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管理会计知识点总结(6篇)

来源: 时间:2025-07-03 手机浏览

管理会计知识点总结篇1

关键词:工程承包项目管理

一、总承包项目风险管理的特点

1、多样性。总承包项目风险管理的客体随工程总承包方式的不同而不同。如交钥匙总承包必须面对设计、采购、施工安装和试运行服务全过程的风险;而设计-施工总承包面对的只是设计和施工阶段的风险。

2、复杂性。总承包项目风险管理所要处理的风险问题比设计或施工等单项承包复杂得多,风险量大得多。因此,总承包项目风险管理的难度必然更大。相应的,其所取得的效益也更显著。

3、社会性。总承包项目风险管理所涉及的社会成员(利益相关者)多,相关关系十分复杂。国际工程项目的风险管理尤甚。

4、全局性。从事总承包项目风险管理是承包者从全过程(全局)的观点出发进行全局性的综合管理,而不是把各阶段或各个过程分割开来进行的项目风险管理。

5、发展性。我国目前进行总承包项目风险管理的条件和环境尚不理想,经验相当贫乏,与国际承包商差距很大,容易因此而引发大的风险。根据我国的国情和工程项目的实际情况须进行扎扎实实的研究和创新。

二、总承包项目风险管理的过程

1、总承包项目风险的识别难度大。原因是要识别众多阶段的风险,涉及范围广,预测时限长,可能产生的变化大。因此,风险识别便成了总承包项目风险管理的最具特点、也是重点和难点之过程。

2、总承包项目风险评估时,风险量的估计和发生概率的估计都比单项承包难,即可预测风险和不可预测风险多。因此要特别注意收集风险评估的依据和定性方法的应用。

3、总承包项目风险管理规划的特殊性在于对风险应对方法有针对性的选择决策上。该决策的正确性与合理性既对风险控制的效果产生直接影响,又隐含着巨大的经济意义。

4、总承包项目风险监控中需要编制大量附加的风险应对计划。这是因为在项目实施的过程中必然会遇到大量未曾预料到的风险因素,或风险因素的后果比已预料的更严重,使事先编制的计划不能奏效,必须重新研究应对措施,即编制附加的风险应对计划。

三、总承包项目的经济风险

从一般规律分析,总承包项目的风险来源广,风险因素多。识别总承包风险必须抓住重点。总承包项目风险识别的重点是经济风险,且所有风险均可导致经济结果。

1、经济观念滞后带来的风险。习惯了计划经济下的固定价格、政府定价、政府提供价格信息、政府保护国有企业的中国工程承包企业,对市场经济下的价格机制、价格运行规律、价格风险、汇率风险、合同风险等的认识,远远滞后于市场经济发展的需要,滞后于国外的承包企业,这会带来很大的经济风险。

2、业主行为的不规范造成的经济风险。业主的管理无序、压价无度、索要回扣、强要承包商带资承包和拖欠工程款等,久杜不绝,愈演愈烈,给总承包企业造成了无限的风险。

3、传统的设计与施工分离,单一进行施工专业承包或施工总承包,使施工承包企业对设计项目管理陌生,设计企业对施工项目管理陌生,总承包企业发育缓慢,企业缺乏实行总承包的机制等,这些问题有可能造成总承包项目的大量潜在经济风险。

4、建设市场中的大量违法操作屡禁不止,激烈的竞争对承包企业的巨大压力,使他们为了生存不得不牺牲自身经济利益,是产生经济风险的巨大黑洞。

5、中介组织发育不健全,社会服务能力不足,企业缺乏利用社会中介组织为自己服务的意识,使总承包企业缺乏识别和控制经济风险的社会支持,导致经济风险。

6、我国的总承包企业对国际工程承包规律不熟悉,经验不足,对加入WTO后的经济环境不熟悉、不适应激烈的国际竞争,是产生我国总承包企业经济风险的新源泉。

7、我国的总承包企业对签订高质量的合同,利用合同进行经营,利用合同进行风险预防和风险转移的能力不足,进行工程索赔的意识不强、知识不足、能力不够、条件欠缺等,是导致经济风险产生的重要原因。

8、我国的总承包企业对风险管理知识、风险管理方法不熟悉,风险管理法规和制度不健全,工程担保和工程保险体制迟迟没有发育,既是产生经济风险的原因,也是对风险管理乏力的表现。

四、总承包项目经济风险管理措施和对策

1、建立总承包企业不但要在组织结构上达到要求,更主要的是要在软件建设上满足要求。包括:具有满足工程总承包要求的人力资源,强大的市场竞争能力,合格的设计能力,完善的项目管理体系,强有力的技术支持能力,在国内外市场中采购机械设备、成套设备和建设物资的能力,足够的工程总承包协调能力,善于利用社会中介组织的能力,应对风险能力,先进的企业文化等。

2、提高风险意识。要深刻认识风险对工程总承包项目的危害性,工程总承包项目风险源的大量性,大部分风险的可预测性和可管理性,超前分析,认真识别,可靠评估,科学、慎重地进行风险管理规划、决策、控制和监督。

3、提高法律意识。依法竞争,依法签约和索赔,依法维权,依法经营,依法抵御风险,依法进行融资和结算等。

4、实施人才战略,进行大学习,向员工灌输国际工程项目管理知识、建造师知识、风险管理知识、合同管理知识、经济知识、金融知识、保险与担保知识、经营管理知识等,使企业具备大量有技术、懂法律、懂战略、会经营、通外语、善管理的复合型人才和高级项目管理人才。

