高中语文教资笔试(收集3篇)

高中语文教资笔试范文篇1

关键词：工业工程；专业外语；口试

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2023），对于高等教育的主要任务开宗明义地指出，“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求[1]。培养学生在掌握书本知识的基础上，提高学生理论联系实际的能力，综合培养学生语言表达、文字表达以及多向思维能力，是传统应试教育向素质教育转变的重要内容。在教学工作的全部环节中，考试可以说是重要的一环。教师的教学效果与学生对课程的掌握程度，都需要通过考试得到验证。素质教育的提出是相对于传统的应试教育而言的，“推行素质教育，不是不要考试，而是要改革考试的内容与方法[2]。高等教育改革的目的之一是提倡开展学生学习模式与学习效果评价的研究与实践，达到建立能力本位的学生评价机制，针对学生课程学习情况，充分反映学生学习成效。目前使用的主要考试方式仍是配备标准答案的笔试，其主要特点是：多种固定范式题型，一张考卷，当场测试。笔试方法侧重于检验学生对书本知识，特别是对某个知识点的掌握情况，其优点是：（1）便于多班级在同时使用时统一试题与评分标准；（2）试卷便于保存与复查。然而，笔试的缺点也很突出，针对“工业工程专业外语教学实际情况，其包括：（1）基于书本知识的题型与标准答案的笔试，将“知识掌握变为“知识记忆；（2）笔试过程中，作弊现象突出。而在评价考核中，引入口试方法可达到以下优点。1.兼有“标准答案式与“论文式考试方法的优点，既可以考出深度，又可以照顾到知识点的覆盖面。[3]2.对应试者的能力有更高的要求，锻炼其口头表达能力，进一步克服只会看英语不会说英语的弊端。3.学生在用英文回答问题的过程中，学会用英语的逻辑思考与组织，为英语学术表达打好基础。4.口试中学生完全无法作弊，有助于改善学风。

一、“工业工程专业外语口试教学现状分析

口试的应用与探索，首先开始于外语教学，并在外语教学领域得到普及。[4-6]在外语口试实践中，口试体现出：效度较高的同时信度却较低的特点。[7]如何提高口试的信度，是很多测试研究者普遍关注的问题，从试卷内容，考生答题过程与试卷内部结果几个角度开展研究。[8-11]与外语教学不同，以工程教育为主的“工业工程专业外语有其自身的特点，除了要求学生掌握必要的英语专业词汇和语法、句子结构外，还要求学生应用英语的逻辑思维去掌握工业工程的专业知识与理论构建，因此针对口试评价方法，以下问题有待解决。1.“工业工程专业外语课程学时多，考察内容广，口试效率与知识点的覆盖程度的矛盾有待解决。2.“工业工程专业外语课程中涉及的设计内容主观性强，“考判合一的口试方法，要求设计高效的回答有效成分鉴定方法。3.全方面采用英语提问、英语回答的方式对部分同学来说有一定难度，如何进行渐进式改革。基于以上的认识，针对“工业工程专业外语课程特点，合理地设计口试评价方法，发挥口试评价方法的优点，提高口试信度，对于在考试环节实现“翻转课堂，以学生为中心开展学习效果评价具有现实意义。

