高中语文的难点(收集3篇)

高中语文的难点范文篇1

关键词：小学语文；阅读教学；重点与难点

【中图分类号】G623.2

小学生的语文阅读教学目的是培养学生的正确阅读方式，使学生能在小学阶段就能进行广泛的文字阅读，从而积累大量文字阅读经验。因此，小学语文阅读教学对于学生以后的教育经历起着基础性作用，是小学生语文教育工作的最重要的工作之一。国家教育局对小学语文阅读教学提出：要求各地区的小学教育应该基于地区的实际情况提出适合本地区的小学语文阅读教学方式，本文主要结合新课标的要求和现实的实践经验对小学语文阅读教学的重点和难点进行分析。

一、小学语文阅读教学现状

（一）小学阅读教学过程中教师占据主导地位

从现今小学语文阅读课堂教学情况来看，教师在很大程度上占据着主导地位，学生参与教学的机会很少，很多时候都是教师在“自顾自”的照本宣科，学生则机械性地在下面听。虽然新课标已经提出了以学生为主体的教学思想，但是很多教师依旧在以往的教学方式中难以进行转变，不仅如此，学生在教学过程中参与积极性不高，当教师提出问题时，学生不愿意或者无法进行有效的沟通和回答，使很多教师无法知晓学生学习的真实情况，这样让教学目标难以实现。

（二）教师对小学语文阅读教学认识不足

教师对小学语文阅读教学缺乏足够透彻的理解和投入，大多数教师单纯凭借自身多年的经验来认识小学语文阅读教学，以及过程中遇到的所有问题，对于课本和新课标的研读不重视，对教材课文的理解不透彻，对课文深层次的情感挖掘不充足，对教学内容和教学技巧不懂得完美运用。

二、小学语文阅读教学重点和难点

小学语文阅读教学的主要目标是提高小学生的识字能力以及文章的阅读理解能力，让学生能进行基础性广泛阅读，小学语文阅读教学的重点和难点则在于如何运用合理的教学策略，主要有以下几点：

（一）全面熟悉课本大纲，抓住课本的重点和难点

教师教好一门课的前提是必须要熟悉透彻的了解课文内容和结构，并对教学大纲进行详细和全面的解读。因此这就要求语文教师要在课本下足够功夫，分析课本阅读教学内容的难点和重点，并结合学生的实际情况，采取有效的教学方式，形成详细的教学方案，通过实践中有趣的教学途径使学生不知不觉中学会语文阅读的技巧。

（二）结合新课标采取相应的教学方法，提高阅读教学的有效性

新课标改革对小学语文阅读教学提出了新的明确要求：一，重视学生的学习阅读兴趣；二，培养学生的阅读能力；三，加强学生在阅读过程中的合作交流。因此，教师应该结合小学生的语文阅读能力现状，根据新课标改革后的具体明确要求，明确小学语文阅读教学的主要内容和教学方式，牢记语文阅读教学中的难点和重点，有步骤和层次地对学生进行教学，从而达到小学语文阅读教学目标。

（三）灵活运用教学方式

教师应该在结合小学语文阅读教学的重点和难点的基础之上，结合自身班级的语文阅读学习状况，采取适合高效的教学方式。除此之外，在教学手段上应该摒弃照本宣科的教学方式，合理的将多元化的教学手段方法应用到小学语文阅读教学中，这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且丰富了教师的课堂教学形式，使课堂内容不再单一，使小学语文内容重点和难点变得更加鲜明，语文阅读教学效率也得到提高。

（四）调动学生的学习积极性

学生参与学习的积极性是小学语文阅读教学效果的关键所在。师生之间的教学互动对于提高语文阅读教学效果有积极的影响，小学语文阅读教学的主体不应该是教师，因此在小学语文阅读教学过程中坚持教师和学生的平等地位，教师与学生进行互动非常有必要，这样不仅使学生有学习的主人翁意识，提高学生积极性，而且教师可以通过这种方式，与学生换位思考，真正站在学生的角度考虑问题，教师可以知道学生对于知识的学习状态，了解课文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，从而具体改进教学内容、方式和教学侧重点，这样对于教学的改进也有着非常重要的意义。

结束语：

语文阅读教学是我国义务教育，乃至整个教育过程的基础和重点内容。如何结合当今小学语文阅读教学现状，熟悉掌握小学语文阅读教学内容的重点和难点，把握小学语文教学方式重点和难点，是决定小学语文阅读教学效果的关键所在。因此，通过本文分析可以得出，教师首先要全面透彻地分析教材，结合新课改要求，运用灵活的教学方式，才能提高学生参与语文阅读教学的积极性，从而实现教学目标。

参考文献：

[1]杨海红.小学语文阅读教学的重点与难点把握[J].求知导刊，2014（12）.