5、及早颁布工程项目风险管理的法规,颁布工程保险与担保的法规,制定工程总承包项目管理规范,编制工程总承包项目管理手册,建立企业自身的风险管理体系。

6、积极采取技术性对策,回避、减轻、预防、分散和自留总承包项目风险:

1)总承包项目回避风险对策。如果项目威胁太大,风险量和发生的可能性都很大,企业难以承担和控制风险,便应当在承包之前放弃承包或在实施之前毅然放弃项目实施,以免造成更大的风险损失。制定并执行企业制度禁止实施某些活动、依法规避某些可能造成风险的行为,也是风险回避的有效对策。

2)总承包项目减低风险对策。这种对策可降低风险发生的概率或减少风险发生后的损失量。对于已知风险,可动员项目资源予以减少;对于可预测和不可预测风险,应尽量通过假定和限制条件,使之变为已知风险,再采取措施降低其发生的可能性,降低到风险可以被接受的水平。

3)总承包项目预防风险对策。采取技术组织措施预防风险对策的作用有三个:防止风险因素出现;减少已存在风险因素;减低风险事件发生概率。

管理会计知识点总结篇2

综观近年来国内外对知识管理的研究,涉及的内容包括战略管理、人力资源管理、信息资源管理、电子商务、人工智能系统、管理实践、智力资本、组织行为和创新绩效9个领域,囊括了知识管理的理论研究、方法论和应用三大宏观方面以及组织、人员、系统三大微观方面。

不同的学科对同一主题的研究,在视角、方法和目的上都会有所不同,例如管理学侧重知识管理中的战略制定、人力资源管理;计算机信息科学关注智能系统和电子商务系统的内容;而图书情报学更倾向于对知识管理中的信息资源进行分析。本文即是站在图书情报学的角度,通过数据分析,研究近5年来在该领域中对知识管理的探索主要集中在哪些方面及发展的趋势。

对知识管理的发展动向,国内外学者都做了大量探索,综述如邓湘琳的国内外知识管理的研究进展,卢金荣、郭东强的知识管理热点问题研究综述等;研究类文献如张勤、徐绪松采用共词分析和可视化技术对国外知识管理研究结构的探索,赵艳枝利用关键词的关联规则,对情报学界知识管理研究现状的分析;张勤、马费成以共词分析为方法,对国内知识管理研究结构进行了探讨,Murray从企业的未来创新变革的角度对知识管理的发展重点进行了阐述,Meams针对南非地区信息和知识管理的理论和方法论研究进行了趋势探索,Mohamed更多地从技术的角度分析了知识管理的发展现状,而Andriessen则提出了一个可视化的方法,来对组织的知识管理进行绘图,揭示隐性知识,等等。

上述研究各具特色,都在一定程度上揭示了知识管理的研究动向和发展趋势,但是由于研究所采用的数据源大多是国内文献,或者只是针对若干种国外期刊,不能全面反映国外知识管理发展的最新进展和动态,分析方法也不够完整,偏重于单纯的定性分析。本文从图书情报学的专业数据库(EBSCOLISTA)中提取2006年至今的有关知识管理的文献,采用词频统计和共词分析的方法,对这些文献的关键词进行数据分析,在定量与定性相结合的基础上,绘制出知识管理的知识地图,并以此解读国外图书情报学领域中知识管理研究的侧重点,总结出发展热点和研究趋势。

数据来源。本研究采用的数据来源于EBSCO数据库中的Ljbrarv,InformationScienCETechnologyAbstracts(LISTA)。该数据库收录了600多种期刊及书籍、研究报告和学报的索引,主题包括图书馆学、分类学、编写目录、书籍装订、在线信息检索及信息管理等内容,数据库中的文章可追溯至20世纪60年代中期。该数据库中收录的期刊内容全面、广阔,具有代表性和权威性。

在LISTA数据库中,以KW=knowledgemanagementORsu=knowledgemanagement为检索式,并限定时间为2006年01月至2010年03月,对数据库进行检索,得出检索结果1918篇,

1918篇文献中,共包含不同的关键词5333个,其中除去本位词knowledgemanagement,以及文献类型关键词Book,Nonfiction及Record,有效关键词为5329个,有效关键词出现的总次数为16413次,其中前100位关键词出现总次数为6699,占总数的40.82%,前30位出现的频率为25.97%。从上表中可以看到,前30位关键词的词频均大于60,且占据总词频数的25.97%。而前100位关键词也只占了40.82%,

从中可以看出,在图书情报学领域,对知识管理的研究也包括很多方面,如技术、服务、资源、企业管理、高校图书馆应用、信息素养等内容。那么,这些研究方向对图书情报学知识管理的研究各有怎样的贡献率?它们是否有更进一步的内在联系呢?我们能否从这些文献中解读出图书情报学知识管理的研究热点和研究结构?带着这些问题,本文借助社会统计软件SPSS,对以上获取的关键词进行了相关的统计分析,以期构建出图书情报学知识管理的发展知识地图。

