化学工业与工艺(收集3篇)

化学工业与工艺范文篇1

关键词：艺术设计；创意教学；民族工艺；产业化

当前，高校艺术设计教学与地方民族工艺产业化发展的脱节，已经成为国内高等教育、艺术设计界和产业市场备受瞩目的问题。其出现，既有高校艺术教学模式落后的原因，也有地方文化产业发展理念偏向及体制方面的原因，这促使地方高校和文化产业部门都应做出相应的调整。

1高校设计教学与地方民族工艺产业化的脱节之因

高校设计教学和地方文化产业的脱离，对前者而言，表现为教学改革和方案实施相对滞后，人才培养方向模糊，毕业生社会适应能力低，创新意识薄弱，普遍存在学无所用的忧虑和感慨；对社会产业文化而言，则表现为受制于经济收益而偏向短期效应，产业开发零碎而缺乏系统性和长远性，工艺质量低下，品牌更替频繁，往往以“地方特色”丢失特色，造成产业开发的困境而难以保持可持续发展。

根据笔者调查和实践经验，两者似乎都有难言之隐：高校艺术设计教学既要在特定教学时间内，完成对基础知识和技能的讲解与实践，还要考虑地方文化艺术资源的传承和社会需求，尽力培养学生的创新能力和实践能力，体现自身的办学特色，以求教学成效的优化，但没有地方文化产业部门提供资金、实践平台，或受限于自身办学条件，往往使教学初衷浅尝辄止；对社会文化产业而言，市场需求和导向瞬息万变，在人才效应实现周期相对较长的情况下，往往只能被动借鉴、选择现成概念和模式，或受制于地方文化建设考核指标，而寻求“短、平、快”的产业化作业。无疑，上述心理均有各自的合理之处。然而，问题在于，如果仅仅考虑各自的客观情况，那么，两者之间持续的脱离，必将导致高校艺术设计教学继续成为无本之源，而地方民族工艺产业化发展虽花样翻新，但实质上困上加困的后果。

无疑，高校艺术教学模式落后，地方文化产业发展理念偏向及体制方面的原因是问题的焦点。但是，地方民族工艺的产业化发展，是一个牵涉地方经济发展、文化建设、旅游开发、就业福利等多方面的行为，它既有政府的参与，又有大量民间私营企业投身，还涉及到地方文化艺术研究者、教育者的论证和设计，且暗含各类潜在消费群体的接受行为。因此，我们不能把责任包揽、推诿于其中任何一方。

2高校设计教学引领地方民族工艺产业化发展的三项职责

尽管原因诸多，但笔者以为，在地方行政、文化艺术环境客观既定的前提下，高校必须在政府、文化产业部门等因素中发挥引领或枢纽作用，才能逐步转变这一困境。这一方面是因为高校集合了人才培养和科学研究两个职能，有人才和智力资源；另一方面是因为高校办学服务地方的职责使然。正因地方文化的发展与高校办学相互制约，地方政府和产业部门也应倚重高校的特殊作用，而促成高校设计教学担任三方面的职责：

（1）说服地方政府和产业部门从长远考虑进行地方民族工艺的产业开发，避免因“特色”而囿于“特色”，因“地域”而陷于“地域”，避免短期效应和应景工程；

（2）集合地方文化艺术研究者和教育者进行全面论证和设计，在国家文化乃至世界文化的整体视野中，寻找地方民族工艺产业开发的突破口和模式，遵循文化艺术传承创新的积累原则，既有宏观图景，又有微观考量，制定切实可行的方案，实现地方民族工艺的长效、循序、内涵式发展；

（3）持续关注市场动态和需求，钻研传统工艺理念和现代设计思潮，借鉴其他高校教学经验，在全球设计语境中探索教学方法和模式的改革，立足课堂教学和课外实践活动，探索提升应用人才培养的新方法，适应地方民族工艺产业化发展的需要。

上述三方面，本应是地方高校设计教学涵盖的三个任务，三者相互促动，不仅能为高校设计教学提供支持，还能促成全局统筹、与时俱进的办学格局。但由于一些高校忽视前两个方面的工作，导致教学重复原有模式，而欠缺教学目的、教学内容、教学方式、教学资源等诸方面的探索与更新。笔者以为，就设计教学本身而言，教学理念的转变是首要的前提，其中，以创新意识和创意方式带动教学则是实现三大任务的核心。

3从地方民族工艺产业化看艺术设计创意教学的内涵

创意教学，是当前艺术设计的热门课题。无论如何界定，创意教学的关键在“创新”或“新意”，它涉及对旧模式中教学策略、教学内容、教学方法等方面的变革。传统设计教学在一般意义上是师生双向的活动，创意的实现，大多停留在教师创意性引导、学生完成具备一定创意的设计作品的层面上；但是，如果我们把它和地方民族工艺产业化联系起来，创意教学的内涵，或者说是原则，则要丰富的多，具体来说如下：

