是一讲到底的作业讲评等等，把复习课上成了旧知回忆课、学生练题课、教师讲题课，很难调动起学生学习的热情。（2）学习形式简单，不能引发学生学习的探究性。复习课不同于新知课，缺少对新知的探究，更多的是对旧知的回顾、梳理，因此，课堂上学生常以记忆作为学习的主要方式，仅以记忆为主要学习形式的学习，不能引发学生学习的探究性，也不能很好地发展学生的思维，帮助学生构建知识网络，体会知识之间的联系，达到融会贯通的有效复习目的。

2.2教学内容不精当，使得学生疲惫不堪。复习课，很多老师喜欢就题练题、就题讲题，缺少对题目之后所涵盖的大知识点的提炼和整理，使得复习课没有明确的训练重点，没有针对性的习题筛选，这样会使复习课不能做到有的放矢。课后只有通过大量的题海训练弥补，虽然题海训练也能达到巩固知识的目的，但却使复习效果低效，甚至无效。长此以往，大量的题海训练也使数学学习失去了"数学味"、"生活味"，同时也会使学生陷入繁重的作业负担之中，让学生感觉疲惫不堪。

3.小学数学复习课的课堂教学要求

3.1复习教学目标要明确。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、学会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆的知识点让学生高度重视，学有重点，思有目标。

3.2选择例题要精当。复习中选择一些恰当、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新的目的。选择例题时要做到"四性"。一是准确性：符合课程标准，防止过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，有"范例"作用，达到举一反三、触类旁通的效果；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力；四是实践性：让学生用学到的数学知识解决实际问题，增加学生实践应用的能力。

4.突出复习重点、难点，收集汇总错题

复习重点，是复习内容中最主要的或最基本的、最精华的部分，即大多是"双基"，难点，是指那些难于理解掌握、容易引起混淆错误的内容。在复习中可以这样操作：对于基本概念、法则、性质、数量关系、计量单位的进率等，要求学生理解并熟记；对于计算，要求长期练习以提高速度和正确率。计算中的简算是重中之重，要求归类练习以提高技能。解决实际问题既是复习的重点，也是复习的难点，要求归类进行专项训练，并提醒学生在审题、分析数量关系和列式上多下功夫，引导学生借助列表、画线段图、分析法或综合法列式。几何形体知识是复习的难点，当学生掌握了计算公式后，着力训练他们口述解决问题的过程。

一看就会、一考就错的易错题，错在忽视了题目的关键之处。教师要用心搜集、汇总这方面的信息，有意识地进行练习。

在复习中，教师一方面要重视学生的改错，加强改错后的检查，帮助学生养成有错必改的良好学习习惯，另一方面还要让学生建立相应的错题整理本，将自己的错题记录整理下来，做为个性化复习的有效资源，以便于查漏补缺，不断夯实基础。

5.培养严谨习惯，提升学习能力

复数练习题篇2

数学作为小学生学习的基础课程，主要内容有数学原理、概念、公式、法则等。数学知识是相互联系贯穿的，它可以通过相互的演算推理而来。这些主要内容包含了丰富的信息（如数学思想、背景材料等），运用范围广，自我演变能力强，对数学基础知识进行复习是保障教学内容前后连贯的重要手段。

经调查研究显示，加深数学主要内容的学习，有利于加强数学基础知识之间的联系。因此，对于小学数学的复习不能进行各自讲解，应在有关的知识点上进行拓展，也不可死记硬背地进行题海战术练习，而是通过相关内容的练习来提高学生的学习成绩。对主要知识点进行扩张，以重点内容为中心，引导学生发散思维，理清其相关内涵和外延、各种变式之间的关系。教师应将相关的思维方式、解题策略传授学生，促使学生能进一步地从整体内容上把握主要内容的层次结构和纵横之间的联系，形成以主要内容为中心，具有生长能力的认知结构图。加深对数学知识点之间连续性的体验，领悟数学思想方法的一致性。

数学课程虽然十分重视基础知识的学习，但是我们只是片面地简单积累基础知识，因此降低了学生的学习兴趣与动机。教师应在学习的过程中关注学生经常出现的错误以及普遍出现的问题，注意知识点的多样化，指导学生对所学习的知识进行细致加工，培养学生数学思维能力的发散，提高学生解决问题的能力。教师应以提升学生的素养为目标，拓展主要内容所包含的思想方法，突出所学习的重点、难点，加强对小学数学复习的再认识。

