意识形态专题教育方案(6篇)
意识形态专题教育方案篇1
一、总体要求
坚持以关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述为指导，以严肃党内政治生活为基本要求，以建设良好党内政治文化为切入点，以净化优化政治生态为根本目标，坚持用身边事教育身边人，引导党员干部特别是县处级以上党员领导干部，以杨振超、方西屏、曹勇等严重违纪违法案件以及我市查处的市管干部违纪违法案件为反面教材，汲取教训、举一反三，真正做到旗帜鲜明讲政治、坚定不移重规矩、以上率下作表率，不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，为党的胜利召开营造良好的安全氛围。
二、主要内容
1．严肃政治生活。深刻反思杨振超、方西屏、曹勇等人把党的原则市场化、党内关系庸俗化、党性观念平淡化的教训，坚决纠正党内政治生活不严肃不健康问题，坚决纠正不守纪律、不讲规矩问题，坚决纠正贯彻民主集中制不到位问题，坚决纠正参加组织生活不经常、执行组织生活制度不严格问题，教育引导广大党员干部全面理解和深入践行党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，真正把党的纪律和规矩立起来严起来，把党的组织原则立起来严起来，把党的组织生活立起来严起来。
2．优化政治文化。深刻反思封建腐朽文化对杨振超、方西屏、曹勇等人的不良影响，坚决破除信仰迷茫，坚决破除官场术，坚决破除“潜规则”，坚决破除权钱交易，坚决破除亦官亦商，坚决破除奢靡享乐之风，教育引导广大党员干部牢固树立忠诚文化、清正文化、法纪文化、“亲”“清”政商文化、公仆文化、艰苦奋斗文化，大力弘扬和践行忠诚老实、光明坦荡、公道正派、实事求是、艰苦奋斗、清正廉洁等共产党人价值观。
3．净化政治生态。深刻反思“杨、方、曹”等严重违纪违法案件的发生对xx政治生态造成的严重破坏，坚决纠正选人用人不正之风，坚决纠正党内监督特别是同级监督不够严格，坚决查处违反中央八项规定精神和各种违纪违法行为，教育引导广大党员干部积极保护政治生态，准确把握政治生态的“树木”和“森林”状况，切实把党员干部这片“森林”维护好。
三、活动步骤
“讲政治、重规矩、作表率”专题警示教育，从现在开始到9月份基本结束，通过开展警醒、警觉、警戒“三警”教育组织实施。
第一阶段：高度警醒阶段（7月份）。
1．加强理论学习。组织党员干部深入学习党章党规，深入学习系列重要讲话精神特别是关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，深入学习王岐山同志讲话要求，深入学习《关于新形势下党内政治生活的若干准则》和《中国共产党党内监督条例》，深刻理解其丰富内涵、精神实质、实践要求。
2．开展现场教育。通过组织党员干部到市廉政教育基地现场接受党性党风党纪教育、邀请有关领导同志或专家学者作专题辅导报告、观看警示教育片、重温入党誓词等形式，让广大党员干部受警醒、知敬畏、明底线。
3．深刻对照反思。每名党员干部要紧密联系杨振超、方西屏、曹勇案件，紧密联系《部分省管干部违纪违法案件及其教训警示的通报》和《全市纪检监察机关纪律审查情况通报》，特别要紧密联系身边的反面典型，紧密联系自身思想和岗位职责，加强对党内政治生活、政治文化、政治生态建设的深入思考。县处级以上领导班子成员要在深入对照反思的基础上，认真撰写认识体会，并以实录摘编的形式上报市委、市纪委备案。
第二阶段：高度警觉阶段（8月份）。
4．组织集中研讨。局党组要召开中心组理论学习会，重点围绕如何提高党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，如何认识新形势下加强党内政治文化建设的极端重要性，如何进一步净化优化政治生态，开展一次集中研讨，坚持把自己摆进去，谈认识、谈体会、谈建议。
5．撰写对照检查材料。每名党员干部要在广泛征求意见、深入反思的基础上，认真撰写对照检查材料，写清楚问题、写清楚根源、写清楚整改措施。