（1）教学由双向活动变为灵活的多向活动。创意教学的实施，必将在传统课堂教学实训的模式之外，着力利用社会提供的设计类课题、方案、订单、合同等的契机，以应用促动教学，这样，师生双向交流，将变成教师、学生、赞助者、投资商、合作人、管理者等多方面的互动，部分设备、场地将达到共享，一些民间行家，将成为课堂外的教师，学生也将通过调研、设计、沟通、推广等具体环节，深入了解艺术设计各环节的知识和技能。教师虽然没有全程提供创意，但打开的思路，将启动学生立足现实，调动他们的创意设计行为。这种灵活的方式，还将促动教学评价时间限制、评价主体、评价方式的转变，因为完整的设计活动，必须在市场反馈后进行修改，需要一定的周期，同时，与学生互动的各类群体的评价，都应该纳入考量范围。

（2）创意灵感拓展为创新理念和系统实践。将一个富有创造性的想法付诸实施并形成作品，对艺术设计教师和学生来说并非难事。但是，教师对每个学生进行引导，对他们原有知识、技能的构架进行创造性地整合、丰富和系统化，从而形成自己独特的设计理念并付诸设计实践，就相对困难一些。要实现这一点，除了艺术设计学的基础知识和技能，让学生提升自然科学和社会人文科学的素养，形成自己的世界观、人生观和价值观，培养其独特的审美品格，则显得尤为重要，这也是每个学生从一件成功的作品，逐渐成长为优秀设计师的前提，更是创意教学避免零敲碎打、浅尝辄止，而更为注重学生成长的前提。

（3）设计行为由个体转入团队基地的培育。从地方民族工艺产业化发展的需求出发，设计创意教学就不能仅仅局限于人才培养专业方向雷同、设计理念和方法相似、作品风格接近、设计行为个人化的传统模式。相反，应该从因材施教出发，培养学生的团队意识。在一个班级或小组中，学生有明确的个人定位和专业特长，能够在团队中发挥各自的作用，通过创意教学，巩固已有技能，拓展新技能，团队设计中取长补短。基于此，就必须打破课程教学时间和场地的限制，而更加注重课程群之间的关联，注重教学团队在理念和方法上的一致，注重教学评价的灵活多样。团队合作，还应依靠较之社会实践相对稳定的基地训练，为课堂教学做延伸，为社会实践做保障。

参考文献：

[1]张道一.工艺美术教学的一个关键问题[J].2002.

[2]李砚祖.设计之维[M].重庆大学出版社，2007.

化学工业与工艺范文篇2

1.绿色化学工程和工艺的开发必要性

1.1绿色化学工程和工艺的概念

绿色化学工程和工艺的开发,实际指其的形成和产生,但在分析其开发原因以及开发必要性之前,我们需要对绿色化学工程和工艺的概念作相关的了解。绿色化学工程与工艺,其实质是一种化学技术和化学方法,主要指通过改进和改良现有的化学技术或化学方法,来达到减少,甚至完全消除化工原料、催化剂、溶剂、废物或化工产品等物质对人类健康和生态环境的危害的目的。简单来说,便是改进化学方法,减少化学工业对人类和环境的影响,同时实现化学工业节能。

1.2绿色化学工程和工艺的开发必要性

自人类进入21世纪以来,伴随着化学工业的不断发展与进步,化工产品以及化工生产、制造中所产生的一系列废物、垃圾等给人类生活、生态环境带来了严重的影响,甚至是危害和污染。化学工业发展不仅要对自然资源进行汲取,还会在发展中对自然环境进行污染,这种既利用又污染的发展方式显然不符合当前的时代背景,因此各国领导者必然会采取相应措施来对其进行制止。于是,绿色化学工程和工艺应运而生。

当“绿色”、“节能”理念渗入到化学工业中时,绿色化学的设想内容便有了相应的改变。在化学生产中,绿色化学提倡使用无毒、无害物质来进性化学生产,保证化学生产不再产生废物和垃圾,保证不再对生态环境造成污染。如此来看,绿色化学工程和工艺作为一种实现绿色化学的手段,其通过改良化学生产方法和改进化学生产技术,来实现减少化工产物对人类生活和环境的影响,对化学工业节能具有一定的促进作用。