二、分类归纳教学要点，优化数学教学条理性

传统的小学数学复习中，教师常采用的方式是对学生进行“查漏补缺”。因此，呈现给学生的题目总是一些片面的。在复习的过程中，如果教师总是根据教材顺序进行简单复习，那么学生会难以加强记忆，复习过程感觉乏味。所以，教师在复习前，应对学生所学内容进行整理，然后归纳、分组，将零散的问题进行条理化的设计。这样可以方便学生对所学知识一目了然，有利于学生巩固、提高。教师还可以通过引导学生回忆、看书，寻找与主要内容相关的知识点，然后进行系统的梳理。在整理相关基础知识点的基础上，应充分给学生表现的机会，引导学生用自己的语言来讲述自己得出的结果以及思维过程。

教师指导学生根据知识点的本质特征进行归类，寻找解决此类问题的方法和规律，并针对专题进行有效训练。实践证明，通过归类进行复习的，可以提高教学过程的条理性。这体现在两方面，一方面，是将教学过程中的重点、难点，学生容易出错的知识点进行总结、归类，加强学生对知识点的掌握程度和理解；另一方面，教师可将有关联的内容联系在一起进行复习，帮助学生将所学习的知识点融会贯通，提高教学成效。

还可以通过学生做题中曾经常犯的错误进行系统归类，并集中进行讲解，加强学生对容易出错的解题方法和思维方式有深刻的印象，避免今后再次出错。进行分类复习可以使加强教学内容的条理化，深化学生对知识的深刻性，提高复习效果。

三、科学指导练习，提升学生综合实战能力

在教学过程中要逐步建立知识网，针对学生在教学过程中的重点、难点等薄弱的环节进行指导练习，梳理明确的知识来源，巩固知识。教师要以习题练习为重要手段，精心编制或选择具有代表性的练习题，加强学生对知识难点的理解、提高综合解决问题的能力。

1.练习形式灵活

为了使学生在复习的过程中充满兴趣与激情，教师应对练习的内容与方式进行科学的安排和设计。适当安排一些活动性的练习，培养学生通过复习旧知识解决新问题，形成新的能力。例如，在复习“质数与合数”的内容时，教师可以将班级的同学们进行编号，根据座位顺序一个接一个的寻找自己的伙伴“质数”“合数”。当游戏结束之后，全班同学将会发现并产生疑问“1”为什么没有伙伴？教师最后总结：因为“1”既不是质数又不是合数。通过游戏的练习，学生不仅加强的对质数与合数的理解，并注意“1”不是不是质数又不是合数。枯燥、乏味的复习成功转化为学生们喜闻乐见的课堂小插曲，增强了学生的学习热情。

2.专题复习

教师在组织学生进行练习时，必须围绕“专题知识点”进行“定向练习”，也就是按照类型进行做题。例如，“应用题”的练习模块，教师可以根据不同的分类标准（知识性、解题方法）将应用题分为行程问题、平均数、工程问题和简单应用题、列方程解应用题等。教师在给学生进行复习时，应根据学生的具体情况，进行合理规划复习，理清各种题型的解题方法和基本解题思路。

3.综合练习要具有层次

进行专题练习之后，教师可适当安排一些综合练习。在设计的过程中要注意，题量要少、题目要精。例如，在复习平面图形周长和面积的计算公式时，教师可以设计这样的练习题：“小黑兔、小灰兔和小白兔在草地上各自围了一块小菜园，小黑兔围的是一个边长为6m的正方形。灰兔围的是一半径为4m的圆。小白兔围的是一个长宽分别为6.56m、6m的长方形，小问题是：（1）谁的面积小？谁的面积大？（2）它们的篱笆分别有多长？通过问题引导学生通过对周长和面积的对比，发现一条规律：同样的周长，围成圆形的面积最大。练习题的设计既有利于解题能力的提升，又有利于学生对基础知识的把握。使不同程度的学生可以得到不同的体验和收获。

4.自我评估要查漏补缺

教师可以根据学生的情况，适当进行综合单元的练习，以此同时教师应指导学生对练习题进行评估，指导学生制作“错题收集册”，并要求经常翻阅、巩固记忆，避免下次犯错。这样做，能够针对性地进行定向突破，发现问题，查漏补缺，真正提高复习效率。

参考文献：

[1]王颖.如何做好六年级数学复习工作[J].成才之路，2008，（14）.

