加强教学资源建设(6篇)
加强教学资源建设篇1
关键词非电类；电工学；教学资源库
中图分类号：G642.4文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0064-02
随着现代信息技术以及网络技术的快速发展，一方面电工学课程资源不断丰富，另一方面市场经济发展对人才培养也提出更高的要求。这对非电类电工学课程教学提出严峻的挑战。在进行电工学教学过程中教学课时被严重压缩，在新的教学环境下，电工学课程教学对教学内容提出新的、更高的要求。因此，在进行非电类电工学教学过程中加强教学资源库建设，能够帮助非电类电工学课程提高教学效率和教学质量，提高培养人才的综合素质。
1加强电工学课程资源库建设的意义
使电工学课程资源得到拓展及延伸在传统的电工学教学过程中，课堂是进行电工学教学的主要阵地，教学内容以教材为主，很少得到拓展，并且比较陈旧，难以适应电工学学科发展的脚步。加强电工学课程资源库建设能够使教学内容得到进一步丰富，教学环节也不再局限在课堂之内。教学资源库建设可以使电工学教学方式、教学内容、学习空间以及学习实践都得到广泛延伸。通过教学资源库建设，教学空间可以打破教学课堂的束缚，实现远程教学；教学方式打破传统的授课方式，学生可以利用教学资源库通过丰富的形式进行课程资源学习；学生进行课程学习的时间也更加随意，除了课堂学习之外，还可以充分利用课余时间进行课程学习；学生利用课程资源库可以了解到当前电工学研究的前沿以及发展趋势，使学习能够紧跟电工学发展的步伐。总而言之，电工学课程教学资源库建设在很大程度上使电工学课程资源得到拓展以及延伸。
拓展了自主学习空间利用现代技术建立电工学课程资源库，与传统的电工学教学资源相比，更能够发挥学生在进行电工学课程学习中的主体地位，能够使学生在进行学习的过程中主动利用资源库中的学习资源加强学习。同时，由于电工学课程教学资源库具有开放性特征，使学生进行学习时，学习空间以及学习时间不再局限于课堂，方便了学生在任何时间以及任何地点利用电工学课程教学资源库进行知识学习，能够帮助学生更加有效地掌握电工学知识和锻炼自己的实践能力，在这个过程中，学生自主学习得到更好的体现。在知识经济时代，电工学发展不断加速，知识更新换代的时间不断缩短。加强电工学课程教学资源库建设能够为学生进行自主学习以及及时学习最新的知识提供一个良好的平台。
可以实现学习合作以及交互学习在利用传统教学方法进行电工学课程教学时，教师处于课堂教学的主体地位，一般对学生采取灌输式教学，学生处于被动接收知识的地位。在具体教学环节中，学生进行合作学习的机会十分少。同时由于受到教学时间的影响，教师对自己的教学效果以及教学质量很难进行科学的把握。但是，通过现代技术建立电工学课程教学资源库，能够使学生通过多种途径、多种方式交流学习心得。除此之外，通过教师与学生之间的互动也可以使教师了解到教学过程中的不足，及时改进教学方法以及教学重点。在进行电工学教学过程中加强教学资源库的建设，能够实现学生在学习过程中的相互合作以及交互学习，有助于提高电工学课程教学质量。
2电工学课程教学资源库建设的原则
标准化原则在进行电工学课程教学资源库建设过程中，为了能够使各类教学资源得到充分共享，并实现课程教学资源的真正价值，各类教学资源应该严格按照国家规定的文件格式以及分类标准。同时，在进行电工学课程教学资源库建设过程中，课程资源的选择应该与电工学课程教学相关，并且教学资源库的知识分类应该与电工学教学特点密切联系。在进行课程教学资源库建设过程中，教学资源的分类应该体现科学性、合理性，而不是将各类学习资源进行简单堆积，追求形式。
坚持共享性原则高校在进行电工学课程教学资源库建设过程中，资源库中的教学资源主要可以通过购买、自主研发以及网络下载等三种途径获得。从网络上下载的教学资源以及通过购买获得的教学资源，虽然极大地节约了电工学课程教学资源库的建设时间，但是由于这些教学资源并不是与本校的教学工作相契合，导致这两部分教学资源明显缺乏针对性和系统性，并且在教学过程中实用性也比较低。本校独立研发的教学资源更加符合本校的实际教学工作，能够更好地满足学生进行学习的需求。电工学教学资源库的建设是一项系统工程，在高校进行电工学课程教学资源库建设过程中需要耗费大量的人力物力，需要专业教师进行配合。在资源库建设过程中，应该鼓励教师参与到教学资源的研发中来，并且要尊重和保护好教师的知识产权。同时在资源库建设过程中，应该保证资源库的开放性，确保实现教学资源的共享。
动态管理原则进行电工学课程教学的目的是培养大批高素质人才，满足市场经济发展对人才的需求。因此，在进行电工学课程教学资源库建设过程中，教学资源建设应该根据课程教学内容的改革，及时对资源库中的学习资源进行调整，以适应人才培养结构的调整。除此之外，教学资源库在进行建设过程中，也应该根据电工学研究前沿的变化不断调整课程资源库的知识结构和知识储备。因此，电工学教学资源库建设是一个不断完善的过程，不可能一蹴而就。这就要求电工学课程教学资源库在建设过程中及时对资源库知识进行调整和填充，保证教学资源库的真正作用能够得到发挥，而不是把教学资源库建设成表面工程。
3电工学课程教学资源库建设重点
教学资源库建设的基本内容进行电工学课程教学资源库建设的基本内容包括教学资源建设以及平台建设。其中在进行电工学课程教学资源库建设过程中，课程教学素材资源建设工作是整个教学资源库建设中的核心部分，同时平台建设是保证资源库能够顺利运行的重要保证。