2.我国绿色化学工程与工艺的开发方法

就目前来说,我国在绿色化学工程与工艺的应用开发上已经具有了一定的发展规模,所采用的主要方法是,摒弃原有的被动、治标不治本的治理措施,从化工污染的源头、化学反应的始端入手,坚持零排放、零污染的清洁生产和加工原则,有效防止和控制化学污染的产生。下面对现阶段,我国绿色化学工程与工艺中常用的几种节能方法加以介绍。

2.1无毒、无害化学原料的选用

从化学原料的选择入手,尽量选择无毒、无害,并且可进行再生利用的化学原料来进行化学产品的生产和制作。较为常见的无害化学原料有:野生植物、农作物等生物质。将诸如芦苇、木屑、树枝等野生纤维植物以及诸如蔗渣、麦秸、稻草等农副产品的废弃物作为原料加工为糠醛以及醇、酮、酸类化学品,用生物质气化产生氢气等,都是绿色原料应用的典型例子。

2.2提高化学反应的选择性

烃类选择性氧化是一类具有强放热性的反应,石油化工中经常会有这种反应,其目的产物不稳定,容易进一步氧化成H2O和CO2。在各类的催化反应中,此反应的选择性最低,有时有些产品还具有异构体形式,为了得到更多的终产物,需要使用那些选择性高的试剂。为了降低分离产品和纯化产品的难度,需要提高反应的选择性,这样可以降低成本,节约资源,减少环境污染。

2.3采用无毒无害的化学催化剂

目前,约90%以上的化学反应要实现工业化生产必须采用,催化剂提高其反应速率。开发新型高效、无毒无害的催化剂是绿色化学工艺的方向之一。国内外都在研发新的烷基化固相催化剂。

3.绿色化学工程与工艺在化学工业节能中的应用

基于绿色化学工程与工艺下的化工产品的大量的使用,在一定程度上实现了我国的化学工业节能,就目前而言,绿色化学工程与工艺在国内已经得到应用领域主要有以下几个:

3.1清洁生产技术的应用

清洁生产技术也被称为无害、无毒、无废的绿色化技术,比如先进的脱硝和脱硫技术;城市垃圾的无害化处理技术;生活垃圾制沼气技术;高效清洁的煤气化技术;利用风能、太阳能等自然能发电技术等等,这些都利用了清洁生产的技术。清洁生产技术包括的范围很广,主要有以下几种技术:生物工程技术,这其中有细胞工程、酶工程、基因工程等等;辐射加工技术,如离子束、射线和中子束等在常温常压下就可以引起一些需要在高温高压下才能进行的反应;绿色催化技术,这里有多种催化剂,比如分子筛催化剂、相转移催化剂等;超临界流体技术,这里有超临界H2O和超临界CO2,都能阻燃并且无毒。清洁生产技术具有许多优点,其产品清洁无毒,不管是对环境还是对人体都是安全的。

3.2结合生物技术的应用

生物技术领域包括有细胞、基因、微生物和酶等的技术范畴。它在化工领域的应用主要包括两个方面,化学仿生学和生物化工。生物酶在生物体内作为一种催化剂具有高效性和专一性,广泛参与到生物合成的各个过程。而在化学仿生学中主要是膜化学这一领域使用到生物技术。

绿色化学工程与工艺部分采用了生物技术,使可再生资源合成化学品。早期的有机化合物原料多数直接来源于动植物,之后才发展到利用石油和煤炭作为原料。在绿色化学工程与工艺中,催化剂一般用的都是自然界中存在的酶或者是工业酶。酶与一般的化学催化剂相比,具有无污染、反应条件温和产物性质优良等优点。比如制备丙烯酰胺,使用的是丙烯腈,换用酶催化后,能耗大幅度降低,反应完全且无副产物。

3.3生产环境友好型产品

发展绿色化学工程与工艺,其目的是生产出环境友好型产品。在生活中有许多实例,比如寻找替代品来替代氟利昂,这样可以保护大气的臭氧层;使用可降解的塑料制品;无磷洗衣粉、清洁汽油等等。因为传统汽油柴油给大气带来了严重污染,近年来国内外流行使用的新汽油、低硫柴油或者是其他无污染燃料,大大减少汽车尾气造成的污染。又如在山东推行的用二甲醚来做汽车用的燃料,二甲醚既经济又环保,这具有很好的发展前景。巴西在生物能源的开发上取得一定成就,如使用乙醇汽油,利用甘蔗产酒精,酒精燃料已经取代了接近一半的汽油消费。另外还有H2和CO2在太阳能和电解质存在的条件下合成乙醇这一新工艺,生产过程和产品均对环境友好。