管理会计知识点总结篇3

关键词:知识管理会计师事务所绩效评价模糊评价

所谓绩效评价,是指运用数理统计、运筹学原理和特定指标体系,对照统一的标准,按照一定的程序,通过定量定性对比分析,对项目一定经营期间的经营效益和经营者业绩做出客观、公正和准确的综合评判。

一、知识管理绩效评价的意义

对知识管理的绩效评价有助于改进知识管理实践,使管理者了解管理中存在的不足之处,了解影响企业发展的关键因素所在,为企业改进其管理提供理论依据。总体上看,知识管理的财务绩效评价可以促进企业向知识型、学习型的机构发展,优化机构文化,提高机构整体凝聚力,有针对性地吸收和补充机构整体以及各个部门、各个岗位所需的专业知识资源;能够帮助企业有基础、有组织地进行知识创新,形成完善、有序且不断提升的机构知识资源,提高机构的整体竞争力和无形资产价值,推动机构事业的可持续发展;可以降低由于人员流动和知识老化、弱化所引致的经营风险。在知识管理绩效评价中,财务绩效评价尤为重要,效率、效能评价抽象、主观,不利于管理决策,而财务绩效评价直接、客观,有说服力,更容易得到管理当局的支持。它可以以最直观的方式显示知识管理投资回报水平、投资结构的合理性、投资外部效应等“硬信息”。因此,对知识管理的财务绩效进行准确的评价,对于实现企业知识管理及其发展变化的有效监控,找出影响绩效提高的因素并及时采取有效措施,最终提高企业的核心竞争力具有非常重要的意义。

二、知识管理财务绩效评价方法

关于知识管理绩效评价方法的研究文献不多,国内处于起步阶段,国外也没有一致认可的范式。代表性的研究方法有托宾Q法、无形资产计算值(CIV)、管理决策的报酬(ROM)、平衡计分卡、欧洲品质管理模式(EFQM)、领航者和Sveiby衡量模式等。这些方法多为静态评价模式,定性分析多于定量分析,主观分析(主要是打分)多于客观分别,解释功能有余,预测功能不足。结论多为企业快速反映能力、学习型组织、无形资(知)产的积累、作业流程的优化、自主复制能力的形成等效果的描述,很少从财务绩效角度去分析、衡量知识管理实施的效果。一、绩效评价指标要素构成

(一)知识管理的重视程度

21世纪的企业管理,已经进入知识管理的时代。知识管理是会计师事务所长期的经营战略,给会计师事务所带来的好处是:创造会计师事务所新的竞争力,增加其利润,降低其成本,提高其效率,建设其新的企业文化。会计师事务所发展中遇到的问题是多方面的。从外部来看,市场竞争越来越激烈;从内部来看,由于审计业务和管理成本的上升,收益率在下降。业内人士都有同感:审计业务越来越不好做了。评价会计师事务所知识管理绩效好坏的基础因素就是其对知识管理的重视程度,具体表现在知识管理总裁(CKO)职位与知识管理部门的设立状况、知识管理战略和预算的制定情况、员工培训率及相关费用三个方面。

(二)知识管理的人力资本

会计师事务所业务质量的高低主要取决于其员工的智力劳动,人是知识的载体,智力劳动的特征是高知识积累性劳动和高度专门化的劳动,这两者决定了高创造性。从智力劳动力的内涵特质看,构成智力劳动内涵的知识与技能,作为生产要素在审计业务过程中发挥作用,与一般生产要素有极大的差别,它们的使用价值参与下一次的审计业务并“复制”价值。这样知识在被替代之前,其价值就永恒复制,从而无休止凝结在审计业务之中。因此,会计师事务所实施知识管理战略最重要的资源是人力资本,具体表现在知识结构、专业技能、知识更新力度和员工学习氛围四个方面。

(三)知识管理的结构资本

结构资本是使会计师事务所审计业务得以实施的那些技术、工作方式和程序,主要包括治理结构、企业文化和企业制度三个方面。组织结构是组织的骨架和粘合剂,它还为会计师事务所员工工作和彼此交流提供了一个大环境。没有坚固的组织结构,会计师事务所就不能提供高质量的产品和服务,员工也会灰心丧气,漫无目标。组织结构资产不能被当做法规,必须被调整得能适应市场和工作的需要,不能定期审查组织结构资产价值和效能的会计师事务所将会失去在市场上获得成功的优势。

(四)知识管理的知识系统

ThmasH.Davenport指出,企业像管理有形资产一样来对知识资产进行管理:获取资产并将其“存放”在能够被容易获取的地方。对有形资产而言,存放地点是“仓库”,相应地存放知识资产需要有“知识库”,即一个知识系统。知识系统是一个对知识进行创造、捕获、整理、共享、交流、继而创造新知识的完整的管理系统。会计师事务所的知识系统是一个不断发掘新知识,获得新知识的循环、提升的螺旋过程。其知识系统的构成因素主要包括留住人才和知识信息系统的建立与管理、从外界获取信息和知识、信息的规范化、知识资源的存量、知识交流状况、知识显性转化的情况和知识资源的利用率七个方面。