6．召开专题民主生活会。局党组要召开专题民主生活会，联系杨振超、方西屏、曹勇案件，联系《部分省管干部违纪违法案件及其教训警示的通报》和《全市纪检监察机关纪律审查情况通报》，特别要联系身边的反面典型，联系思想、工作、生活和作风实际，与推进“两学一做”学习教育常态化制度化和“讲政治、重规矩、作表率”专题教育查摆出来的问题、与谈话函询的问题、与巡视巡察反馈的问题结合起来，深刻剖析、对照检查。
第三阶段：高度警戒阶段（9月份）。
7．明确任务。局党组领导班子和党员干部要针对查摆出来的问题和意见，列出问题清单，建立整改台账，逐项落实整改。
8．突出重点。要盯紧盯住查找出来的理想信念不够坚定、党内政治生活的政治性时代性原则性战斗性不强、纪律规矩意识淡化、对腐朽文化抵制不力、政商关系不够“亲”“清”、公仆意识淡化、艰苦奋斗精神减退等方面问题，有的放矢，分类整改。
9．督促落实。局“两学一做”学习教育协调小组办公室定期对开展专题警示教育情况跟踪督导，及时发现问题和不足，督促落实整改措施。
四、组织领导
1．落实工作责任。局党组书记要认真履行第一责任人的职责，对重视不够、组织不力、工作不到位、“走过场”的要批评教育、严肃问责。局“两学一做”学习教育协调小组办公室要抓好具体工作落实。
2．坚持以上率下。专题警示教育要抓住“关键少数”，县处级以上党员领导干部特别是局党组主要负责同志要有更高标准、更高要求，既要学在前、更要做在前，从严从实参加专题警示教育，带头加强理论学习、深入对照反思，做到在思想政治上先一步警醒；带头查摆问题不足、开展批评和自我批评，做到在思想政治上先一步警觉；带头制定整改方案、落实整改措施，做到在思想政治上先一步警戒，推动形成上行下效、上率下行的良好局面。
3．抓实基层支部。要突出抓好“支部建设”这个重点，围绕关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，组织好专题学习；坚持问题导向，围绕自身和身边的实际，组织好“三会一课”、组织生活会等，开展积极健康的思想斗争；坚持整改落实，强化廉政长效机制建设，做到学在经常、抓在经常、严在经常。
意识形态专题教育方案篇2
根据中共XX市委办公室《关于市委常委带队检查全面从严治党主体责任落实情况的通知》文件要求，市质安站党支部从履行组织领导之责、正风肃纪之责、源头预防之责、支持配合之责四个方面，进行了对照自查，现将自查情况报告如下：
一、履行组织领导之责方面
1、落实党风廉政建设主体责任。站党支部高度重视党风廉政建设，做到年初有计划部署，年中有检查推进，年底有考核总结。站“一把手”积极履行第一责任人的政治职责，坚持执行“四个亲自”，对全站党风廉政建设负总责，逢会必讲廉政作风问题。站班子成员结合分工做好分管范围内的党风廉政建设工作，履行“一岗双责”。站党支部召开党风廉政建设专题会议3次，安排党风廉政建设的相关工作议题，及时传达学习上级重要决策部署、各类通报等党风廉政建设和作风建设等内容，提出贯彻落实措施。
2、制定党风廉政建设主体责任清单。为进一步研究加强党风廉政建设与反腐败工作的措施，年初，站党支部结合实际制定了《XX市xx监督站党风廉政建设党支部主体责任清单》，并及时报送市规划局纪检监察室备案。
3、切实履行“第一责任人”职责。为加强党风廉政建设和反腐败工作的领导，站主要领导认真落实第一责任人责任，并将主体责任延伸至领导班子成员。今年3月，站党支部书记分别同班子成员、科室负责人签订了《党风廉政建设责任书》和《党风廉政建设承诺书》。
4、督促落实“一岗双责”。站党支部在年初和年中分别听取了班子成员党风廉政建设落实情况的汇报，各班子成员每半年听取分管科室党风廉政建设情况，每季度党支部督查班子成员履行“一岗双责”情况，对不认真履责、不如实记录的，及时提醒教育、督促整改。此外，站党支部针对下半年市纪委在我站专门查处有关违纪问题，专门召开专题会议，并结合工作职能，紧紧围绕廉政风险点及时在党员干部中开展了廉政警示教育活动，以促进专项整治工作。
二、履行正风肃纪之责方面
1、严肃党内组织生活。能够按照“三会一课”制度要求，认真学习党章党规，学习系列重要讲话精神，组织好主题党日活动，并做好会议活动记录。班子成员自觉带头讲好党课，今年共开展上党课活动5次，努力实现党员干部讲党课全站干部职工全参与、全覆盖。坚持按时召开组织生活会，深入查找存在问题和不足，认真开展批评与自我批评。