[2]刘宁琪.小学语文阅读教学方法浅析[J].现代阅读（教育版），2013（10）.

高中语文的难点范文篇2

关键词：初中语文畏难情绪分析研究

一、初中生语文学习畏难情绪的分析

调查显示有超过35%的初中生在语文学习中存在着不同程度的畏难情绪，主要表现在三个方面：语文学习兴趣不高，缺乏深入钻研精神，存在消极躲避心理。对学生语文学习畏难情绪现状进行分析，可以发现主要以以下三个方面因素有关：一是学习基础不牢。没有能够夯实语文学习基础，加剧语文学习畏难情绪;二是学习方法不当。没有掌握学好语文的有效方法，缺乏了高效的学习方法作为基础，语文学习必将陷入困境;三是学习效率不高。由于诸多因素的影响，导致学生在初中语文学习中成绩提高不快，能力发展也不快，这些方面会对学生的学习积极性产生影响，久而久之逐步形成畏难情绪。

二、突破语文学习畏难情绪的意义及路径

初中语文教学中，突破学习畏难情绪意义重大：一是有助于激发学习动力。让学生在语文学习中充满激情、树立自信;二是有助于提振学习状态。消除学生畏难情绪，可以让他们轻装上阵，使学生的学习更加快乐;三是有助于提高学习效率。消除畏难情绪能够让学生更加自信，对学习方式方法的研究也会更加深入，从而能够有效提高语文学习效率。

在语文教学中破除学生畏难情绪，是每一位初中语文教师必须认真思考的重要课题，笔者在教学中侧重于从四个方面着手。

一是认真分析研究，摸准问题根源所在。笔者每接手一个班级的语文教学之后，都认真进行分析研究，对每一位学生进行画像，对造成学生畏难情绪的各种因素进行摸排，只有准确把握学生的实际情况，才能够提高教学工作的针对性。

二是开展疏导教育，鼓励树立学习信心。针对学生存在的学习畏难情绪，笔者侧重于通过心理疏导的方式引导学生树立自信心，一方面利用课余时间和学生进行谈心交流，了解他们真实的学习心态，针对他们的畏难心理进行鼓励疏导，从而提高学生在语文学习方面的自信心。另一方面在语文教学过程中有意识地灌输激励教育，对学生取得的点滴进步都加以表扬，在语文教学中营造一种积极向上的氛围，从而有助于学生进一步增强自信心，通过这两种路径逐步引导学生正确面对学习中的困难，并积极思考解决问题的方法，提升自信。

三是注重固本强身，夯实语文学习基础。许多学生学习自信心不足，存在畏难情绪，与学习基础薄弱有着明显的关系。笔者在日常教学中带领学生进行回头看，夯实语文学习基础。一方面通过测试方式了解学生在语文学习中的薄弱环节，让学生在回顾总结过程中具有更强的针对性，另一方面帮助学生制定补救计划、明确进度安排、要点难点，将新课程学习与旧知识巩固有机统一起来，在这一过程中增强语文基础知识的牢固程度。这样的措施可以让学生可以更加清楚地认识自身语文学习的不足，在下一步的学习中逐步完善和提高。夯实了语文学习基础，学生的语文学习底气更足，自信心更强了，学习畏难情绪便会迎刃而解。

四是强调学法指导，增强学生学习技巧。技巧可以实现事半功倍的效果，许多学生因为缺乏语文学习技巧，导致学习效率低下，教师应当抓住这一要点授人以渔。笔者强调了学法指导，在课堂教学中鼓励学生以小组为单位开展合作学习，在小组里面交流学习成果，借鉴学习方法，研究思维方式，既能够集中小组成员的智慧，同时也让里面的每一个成员实现了相互借鉴、共同提高。在记忆方式上，笔者向学生推荐了框架记忆法、联想记忆法、联动记忆法等多种方式，有效提高了学生语文学习中的记忆理解效果。在阅读理解作文写作等学习中，笔者还鼓励学生通过提炼要点、相互交流等方式，增强语文学习的技巧性程度，这一点对于提高学生语文学习效率也具有较大帮助。学生在初中语文学习中掌握了较多的技巧，可以提高学习效率，积极情感自然得到了增强，这对于学生畏难情绪的破解具有极其重要的作用。