三、评价指标体系

总结国内外已有知识管理绩效评价指标体系的研究成果,根据会计师事务所知识管理的特殊性,如其显性知识包括:政策法规、行业性文章如违规案例分析等;项目底稿与沟通轨迹,如项目底稿的电子版、项目进行过程中的上下级、业务人员与客户之间的沟通轨迹记录等等。其隐性知识包括:对法律法规、政策条例的个人理解与总结,对具体实例特别是违规实例的分析总结,对重点、难点、漏点的个人把握,个人对客户业务的理解、对客户管理流程的了解,其他个人技能技巧性知识,如计算机应用技巧等等。本文根据一致性、完整性、可控性、平衡性和实用性的原则,从会计师事务所对知识管理的重视程度、人力资本、结构资本、知识系统四个方面有针对性地建立了适合会计师事务所的知识管理绩效评价指标体系。

四、多级模糊综合评价模型

(一)确定因素集合

结合前面建立的会计师事务所知识管理绩效评价指标体系设因素集合U={U1,U2,U3,U4}={重视程度,人力资本,结构资本,知识系统};U1={U11,U12,U13}={CKO职位与知识管理部门的设立,知识管理战略和预算的制定,员工培训率及相关费用};U2={U21,U22,U23,U24}={知识结构,专业技能,知识更新力度,员工学习氛围};U3={U31,U32,U33}={治理结构,企业文化,企业制度}

;U4={U41,U42,U43,U44,U45,U46,U47}={信息系统的建立与管理,信息的获取,信息的规范化,知识资源的存量,知识的交流状况,知识显性转化的情况,知识资源的利用率}。

(二)确定评价水平集合

设评价水平集合V={V1,V2,V3,V4}={优,良,中,差}。

管理会计知识点总结篇4

关键词:会计学原理;教材;比较

中图分类号:G64文献标识码:A

教材是教学的重要组成部分,选择合适的教材是实现教学目标的重要条件。英国会计教学通常没有固定的教材,更没有统一的教材。英方教育者往往事先对学生的需求进行分析,制定能够满足学生需求的教学大纲。他们认为,选取教材时要根据学生的实际情况,在大纲范围之内,调整教材的难度,尽量为学生创造出能提高他们兴趣的学习氛围。以最权威可靠的传统教材为基础,教师们还会从报纸上、因特网、电视新闻等多种途径选取材料,这样不仅使教学内容富有时代感,而且学生也能够接触到最新的资料,帮助他们更好地将知识与生活结合起来。而这些教材往往以活页形式分发给学生,这样做的主要目的是让学生能对新传授的知识点印象更深刻,也便于他们课后复习整理。

与英国教学使用的教材相比,我们的教学实践中,似乎是“一本好书,代代相传”,教师无法针对不同的学生调整教学内容。而且这种“代代相传”的教材,也不利于教师创新教学,突破自我。教师的教学往往是循规蹈矩,不断地重复教学内容,导致失去创新精神和科研动力。这就要求会计教育界从自身内部进行会计课程的战略性重构。

会计学原理作为会计学的入门课程,其课程目标和内容设计既直接关系到学生对会计的基本印象,又关系到能否激发其学习热情,能否为其将来的系统学习打下坚实基础。因此,一本优秀的《会计学原理》教材在会计教育体系中至关重要。

一、中英《会计学原理》教材培养目标比较

英国会计教材普遍认为,学习第一门会计课的大多数学生是会计、商业、管理专业的学生,他们将在今后的工作中阅读、分析、解释财务报表和内部管理报告。会计的基本目标是为制定决策提供信息,而会计学原理课程目标是介绍财务会计和管理会计的基本原理,使学生成为财务和非财务信息的明智使用者,并广泛培养学生的各种会计能力。国内教材的出发点是帮助初学者掌握“三基”,即会计的基本方法、基本理论和基本操作技术,为初学者打好学习掌握财务会计、成本会计等专业课程的基础。

二、中英《会计学原理》教材结构比较

英国会计教材的结构安排是围绕教学目的展开的:在每章的开篇提出本章的学习目的,作为教师布置材料和学生预习的基础;在论述相关问题时,其学习目的又会重复出现,用于帮助教师讲述知识,帮助学生理顺学习知识时的思路;每章的练习、问题和案例是学习目的的具体应用,如果学生需要帮助的话,他可以参考相应的正文;每个学习目的的要点小结,与学习目的相关的新名词和术语的列示,以及关键学习目的的复习思考题帮助学生复习每章的知识。其结构还有两大特色:一是每章开始时均为学生提供了一个企业的实例并引用了该公司经理、投资者或企业所有者关于该章主题的精辟论述。学生在学习时,可将实例贯穿于每一章的始终,将会计和企业的实际决策紧密联系在一起;二是书中的作业材料注重培养学生各方面的能力。作业材料分成了以下几种类型:复习思考题――覆盖了篇章中的所有重要问题;练习题――每个知识点的练习强化了篇章中所有知识的应用;能力培养练习――进行概念性分析、职业道德、研究能力和决策能力的培养;财务和管理报告及分析案例――解释财务和管理报告并通过案例分析、批判性思考和写作交流技能来形成管理报告。

国内教材的结构安排忽视了学习目的在教学过程中的重要性:开篇直接进入正题,不便于学生带着问题、目的明确地进行预习,对于理解力较差的学生更是难以掌握课程的重点;在论述所需掌握的问题时,平铺直叙,学生难以区分重点和非重点,学习目的无从体现;章后的习题也多是对篇中已有的知识进行提问或篇中例题的简单重复,难以培养学生批判性思考、解决各种实际问题的能力。