2、认真落实八项规定。一是站党支部带头执行党章党规党纪，严守廉洁自律规范、“八项规定”、“十个不准”等，在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致。二是结合干部作风问题排查整改、以宁建国案为鉴开展警示教育深化“以案促改”工作“两学一做”学习教育常态化，切实加强纪律和规矩教育，推动作风建设常态长效。三是抓好公务接待等规章制度的落实，严肃纪律，加强公务出行报销管理，认真执行值班制度，加强督促检查工作。
3、把握运用好“四种形态”。始终坚持管党治党从严、执纪尺度不减、正风肃纪不停步、惩治腐败不弱，强力巩固反腐败斗争压倒性发展态势，坚持以零容忍态度反腐肃贪，坚决防止和遏制一切腐败行为发生。一是持续开展专项整治。紧紧围绕工程质量安全监督、扬尘治理、脱贫攻坚等重点工作，加强民生监督工作，确保不出问题。二是落实党内监督制度。深入贯彻执行民主生活会、述责述廉、“三重一大”决策等党内监督重点制度，促进权力运行更加民主公正、公开透明、规范有序，确保我站党风廉政建设工作落到实处。三是持续把握运用好“四种形态”。切实加强对干部的日常教育监督管理，抓早抓小、动辄则咎，做到真管真严、敢管敢严、长管长严。主要领导对站领导班子成员进行预防提醒约谈。
4、积极支持纪检工作。站党支部对纪检监察机关督办或交办的违规违纪问题认真对待，积极配合。对分管范围内的案件查处工作及时过问、大力支持、积极协调，尤其是今年来市纪委在我站查处违纪问题，站支部班子成员都能深入其中，积极主动搞好协调配合，确保案件处理公正合理。
5、强化对“五个重要专项工作”的领导。我站在生态环境保护、脱贫攻坚、优化营商环境、落实中央“八项规定”、扫黑除恶和工程质量安全、扬尘治理等重要专项工作中，坚持做到全面、全员、全程落实，让人人肩上有任务、个个心中有压力。
三、履行源头预防之责方面
1、抓好党规党纪贯彻落实。站党支部坚持开展学党规党纪教育，及时学习党章、《监察法》、《公职人员政务处分暂行规定》、《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》等党规党纪，严明党的各项纪律，坚决克服组织涣散、纪律松弛现象，确保受教育人员全覆盖，从而切实解决思想上理想信念动摇、党员身份意识和宗旨意识弱化，管理中失之于宽、失之于软等问题，同时加大对违纪违法党员惩治力度，坚决做到有错必究、有责必问。
2、认真开展“以案促改”。今年来，站党支部结合以冯新柱案、宁建国案为鉴，扎实开展警示教育，深化“以案促改”工作。同时，在全站党员干部中开展廉政警示教育活动，把专题学习和警示教育转入常态化，要在认真汲取宁建国案教训的基础上，经常检视自身，主动查找不足，明确整改方向，进一步巩固提升学习教育效果。
3、落实意识形态工作责任制。站党支部重视意识形态工作，能旗帜鲜明地站到意识形态工作第一线，引导党员干部自觉遵守和维护党在意识形态领域的各项要求。班子成员各自抓好分管领域的政治思想工作，日常教育入耳入心，干部队伍思想稳定，今年以来无上访、举报等不稳定事件发生
4、认真落实廉政风险防控。进一步加强对重点岗位、重点环节廉政风险点的定期排查和研判，年初签订岗位廉政风险防控承诺书47份，并及时对由于责任分工变化、岗位调整等产生风险点变化的人员重新签订了岗位廉政风险防控承诺书，有针对性地提出防控措施，规范权力运行。
四、履行支持配合之责方面
意识形态专题教育方案篇3
按照厅党组的安排部署和有关要求，我公司认真组织、积极开展以案促改专题学习和警示教育工作，取得阶段性成效。现将专题学习和警示教育开展情况报告如下。
一、高度重视，充分认识集中开展专题学习和警示教育的重要性
接到厅党组通知后，公司党政领导迅速对在以案促改”中集中开展专题学习和警示教育工作进行安排部署，公司全体党委委员在认真传阅学习文件后，一致认为在以案促改”中集中开展专题学习和警示教育是上级安排的一项重要工作，是坚持标本兼治、深化全面从严治党的重要举措，是巩固风清气正政治生态、锻造优良党风政风的重要抓手。
公司安排以党支部为主体，在全公司范围内认真组织开展此项工作，要求各级领导干部和广大党员站在讲政治、顾大局、守纪律的高度，认真组织理论学习，严肃开展对照检查，全面落实专题学习和警示教育的各项要求，确保党员干部在思想上、行动上真正受到教育、得到警示。