[2]刘东慧，阮静旭.浅谈小学数学课堂教学“自主探究”学习的有效性[J].群文天地，2012，（22）.

复数练习题篇3

一、数学训练的时机问题

自然科学的学习规律是先理解而后运用，数学的学习也是如此。对每一项数学知识点和数学技能，我们都必须先使学生明白其中的道理依据，知其所以然。然后再通过有效的训练使这些认识常识化。那么，什么时候进行什么样的练习，才能使训练达到最佳效果呢？

在实际课堂教学过程中，我以为数学训练的时机应这样把握：

首先，新授后要知而即练。也就是对于新授内容第一次联系应编排在认识新知的同时，当学生首次认识了一项新的数学知识和技能时，立即安排紧密结合新授内容的训练。此时训练，学生对新知识的好奇心正浓，挑战欲正盛，思维也很活跃。而且此时的训练就是以模仿为主，照样画葫芦，是将新知识在练习的过程中熟悉、认同、融入原有认知结构的过程。知而即练，要练得及时，练得充分。这一时机的把握，切忌对新知识冗长重复的强调，也不要对练习中的各种问题揪着不放，重复讲解。应该给以相同类型的很多练习内容，步步为营，题题突破，人人投入，做到及时有效。

其次，要依据艾宾浩斯遗忘曲线，适时安排复习性的练习，强化记忆，温故知新。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，人在记忆过程中，瞬时记忆效率最高，记忆最全。但随时间的推移，遗忘呈先快后慢的趋势，第一天忘记的内容占记忆总量的百分之七十到八十。因此，我们对复习性练习时机的把握应在学完新知识的当天到第四天，具体操作也很简单：当天学习的新知识，及时布置作业练习巩固；第二天至第四天同样安排对同一内容的习题化复习，连续四天的复习化训练，可使学生记忆所学知识的百分之八十五左右，并将这一水平保持不变。

二、数学训练的数量问题

根据训练时机，可以将数学的训练分为学习型练习和复习型练习。学习型练习是指学习新知识时为理解一些空间形式和数量关系而进行的练习，复习性练习是指学会某一数学知识和技能之后，为巩固、记忆、熟练并使之常识化而进行的训练。

先来谈谈学习型练习。在教学中，我发现：学习型练习的数量适宜控制在四到五道题左右。在学生对某一知识点学习的过程中，第一道练习题往往是小心翼翼地摸着石头过河，是对刚刚学到的数学知识技能的机械模仿使用。第一道题的练习只能是较肤浅的领会；第二道题学生会很成功地套用第一道题的经验，做得会较为顺利，学生会从顺利的套用模仿中获得一定的成功体验，学生的学习兴趣会增加，积极性会增强，第三四道题是要趁热打铁，将学生对知识的理解深化，将学生的成功体验的积极性及时放大，让学生“我已学会”的心理呼之欲出。做完四道题，学生若达到群情激奋、斗志昂扬的氛围，就表明学生对这一点知识与技能已经了然在胸，他的学习成功了，第五道题当是对这一种学习状态的升华，让学生感受到学习成功了的快乐，如同玩游戏一样，陶陶然乐在其中矣。

这样四至五道题的训练，让学生对知识从学习到模仿到记忆到熟练，再到快乐学习，消除了知识本身的陌生带给学生的学习困难感，我相信没有几个学生是天生厌倦学习的，有的学生之所以厌学，只是因为对他在学习中的训练不曾达到上述状态，他没有学会，没有熟练，没有成功的快乐体验，日积月累，学习便成为学生心中一座无法翻越的大山。因此，他才会厌倦，才会走神，才会逃避。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”在练习中，在运用知识中获得成功，不断地体验成功，快乐就会不断地包围学生，学生便会时时盛开着灿烂的笑脸。