三、中英《会计学原理》教材内容比较

根据培养目标,英国教材所涉及的内容涵盖了现代会计的两大分支财务会计和管理会计的基本知识。前者是后者的前提和依据,后者是前者的发展和延伸,环环相扣,脉络清楚。

国内教材的内容是按照初学者的需要和后续各种教材的衔接来考虑予以安排剪裁的,其内容主要是为进一步学习和理解后续各门会计专业课程打下良好的基础。教材解释了六大会计要素、进行账务处理的基本方法和会计循环全过程,并对整个会计工作内容及学科划分作一完整的概括性介绍。主要内容为:会计的含义、职能、目标,会计学及其分支,复式记账和会计循环,内部控制和财产清查,会计电算化,会计规范体系,会计机构人员,会计职业道德。

四、中英《会计学原理》教材比较启示

(一)重新界定我国高等会计教育的培养目标

1、适应市场经济与国际交流的需求,界定会计教育培养目标。会计教育的培养目标是会计教学中的首要问题,它直接涉及到课程设置的侧重性,决定着课程的深度和广度。会计专业培养的总目标应该是培养基础扎实、知识面广、专业知识雄厚的“金字塔”形的通用会计人才。具体地说就是为社会主义市场经济培养实用型、通用型、开拓型和外向型的高级会计人才。

2、确定层次化的会计学原理教学目标。按照现行的会计专业课程设置,学生只有到临近毕业才能培养起对本专业较全面的认识。而原理课程有些名不副实,可以说仅仅是财务会计学原理。学生学完本课程后印象最深的就是借贷记账法的应用和账务处理的整个循环过程,而对会计学这门专业及会计这个职业的认识仍然是混淆不清的,大多数的学生都会感觉到会计就是一个记账、算账的账房先生,看不到会计在企业中的重要地位。

目前,很多学校正在进行教学改革,在入学初期不分专业。那么如何使学生在入学之初便建立起对会计总体的基本印象,培养学生对会计专业的认同感和学习热情,相应地就应在会计学原理课程中让学生了解:会计在经济生活中和企业中的地位及作用,会计职业的基本情况、会计的国内和国外情况、会计的管理体制、会计的功能、会计信息的建立、发展与传递。通过本课程的学习,应使学生尽管不在会计或其他相关学科中深造,也具备日后继续学习会计的知识和才能。

(二)有机协调会计学原理与其他后续专业课程的内容。目前,高等院校的会计专业课程基本包括会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计和会计电算化七门课程,在教材内容安排上有很多重复现象。例如,《财务会计》中重复介绍了账簿、会计循环和财产清查等方面的知识。《成本会计》中有关生产费用的归集大多数已经包括在《财务会计》中,而《财务管理》中又包含了《财务会计》中的会计信息分析,并且和《管理会计》中应用的基本概念和方法有很多相同的内容。如何协调这些问题,最好的解决途径就是将现代会计的基本知识和采用的基本方法都包含在会计学原理课程中,而在各专业课程中介绍各自特殊的、深层次的知识。

(三)强化案例教学,培养学生的综合能力。长久以来,会计的教学方式一直以灌输为主,这种方式对于激发学生思维的活跃性、增强其实际分析、解决问题的综合判断能力、促进学习的主动性起着一种束缚作用。加强案例教学,有利于学生将所学知识融会贯通,通过处理复杂的经济业务,加深感性认识,增强其趣味性。学生在学校学到的知识是有限的,他们毕业后还会遇到更多的新知识和新变化。鉴于这种情况,在会计学原理课程中就应该采用教师、学生共同参与的教学方法,如案例分析、模拟操作、小组辩论等,提高学生批判性思维和交流合作等各方面的能力。

(四)我国《会计学原理》教材基本框架设想

1、《会计学原理》教材的主要内容。《会计学原理》教材能够称其为原理,就应该涵盖会计学的基础知识,既包括会计专业和职业的基本情况介绍,又包括两大分支――财务会计和管理会计的基本知识。另外,由于我国会计学原理课的课时多为一个学期,所以《会计学原理》教材不可能像英国教材那样包含过多的详细的内容。大致可由以下几部分构成:第一部分:会计职业的基本情况介绍。包括会计的历史发展进程、会计职业的基本情况、会计管理体制等。第二部分:财务会计的基本知识。这一部分主要是现行《会计学原理》教材的主要内容,不过需要在前后顺序上有所调整。学生在学习第一门会计课程时,没有任何会计方面的概念,在这时就开篇讲述理论问题过于枯燥,难以深入理解,不如将其贯穿于相关课程的讲授中,最后再加以归纳总结。该部分可按如下内容安排:复式记账法,会计循环过程,财务会计的基本理论。第三部分:管理成本会计的基本知识。从介绍成本计算的一般核算程序入手,分析成本性态引入管理会计中普遍采用的变动成本法,并介绍企业在管理中进行预测、决策和控制时的基本概念和方法,最后总结出管理会计的基本理论。第四部分:会计专业的现状及其发展前景。根据前述两大分支的学习,认识会计的本质及其在经济生活中的地位和作用,并且通过比较会计的国内和国外情况,指出目前会计专业的研究重点和所面临的问题,激发学生进一步深入学习的兴趣。