二、认真组织，全力保证专题学习和警示教育成效
(一)广泛召开党员大会。各党支部严格按照公司的统一安排部署，召开党员大会集中学习四个单元内容，组织党员开展讨论，营造了比较浓厚的学习氛围。广大党员对照五个方面进行交流发言，对查摆出的问题从思想深处剖析产生根源，明确整改方向。党员干部在集中学习规定内容的基础上，还主动自学XXX等学习资料，积极做好学习笔记。各党委委员也均严格落实过双重组织生活制度，积极参加、指导所在党支部的党员大会，帮助普通党员深化思想认识。
(二)深入召开党委中心组学习会议。公司党委于6月19日召开理论中心组学习会议，集中学X重要讲话精神，传达通报6起违反八项规定案例、组织学习关于严禁领导干部违规插手干预工程建设项目规定等内容，并进行专题研讨。
会议一致认为要坚定维护党中央权威和集中统一领导，扎实做好在以案促改”中开展专题学习和警示教育工作，持续深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，不断深化对全面从严治党、加强作风建设的极端重要性的认识，深刻汲取XXX等案教训，自觉划清界限，不折不扣的把中央、省委的决策部署和厅党组的有关要求落到实处。
(三)精心组织主题党日活动。公司党委在6月23日开展主题党日活动，组织全体在职党员参观XXX，接受革命传统教育，要求党员成为领头雁”、争做排头兵”、努力树形象”，坚决防止和克服形式主义、官僚主义，切实转变思想作风和工作作风。通过现场教育，深化对广大党员的思想洗礼，进一步强化党员干部政治意识，进一步巩固专题学习和警示教育成效。
三、保持力度，推动专题学习和警示教育转入常态化
我公司严格按照厅党组的安排部署和有关要求开展专题学习和警示教育，取得了一定成效，但是要看到，四风”问题在个别党员干部身上依然不同程度的存在，作风建设需要长抓不懈，全面从严治党永远在路上。按照厅党组安排部署，我们要保持力度抓好专题学习和警示教育工作，推动此项工作转入常态化。
一是把政治建设摆在首位。依托党委中心组理论学习和三会一课”，持续深入学习四个单元内容，贯彻执行XXX，引导党员干部自觉提高政治站位、树牢四个意识”，更加坚决的拥戴核心、服从核心，维护党中央集中统一领导，始终在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致。
意识形态专题教育方案篇4
一、中小学骨干教师教育科研的主要特点
中小学骨干教师教育科研的主要特点决定着教师教育科研能力培养途径的选择。中小学骨干教师群体开展科研与专业研究者研究存在着差别。中小学教师的工作性质和工作状态决定了他们的研究与专业研究者在研究目的、过程、方法上都存在着明显的差异，有其自身特点。
1.中小学骨干教师教育科研以实践反思为主要取向中小学教育科研的研究取向是应用知识研究，以解决实际问题为主。中小学教育科研的研究不同于普通高校的以理论研究和系统构建为主的思辨性研究，研究的主要是教育教学规律，注重的是解决实际问题，目标是改进教学实践。笔者曾经就广西2004—2008年实施第二期“园丁工程”的骨干教师成员为对象展开调研，调查表明，认同“中小学教师搞科研的选题取向主要是教育教学实践中的问题，科研来源于实践，最终应用于实践”观念的教师比例达90%。在调查问卷中，骨干教师们对于“您觉得中小学教育中最值得研究的问题”回答的顺序依次为：如何在有限的时间内提高教学质量（69%），教法和学法（58%），学生厌学、后进生转化、学生辍学（52%），考试制度的改革（42%），如何实施素质教育（22.6%），教材改革（16.6%），减负（5.95%），教学的基本理论、方针和政策（3.5%）。这表明教师们关注的更多是微观层面的改善，对于宏观层面的改革与发展关注和研究较少，这也符合作为教学一线人员的常规心态。因此，中小学骨干教师的科研主要是以自身的实践和经验为基础，选择适合自己的研究领域和研究问题来开展研究，研究属于自己的真问题。