1）电工学课程教学资源库建设工作主要包括与课程教学相关的各种教学素材资源，在信息环境下，既有理论教学素材，也具有实践教学素材，这些课程教学资源的形式多样，包括教学课件、图片教学资料、视频教学资料以及动画教学资料等。教学资源的选择应该以满足电工学课程教学资源的实际教学需求以及教学拓展为目的，提高学生的理论水平以及实践能力。
2）电工学课程教学资源库需要一个网络平台，这个网络平台要能够满足学生进行自主学习的要求，同时能够为教师进行课堂教学提供丰富的教学素材。这个平台能够通过共享为学生提供更加灵活的学习空间和学习时间，能够帮助教师顺利完成教学任务。
电工学课程教学资源库建设的主要内容在进行电工学课程教学资源库建设过程中，教学资源库的主要建设内容应该包括以下几方面的教学资源以及教学素材。
1）多媒体教学素材。这些教学素材有图形素材、视频教学素材以及音频教学素材等，通过丰富的教学素材能够使学生以更加形象的方式进行教学内容学习，满足学生的实际学习需求。
2）教学试题库。通过教学试题库能够使学生及时对自己的学习内容进行自我检测，帮助学生进行自我学习评估，查漏补缺，实现教学目的。
3）教学课件。教学课件既包括课堂知识在线，也有新知识拓展，还可以是学生在学习过程中容易遇到的教学难点、重点分析。
4）教学案例，主要包括电工学课程原理分析、逻辑推理演示、经典试题解析等很多类型，方便学生进行学习。
5）数字化网络文献，如图书、期刊、会议记录、科技报告、专利标准、学位论文、档案、政府文件、产品标本等。通过这一部分内容可以在业余时间扩大学生的知识面以及对本专业研究领域的了解。
6）问题解答。学生在进行电工学课程学习过程中难免遇到各种困惑和难题，在资源库建设过程中，通过分析统计学生发问较多的问题进行问题解答。
7）检索索引。要对教学资源库中的各种学习资源给出详细的查询目录，方便学生查询资料。
8）网络课程设计。在进行电工学课程教学资源库建设过程中，为了提高教学水平和达到预期的教学目的，根据学生进行学习的具体需求，应该在满足国家制定的学科分类标准和教学大纲要求的前提下灵活制作网络教学课程，主要包括知识结构、网络学习目标要求、交互教学组合形式、辅助支持手段、关联资料等，以及它们的网络层次或集合关系。通过网络教学课程可以使枯燥的课堂教学变得更加生动，激发学生进行学习的积极性和主动性，提高教学质量。
这样在进行电工学课程教学资源库建设过程中，将教学资源库划分成为功能不同的区域，可以充分发挥电工学课程教学资源库的积极作用，不断提高电工学课程教学质量。
4结语
在非电类电工学教学过程中，充分利用现代多样化的教学资源，建立电工学教学资源库加强课程体系建设，有利于在课程体系建设过程中加强应用型人才的培养，有利于服务于地方经济发展。教学资源库的建设是一项系统的工程，文中就如何建立电工学教学资源库提出一些自己的见解。在进行电工教学资源库建设过程中，各高校应该从自己的实际情况出发，建立起符合自身教学实际的教学资源库。
参考文献
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加强教学资源建设篇2
技术支持部门已调整到位学校网络与教育技术中心已调整完成，教育技术部的领导和老师通过访问学习、相关培训、参加研讨交流，目前对平台应用熟悉，对开展网络教学的意义认可，可以说从观念和技术上具备了开展网络教育教学的技术支持和服务能力。
二、开展网络教育教学存在的问题
（一）对开展网络教育教学的定位和基本要求认识还不到位
首先，学校对教学资源的开发工作重视不够，对数字化教学资源的理解也比较片面，思想观念和思维方式还停留在传统教学的阶段，没有意识到教学资源在一个学校的总体发展中发挥着重要作用。其次，由于数字化教学资源开发的经费不足，使数字化教学资源的建设受到了一定影响。再次，没有充分实现现有数字化教学资源的共享，使许多已有资源没有得到充分的利用。
（二）网络课程教学资源不足，资源质量参差不齐，课程建设开发流程环节缺失，传统课程的复制形式现象普遍
网络课程是网络教育的核心，也是提高教育质量的关键。网上资源的丰富程度决定着网络教育教学活动适应学习者个别差异的容量，资源质量的高低也决定着信息传递的有效性。近年来，虽然网络课程资源建设已经取得了一些成绩，但也应该看到现有的网络课程教学资源无论从质量和数量上都不能适应网络学习者的需求，网络课程普遍存在教学设计粗陋，可用性和共享性差等问题。目前网络课程教学资源的质量很大一部分是教科书的网络版或者是电子书形式，教学内容大多是文字教材“搬家”，传统课程的复制现象普遍。在网络课程资源开发过程中，网络课程整体规划与设计环节相对缺失，对网络课程的开发设计不够重视。目前大部分的网络课程建设往往从技术角度出发，根据技术条件，而不是以教学设计的思想和网络学习的特点，来进行课程开发。这样的课程，往往重教学内容呈现，轻学习环境设计，没有根据教学目标对整个课程作统一的规划，教学资源缺少整合，不能体现教师导学的效果，大部分课程强调“教”，强调知识的传授，缺乏网络教育资源中最重要的学习环境与学习活动设计，这使得这些课程缺乏符合网络学习的教学设计，势必影响到网络课程开发的进程，以及课程的质量和课程的运行。如何适应现代信息技术，将教育技术结合到教学中,已成为网络课程建设面临的困难和挑战。
（三）适应网络教育的师资力量不足，教师信息化教学的积极性不高
目前，网络教育教师大多由本校普通任课教师兼任，几乎没有专门从事网络教学工作的教师，而网络教育教学对教师的要求是不仅要懂得如何教学，而且要懂得现代教育技术，能够开发设计出适合网上教学的网络课程，同时还要能进行教学管理，主持学生的在线讨论，对学生的学习效果做出指导和评价等，因此。适应网上教学的师资力量明显不足。
（四）学习支助服务体系不完善，缺少交互和监控