2、《会计学原理》教材的结构安排。《会计学原理》教材的结构应配合会计教育的目标进行设计,注重培养学生各方面的能力,避免“制度加说明”枯燥无味的形式。在明确学习目的的基础上,加强学习内容的生动性,可参照英国教材的结构特点对我国的《会计学原理》教材加以改革。第一,在每章开始列示该章的学习重点,在论述到每节内容时,进一步强调该节的重点内容,明确学习目的;第二,除了以文字形式明确目的外,为了增加学生的感性认识,可以在开篇以企业的实例引入所要讲述的主要内容,使学生带着问题展开学习,刺激学习兴趣;第三,在正文中对概念性、观点性、结论性的知识以特殊的字体加以强调,突出学习的重点;第四,在正文的最后,对重点内容加以归纳总结,与开篇的目的、问题相呼应;第五,复习思考、练习题中避免内容的简单重复,除了覆盖所要掌握的知识点以外,还应提出一些有争议性的案例,展开讨论,锻炼学生独立思考问题,解决问题的能力,加深对知识的理解。

(作者单位:洛阳理工学院)

主要参考文献:

[1]陈晓芳,翟长洪,崔伟.中外高校会计本科人才培养模式比较研究[J].财会通讯・学术,2008.5.

管理会计知识点总结篇5

一、2005-2007年《财务管理》考试分值分布

近三年《财务管理》考题总题量保持51题不变,且题型相对稳定。客观题和主观题的分值比例为55%和45%,其中主观题的题量虽只有六道题,但分值所占比重较大,而且对考生的计算和实际操作能力及分析能力的要求较高。

仔细观察各章考点,各年试题考点覆盖面广,考题综合性较强。尤其在多选题、计算题和综合题中,涉及多个知识点(如2007年综合题二)。因此,考生不仅要熟悉教材,而且需对教材各章内容融会贯通,并且具有一定的综合分析能力。在近几年命题中,虽然各章的内容或多或少均有涉及,但考试重点比较明确,难点也较为突出,主要分布在第二章“风险与收益分析”、第四章“项目投资”、第八章“综合资金成本和资本结构”以及第十二章“财务分析与业绩评价”等章节。

二、2007年《财务管理》命题规律总结

(一)命题范围涵盖考试大纲和指定教材考试大纲是考核的纲领资料,具有高度的概括性、指导性,包括了基本的财务管理知识框架;指定教材是大纲的具体化和细化,是考生最应认真掌握的内容。考试大纲和指定教材既是考生复习的范围,也是考试命题的基本依据。从近年考试的试题来看,基本上没有超过考试大纲和考试用书范围的试题。因此,考生应当以书为本,吃透教材,全面掌握考试用书的基本内容。

(二)命题实务性与理论性并重考试主要侧重于对考生能力的考查,《财务管理》考试的一个重要特点是以实务为主、结合理论。因为会计资格考试的对象主要是从事实务工作的会计从业人员,考核目标是检验考生的实际操作技能和基本理论水平,所以考试的重点在于考核对实务方法的掌握,对基本理论的理解,尤其是理论在实务中的运用。近几年考试涉及理论方面的试题多围绕基本理论展开,难题、偏题、怪题较少。因此,考生在准备理论部分时,要真正理解财务管理的基本概念、基本理论和方法。如单选题、多选题和判断题等客观性试题中多会出现理论性问题,其目的是考查考生是否真正理解这些概念与原理。而实务操作技能主要集中在计算题和综合题,这类题目综合性强,侧重于考查考生的分析能力和应用能力。

(三)考核知识点较全面且重难点突出首先,《财务管理》课程内容广,理论和方法的考点都比较多。历年的考试内容基本上涵盖了辅导教材的主要知识点,题量多、计算量大、综合性强。每年的考题对重要知识点的考察占的分值都较高,为此考生要认真分析和总结历年考题,从中把握重要考点和答题技巧,提高应试能力。其次,《财务管理》课程内容前后的关联度较高,由于在实务上财务管理的内容涉及到各个方面,所以在考试中往往将不同章节的内容联系起来,具有一定的综合性。如第七章“资金需求量预测”的“比率预测法”与第八章“每股利润无:差别点法”的结合;第七章“息税前利润”的计算与第四章“现金净流量”、“净现值”及“内含报酬率”的结合;第七章“综合资金成本”、第二章“资本资产定价模式”的计算折现率与第四章“净现值”、计算期统一法的结合运用;第二章“风险衡量指标”与第八章“杠杆的综合计算”;第九章“剩余股利政策”与第八章“每股利润无差别法”的计算;第九章“固定股利支付率政策”与第七章“资金需求量预测”的综合计算;第九章“股票分割”和“股票回购”与第十二章“上市公司财务比率”的计算;第八章杠杆计算与第十二章“因素分析法”、“杜邦财务分析体系”结合运用等。最后,《财务管理》课程的主要内容是定量计算分析,课程内容的这一特点反映在考试中,表现为考题的计算量较多。从历年的考试情况看,试题中与计算有关的内容大体上占50%以上,并且不管是计算分析题还是综合题,其计算量都较大,涉及的知识点较多。试题的这些特点要求考生在复习过程中,将有关的分析计算方法及其原理的作为学习重点。