2.中小学骨干教师教育科研以课堂教学为主要阵地课堂教学是学校教育教学活动中最为重要的中心环节，也是教育理念及教育改革实验方案实施的主要阵地。教师们的教育教学经验、教学成果都是产生于课堂，各种教育教学思想、理念、观点也都会在课堂实践中产生碰撞；各种教育教学的新方案和新设想，也都需要通过课堂来实施、检验和完善。教师们在教学过程中以研究者的心态和角色置身于教学课堂情景之中，以研究者的眼光去分析、审视、体会和探究教学理论与教学实践中的各种问题，开展的教育科研才会更具有生命力。因此，教师们在进行教育科研时，无疑都是以课堂教学为阵地，最终目的也是将教育科研的研究成果落实到课堂中。
3.中小学骨干教师教育科研以校本研究为主要内容校本研究既是一种教育研究的理念，也是一种教育研究的模式，是促进教师专业成长、促进学校可持续发展的重要方式。一线教师是中小学教育科研活动的研究主体，教师们在教育科研的研究方式选择上，自然就会以反思本校教学实践、教学现象、教学经验为主，通过选择校本个案研究、行动研究或叙事研究，开展教育科研活动。
4.中小学骨干教师教育科研的成果形式多样化随着时代的进步和发展，尤其是信息化技术的发展，中小学教育科研的成果形式的物化表象形式也正在与时俱进、日渐丰富，这也更符合中小学教育科研的特质。中小学教育科研的成果物化呈现方式，不仅是传统的形式——专著或者论文，还出现了更多地以教育随笔、教育小说、教育叙事以及现代的新传媒方式（如博客）等方式作为教师科研的成果物化形式，从而使得中小学教育科研的成果物化形式呈现多样化。
二、中小学骨干教师教育科研过程中存在的突出问题
1.教育科研选题的实践针对性不强中小学骨干教师们教育科研的选题来源，通常来源于两大渠道：一是上级教育主管部门的课题申报，二是教师所在学校自行设立的科研课题。无论是哪一种渠道，在目前的科研活动体现中，都还是存在着较强的随意性，缺乏针对性，有的与研究者本人条件不符，有的选题还是仅从教师的兴趣出发，缺乏连续性和规划性，与教育教学实践及理论的问题需求联系不紧密。
2.教育研究过程中的失范现象较多完整的教育研究过程，通常包括一系列完整的环节：确定选题、论证、立项、实施、鉴定和结题等环节，这个过程是研究的过程，也是提高中小学整体学术水平和教学质量的过程，是提高中小学教师教育专业素质的过程。但是，在实践中发现，教师教育科研过程中，普遍存在着“开题热，过程冷，结题延期”的现象，研究过程中还存在急功近利、形式主义思想的影响，从而导致在教育科研过程中表现出的规范性不足、随意性较大等失范现象；研究者在研究过程中没能形成制定课题研究计划的习惯，临时突击的现象还比较多，使得研究缺乏连续性、系统性和完整性，调研不充分，资料不全面，在结题前不顾质量匆忙赶“成果”的现象还是存在不少。
3.教育科研成果转化为教学实践较少教育科研成果的转化是教育科研的根本目的所在。目前，中小学骨干教师们教育科研呈现出的最终成果形式还是以论文居多，研究成果的形式比较单一，研究的无效性现象仍然存在不少，主要表现在：有的成果过于浅显，没有理论深度，对问题研究不够深入；有些理论成果已明显落后于教育理论和教育实践的发展，对一些已成定论的或已失去现实意义的、过时的理论细节仍在进行不厌其烦的论证；提出的教育思想及观念是口号式的，缺乏学术水准，缺少学术厚重感；有不少研究成果是借鉴他人的成果，缺乏新意，只可谓是“新瓶装旧酒”，成果体现出较大程度的“基本雷同”“如出一辙”。上述表现，使得教师们的科研成果难以得到教育实践的接受和应用，也就导致了科研成果无法真正在教学实践中转化，更谈不上指导教学实践。
4.教育科研活动缺乏团队合作在教育科研活动的开展形式上，以教师个人研究的形式居多，团队实质合作不多，难以形成多学科“兵团作战”的联合攻关局面，课题组团还有很多“假团队”现象。究其原因，主要有以下几个方面：首先，中小学教师职业具有“分科进行、单科独进和单兵作战”的特点，致使教师们习惯于独来独往，彼此孤立封闭，把自己禁锢在学科壁垒之中，很少涉猎其他学科的知识；其次，不少教师出于工作业绩或者职称评定等自身利益方面的考虑，对科研的合作采取抵制或冷漠的消极态度。这样的现象，不能适应新课改目标的实现，阻碍着中小学新课程开发，也阻碍着教师教育科研的发展。
三、中小学骨干教师教育科研能力培养途径