二、“工业工程专业外语口试改革探究

（一）研究目标

本论文旨在建立一套适用于“工业工程专业外语课程特点的口试评价体系。包括：1.口试方法设定；2.口试试题库设计；3.口试评分标准；4.口试资料库。

（二）研究内容

1.基于“工业工程专业外语课程特点的口试方法研究。如前所述，在学习效果评价中，口试与笔试各有利弊，合理选择口试方法与口、笔试成绩比例，将综合影响学习效果评价的效度与信度。因此，课题组教师应合作开展研究工作，展开教学实践：选择平时测验，期中测验与期末测试，在三个不同阶段分别开展口试评价，最后通过与笔试结果的相关性分析，评价三个阶段口试工作的效果。2.基于“工业工程专业外语课程特点的口试试题库设计。针对“工业工程专业外语课程特点，口试评价需兼顾知识点覆盖，专业术语与基本概念理解等多个方面，同时也要考虑测试时间的效率问题。在此项研究中，通过合理选择试题类型与题量，探求合理的口试题型设计与题量。同时，为了提高口试的测试信度，尽量让考生在不同时间、不同考官面前表现出一致的水平，此项研究将建设大采样量的口试题库供考生抽选。3.基于“工业工程专业外语课程特点的口试评分标准设计。口试具有较高的效度，同时由于考官的主观性大，因此信度较低。提高口试信度的一个有效办法就是仔细确定评分标准与评分等级。针对“工业工程专业外语课程的特点，结合口试试题库设计，在此项研究中将制定各类题型的评分标准与评分原则。4.基于“工业工程专业外语课程特点的口试资料库设计。与笔试相比，口试没有白纸黑字的试卷作为凭据，一旦出现争议，成绩很难复查；同时，考试资料的归档与接受教学检查也将遇到相应的困难。然而，随着计算机存储设备的进步，口试资料长期存储已经成为可能。在此项研究中，将探讨口试过程录音资料的合理存储模式，以达到高效查询与安全存储的目的。

（三）拟解决的关键问题

1.效度与信度问题。将口试应用于“工业工程专业外语课程学习效果评价关键在于解决口试效度与信度问题。此项研究，从口试方法，试题库建设与评分标准制定三个方面有针对性解决该问题。由于教学实验的长期性特点，决定了口试效度与信度研究是一个长期的持续的过程。因此，口试改革必须得到教学相关部门的长期支持。2.口试工作量问题。笔试考试可以在同一时间，对所有学生同时测试，具有多任务多线程的特点；而口试必须单独或分小组进行，具有单线程，耗时长的特点。小班教学是解决口试工作量大的方法之一；对于较大的班级，合理地选择口试分组与评分方法，兼顾口试效率与有效性是口试方法能够得以推广的关键。

三、“工业工程专业外语口试改革特色与创新点

口试应用于学习效果评价中，并不是一个创新的举措。在老唐院时期，先贤就在考核中大量地使用口试手段。随着时代的发展，学生人数的增多，在精英化教育向大众教育转变的过程中，口试由于种种缺点，逐渐在教育实践中被抛弃。本项教学改革，重拾口试作为学习效果评价手段，针对时代与专业特点，结合“工业工程专业外语课程的自身特点，提出小班化教学的口试改革方案。从解决口试的效度与信度矛盾入手，提出一套由口试方法设定、口试试题库设计、口试评分标准、口试资料库四部分组成的系统地适用于目前“工业工程专业外语课程特点的口试评价方法，对于在考试环节实现“翻转课堂，以学生为中心开展学习效果评价具有现实意义，并能够达到提高教学质量端正学风的目的。

参考文献：

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2023年)[R].2010.

[2]王军威，宫麟丰.浅谈口试在素质教育中的牵动作用———改革《法律基础课》考试方式的实践和体会[J].辽宁农业职业技术学院学报，2001，(3).

[3]魏黎波.现行考试方式的弊病和口试应用的探讨[J].教学研究，1998，(2).

[4]杨庆萍.现状与对策：大学英语口试引发的思考[J].外语与外语教学，2001，(5).

[5]王保云.外语口试的形式评析———面试、录音口试和机助测试[J].外语电化教学，2006，(1).

[6]魏微.大学英语口语测试及其对教学的反拨作用[J].考试周刊，2015，(38).

[7]郭茜,邢如,沈明波.口试评分规范化与信度研究[J].清华大学教育研究，2003，(S1).

[8]金艳，郭杰克.大学英语四、六级考试非面试型口语考试效度研究[J].外语界，2002，(5).

[9]李清华.语言测试之效度理论发展五十年[J].现代外语，2006，(1).

[10]文秋芳，赵学熙.全国英语四级录音口试评分的实践与研究[J].外国语学院学报，1998，(2).

高中语文教资笔试范文篇2

关键词：学习者语料库；自主学习系统；网站建设；应用模式

一、国内英语自主学习系统网站现状

近年来，国内高校积极推动计算机辅助教学。基于多媒体网络技术的英语学习系统和数字化语言实验中心应运而生。笔者调查了国内几十所高校，发现国内高校正在使用的英语学习系统基本分为两类：技术外包型和教材配套型。目前国内高校自主开发的成熟英语自主学习系统还是空白，绝大多数是将需求进行技术外包，即向教育技术软件公司购买学习系统。这样做的原因主要是各大高校外语学院没有自己的网站系统开发力量来自主研发，特别是系统的维护等，需要专业人士进行操作。但是外包型学习系统基本是快餐式制作，系统开发的模式已经有统一模板，根据各个学校的需求进行细节调整，不能体现出各个学校的教学特点和风格。而且外包型学习系统的开发、建设、维护都由外包公司完成，系统内部产生的任何软件、硬件冲突问题，都要等待外包公司的解决方案，长远看来，必将影响学习系统的使用效率。外包型学习系统目前的价格都很昂贵，由教育软件服务公司提供的基本自主学习系统售价为10万元起（不包括后续的维修和升级费用）。