在此需要强调的是,考生要学好《财务管理》这门学科,总体上需掌握三个基本要点:第一,要掌握财务管理的基本理论,主要指有关基本概念、基本原则以及基本特点,如时间价值、风险、最佳资金结构等。这些内容是学好财务管理方法的基础,必须下功夫反复的记忆和理解;第二,要掌握财务管理的基本方法,主要是财务决策的方法、财务分析的方法以及财务评价等方法,如“债券价值评估”、“财务分析体系”等内容涉及较深奥的数学知识,对某些考生有一定难度,考生要下一定的功夫;第三,要掌握财务管理的基本技能,考生对书中涉及到的内容,应系统的掌握其计算前提,步骤及注意点,弄清业务处理的原理,公式的演变,数据的来源,方法的选择,理论的获取以及案例的启示等。通过“记忆公式――案例练习――总结公式”,不断反复,从而提高自身综合分析问题和解决问题的实务操作能力。

三、2008年《财务管理》备考应掌握的学习方法

《财务管理》这门课程相对于其他两门课程来说,其知识层次更高、更复杂,学习难度更大,其中区别较大的是《财务管理》绝大部分内容不存在准则等法规规定,许多决策和分析主要依靠决策者的职业判断,不同决策者对同一问题可能有不同的看法。因此,考生在学习时除了要多思考、灵活掌握知识点外,还要注意掌握正确的学习方法,利用正确的方法学习就等于成功了一半。关于学习这门课程的方法建议如下:

(一)制定具体的学习计划凡事预则立,不预则废。制定一个详细周密而又切实可行的计划,就有了一个良好的开端。考生们也可以根据辅导课程的进度,合理安排自己的学习计划。笔者建议采用“有所侧重”的原则来分配宝贵的学习时间,“有所侧重”有两层含义:其一,前期侧重理解性章节,如第二章、第四章、第七章,后期侧重记忆章节,如第一章、第五章、第九章等;其二,根据考纲侧重当年新增、变化的内容,当年新增、变化的内容考试一般会涉及。

(二)教材至少看三遍第一遍粗读,不求甚解,了解《财务管理》一书的大概知识体系,对主要的内容快速浏览,做适当的标记。第二遍精读,仔细阅读教材各章节,适当选择习题加以练习和巩固主要知识点。第三遍融会贯通,该阶段考生一定要注意知识点的前后联系,应快速看书,寻找还未记牢的知识点,并对其进行重点理解。只有深刻理解知识点,反复演练习题,熟练掌握其原理和计算方法,才是制胜的法宝。具体备考时间可按排如下:第一轮(12、1月份),教材看完第一遍,要求看完就好,坚持到底,不半途而废,不做题目;第二轮(2、3月份),开始做题,同时教材看第二遍。要求做如经科版《精选题库》,每门课程一本,此外看根据做题进度精读教材;第三轮(4月份),融会贯通,第三遍看教材。要求开始做综合专题,精做研做,彻底搞懂,举一反三;第四轮(5月―考试前),补缺拾遗,第四遍看教材。要求做模拟题,回顾自己的专题总结,回顾历年真题,完成全部教材学习。

(三)典型例题及历年考题演练做练习既可检验学习的效果,又可提高看书的效率,对考生应试既必要又重要。在看教材第二遍的同时,可就各章的内容做一些典型习题,力求掌握该章的重要知识点;在看教材第三遍的同时,要选择一些跨章节综合题(历年考题)演练,力求前后知识点的融会贯通,举一反三。考前应做5-6套左右质量较高的模拟试题,两天一套,一直持续到考前,做题时间最好安排和《财务管理》的考试时间一致(即上午做模拟试题),做完试题后,可针对做题的情况,再将教材浏览一遍,做最后一次补缺。这既可检验综合应试能力,也可以检验自己是否已进入考试状态。值得注意的是,千万不要放弃教材,一味地搞题海战术。只有弄懂教材,掌握了主要知识点,系统地掌握全书的内容,才能真正提高做题的速度和准确性。

管理会计知识点总结篇6

【关键词】企业管理;教学改革;参与性教学法

【中图分类号】G648.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)17-00-01

《汽车维修企业管理》是一门新兴的学科,是建立在企业管理的基本理论基础上,结合汽车行业自身的特点,发展现状及规律,总结汽车维修企业管理实践而发展起来的学科,是管理理论与汽车维修知识的有机结合体。

一、中职学生学习本门课程的状态分析

1、对课程内容进行筛选

中职学生无论是知识结构还是年龄心智都还不足以过深的学习企业管理这门有较高难度的课程。对《汽车维修企业管理》的学习,首先要对课程内容进行筛选,去掉过于理论化的内容而重点教授实用性和趣味性较强的知识。汽车维修专业本身就是一门以实际动手为主的技术型专业,根据汽修专业特点对课程知识选择性的学习是非常有必要的。

2、传统教学方法在本门课程学习中存在的问题

部分学校《汽车维修企业管理》的教学方法还比较滞后,仍有停留在一块黑板,一支粉笔的状态,这种传统的教学方法是很难抓住学生的兴趣的。部分较有实力的学校引入了多媒体设备,教师上课加入了带图片、带声像的课件进行教学,教学效果得到了提高。不过,企业管理是门实战型很强的课程,学生光靠看,听的接受方式,学习效果仍然无法达到要求。本文将探讨如何引入有效的参与性教学方法,让学生参与到课程的学习过程中,边实战,边学习,力争取得最好的学习效果。