1.提升教师专业理论素养中小学教师的主业是教学，加之待遇并不高，致使他们已往的学习热情与研究意识都不强，再加上缺少有针对性的训练，缺少教师平时的积累，问题意识比较弱。必须要建立和健全长效培训制度，完善教师们的知识结构，帮助他们反思教学行为，了解学科的发展前沿动态，以便更敏锐、更准确地提出有价值的研究问题，并通过研究提出解决问题的设想与对策。研究需要厚积薄发，需要有较深的理论根基，才有可能使得中小学教师的科研工作开展豁然开朗、水到渠成。
2.强化教师科研的问题意识和反思意识问题意识和反思意识的培养和强化是教师科研能力提升的重要途径，也是教师适应新课程改革和实现专业化发展的有效途径。问题意识和反思意识的培养，可以通过以下两种方式：（1）通过撰写案例分析，教育教学现象分析，透过现象进行归纳、提炼，挖掘本质，从而形成独到见解。（2）鼓励教师撰写原生态的随笔。所谓原生态的随笔，就是鼓励教师把工作中一些对自己有所触动的、认为有记录价值的事件随手记下，没有格式上的要求，也不用顾及逻辑层次，篇幅可长可短。记录原生态的随笔，目的是积累研究材料，培养发现问题、研究问题、解决问题的职业敏感度，提炼出有价值的课题。
3.加强教师教育科研方法的培训（1）加强科研选题的指导。选题决定着教育科研的方向和水平。新课程改革背景下，教育现象和过程更为复杂，提出的问题更多：如何改变过于注重知识传授的倾向，形成学生积极主动的学习态度，学会学习，形成正确价值观；如何转变学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，针对不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；如何改变课程内容“难、繁、偏、旧”以及过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。通过培训，使中小学教育科研选题避免以下问题的出现：避免“求大求全”、“求新求洋”，内容空洞，不符合中小学实际的倾向；避免课程的“时髦化”倾向，不盲目追随热点问题，重在解决教学实际问题；避免重复研究和低层次研究。有了长远的科学的选题思路，教师才能够持续地进行研究，提高教师专业发展水平。（2）加强行动研究的指导。骨干教师们都有丰富的教育研究的经验和机会，要使教育研究的思想、观念及成果在学校教育过程中得以实施，必须要加强专业理论者的指导力度，以确保实践的针对性。在行动研究中的指导可以做到分层次指导：针对年轻教师，以学习或模仿学科领域较为成功的教学经验、积累教学理论和实践为主，促使其尽快在教学上入门；已有一定实践经验积累的中年教师，主要以引导围绕学科建立，开展小课题研究为主，不断提高教学和科研水平；针对经验丰富的中老年骨干教师，着重帮助其总结教学经验，归纳、反思、凝练自身的教学特色。（3）充分掌握现代网络技术。现代网络技术的发展，为网络科研的兴起提供了广阔空间。教师可以通过网络，便捷地搜集、掌握更多、更全面的信息，同时，也可以利用网络互动平台，弥补区域科研活动的局限，更好的凸显教师个性化特征。博客网络体系的建立，更为每一位教师的专业成长提供了一个崭新的舞台。教师可以将教学过程中符合教育教学规律的认识、体会、启示以及教学实践中有效的方法、措施、方案等提炼出来，上传到自己的博客中，以课堂教学点评、教学案例、教育叙事等方式付诸博客平台，让同行专家学者相互交流，相互启迪，提升教师的专业素质和教育教学水平。因此，网络互动平台为促进教师的专业成长，张扬教师个性提供了一个更好的空间。
意识形态专题教育方案篇5
一、工作做法和成效
一是继续巩固警示教育成果，及时做好“补课”。根据上海市税务系统2022年度警示教育工作清单，对照所务会会议记录，整理检查是否存在相关的通知、通报和工作提示未学习未传达的情况，并对近期相关警示通知和案例进行再学习再教育，抓好持续的廉洁从业教育。引导全所税务干部从违纪违法案件中深刻吸取教训，在政治上树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，做到警钟长鸣，营造良好的政治生态工作环境。
二是做好纪律作风专项整改自查自纠工作。召开专题会议传达会议内容和精神，明确专项整改工作的目的和主题，不护短、不遮掩，敢于正视问题，做到深刻自查和剖析，班子成员带头，发扬优良传统，彰显政治担当，并第一时间做好整改，是一次聚焦问题、触动思想、锤炼党性的自查自纠工作。