国内高校使用最多的另外一种英语学习系统，基本是教材配套的自主学习系统，例如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语教程》提供的教材配套自主学习系统等。使用教材附带型学习系统，用户只能无条件接受系统提供的设计方案和配套内容，无法进行有针对性的改进。教材配套免费学习系统，对于全国范围内所有使用该教材的高校开放，学习者基点数量惊人，系统的承受能力有限，系统经常出现瘫痪状态。再者，教材配套系统多适用于校园网络，当学生置身于校园之外时，例如寒暑假期间，就不能登录系统开展英语学习。

笔者所在学校为全国37所国家示范软件学院之一，拥有得天独厚的软、硬件资源来量体开发适合教学实践的英语自主学习系统网站。网站开发者集网站建设者和使用者为一身，从系统需求分析、定位分析、市场调查、技术整合等各个环节都参与讨论和方案的不断修正。

二、一体化网站设计理念

“进入20世纪，应用语言学逐渐从各种语言理论，经验性研究中冷静下来，开始重视语言数据研究工作，重视频数效应。”。[1]而在此期间，语料库语言学的出现和发展为此贡献巨大。语料库语言学通过借助检索软件对大规模存储于计算机里的语料库进行语言现象的分析与研究。我国的语料库研究起步较晚，但是研究成果突出。特别是应用于语言教学的目标语研究成果尤其丰富,也是当前的研究热点。[2]我国先后建立了一系列学习者语料库，但是由于采样和录入的困难，语料库语言学仍有其缺陷和局限性。例如，严格来说，中国学习者英语语料库(CLEC)是书面语语料库。目前CLEC中的数据仅适合做同类语料的比较，不适合做纵向的比较，即不能用来说明中国学习者的语言发展过程[3]。如何克服语料收集费事费力等局限性，体现学习者语言发展动态特征，是语料库面临的困难。另外，由于现有语料库中数据和不同学习者之间没有直接关系，在教学中不易引起学习者共鸣，激发学习者学习热情。因此，我们考虑可以将学生在线作业系统和语料库建设形成同步，通过系统将学生的作业直接提交到语料库中，合二为一，既满足了语料库的动态需求，同时克服了建库费时费力的困难。这是我们设计本网站的初衷。

数据驱动学习法是一种新的基于语料库的外语学习方法，通过指引学生观察、概括、比较语言现象，自我发现语言规则及语用特征。数据驱动学习法挑战了以教师和教材为中心的外语教学理念[4]。研究发现中国大学生利用电子邮件进行互动交际和利用传统的纸和笔写作这两种写作模式都不同程度促进二语学习者写作能力，但是电子邮件写作训练提供了更真实语境，可以让写作者更加关注写作过程[5]。“自主学习”概念19世纪被提出，20世纪60年代，西方教育学家开始倡导自主学习，并将其作为教育改革的主要目标之一。近年来，国内学者也积极开展自主学习理论和实践研究，探寻适应我国外语教学的自主学习模式，本研究语料库及英语自主学习系统一体化网站建设就是以数据驱动学习法为理论基础，强调学生自我探索和自我发现，以培养学生实现自主学习为目标。