再说复习型练习。只有通过复习型练习才不至于遗，在教学中，我认为复习型练习的数量应当遵循随时间推移由多而少递减的规律进行安排。刚学完后的复习性练习要相对多些，但也应保持在同一知识点不宜超过四、五道题的标准上。也就是说学完知识的当天，同一知识点安排四、五道题的复习即可，第二天减一道，第三天再减一道，依次而推，四五天之后，这一知识点的复习就可以阶段性进行，不必每天复习了。

三、数学训练的梯度问题

复数练习题篇4

复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效思维量有多少。

在高三数学教学与复习中，教师一节课可以讲不少例题。在有些课的教学与复习中，教师告诉学生的往往是经过苦苦思索而得出的最佳思路途径，最简捷的解题方法，学生听起来虽然津津有味，但就是不能形成自己的思维能力，因为这时教师告诉学生的只是成功的思考，看不到失败、受困与挣脱困境的过程，学生只是学到了一道题的解答，只是一招一式，因此，在高三数学教学与复习中，教师将同一模块内容一块复习，即将高中数学分为函数模块、立体几何模块、现代数学模块复习，即可突出知识的综合性，方法的普遍性和典型性。

目前高考数学试题加大了对能力的考查，这就启示中学数学教学要进一步加强对能力的培养，而能力是不可能靠简单地多做几套模拟试卷，在短时间内能提高的。因此，如何加强数学能力的培养值得深入研究。要重视知识的形成过程，学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和来源，为什么要导出这样的公式和定理，由此理解所学的知识，同时学会分析、解决问题的方法。高考是选拔性考试，每年都有一些创新，试卷中出现的新的题型需要考生自己独立解决，由此启示我们应培养学生独立解决问题的能力，而不是单纯地教师讲题，学生看题，必须让学生自己真正动手作题，积累解题的经验，培养解题的能力。

二、学生能自己解决的事，教师决不要去包办代替

书要学生去念，题要学生去做，考试要学生去考，谁也无法代替。在高三数学复习中教师要切实发挥学生的主体作用，决不要去包办代替。高三数学复习的时间是很紧的，但再紧也不能紧学生参与教学活动的时间，要正确处理好讲与练的关系，切实做到宁可少讲两个题目也要将参与教学活动的时间留给学生。学生解题能力的提高，思维能力的培养，不是仅靠教师讲出来的，要让学生自己去实践，要让学生通过自己的课堂互动学习活动去体会、去总结。我们在教学中常讲的“懂、会、悟”，就是说，通过教师讲达到使学生“懂”，再通过学生练达到“会”，而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。

三、复习课要讲落实

看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少。

我们在高考复习中常听到有些教师非常气愤地说：“与某试题相类似的题目我已讲过多遍，你们怎么还是不会？”其中除了学生的原因外，与我们的复习方法有什么关系，应该思考。从某种程度上来说，高三数学复习成败的关键在落实，教师在学生身上落实了多少，学生就考出多少。因此，各校、各班要根据各自的实际情况，定好位。要了解校情、班情，要吃透学生，要控制复习深度，要实事求是，要把基础的东西夯实，然后有针对性的拔高，在高三数学复习中，教师首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切实落实到学生身上，切实管好基本分，并力争在这个基本分内不失分。其余的分数，在教师的指导下，主要是靠学生自身的努力、自身的能力，而不是教师在课堂上脱离学生实际大搞“深挖洞”，一味追求难度，追求纯技巧性。要注意的是因人施教才会见成效。四、有效进行练习

练习是高三复习的重要组成部分，怎校使学生的练习更有效，值得认真思考。

在选择例题和练习时，既考虑内容，更考虑方法，对常用方法，如猜想归纳、反证、配方、待定系数、等价转换、分类讨论、构造函数、数形结合等进行反反复复训练，使每一个学生都能基本掌握这些方法，并逐步达到熟练运用的程度。

数学是离不开方法的，方法就像一把钥匙，没有钥匙门是打不开的。突出常用方法，建立一定的数学模式是必要的，因为学生所学的知识从无到有，从点到面，到形成知识网络，没有一个相对固定的、具有一定的内在联系的数学模块是办不到的。而这样的数学模块中最常见的形式就是我们常说的通性通法。其次对具有规律性的以及具有普遍意义的结论、式子或某一方法，归纳出一定的固定形式，作为学生思维的“连接点”，以帮助学生比较容易地找出解题思路，提高解题的质量和速度。在高三数学复习中，我们坚决反对不注重归类，不注意归纳和反思，一味追求例题的数量。