三是加强监督检查力度。支部书记兼任支部纪检委员，真履行监督职能，及时了解掌握本支部2022年度警示教育落实情况、自查自纠开展情况、纪律作风专项整治推动情况，抓好岗位廉洁风险排查，强化对权力的监督和制约，防止“微权力”造成“微腐败”；管理上动真碰硬、担当尽责，日常监督、常抓不懈；结合中央、总局、市局巡视巡查问题反馈和自查自纠，抓好“一岗双责”，杜绝形式主义和官僚主义，对暴露出的不足和突出问题，提出整改方向和整改措施，落实长效机制，推进警示教育常态化，把规矩纪律意识教育抓在经常，严在日常。
二、发现问题及整改情况
围绕“回头看”重点内容，通过查看资料、专题会议、交流研讨、谈心谈话，实施重点检查和分类抽查的方式开展工作，检查发现总体上认真按照上级要求开展各项案例警示教育活动，认真落实以案明纪，以案促改，全所干部政治纪律廉政意识得到进一步提高，但是活动开展形式较为单一，交流研讨不多，还要在学深学透、成果转换上下功夫。
三、根据薄弱环节做好整改落实，以及今后努力方向：
一是加强学习，坚持廉洁自律。加强政治理论和业务学习，坚定理想信念，补足精神之钙，提升政治能力，保持政治定力，不断提高抵御廉政风险和诱惑的能力。
意识形态专题教育方案篇6
对档案学科的认识问题
谈到档案专业高等教育，首要问题是对档案学科的认识。教学双方对档案学科有什么样的认识，就会产生相对应的具体行为。目前，我国档案专业高等教育体系已经形成，现设有档案专业本科的院校已达到29所，档案学科地位也有所提高，但对档案学科的认识在教师和学生中的反应差距仍较大。
1教师对档案学科在总体上持乐观向上态度
目前，从总体来讲，档案专业教师敬业精神可嘉：一是努力调整专业课程设置。档案专业课程近年来经常处于微调之中，使学科知识不断丰富，尤其是吸纳了不少适应社会发展需要的课程，注重为现代化建设培养复合型人才；二是积极努力地进行教学方法改革。增加实践性教学内容，设置实验室，对学生实习提出了更高要求，根本目的在于努力提高学生动手能力；三是提高本院校教育层次。原为本科教育的院系力争设立硕士点，原有硕士点的正力争设立博士点。至2006年，设有档案专业硕士点的已经有南京大学信息管理学院档案专业、中山大学信息科学与技术学院信息管理系档案专业、上海大学图书情报档案系等17所；设有档案专业博士点的有中国人民大学信息资源管理学院、武汉大学信息管理学院图书档案系等2所。
2学生对档案学持迷茫之观
一是认为自己不喜欢档案专业，由于学校调剂才阴差阳错地就读档案专业。一方面随着档案专业教育的发展，招生数量逐渐增加，另一方面高中生中对于档案专业的了解太少，所以在考生选择志愿时往往数量不够，于是有些高校就在录取后对考生的专业进行调剂，这样无意间使学生产生先天抵触。如某大一学生发在网上的“浅谈对学习档案学的认识”一文中讲道：我们有很多同学不自信，当人家问起你学啥专业，我们支支吾吾半天才回答上：学档案学的。
二是认为档案专业没有多大前景。一部分学生凭着对档案专业的有限了解，在经过一段时间实习后产生误解：“似乎一般人经过几个月培训都可以胜任档案工作，我们为什么还要学四年?”从而对档案学科产生怀疑。再加上档案学理论中绝大部分原本就是实践性非常强的，所以使得学生对档案专业本科、硕士、博士的专业知识结构表示出担忧。
三是认为档案专业教师缺乏实践。因不少教师是从学校毕业后直接分配从事档案专业教学的，这方面问题已在学生中产生影响。还是那位大一学生讲：“现在档案学专业教师有很多是刚刚毕业的研究生，他们没有离开过学校，没有接触过实际工作，如何能给学生更多的实践知识呢?”。确实，档案学科是实践性非常强的学科，档案专业教师如果没有必要的实践体会，很难把课讲生动、讲明白，难免会从理论来到理论去，使学生毕业到工作岗位后，面对工作实践中反映出来的问题仍然不能应对自如。
3出现差异的原因分析