目前网络教育教学过程中，教师往往只能为学生提供相关的教学信息、课程内容、网络与信息化作业提交和考试等简单的学习支助服务。师生间缺乏人际交流与基于媒体的双向通信交流。在学习过程中“人—机”交互、“人—机—人”的交互增多，但“人—人”交互明显减少，这对于学习者知识的学习和交流存在着巨大的影响。同时学校对学生利用网站进行学习的监控机制也不强，网站对学生利用教学网站进行学习的监控能力还不够，缺少一个较完善的评估体系。而没有完善的学习支助服务系统，教师与学生缺乏交流与沟通，会很难适应网络教育形式。
（五）教学质量监控与管理缺乏统一规定和标准，质量监控环节薄弱或者缺失
在网络教学过程中，教学质量监控和管理工作是保障网络教育质量的重要环节，教学质量监控与管理主要指学校为了实现网络教学目标和要求而专门设计和实施的教学质量监控和管理的结构、程序、过程和活动。目前，由于没有专门的网络教育教学质量监控和管理机构，缺乏统一规定和标准，加上从事网络教学管理的工作人员严重短缺，致使网络教学质量监控和管理工作实施难度大，涉及的具体工作环节，存在着各种各样的缺失，质量监控环节薄弱或者缺失。
三、发展思路和建议
（一）准确定位，加快教学资源建设的开发速度和力度
网络教育的理念是要利用网络教学系统为学习者创建一个能够促进学习者有效学习的环境，而网络课程是网络教学系统的资源核心，是创设网络学习环境的基础。因此，要科学发展网络教育，学校应转变观念，准确定位，重视教学资源开发工作；从网络教学资源建设入手，强化网络课程教学资源建设，加强资源建设的规范化和共享性；应根据网络教育的特点和规律，加强加快网络教学资源建设的开发速度和力度；同时应注重加强网络教学研究和过程管理，提高网络教育课程资源的设计、开发水平，重视优质资源的共建、共享，避免各种方面的低水平重复建设，加强教学部门、管理部门和科研部门的合作与交流。
（二）规范网络课程资源开发流程，重视网络课程教学设计，加强网络课程教学设计人员培训力度，提高网络课程建设质量
在网络教学资源建设中，网络课程资源的开发与建设应严格遵循规划、设计、开发、集成和测试、以及五个基本步骤，应充分考虑网络教育师生时空分离的基本特点，建设“以学习活动”为中心的课程资源，并按照远程教育课程资源建设的相关标准，规范网络课程资源建设，重视网络课程整体规划和教学设计环节。网络课程的教学活动设计应以实现课程目标为宗旨设计师生间交互活动和学生自主学习活动，注重课程导学活动、自主学习活动、协作学习活动、课程辅导活动、学习评价活动的设计，以实现激发学习者的学习主动性和积极性，引导学习者学习进程，监控网络课程的学习等意图。在网络课程建设过程中，注重使用先进的教学方法和手段，重视交互。网络课程应合理应用现代网络教育技术，以学生为中心设计学习活动、开发学习资源。根据学科内容选择恰当的媒体形式，根据学生的学习条件差异提供多种形式的学习资源和传播方式。并基于网络对学生的学习活动进行指导。提供支持学生网上自主学习和协作学习的条件，特别要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。网络课程的教学设计是一个应用性和技术性很强的工作，但是目前非常缺少有经验的专业网络课程教学设计人员，因此应加大对网络课程教学设计人员培训的力度，并加强主讲教师的培训，促使其较好地掌握网上教学的模式与方法，使其由传统教学观念向网络教育观念转变。与此同时，应该建立相应的机构与机制以确保培训能够规范有序地开展。
（三）建立一支合格的网络教育教师队伍，提高教师信息化教学的积极性
一方面要建立起规范的教师培训机制，另一方面要尽快建立起一支适应现代远程教育事业发展需要的教学、管理和技术队伍。“人才”是网络教育课程建设的决定性因素。学校应该引导和激励学术造诣和教学水平较高、具有丰富网络教学经验的教授担任网络教育精品课程的负责人和主讲教师，要逐步形成一支包括教学、辅导、研究、设计、技术和服务等人员，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的网络课程建设团队。这是提高教育质量的重要保证，也是发展网络教育的一项基础性工作。在加强教师信息化教学培训的同时，要建立并落实鼓励教师队伍参加网络教育教学工作的制度，推动名师名家和骨干教师参与网络教育教学工作和资源建设，并制定适应新的教学模式的学习效果评价标准，帮助教师更好地正确处理好教学与科研的关系，使教师获得更多的免费教学资源，努力提高教师在信息化环境下实现信息化教学的积极性。
（四）完善学习支助服务体系，加强师生双向交流
应尽快完善学习支助服务体系，构建协作化的学习环境，灵活运用多种导学策略、设计多样性的学习活动，特别要依托公共服务体系，为学生提供全方位、多层次的学习支持服务，促进学生自主学习能力的提高。在完善学习支助服务体系时，特别要注意以下几个方面服务体系的建立与完善：一是信息服务；二是学习资源服务；三是学习策略服务；四是交互服务；五是学习评价服务。
（五）加强网络教学质量监控与管理，保障网络教育教学质量
教学质量监控和管理工作需要重点把握以下几个方面：培养方案制定过程的质量监控；教学资源质量的监控；学习支持服务质量的监控；严把考核环节，开展教学检查、督导、评估工作。应成立专门的网络教育教学指导委员会，建立网络教学督导机制，成立教学检查领导小组，定期对任课教师的授课情况以及对其所编写的自学导读书、所录制的课程辅导光盘、学生的考试成绩等资料进行检查，对考试成绩进行分析，并及时反馈给院系和教师，以便于教师不断地改进教学，保证教学质量。同时有必要对网络教学质量监控和管理进行明确的规范，提出具体的要求，为网络教学质量监控和管理提供依据，对网络教学过程中涉及的各项工作规范基本的环节，并对每一个环节的工作提出基本的要求，从而促进网络教育教学质量的提高。