化学工业与工艺范文篇3

关键词：化学工程与工艺;工程实践;能力培养;体系构建

1化学工程与工艺专业现状分析

从发展历程来说，我国近代的化工产业远远落后于世界其他国家和地区，在人才培养方面存在很大的弊端。建国以后，为了改变这种现状，国内开办了很多职业化工教育院校以培养应用型人才。在所开设的专业中，化工工程与工艺专业是一门实践性强、动手能力要求高的学科，在教学目标中，强调学生的独立工作能力、独立自主能力和探索实验能力。从上世纪80年代以来，我国的化工类专业人才逐渐进入市场，在满足社会发展需求的同时，也逐渐反馈一些人才培养的改进信息。就现状而言，化学工程与工艺专业的教育体制依然需要改革，人才培养方式依旧需要深化，使之能够适应快节奏的现代化化学工业发展，满足市场经济体制下人才竞争的需求，提高企业在国际市场上的竞争力。

2加强工程实践能力培养的策略

(1)重视基础知识的掌握

化学工程与工艺专业具有较强实践性的特点，对于大部分学生而言，牢固的掌握基础知识，是日后提高自己的关键。从教学角度来说，从大学专业入门基础课程抓起，严格要求，特别是在基础实验动手能力方面要打好基础。结合专业特点而言，化学工程与工艺所涉及的基础学科包括化工原理、反应工程、化学工艺设备及化学物料基础管理等。如果忽视了基础知识的掌握，不但在真实工作中难以适应，也很难再有弥补的时间和精力。相对应地，基础知识掌握牢固，在安全、精细、稳定等操作层面会养成标准化的习惯，甚至不需要规章制度的约束就能够主动做好，促使工作效率大幅度提高。基于这一目标，要求教师在教学的过程中采取多样化的方式，让学生更多的接触到现实岗位环境。如借助多媒体手段，综合应用视频、动画、图片等，让现实中的具体形象呈现在学生眼前，比单纯地依赖课本去讲解、去想象要更有效果。例如，借助3D动画模拟的形式，对某一化工设备的工作原理展开讲解，通过不同角度、分解状态或透视功能，让学生了解工作状态中的机械设备状态；同时，也可以模拟不按照规章操作之后，可能发生的危险状况。而利用这种手段，可以举一反三，实现基础知识的强化。

(2)突出教学与实验结合

在校学习阶段，学生的动手能力主要依赖于实验，为了满足进入工作岗位之后具有更好的适应性，教学过程要与实验案例紧密的结合起来。一般来说，化学工程与工艺专业教材中，每一章节都存在典型的工程案例分析，而这些案例只是通过简单的讲解，是不能发挥实践能力锻炼的作用的。结合教学中所涉及的案例，教师设计相应的实验项目，将知识点和实际操作巧妙的结合起来，不仅可以提高学习的新鲜感，也能够激发学生的自豪感和学习主动性，培养浓厚的研究兴趣。

(3)培养科研及工程设计能力

化工行业的人才培养与常规人才相比具有较大的差异，循规蹈矩或墨守陈规是不能促进生产效率提升的，科研能力和工程设计能力的培养是必须的，也是在未来的工作岗位中解决实际问题的重要训练。结合现实情况来说，我国在培养科研能力和工程设计能力方面还有很大的欠缺，突出表现是毕业考核中，化学工程和工艺人才重视论文写作，但不重视设计内容，导致能力的培养发生了偏离；而只会“纸上谈兵”的人才是不可能发挥实际的作用的。建议针对该专业的人才培养考核机制进行改革，增加更多的实践性内容。

(4)构建稳定的岗位实习基地

实习是从校园走上工作岗位的第一阶段，也是理论联系实际的重要时期。工科学生的实习周期较长，而化学工程与工艺专业学生在实习中，应该更多地接触到基层，了解真实工作环境的状态。但是，从安全性角度考虑，最好的方式是具有一个相对完善、监督严格的实习场所。通过学校与企业签订人才培养合同的方式，建设稳定的岗位实习基地，匹配一些技术成熟的工程技术人员，且具有较好表达能力，可以在实习中为学生讲解相关问题及解决措施，达到事半功倍的效果。

3结语

综上所述，随着我国现代化工业体系的不断发展和完善，化工工程与工艺专业作为一个实践性强、应用范围广的专业，应该从完善学校教育环境和人才培养体制入手，增加投入、严格要求，为我国的工业现代化发展贡献力量。

参考文献:

[1]刘柳,吴洪达.化学工程与工艺专业实践课程评价体系的构建[J].实验室研究与探索,2009,04:96-100.

[2]赵国庆,谢永,李晓玲,周丹红.化学工程与工艺专业学生实践能力培养模式的探究[J].广州化工,2015,19:174-176.

[3]李娟,王树立,郭泉辉.化学工程与工艺专业学生工程实践能力培养的思考[J].河南化工,2010,21:55-57.