三、一体化网站的建设

学习者语料库及自主学习系统一体化网站主要包括语料中心、作业中心、考试中心、互动管理中心四大板块。

1.语料中心

语料中心是学习者语料库及自主学习系统一体化网站的最大特色，它包括大学生笔语语料库、口语语料库、课外资源库三个子板块。现在国内其他英语学习系统虽然都设计了课外资源库，但是能够内嵌本校学生笔语、口语语料库的自主学习系统尚无先例。在外语教学实践中，积累了宝贵的学生写作和口语资料。如果能够开展基于学生口笔语语料的数据分析，总结学生外语学习的特点，分析外语教学中存在的问题，必然会促进外语教学的发展。语料中心包括：（1）笔语语料库：例如大学入学考试作文、四级模拟作文、六级模拟作文、网络课堂作文、学生自由写作等。（2）口语语料库：我们坚持期末口语考试制度，由电脑随机从学生的年级名单中抽取来自不同班级的三名学生组成小组，进行英语口语考试。严格按照大学英语四、六级口语考试流程进行，锻炼了学生的口语实战能力。学生期末考试口语资料上传到系统内，实现音频资料系统内共享，学生可以收听自己的考试录音，也可以收听其他年级同学的录音。我们将学生英语笔语、口语语料库作为资源中心的一个子板块嵌在学习系统内，为学生课外写作实践和教师教学经验交流搭建理想的平台，使之能够方便教学，服务教师、学生，实现资源共享。学生可以上传自己的作文和口语资料、搜索优秀作品、开展同伴互评学习等。我们会不断补充学生的各类写作习作、口语资料，保持语料库的动态和开放，同时扩大其规模。（3）课外资源库：包括文字资源、音频资源、视频资源等。除了提供经典的英语演讲、广播、动画电影等资源，我们会紧密结合软件学院的专业特点，开发与建设专业英语资源库。例如软件、硬件、网络、数字媒体、金融专业词汇表，国内外IT行业内新闻浏览、技术鸟瞰、人物介绍，金融财经英语写作与听力训练等小板块等。凸显专业特点、兴趣为主、就业受益、开阔视野。

2.作业中心

考试作业中心是英语自主学习系统的核心部分。在适度缩减英语教学课时要求下，保证教学质量的关键就是最大限度挖掘学生自主学习空间，有的放矢地开展课外教学管理、监控、督导。自主学习系统中考试作业中心能够实现自主学习过程中教师对学生的有效指导，及时检验学习效果，督促学生完成学习任务，刺激学生学习兴趣。作业中心承担语料库和自主学习系统之间桥梁作用。学生作业被实时存储、保存于语料库中，是实现语料库和自主学习中心的一体化功能的关键。考试作业中心分为：（1）写作任务区：又分为考试作文、自由写作、影评等小板块。教师根据四、六级考试、雅思考试、托福考试等不同考试的写作需求，定期布置学生作文题目，开展备考作文写作练习。教师每学期布置学生观看5部电影，然后学生提交英文影评。教师还可以不定期布置自由写作题目，就新闻事件、校园生活等日常话题要求学生开展自由写作。教师将及时反馈意见，打出分数，给出评语。优秀作品系统会自动上传达“优秀作品区”供全院师生学习。（2）口语任务区：又分为讨论作业区、复读作业区两块。教师将在讨论作业区布置讨论话题，学习小组成员按期提交讨论作业。复读作业区部分教师将定期上传经典英语演讲、新闻、电影片段等，要求学生上传复读作业。教师将会及时评分，给以快速反馈。

3.考试中心

这一板块为学生提供在线考试服务，学生根据自己的需求，参加四、六级考试、雅思考试、托福考试等在线模拟测试。学生在完成考试后，即时获悉自己的分数，并和教师交流，总结不足，确立新的学习目标。

4.互动管理中心

互动中心包括作品展、讨论区、留言板三个子板块。（1）作品展：主要展示本院学生优秀的写作作品、口语作业等，为本院学生提供一个互相学习的环境。作品展为学生提供了同伴学习、榜样力量、外部刺激学习环境。既实现了交流的目的，又激励学生主动学习热情。（2）讨论区和留言板：这一功能可以实现全院师生信息公布、浏览、班级内部信息交流、教师间交流经验、探讨教学问题、教师和学生交流、学生之间信息传递等。通过新闻公告、虚拟聊天室、留言板、论坛等，学生可以交流学习经验、心得，表达自己的真实想法，克服和教师面对面谈话的心理包袱。即实现了一对一交流，也可以一对多交流，大大提高效率。

管理中心分为教师管理区、学生管理区、管理员专区。。学生可以浏览和提交作业。教师可以班级管理、学习小组管理、布置作业、评分、成绩统计、上传作品等。管理员可以数据维护、资源导入、密码管理、教师群、学生群管理、权限审核、资源中心整理等。