（六）建立切实有效的激励和评价机制
应采取切实有效措施，鼓励教师、教学管理人员和其他有关人员积极参与网络课程建设，并将教师掌握现代教育技术的能力纳入评级考核的内容，设立相关的奖励和竞争机制,激发教师学习现代教育技术的积极性，对网络教育课程建设参与人员给予相应的奖励。同时应加快建立健全网络课程评审和奖励机制，实现以评促建的良性循环。
（七）重视网络教育教学研究与教学改革
加强教学资源建设篇3
一、指导思想和目标要求
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，按照胡锦涛同志关于加强领导干部党性修养树立和弘扬良好作风“六个着力六个切实”的要求，进一步加强领导干部思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风建设，认真落实“八个坚持八个反对”的要求，切实加强领导干部党性修养，增强宗旨观念和责任意识，树立和弘扬优良传统和作风，通过活动努力使党员领导干部做到政治坚定、作风优良、纪律严明、勤政为民、恪尽职守、清正廉洁，做到“一面旗、一团火、一盘棋”，为推进××经济又好又快发展做出国土部门应有的贡献。
二、主要做法
结合开展深入学习实践科学发展观活动，加强中国特色社会主义理论体系和党性党风党纪教育，坚定理想信念，增强立党为公，执政为民的自学性和坚定性。教育活动以正面教育和自我教育为主，分为学习文件、提高认识，查找问题、边整边改，建章立制、总结提高三个阶段进行。
（一）加强学习、提高认识。
1、教育活动期间，我局结合开展深入学习实践科学发展观活动，深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习胡锦涛总书记在十七届中纪委三次全会上的重要讲话，学习温家宝总理在国务院第七次廉政工作会议上的重要讲话和贺国强书记在十七届中纪委三次全会上的工作报告，学习白恩培在省纪委八届四次全会上的重要讲话和省纪委八届四次全会工作报告，学习市纪委二届四次全会和县纪委十一届四次全会精神。对加强领导干部党性修养，树立和弘扬优良作风进行了专题学习。
2、在教育活动动员会上，我局围绕“加强作风建设、促进科学发展”主题，由局党组书记对全局党员干部上了一次廉政党课活动。
3、开展正反典型教育。要按照中央和省委要求，认真组织开展向王瑛同志学习的活动，把学习先进事迹落实到加强党性修养，转变工作作风上，落实到具体工作中，做到“个人形象一面旗、工作热情一团火、谋事布局一盘棋”；并以近年来少数领导干部党性观念不强，作风上放松要求而滑入腐败深渊的典型案例为反面教材，组织观看了警示教育片、学习违法违纪案件剖析材料等，积极开展警示教育。
（二）制定整改措施
在广泛征求意见，深入查摆问题的基础上，重点围绕思想作风、学风、工作作风、廉洁自律四个方面存在的问题，制定整改措施，确保作风建设年活动的工作落到实处。
1、进一步完善学习制度。加强对政治理论和业务知识的学习，不断提高局机关党员干部的整体素质和工作水平。坚持和完善相关学习制度，改进学习方法，不断更新学习内容，加强对党的新方针政策和国土资源法律法规的学习，对工作中的问题进行深层次的分析和思考，不断提高机关干部适应新形势、解决新问题的能力。进一步制定和完善个人的学习记录，建立工作笔记、学习记录。联系实际，学以致用，结合业务工作，加强调查研究，努力把学习的成果转化为工作成果。
2、进一步转变工作作风。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好各项工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。一是多深入基层，多搞调查研究，认真研究管理政策，深入调查研究，积极开展有针对性的专题调研，为领导决策提供服务，当好参谋。二是继续转变工作作风，变被动服务为主动服务，变等着服务为主动上门服务，方便服务对象，提高工作效率。三是督促检查，发现问题，及时解决问题。以踏实有为的工作作风、求真务实的工作举措，做到抓国土资源工作的氛围不淡、力度不减、政策更优，千方百计破难题，矢志不渝求发展，确保全面完成年度工作任务。
3、进一步解放思想，更新观念。以作风建设年活动为契机，紧紧围绕县委、县政府的工作部署，结合当前××县经济发展趋势和本局的工作实际，积极投身于“激发活力、创新工作”大讨论大实践活动中。紧紧围绕年初既定的经济发展的总体目标，统一思想、攻坚破难，以“项目推进”、“服务经济”为主要抓手，进一步解放思想，开拓进取、增强创新意识，为更好地推动全县国土资源工作服务全县经济社会发展大局，在“加快科学发展、构建和谐社会、建设全面小康、实现平稳较快发展”发挥应有作用。
4、进一步提高廉洁从政意识。始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，做好工作。认真落实党风廉政责任制，牢固树立为政清廉，廉洁从政意识。凡是要求下面做到的，自己首先要做到；要求别人不做的，自己绝对不做。踏踏实实做事，清清白白做人，自觉抵制各种不正之风和腐败行为，努力做到勤政廉政，始终保持共产党人的政治本色。开展节约型机关建设，制定各项管理制度，切实压缩行政费用开支。共2页,当前第1页1
三、抓好整改落实