二、对本课程教法进行整体设计——“分组企业经营模拟”贯穿全程

本文首先从宏观入手,对整门课程教法进行设计。第一步,将《汽车维修企业管理》课程内容分为:采购、库存、生产、质量、销售、人力资源、财务管理七大块,后续的教学将会围绕着七大块内容循序展开。第二步,对全班学生进行分组(一般分为3~4组),每组扮演一家汽车行业相关的企业。同时,要求组中的每个同学都要扮演一个实际企业中的员工角色。按照自愿和推选的原则选出以下角色:CEO1名,生产技术总监1名,质检员1~2名,生产技术员4名,会计1名,销售代表1名。确保每个成员都有具体的岗位和工作职责。接着在CEO的带领下确定公司的名称,经营口号,商标,模拟注册流程正式成立企业。虚拟企业经营这个教学方式将会贯穿本门课程学习的全过程。

三、参与性教学方法在不同教学阶段的运用

根据成人学习理论,如果人能够在轻松愉悦的环境中学习能够取得好的效果。成人学习记忆力金字塔(如图1)告诉我们,如果学生能够参与到教学中来,理论与实践相结合亲身参与到教学中来会取得更好的学习效果。因此,在本课程中引入参与性教学方法是非常必要的。根据近两年来的教学实践,作者接下来讨论参与性教学方法在课程学习各个阶段的运用情况。

1、游戏教学法的运用

对于中职学生来说,学习基础差,学习积极性不高,传统的教学方法枯燥无味,自身有一种无法抗拒的厌学情绪。以游戏的形式教学,使学生在激烈的竞赛中,在无比的兴奋中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容。

游戏教学法对教师教学前的准备有很高的要求。为此,作者参照中国SIYB创业培训项目游戏设计,针对本门课程情况进行适当调整,设计了两个游戏教学模块,每个模块需4个课时。在学习完采购管理、生产管理、质量管理三部分内容后引入游戏模块一。游戏一包含采购、生产、质检、销售与资金回笼几个环节。在游戏中每组各模拟一个企业,每位组员各模拟一个企业职员,最终经营效益最好的一组获胜。通过游戏模块一的学习,让学生掌握企业经营的基本周期,成本与利润的关系,产品质量对企业生存的重要性。在学习完库存管理、销售管理两部分内容后引入游戏模块二。游戏二除了包含了游戏一的教学环节外,还加入了合约谈判、市场需求、价格波动、库存、销售技巧几个环节。游戏中对每组的企业经营能力提出了更高的要求,游戏的可玩性和知识性更强。通过游戏二的学习,让学生学习基本的谈判技巧,深入体会市场的需求对价格的影响,了解良好的库存管理对企业运作的重要性,掌握基本的销售技巧。每个游戏模块结束后均要求企业CEO做经营情况总结发言,最后教师做总结点评,剖析游戏中所反映的教学内容。

2、讨论法的运用

讨论法可以灵活的运用到本课程教学的各个阶段。教师设计问题,让学生讨论问题,解决问题的方法,教师总结点评,是讨论法运用的基本步骤。讨论法可以让学生充分的参与到教学中来,课堂气氛比较活跃,学生的思维得到充分的开阔,表达欲望得到满足。讨论法需要注意的是教师设计议题的要有质量,包括议题提出的时机合理,有吸引力和针对性。另外课堂整体状况的控制也是很重要的,包括场面控制和时间控制,避免出现失控。最后教师要做好讨论的总结工作。先是各组企业代表的总结发言(代表不固定,轮换以保证每位同学都有机会),然后是教师的总结点评。教师点评要起到画龙点睛作用,切中关键。

3、角色扮演法的运用

角色扮演是一种情景模拟活动。角色扮演是一种参与性极强的教学方法。可以充分调动学生参与的积极性,为了获得较高的评价,受试者一定会充分表现自我,施展自己的才华。

本课程在人力资源管理这部分内容学习时可以充分利用角色扮演法进行教学。根据教学目的,教师有针对性的设计若干个相关的虚拟场景,提出问题和矛盾。学生以各自在的“企业”为单位对选到的虚拟场景进行角色分配,表演细节分析,矛盾和问题解决方法讨论,然后在规定的时间内进行小品等方式的表演。表演以场景重现逼真,矛盾与问题反应深刻,解决问题的方法清晰,表演生动逼真为优胜。同样,表演结束后评选出优胜组,教师进行总结点评。

4、练习法的运用

学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。作者在财务管理部分内容学习时采用此种教学法。财务知识浩繁而难学,中职学生依靠本门课程的学习是不可能掌握太深入的财务知识。因此,本门课程在财务管理学习上定位为了解财务基本知识,会做基本的财务表,如销售计划统计表、现金流量表、销售与利润统计表等。

财务管理学习涉及大量的数据统计和计算。教师在上课前,精心设计练习题目,将教学内容融入到练习中,以课堂和课后作业的形式,要求每个学生都要参与到练习中来,通过一定量的练习让学生牢固掌握基本财务表的做法。

教无常法,学无定法。参与性教学方法的运用形式多种多样,方法也各有不同,但是教师教学前的精心设计,教学过程中的有效组织引导,切中要害的总结点评是成功运用参与性教学方法的关键。

参考文献