复数练习题篇5

关键词：六年级；数学复习；学生成绩

小学数学复习阶段，是对学生六年来数学学习的一个系统的整理过程。此阶段课堂教学效率的高低关系到小学数学教学目标任务能否完成，也会影响到学生今后在数学方面的发展。如何在课堂教学中提高复习效率，我结合近几年六年级数学教学工作，谈谈具体做法和体会。

一、制订切实可行的复习计划

教师要对所任班级、所任学科、所任学生的情况进行深入的分析，全面掌握学生的知识掌握情况，然后制订出详细的目标、计划，达到目标到人。新课程标准是复习的依据，教材是复习的蓝本。复习前，教师应当认真钻研新课程标准和小学数学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向、内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据每个学生的实际情况，确定复习进度。这样让学生心中有谱，克服盲目性，积极地投入到复习中去。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。

二、明确知识要点，形成知识网络

现在我们所用的北师大六年级数学教材第三单元整理和复习中，按新课标要求把数学知识内容分为四大领域――数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动，当然实践与活动这部分内容在平时考试中一般不出现。每个领域有较多的知识模块，每个知识模块也包括许多知识要点，每个知识要点又包括许多知识点。所以在上复习课时，备课过程中一定要以课本为主，深钻教材，分析历年小考试卷，把握知识点和考点。全面复习基础知识，把书中的内容进行归纳整理，由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理的知识内容的切入点一定要小，做到小而精，而且提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理，通过系统的复习，使每个学生对小学数学知识都能达到理解和掌握的要求。

三、梳理知识体系，培养综合运用数学知识的能力

整理知识是复习课的重要一环，目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反三，触类旁通。如以复习“分数的意义”知识要点为例，先让学生回忆，整理有关知识点。例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要让学生接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。而复习内容是学生已经学习过的，每个学生对教材内容掌握的程度又各有差异，这就需要教师千方百计地激发学生复习的主动性、积极性，引导学生有针对性地复习。做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新颖，引起学生复习的兴趣外，教师还要精心设计复习课的教学方法，培养学生各方面的数学能力，如，改变题目的条件和结论训练，可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养学生探索问题的能力。而寻求不同解题途径与思维方式，可培养学生思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生的发散思维能力。

四、加强知识间的联系

只有把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对知识有充分的掌握。比如，甲数是24，甲、乙两数的比是3∶2。求甲、乙两数之和？我们可以列为24÷3×2+24（按份数解），也可以24÷3/2+24（按倍数解），还可以列为24×2/3+24（按分数解），还可以按比例分配解答（解：设乙数为x，则可以列式为24：x=3：2，解得x=16，故甲乙两数的和为16+24=40），这样就加强了知识间的横向联系，把分数、份数、倍数、比例的知识结合起来，既扩展了学生的视野，又锻炼了学生从多角度思维问题的能力。

五、精心编排练习题

教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习，精心编排练习题。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练，尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面、增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提离学生的创新能力。练习题不在于多，一道好的题目，往往能“牵一发而动全身”，起到事半功倍的作用。这里指的练习题也不仅仅指动笔的书面作业题，还包括动口的讨论题和动手的实践操作题等。要在众多的复习资料中挑选和重新组织质量高、针对性较强的题目（题组），要重视根据教学实际和当前的教改形势创造设计一些新颖的题目。

六、做好培优扶差，促进个性发展

在具体的教学过程中要突出层次性，注意照顾全面，对于优等生仅书本上的知识已不能满足其需求，教师要适当地提高要求和难度，但切忌怪、偏、难题，以免打击学生学习的兴趣。对于中间生要在抓好“两基”的前提下选择一些具有拓展性的问题进行训练。对学困生就应从基础知识和基本技能抓起，课上应该多提问，课下有针对性地进行辅导，发现问题及时解决。尤其是计算、解方程、列式计算等基础性的东西，必须让学困生达到100%的准确率。对于学困生还应采取一对一（兵教兵）的方式进行帮扶，同时在分析历年小考试卷的基础上，归类出基本应用题加强对学困生的训练指导。教师在布置作业时对后进生应区别对待，那些难而深的题或练习让尖子生去做，对后进生的训练重点应放在中等难度或简单的题型上，教师要面向全体学生，既照顾到后进生，又要为学有余力的学生思考深层次的问题提供平台。