通过狠抓整改落实，机关作风建设在全系统树立了良好的党风、政风和行风，调动了广大党员干部的积极性，有效的保证了全局上下思想统一、精神集中，各项业务工作顺利开展。机关作风建设是一个老问题，同时又是一个不断发展中的新课题，是一项长期的任务。我局虚心听取并接受广大群众及社会各界对国土资源管理工作的意见建议，认真抓好整改和落实。
一是继续把思想建设摆在首位。组织全体干部职工进一步学习“三个代表”重要思想和十七届三中全会精神，牢固树立科学的发展观、正确的政绩观和牢固的群众观，围绕机关作风建设，深入开展“学习型机关”、“服务型机关”创建活动，提高广大党员干部和职工的思想觉悟，提高队伍的整体素。
二是继续抓好机关效能监察工作。组织党风行风监督员定期或不定期地对全系统党风、行风、政风建设情况进行明查暗访，对存在的问题及时采取措施，督促整改。对整改不到位的国土所、科室和个人给予通报批评，并责成限期整改。重点将抓好责任追究这个重要的环节，严肃查处严重影响机关效能建设的人和事，并将追究结果列入机关效能考核内容。
三是继续推进优质服务的措施。抓好国土干部培训工作，不断提高国土干部“五种能力”，即为经济社会协调发展提供保障的能力；依法行政的能力；维护农民合法权益和社会稳定的能力；协调沟通和推进工作的能力；清正廉洁和自我约束的能力。通过五种能力的提高，促使机关工作人员转变作风，创新工作制度，不断提高服务质量和办事效率。
四、建立长效机制
（一）加强组织领导，坚持从健全机制上推进国土系统机关作风建设
一是建立工作机构。根据县委办、政府办关于加强机关作风建设的要求，我局成立机关作风建设领导小组，由局长任组长，副局长为副组长，下设办公室，形成了一把手负总责，领导小组指导协调，各科室具体负责，全局干部职工共同参与的领导机制和工作机制。
二是突出工作重点。我局把增强服务观念、提高办事效率作为机关作风建设的重点。确定了以优化发展环境、规范行政行为、改进工作作风、提高服务质量为总目标，把解决土地征收征用、土地出让、土地租赁和土地审批过程中损害群众利益的突出问题作为机关作风建设的重点。严肃查处在审批权、执法权、人事权行使过程中出现的违法违纪案件。
三是领导带头示范。局领导按照“干在实处、走在前列”的要求，带头接受教育、带头遵守制度、带头服务群众。局领导以身作则、积极参加，主动接受教育。在制度执行上，特别是涉及到人事权、财权、事权等问题，都做到严格依法、依规办理。
（二）加强思想教育，坚持从提高素质上推进国土系统机关作风建设
一是开展理想信念和宗旨教育，增强党员干部和职工的奉献意识。以权力观教育为重点，认真学习“三个代表”重要思想，加强理想信念教育和宗旨观教育。通过在学习实践科学发展观活动过程中开展的“三走进、三破解”、“千名党员干部下基层、千名人民群众进机关”、“三个一”和“下基层解民忧、听心声促发展”等主题实践活动，使广大党员干部受到了深刻的教育，增强了社会的责任感，增强了执政为民的意识，激发了工作热情。
二是开展法律法规和党纪条规教育，增强党员干部和职工的法纪意识。把贯彻《党内监督条例（试行）》和《纪律处分条例》、执行国土部“行政为民十项措施”和“五条禁令”、以及省国土厅“六项禁令”，作为党风廉政建设责任制考核的重要内容，发到每个工作人员手中。
三是开展正反典型教育，增强党员干部和职工的自律意识。精选一些案例，剖析案件情况与教训，使每个干部为之震憾。开展以案论纪、借案说法的教育，也收到了较好的效果。
四是开展塑造党员干部良好形象主题教育，增强党员干部和职工的保廉意识。认真开展法律法规和党纪条规的学习，进一步坚定党员干部理想信念，自觉筑牢拒腐防变的思想和道德防线。
（三）加强制度建设，坚持从规范管理上推进国土系统机关作风建设
一是实施重大事项集体决策制度。凡是人事安排、大额财务安排、物资采购、土地指标分配、地价确定、土地违法案件处理、重要政策出台等重大事项全部由集体研究决定。
二是严格执行土地招拍挂制度。经营性土地出让全部实行招拍挂，工业性用地一律按政府确定的地价统一出让，国土部门在土地整理工程发包时都不参与招投标工作，只负责项目立项、质量监督、检查验收、资金拨付。不但防止了暗箱操作，而且有效地预防了腐败行为的发生。
三是健全和完善财务监管制度。严格执行“收支两条线”规定，建立了“预算严格、收支合理、操作规范、监督严密”的财务管理和监督体系。按照《国有土地使用权出让金征收管理暂行办法》，出让金收入直接进入财政专户管理，进一步加强了收支监管。局内部建立了财务审计制度，每季度进行一次财务核算。各基层国土所一律实行财务报账制。
三、下步工作打算
加强教学资源建设篇4
关键词：教学资源库建设；材料工程技术专业；教学改革
中图分类号：G203文献标识码：A文章编号：1673-1069（2017）03-137-2
0引言
高职院校是培养应用型人才的主要基地，为了推动高职院校教学的改革，提高学生的专业能力和综合素质，就需要将网络信息技术应用于教学中去，建设专业教学资源库，提高教学水平和教学质量。材料工程技术专业专业性及复杂性较强，并且知识更新速度较快，仅仅通过教材很难使学生全面掌握所学知识，而教学资源库的出现，为学生提供了更加丰富、全面的学习资源，有效地改善了当前教学现状。所以在高职材料工程技术专业教学中，要对教学资源库加以充分利用，发挥出教学资源库的作用和价值，提高教学质量。
1教学资源库建设内容及其重要作用
1.1教学资源库建设的内容
教学资源库建设的主要内容包括技术规范、验收标准、行业标准、人才培养方案、拓展服务等多个方面。教学资源库是以网络平台为核心，借助于各种信息技术完成的，改善了传统教学模式中的不足，使教学资源更加丰富、教学方法更加多样、教学目的更加明确，是形成高效、开放新型教育模式的必要措施。根据教学资源库功能的不同，可以将建设内容划分为五大板块，分别为资源处理与上传板块、资源管理板块、资源共享板块、资源浏览及搜索板块、系统基础设置板块，在这五大板块的协同配合下，可以利用教学资源库快速完成学习，促进了教学资源价值和作用的有效发挥，为教学活动的正常开展创造了更加有力的条件[1]。