四、一体化网站的特色及应用绩效

《大学英语课程教学要求》提出：“要充分利用现代信息技术,鼓励采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”如何突破传统教育的“掣肘”，将现代教育技术融入教学，一直是外语教学不断探索的问题。现代教育技术为教育改革与发展提供了机遇和突破口，本学习系统网站的建立就是抓住了这个机遇，致力探索大学外语教学改革新模式。

本一体化网站的开发者同时集网站建设者和使用者角色为一身，他们参与了网站建设，增加网站凝聚力，直接关系网站访问量和影响力。本网站建设队伍的学生从系统需求分析、定位分析、市场调查、技术整合等各个环节都参与讨论和方案的不断修正。在网站开发、建设、维护过程中，不仅自身学习兴趣浓厚，而且带动了大批学生积极参与网站活动，吸引和更多同学的参与。既发挥了学生的专业优势，激发学生学习兴趣，使网站具有巨大的亲和力和凝聚力。

本一体化网站不仅为英语自主学习系统，更是英语教师开展科研平台。系统内大量的学生笔语、口语语料为教师提供了宝贵的真实数据分析材料。教师可以开展基于真实语料的实证分析。例如可以分析学生作文和口语的词汇、语法特点，作文文体特点、复杂度、口语流利度、准确度等。教师科研能力的提高，必将会促进教学质量的提高，形成良性循环。教育过程中重要的环节是学习者和资源之间的协调工作。自主学习系统不仅为学习者提供了协作学习平台、情境支持，更为教师提供了管理和辅助课堂管理的平台。教师可以进行考勤、评分、交流、记录成绩、作业提交日期和其他教学干预等管理活动实现传统课堂教学不可及的即时管理功能。

学习者语料库及自主学习系统一体化网站的开发与尝试不仅提高学生的语言运用能力，更加促使学生提高语言学习的自主性。笔者对其一年来的实际使用效果展开了调研工作。结果表明，本网站对学习者外语学习自主性的提高产生了积极的影响，教学效果良好。在大学英语教学“减时保效”的改革目标下，学习者语料库及自主学习系统一体化网站有助于提高英语教学时效性，体现了教学手段的先进性，促进了网络外语学习平台“立体化”，彰显了外语教育思潮的现代化进程，实现了科研与教学二者的无缝链接，是实现新形势下网络教学资源共享的有效尝试。

参考文献：

[1]桂诗春.我国外语教学的新思考[J].外国语，2004(4).

[2]李艳，李潇潇.新时期国内英语语料库研究状况评析[J].中国电化教育，2007(12).

[3]吴菲.国内外英语语料库的建设和发展述评[J].山东外语教学，2007(6).

[4]甄凤超.语料库数据驱动的外语学习：思想、方法和技术[J].外语界，2005(4).

高中语文教资笔试范文篇3

关键词：课程标准学生双语报高中辅助

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0135-01

1高中英语模块教学中的实际问题

《新课程标准》的理念之一就是要使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，教材中众多篇目和大量的巩固练习，都充分体现了综合运用的理念。但中等职业学生的学生，与普通校的学生不同。他们用来学习文化的时间非常有限，除了学习文化课外，还要把主要的精力投入到专业训练上；另外，他们来自全国各地，在入校时的英语底子也参差不齐，因此班级内同学间的学习能力差异较大。这些实际情况都会导致他们在学习高中模块这套教材时，会感到困惑并有较强的畏难情绪。

2运用报纸辅助教学的原因

为了帮助中职学生们在英语课堂上更有效的学习，也为了提高中职学校的高中英语教学质量，笔者认为有必要将英语报纸引入到日常教学中。于是，笔者首先在自己的高一班尝试给学生订阅《学生双语报》。在笔者的推荐下，其他高中班级也开始订阅和使用，并得到其他同事的一致认可。通过两年来的实践，笔者认为运用报纸辅助教学的原因有以下几点：

（1）符合新课标要求

《高中英语课程标准》的基本理念之一强调了要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。《学生双语报》上包含了大量的基础练习和最新的英语阅读小文章。这些都会为中职学生们带来更多的阅读乐趣。另外，《高中英语课程标准》要求教师们要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。对于这些常年住校的学生来说，《双语报》可以为他们提供更多的与课文话题相关的课外知识。