复数练习题篇6

一、细心填一填(本大题共12小题，每小题3分，共36分，直接把答案填在题中的横线上)1.如图，在直线a、b、c中，a∥b，若∠1=700，则∠2=___________.2.如图，直线AB与CD相交于点O，OECD，∠BOD=1200，则∠AOE=_______.3.如图，在ABC中,∠B,∠C的平分线交于点O,若∠A=60°,则∠BOC=_______度.4.如图，是根据某镇2004年至2008年工业生产总值绘制的折线统计图，观察统计图可得：增长幅度的年份比它的前一年增加亿元.5.把点P(2，-1)向右平移3个单位长度后得到点P的坐标是_______.6.已知点A(3，-4)，则点A到y轴的距离是_________.7.等腰三角形两条边的长分别为7、3，那么它的第三边的长是_________.8.关于的方程的解是非负数，则的取值范围是.9.“的一半与2的差不大于”所对应的不等式是.10.在一个样本中，50个数据分别落在5个小组内，第1、3、4、5小组的频数分别是3，19，15，5，则第2小组的频数是_______.11.写出一个以为解的二元一次方程组是___________.12.如图，下列用黑白两种正方形进行镶嵌的图案中，第n个图案白色正方形有_______个.七年级数学共6页，第1页二、精心选一选(本大题共6小题，每小题4分，共24分.每小题给出的四个选项中，有且只有一个选项是正确的，请把正确选项的字母填入该题的括号内)13.在平面直角坐标系中，点(-1,1)在()A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限14.以下适合全面调查的是()A.了解全国七年级学生的视力情况B.了解一批灯泡的使用寿命C.了解一个班级的数学考试成绩D.了解涵江区的家庭人均收入15.已知a>b，则下列不等式正确的是()A.2a>2bB.-2a>-2bC.2-a>2-bD.>16.关于x、y的方程组的解为，则的值是()A.-2B.-1C.0D.117.如图点E在AC的延长线上，下列条件中能判断AB∥CD的是()A.∠3=∠4B.∠1=∠2C.∠D=∠DCED.∠D+∠ACD=1800第17题第18题18.如图，在ABC中，∠A=50°，D、E分别是AB、AC边上的点，沿着DE剪下三角形的一角，得到四边形BCED，那么∠1+∠2等于()A.1200B.1500C.2200D.2300三.耐心做一做(本大题共11小题，共90分，解答应写出必要的文字说明，证明过程或演算步骤)19.(6分)解方程组：20.(6分)解不等式组：并把解集在数轴上表示出来。七年级数学共6页，第2页21.(6分)如图，用4个相同的小长方形与1个小正方形镶嵌成正方形图案，已知该图案的周长为28，小正方形的周长为12，若用x、y表示长方形的两边的长(x>y)，求x、y的值。22.(8分)如图，BC与DE相交于O点，给出下列三个论断：①∠B=∠E，②AB∥DE，③BC∥EF.请以其中的两个论断为条件，一个论断为结论，编一道证明题，并加以证明。已知：(填序号)求证：(填序号)证明：23.(8分)(1)如图1，将一副三角板叠放在一起，使两条直角边分别重合，AB与CD相交于E.求：∠AEC的度数;(2)如图2，COD保持不动，把AOB绕着点O旋转，使得AO∥CD，求∠AOC的度数。七年级数学共6页，第3页(背面还有试题)24.(8分)学习了统计知识后,小刚就本班同学的上学方式进行了一次调查统计.图1和图2是他通过采集数据后,绘制的两幅不完整的统计图。请你根据图中提供的信息,解答以下问题:(1)求该班的学生人数;(2)在图1中,将表示“步行”的部分补充完整;(3)在图图2中，计算出“步行”、“骑车”部分所对应的百分比;(4)如果全年级共500名同学,请你估算全年级步行上学的学生人数。25.(8分)一次数学测验，共25道选择题，评分标准为：答对一道题得4分，答错一道题得-1分，没答得0分。