高中语文的难点范文篇3

【关键词】高中生英语教学阅读困难对策

在英语学习活动中，听力和阅读是语言的输入，而口语和写作是语言的输出，对于我国的大部分高中生而言，其英语学习成绩的高低，一方面会受到汉语语言思维的影响，另一方面主要来自于英语阅读能力和听说能力上的制约。因此，初中英语重点培养学生听说能力的基础，高中英语开始将阅读和写作作为教学的重要方向，需要教师积极转变教学观念，重点培养学生的语言技能和思维能力，进一步提高阅读教学的针对性和有效性。

1.高中学生英语阅读中的常见困难

1.1中西文化背景上的差异

由于受到文化背景、风俗习惯等因素的影响，中西方的语言文化背景存在较大的差异，这也成为学生在阅读过程中很难跨越的障碍。例如在句子“ItwasaHerculeantaskbuthemanagetodoit”中，如果对“Herculeantask”按照简单的意思理解为“大力士的任务”，则整个语句都很难理解了。由于“Herculean”一词来源于希腊神话中一名大力士的名字，他曾被罚去完成12项极其艰巨的任务，后人也就习惯将“Herculeantask”理解为“艰巨的任务”了，如果学生在英语学习过程中缺乏对“Herculeantask”一词文化内涵的准确理解，只是从字面意识去理解，则很容易出现阅读理解上的偏差。

1.2不良阅读习惯

很多教师在教学中发现，有的学生虽然词汇量比较丰富，语法知识掌握的也比较牢固，但是英语阅读的效率和准确率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英语阅读习惯。

2.提高高中学生英语阅读能力的有效对策

2.1加强英语词汇和语法等基础知识的学习

对于英语基础比较弱的学生，要想提高英语阅读能力，首要的就是要提高自身的词汇阅读量和语法基础，并有针对性的培养学生听、说、读、写、译五项基本语言技能的协调性发展，这样才能促进高中生英语阅读能力的持续性提高。同时，英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，英语课堂上的授课时间毕竟有限，高中英语教师只有指导学生掌握正确的英语学习方法，提高学生在课外学习的积极性和主动性，才能实现更好的学习效果。

2.2采取多样化的英语教学措施，激发学生的阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，当高中生对英语阅读产生兴趣时，无论是在课内，还是在课外，学生都会对英语阅读进行持续性的关注。英语教师对待学生的态度、教学的责任心以及幽默感都有可能对学生的英语学习兴趣产生一定的影响，教师恰当的举止和行为都有可能激发学生的学习兴趣。

2.3重视文章语篇结构的分析

为了帮助高中学生在英语阅读过程中能够准确把握文章的中心内容以及作者的写作意图，高中英语教师要引导学生注意判断文章的类型，弄清文章的阅读重点。如议论文的阅读重点通常在首尾段；记叙文的阅读重点往往集中在主要人物的言行以及事件发生的经过上；说明文主要说明某一事物的性质、特征，阅读重点集中在主题句或结论上等。其次，教师要引导学生注意阅读材料中的关联词，进而更好的把握阅读材料的语言层次，明确句段之的逻辑关系，从而提高阅读速度，如表示转折的关联词主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的关联词有“also”、“aswellas”、“both...and...”、“and”、“too”等。

3.结束语

综上所述，阅读理解作为高中英语教学中的重中之重，需要高中英语教师积极转变教学观念，认真总结高中学生在阅读过程中遇到的各种困难，并采取有针对性的教学策略，重点培养学生阅读英语材料的速度和准确度，能够真正体会其中蕴含的情感因素，具备一定的阅读推测能力，进而实现高中生英语阅读能力循序渐进的提高。

[1]翟翟.当前高中英语阅读中容易出现的难点及解决对策[J].成功，2011（14）.

[2]李宇萌.如何在阅读实践中提高英语阅读能力[J].都市家教（下半月），2010（02）.

[3]师建军.论提高英语阅读速度的主要障碍[J].城市建设理论研究，2011（16）.