1.2教学资源库建设的重要作用
教学资源库是信息时代的产物，其核心是网络信息技术与设备，通过建设教学资源库，实现了教学数字化以及教学资源的有效共享，满足了教育事业在新发展形势下的需求，顺应了时展。同时，利用教学资源库的共享特点，能够将优秀教学资源进行推广和应用，有效的避免了重复建设现象，节约了大量的财力、物力和人力，并通过科学分类，使教学资源库建设更加标准、规范，起到示范和借鉴作用。除此之外，还能满足不同学生的学习需求，照顾到了学生之间的个体差异，实现了针对性教学，使学生的专业素养及岗位能力得到提高，有利于学生未来的成长和发展[2]。
2高职院校教学资源库建设中存在的问题及建设措施
2.1高职院校教学资源库建设中存在的问题
当前虽然很多高校都认识到了教学资源库建设的重要性，并采取了建设措施，但是在实际建设过程中还存在很多问题，无法充分发挥出教学资源库的价值和作用。当前我国教学资源库的建设仍处于探索阶段，而不同专业之间的教学资源库是有很大差别的，这就使得高职院校在实际建设中缺乏可靠的案例参考，导致教学资源库专业性和针对性不强，建设标准不够统一、规范，不满足实际教学需求。同时，大多数高职学校的教学资源库建设水平较低，质量参差不齐，与企业之间的联系性不强，教学资源与岗位工作能力存在较大偏差，教学资源库更新也不够及时，内容比较落后。除此之外，数量、种类繁多，实用性不强也是教学资源库建设过程中存在的问题，过多的教学资源会对学生产生干扰作用，并且有些资源不能直接用于教学，不满足学生的实际需求，教学资源库建设失去了本质意义。
2.2高职院校教学资源库的建设措施
要想保证教学资源库价值和作用的充分发挥，就需要采取科学、合理建设措施。首先，应该根据教学目标和教材大纲，明确教学资源库建设内容，设计科学的建设计划，在保证教学资源全面性的同时，避免出现重复建设现象[3]。其次，要根据材料工程技术专业不同岗位要求，并结合教材大纲，对教学资源进行分类，使人才培养目标更加明确，方便学生检索自己所需内容。最后要加强对教学资源库的管理与维护，设计更加直观、简单的操作界面，制定科学、规范的教学资源库使用标准及使用制度，保证教学资源库使用的有序性，同时还需要进行及时更新，紧跟社会发展形势。
3基于教学资源库建设的高职材料工程技术专业教学改革措施
3.1提高对教学资源库的认识
在高职材料工程技术专业教学中，要想充分发挥出教学资源库在教学中的优势，实现对教学模式的改革，首先就需要提高对教学资源库的认识，明确教学资源库建设的重要作用。在教学过程中，要对教学资源库进行准确定位，采取必要的宣传教育方法，使广大学生深刻认识教学资源库，了解教学资源库中的具体内容，理清教学资源库与自身学习之间的关系，提高重视力度。在学生了解、熟悉教学资源库后，老师应该结合标准、规范的行业标准，及材料工程专业岗位能力要求，传授学生教学资源库的正确使用方法，保证教学资源库建设作用的充分发挥[4]。
3.2实现教学资源库与教材的结合
教材是学生学习知识的最直接、有效途径，也是必不可少的教学工具，高职院校在利用教学资源库对材料工程专业教学进行改革的时候，要将教学资源库与教材内容紧密结合，使两者相辅相成，提高教学效率和教学质量。在建立教学资源库的时候，应该坚持以人文本的基本理念，所有资料的撰写、制作、设计都应从学生、教师、社会大众学习的角度出发来统筹规划、整体设计。资源库平台界面设计要从老师、学生、社会等不同方面进行综合考虑，根据三者的不同特征，考虑平台模块、整合教学资源、做好交互管理。老师可以根据岗位能力需求的不同，将教材内容划分为不同板块，与教学资源库不同类型的知识相结合，根据学生实际学习情况，确定学生就业方向，然后采取针对性教学，使学生能够得到个性发展。对于学习能力较强、接受知识速度较快的学生，在全面掌握课本知识之后，老师可以提出拓展性问题，使学生借助教学资源库自主探索，找出问题的答案，开阔学生的视野，丰富学生的知识，使学生掌握更多的专业知识。
3.3加强教学与岗位需求之间的联系
高职材料工程技术专业教学的最终目的是培养应用型人才，所以在利用教学资源库对教学模式进行创新的时候，需要加强与岗位需求之间的联系，使学生的岗位工作能力得到提高，帮助学生更好的就业。在构建教学资源库的时候，要以市场需求和企业需求为导向，坚持校企合作、工学结合的教学理念，将更多的企业案例、企业项目、企业资源等融入到教学资源库中。高职院校要加大与企I的交流，了解企业对学生岗位工作能力的实际要求，以此作为教学资源库建设标准和依据，培养学生的应用能力和解决实际问题能力。同时还需要与企业建立合作关系，为学生争取更多的实践机会，使学生能够深入到生产的第一线，在实践过程中提高自我认识、进行反思，针对自身的不足，利用教学资源库进行加强训练，提高岗位工作能力。
4结束语
教学资源库的建设，为高职材料工程技术专业教学改革创造了有利条件，在教学过程中，必须充分发挥出教学资源库的应用价值和优势，改善教学中存在的问题。通过提高对教学资源库的认识、实现教学资源库与教材的结合、加强教学与岗位需求之间的联系等措施，完成对传统教学模式的改革，利用教学资源库实现更加理想的教学效果，培养更多的综合素质较高的材料工程技术专业应用型人才。
参考文献
[1]王超.高职专业建设与教学规范化研究――以材料工程技术专业为例[J].当代职业教育，2015（1）：17-19.