某个同学有1道题没答，若想要分数不低于80分，那么他至少要答对多少道题?26.(8分)如图，在ABC中，D、E分别是AB、AC边上的点，沿着DE折叠三角形，顶点A恰好落在点C(点A)处，且∠B=∠BCD.(1)判断ABC的形状，并说明理由;(2)求证：DE∥BC。七年级数学共6页，第4页27.(10分)下列图形是用钉子把橡皮筋紧钉在墙壁上而成的，其中AB∥CD.⑴如图1，若∠A=30、∠C=50，则∠AEC=_________;⑵如图2，若∠A=x、∠C=y，则∠AEC=(用含x、y的式子表示);⑶如图3，若∠A=m、∠C=n，那么∠AEC与m、n之间有什么数量关系?请加以证明。28.(10分)如图，长方形OABC中，O为平面直角坐标系的原点，点A、C的坐标分别为A(3，0)、C(0，2)，点B在第一象限。(1)写出点B的坐标;(2)若过点C的直线交长方形的0A边于点D，且把长方形OABC的周长分成2：3两部分，求点D的坐标;(3)如果将(2)中的线段CD向下平移3个单位长度，得到对应线段CD，在平面直角坐标系中画出三角形CDC，并求出它的面积。七年级数学共6页，第5页29.(12分)某商场第1次用39万元购进A、B两种商品，销售完后获得利润6万元，它们的进价和售价如下表：(总利润=单件利润×销售量)(1)该商场第1次购进A、B两种商品各多少件?(2)商场第2次以原价购进A、B两种商品，购进B商品的件数不变，而购进A商品的件数是第1次的2倍，A商品按原价销售，而B商品打折销售，若两种商品销售完毕，要使得第2次经营活动获得利润不少于75000元，则B种商品最低售价为每件多少元?一：1.702.303.1204.205.P(5，-1)6.37.78.m≥-19.10.811.(答案不)12.3n+1二：13.B14.C15.A16.C17.B18.D三：19.解方程组：20.解不等式组：并把解集在数轴上表示出来解：②+①得：6x=66,x=11……2分解：解不等式①得：x1……4分y=7……5分所以原不等式组的解集为：1所以原方程组的解是……6分……6分21.解：根据题意得：……3分解得……6分22.有三种：第1种：第2种：第3种：已知：①、②已知：①、③已知：②、③求证：③…3分求证：②…3分求证：①…3分证明：AB∥DE…4分证明：BC∥EF…4分证明：AB∥DE…4分∠B=∠DOC…5分∠DOC=∠E…5分∠B=∠DOC…5分又∠B=∠E…6分又∠B=∠E…6分BC∥DE…6分∠DOC=∠E…7分∠B=∠DOC…7分∠DOC=∠E…7分BC∥DE…8分AB∥DE…8分∠B=∠E…8分23.解：(1)∠OAB=∠C+∠AEC…1分(2)AO∥CD…5分∠OAB=60，∠C=45…2分∠AOC=∠C…6分60=45+∠AEC…3分又∠C=45…7分∠AEC=15…4分∠AOC=45…8分24.每小题2分(1)40名(2)8名(3)步行20%、骑车30%(4)500×20%=100(名)25.解：设这位同学答对x道题。……1分根据题意得：4x-(25-1-x)≥80……4分解得x≥，不等式的最小整数解是21，…7分所以这位同学至少要答对21题。…8分26.(1)ABC是直角三角形。……1分∠ACB=∠ACD+∠BCD∠ACD=∠A，∠BCD=∠B∠ACB=∠A+∠B……3分又∠ACB+∠A+∠B=180……4分2∠ACB==180,∠ACB==90……5分(2)由(1)可知：∠ACB==90，∠DEA=∠DEC=180=90……6分∠DEA=∠ACB……7分DE∥BC……8分27.第(1)、(2)题，每小题2分,第(3)小题6分(1)∠AEC=80，(2)∠AEC=360-x-y(3)∠AEC=n-m…2分证明：AB∥CD,∠C=n…3分∠EFB=∠C=n…4分又∠EFB=∠A+∠AEC，∠A=m…5分n=m+∠AEC∠AEC=n-m…6分28.(1)B(3，2)…2分(2)长方形OABC的周长为10.…3分点D在OA边上，把长方形OABC的周长分成2：3两部分。OC+OA=5