形成上述现状原因何在?笔者分析，从主体看主要是不同的经历形成了不同的认识。教师由于已经将档案专业教育作为自己的职业，有的已经在档案专业教育岗位上取得颇丰成果，甚至将档案专业教育作为自己为之奋斗一生的事业，感情使然，让他们对档案专业教育、对档案学科情有独钟，面对困难和问题时，便会以积极进取姿态从容应对。而学生由于刚刚接触档案专业，之前档案对于他们来说只是白纸一张，所以情况不尽相同。一部分随遇而安、认同感强的学生，能在较短时间内调整心态，认真钻研进去。而对于一部分不安于现状、或是确实另有理想的学生而言，就会逐渐产生抵触甚至排斥心理，他们在面对档案学科的不足时，可能会随意扩大，使自己与档案学渐行渐远。也有人对档案学科期望过高，认为这是一门独立的学科，具有完整的体系和丰富的知识结构，档案学科应当在社会科学(有学者认为是管理科学)体系中占有一席之地，应当给予更高的学科地位。笔者认为，档案学作为新兴的、实践性很强的学科，其基础理论部分就是那么几个专业课目和知识结构，它不会因为是本科教育就立即会比专科教育高出一等，也不会因为是研究生教育而比本科教育高出一等。
档案专业课程设置问题
1档案专业课设置中自身存在的两个主要问题
一是偏重实践。认为档案学是一门实践性、应用性很强的学科，正是档案管理实践促成了档案学的产生与发展。所以现在各校有将人才培养方向确定为实际应用型人才的趋向，对档案专业课程的设置在应用学科上大做文章。这样自然会出现一个非常严峻的问题，一方面档案学的基础理论多年来没有多大发展，甚至连一些基本理论到现在还存在中专、大专、本科换汤不换药的状态。这样老师教来无味，学生听来更是终觉不深。另一方面在应用性课程的设置上显得比较散乱，在一定程度上淹埋了档案专业的特色。
二是档案学理论脱离实际。笔者以为这事实上是不可能只从学科设置上得以解决的问题，原因在于我国档案事业发展速度太快，一方面是来自于从业主体对档案事业认识的深入，如三个体系的提出；另一方面是档案业务的深入发展，如各种新类型档案载体和形式的产生。这些发展了的实际永远是跑在理论之前的，所以仅仅从学科知识来讲，即使教师在讲课时通过对教材进行补充讲授来弥补教材建设在周期上的问题，解决了一时之需要，但等到学生四年抑或更长时间毕业走上工作岗位时，新的现象、新的问题又出现了。于是从档案学专业毕业的学生就又会埋怨档案专业教育理论脱离实际。依笔者之见，这一问题只能有待于档案专业毕业生通过继续学习来求得真正解决。
2档案专业课中缺乏职业思想教育内容
笔者与学生接触感到，目前急需加以灌输的就是档案职业思想。学校要从档案职业道德教育人手，逐步为学生树立档案专业思想。要进行专业教育，让学生真正了解、关心自己的专业；了解其发展概况、就业方向、研究领域等，树立专业意识，维护专业尊严。只有了解进而热爱档案专业，学生才能以积极认真的态度对待档案专业知识学习。
档案专业毕业生走上岗位后的优势
1档案专业毕业生的就业
回顾20世纪80年代，图书档案专业的学生可以说是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业时根本不用担心工作，用人单位排队要人。如今却今非昔比，一些学生无法把自己“推销”出去，产生很大思想落差，后悔选错专业。
几位档案专业学生向笔者咨询“档
案学专业就业前景如何?”笔者回答，“应当说还是相当乐观的。首先从实际看，上海大学和上海师范大学档案专业毕业生历年来就业率是高的。其次是档案专业有其兼容性，一部分档案专业毕业生实际走上了文秘岗位。”然而，目前随着各级档案馆参公的实施，进档案馆工作需要经过考试，难度增加，这使得档案专业毕业生又几乎失去一个主要的也是比较向往的就业途径。
2档案专业毕业生到工作岗位后的优势
这是一个思想和专业技能的共同体问题。有的学生通过接触实际工作后感到，具有高等学历的自己与那些没有多高学历的大叔大妈们相比，也没什么优势可言。这确实有一个如何面对心理期望与残酷现实的落差问题。因为实际工作中，不管你是本科生还是研究生，关键看重的是你的实际工作能力如何。所以笔者认为，学生毕业踏上工作岗位后首先要树立实干为先的基本观念，不能认为一些具体的业务工作是技术工人做的，高学历的主要就是从事管理和研究的。在网上曾看到有些在一线档案部门工作的大学生，急于想找到自己与没有高学历的老同志的区别，甚至还有些怀才不遇的感觉。笔者认为，只有立足本职，埋头实干，真正经过将理论与实践紧密结合的过程。才能有更大的作为，优势也才能真正体现。
关于档案专业研究生的研究能力问题