[2]陈莹锐，罗尧成.高职院校专业教学资源库建设的思考[J].物流工程与管理，2015（12）：117-118.
加强教学资源建设篇5
一所有着15年办学经验的院校资源库建设情况如下：建有1门部级精品课程和3门省级精品课程（没有上网），院级精品资源共享课30余门，网上显示所有资源点击量合计不足300次。这种现象至少说明了三个问题，一是信息化环境不优、意识不足；二是数字化资源整合能力欠缺、方式不当；三是软硬件配置不合理、资源实用性不强，这种局面根本无法适应高职院校信息化建设的要求。
2普通高职院校推进信息化教学资源库建设中存在的问题及对策
2.1信息化意识与理念问题
教育部在2000年提出了要通过教育信息化促进教育现代化。经过一系列基础设施建设，特别是互联网技术的发展及集成化系统平台的完善，一方面推动了信息技术的普及，培养和提升了师生的信息技术技能和信息化素养；另一方面对教学资源的数字化整合提出了更高要求，迫切需要教育IT行业、学校、教师、学生等多方深化对教育信息化的认识。一般认为，能利用多媒体教学设备、课件、专题学习网站等简单地完成教学过程就是信息化教学了，其实不然，真正的信息化教学体系是个复杂而完备的系统，这个系统随着教育技术的发展和教育观念的变化与时俱进。随着信息技术在教学中的应用及发展，教育理念、学习方式、教学模式等都发生着巨大变化，在进行教学信息化的准备阶段，我们一定要加强对现代教育理论、教学设计理论、行为主义学习理论、建构主义学习理论的学习，用这些理论指导教学实践，才能在探索的过程中改进教学方法、优化教学模式，顺利推进教学信息化建设。
2.2信息化教学资源库建设方法与思路问题
追求高速度、大容量、超集成是很多普通高职院校在信息化教学资源库建设初期的通病。我们经常会看到学校组织技术专班，在短时间内建成“信息化教学资源库”，加挂到系统管理平台，经过简单调试就投入使用，既没有收集使用者的反馈意见，也没有对系统进行改进就一锤定音。还有一些资源在服务器中沉睡，无人问津，学校过分宣传资源库的容量却很少关注资源的质量、利用率、使用效果。还有IT行业把所有数字化资源进行超大集成，以致使用者难以找到自己想要的资源。资源库意味着资源的集合，真正的“库”不是资源简单地堆积，而是一个科学分类、模块优化组合的系统。资源库建设必须融入建设者的智慧，通过知识加工、教学设计、信息组织和技术集成等多个环节，开发出来的教学模块能够激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣，对其身心发展、知识技能的学习和训练起到正面促进作用。资源库是为教学服务的，开发的主体是教师，使用的主体是学生。如何破解资源库“不好用、不会用、不适用”的难题，发挥资源库的应用实效，促进教育质量提高是建库时要考虑的关键问题。一些书本搬家性质的，简单HTML网页型的，静态画面或演示文稿型的，单一声像或讲座型的资源缺乏教学活动与环境的设计，没有交互性，枯燥无味，只能让学生被动地接受，甚至增加了学习的难度，当然不受欢迎。整合教学资源要考虑实际需求，这种需求来自教学设计者科学系统地思考，来自新型教模式、学习方式的实践。资源库建设要符合教学应用的实际，经过理性思考、科学规划，从基本素材库开始，先着手建设小型专题资源库，再由“基础型”（教学组织形式的载体主要是课堂和网络）逐步向“集约型”（教学组织形式的载体主要是课堂和互动学习网站）发展。资源库建设还要注重原创性，对已有的知识提出独到的见解或进行独特加工，把知识融入到设计的情景之中，引人入胜，吸引学生，达到图文并茂、寓教于乐的效果才能体现特色，才能受到广大师生的欢迎。
2.3信息化教学资源库建设人、财、物和技术问题
通过探访，不少高职院校仍然以传统的教学方式为主，虽然在应用技术型学科上利用现代多媒体技术实现了“教、学、做”一体化，但距离信息化教学方式还相差甚远。推进信息化教学资源库建设，教师要加强学习培训、必要的财力投入、设备要更新换代。对于欠发达地区的高职院校来说，搞信息化资源库建设是一笔不小的投入，由于人、财、物的限制，只能是心有余而力不足；对于教师而言，花费大量的心血去进行现代教学设计，把传统教学模式完全颠覆亦很难做到；对学生来讲，缺乏正确、主动的引导，现实没有更多资源可供学习，因此推进教学信息化显得苍白无力。都知道教学信息化是必然趋势，对于普通高职院校来说，因为较多瓶颈存在，信息化教学资源库建设仍然停留在较低的水平。对于商业教育IT机构来讲，他们有较强的技术优势，对学校订制开发的教学资源库和系统平台需要较大的财力支撑，也存在机构的思想、理念与学校、教师、学生融合问题，如果采用全投入的方式建设教学资源库，一定会增加教师的惰性，也不利于学校教学信息化的推进。
2.4教学资源库的应用评价与持续发展问题