（2）响应新高考政策

北京市教委已针对中高考改革面向教育界内部、专家学者等进行了几轮意见征询，计划从2015年起，英语分值在高考中所占比重将有所减少。原北京四级英语老师李俊和表示，新政策就要求教师要改变目前存在的英语教学方法，更加注重培养学生的实际应用能力。而《双语报》能够为中职的英语教学提供多层次多样式的练习和文章，有助于提高学生的综合应用能力。

（3）题目类型丰富

《学生双语报》每期包含A、B两页，A版为单元测试版；B版为课文配套的词汇、语法、写作等分类试题。教师可以根据教学进度和内容，选取相关的练习来配合教学。另外，每页都含有和单元主题相关的课外阅读小文章。由于报纸是每周送一次，确保了文章的新鲜度；另外，文章题材广泛，集知识性与趣味性于一体，有利于满足学生不同的阅读需求。

（4）成套的综合训练

到了高中阶段的学习，仅在课堂上进行基础练习是远远不够的。这就需要在课上、课下继续进行阅读理解、完型填空、听力等综合试题的训练。A版就是针对学生应试的需求而设计的，是一整套高考模式的试题。报纸为教师还配有磁带和mp3，在课堂上随时可以进行高考模式的听力训练和测试，省去了教师自己去找相关的听力题源。

（5）节约纸张和花费

一期《学生双语报》含A、B两版，共一元钱。包含了各种基础、能力试题，省去了学生花大量前去买不同类型的训练题集。另外，因为高中模块难度大，每个单元笔者至少要印制5到6份词汇、语法等学案，为了帮助学生更好的理解所学内容。但订阅《学生双语报》后，几乎可以用一张《学生双语报》B版报纸代替学案。这样就会为学校、社会节约了更多的纸张，也有利于环保。

3运用英语报辅助高中教学的尝试

过去的两年里，笔者一直在坚持在中职高中教学中使用《学生双语报》。B版作为基础训练题，每次课堂上都会配合课文的教学内容来使用；在一个单元学习完后，用A版作为综合能力测试题。下面笔者分别从五个方面，和大家分享一下使用《双语报》辅助高中英语教学的具体方法。

（1）词汇方面

高中模块每个单元的第一课包含了本单元的大量话题词汇，而书后对应第一课的练习基本都集中在语法上，有时只有最后一道题为词汇巩固题。对于中职学校的学生来说，学习课文前，必须先要用词汇热身练习来为课铺垫。每期B版的《双语报》上都会有和课文一一对应的基础测试题。笔者通常把第一部分“根据首字母填空”题，当作课前的词汇热身练习，由学生从课本词汇表找出对应的词汇。这样，就为后面课文的学习做好了铺垫。

（2）课文理解方面

每期《双语报》上的“课文理解”部分，是对高中课文的查读技能而设计的。笔者运用这个练习，加强学生对课文细节理解的训练。如果学生的水平比较好，也可以把这部分当作课文的听力训练试题。

（3）语法讲解方面

高中模块设计的语法虽然是延伸了初中的语法，但为了系统学习语法，笔者都会参考《双语报》上语法讲解板块。这个部分，不仅有语法规律讲解，还会通过历年的高考题作为实例进行展示，使学生能在情景中学习语法。另外，还配有“牛刀小试”、“实战演练”等部分，可以用来帮助进一步理解和运用所学语法。

（4）写作技巧方面

根据北京市教委提出的2014高考改革方案，2014年的高考英语中虽然还是两篇作文，但是第二篇开发作文将被替换为更加实用的写作试题。这就需要教师在高中平日教学更加注重写作训练。《双语报》每期都提供与高中课文话题相关的写作技巧讲解与训练。笔者运用这个板块来系统的辅导学生提高写作能力。

（5）综合训练方面

笔者每单元后，都会用《双语报》的A版上的单元测试题来帮助学生掌握各种高考试题的做题技巧。这是高考应试的必备环节，为学生的应试能力训练提高了充分的教学资源。

4教学反思

笔者在中职学校运用《学生双语报》的时间还不长，而且大多仅限于实用报纸上的基础试题辅助高中英语教学，对于报纸上的课外阅读部分还没有更多的使用经验。但无论是中职还是普通学校的学生，都需要补充课文阅读以增长词汇和阅读兴趣。因此，笔者在今后的教学中，还要努力在这方面尝试。

参考文献

[1]章柏成，韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学，2004（4）.

[2]教育部.普通高级中学英语课程标准，2003.