由于过分追求数字化、网络化、集成化，高职院校在应对信息化建设时，为了外树形象的需要，大肆渲染单模块的媒体库、试题库、课件库等，把这些资源进行简单整合，借助终端实现网络访问功能，不再关注资源的后续使用效果，更缺乏更新、维护、修正过程。资源的评价是建库时必须考虑的重要方面。评价过程不是简单地区分好、坏、对、错，而要在教学实践过程中不断完善，经常根据教学需要改变资源模块所包含的知识技能内容，优化资源本身对使用者的视、听、触、感，增强对学习者的吸引力，激发他们的学习热情和求知欲望。资源库的评价是一个动态过程，评价的主体包含教师、学生、学校、社会等多个方面。在资源库应用过程中，学生是主体，其他各个层面都是为学生服务的，他们将从不同角度对资源库的科学性、教育性、技术性、艺术性等提出意见或建议。资源的设计者和管理者必须及时获得各类评价的反馈，调整资源整合的方法，逐步优化资源库。
3小结
加强教学资源建设篇6
建立适应职业教育发展的体制机制，推进职业教育实现科学发展的任务十分艰巨而紧迫。因此，必须强化内涵建设、着力提高职业教育教学质量，其重要抓手之一就是强化职业教育资源信息化建设。
一、职业教育资源信息化建设现状总体来看，我国职业教育资源信息化建设工作已全面展开，并取得了丰硕成果，这有利于教师利用现代教育技术手段完成教学任务。如许多出版单位建立了相关教学资源网站，尝试进行在线学习辅导；有关企业、院校开发了大量视频录像、动画、多媒体课件、题库系统、专业仿真训练软件、教育终端设备等公共平台已建立。但我国职业教育资源信息化工作才刚刚起步，存在诸多问题，突出表现为三个方面：一是政府统筹规划还没有到位，教学理念与信息化教学资源的教学要求不匹配；
二是缺乏相关技术标准，相关的部级信息化工作公共平台没有建立或发挥作用不明显；三是政府引导宣传不够，院校教师对职业教育资源的信息化应用能力有待提高。二、职业教育资源信息化建设任务与措施（一）统筹规划，加强改革创新职业教育资源信息化建设是一项系统工程，政府相关部门应统筹规划、加强指导，尽快制定加强职业教育资源信息化工作的宏观政策与制度，在财政、税收、金融等方面给予政策扶持，推行政府购买企业培训教育资源的政策，调动相关单位多层次、多形式、多渠道加大投入，开展相关建设工作。建议以教育部的《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》为行动纲要，研究制定职业教育资源信息化建设指导意见，充分发挥行业、企业、院校的作用，推动优质教学资源的共享机制建设。国家有关部门统筹建设规划、列出重点支持项目；地方有关部门制定和落实相关政策，提出本地区建设规划和具体建设需求，按照国家有关规定落实建设任务；行业和企业在各级教育主管部门的规划引导下，发挥自身优势，杜绝各自为政的现象，积极参与相关方面的职业教育资源信息化建设工作。加强教学环境、课程体系、教材建设、教学方法和教学评价的改革，创新信息技术应用模式。院校紧贴岗位实际生产过程，改革教学方式和方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，积极开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学。有关企业与院校共同以信息技术创新促进教与学的改革，开发、整合数字化资源，大力开发数字化专业教学资源；开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料，实现教材多种介质的立体化融合；更新教学手段，构建网络学习平台；创设生产服务模拟场景，特别是通过数字仿真、模拟流程、虚拟现实等方式生动直观地展示知识、技术和生产服务岗位的要求，增强人才培养与产业发展的针对性和适应性。
（二）制定技术标准，搭建公共平台政府相关部门应组织制定相关技术标准和管理规范，开展相关技术培训。目前，教育部要尽快出台《教育数字化课件资源开发标准》《数字化资源共享管理规定》《校园网建设标准》等法规，保证在数字化教学资源的出版过程中，能有一个合适的标准，达到一次制作、多元的效果。职业教育是一项系统工程，除一般性教学资源外，还包括全国性、宏观性职业教育数字化信息资源公共服务体系。因此，要构建政府牵头、行业指导、企业支持的职业教育资源信息化建设应用系统平台，如依托有关单位建设行业对话协作平台，校企合作平台，数字化教学资源、共享和管理系统，面向职业院校学生和社会人员的学习支持服务系统，面向职业院校教师的教学支持服务系统等。随着移动设备的日益丰富和完善，以及公共教育资源的兴起和在线学习方式的普及，政府要努力为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供基于互联网的学习平台。建议工业和信息化部积极与教育部、财政部、发改委协商协同，在推进职业教育资源信息化建设中充分发挥行业优势，牵头组建部级职业教育数字化教学资源开发中心；深入开展专题研讨和经验交流等相关活动，建设职业教育资源信息化应用基地，按照企业生产的技术、设备和设施标准，开发虚拟仿真、模拟现实和多媒体教学等信息化教学资源；会同网络运营公司和设备研发企业打造适应经济发展方式转变和产业结构调整升级、特别是国家大力加强社会建设需要的全民终身学习平台。
（三）发挥示范作用，加强教师培训建议成立全国职业教育信息化研究推广中心。遴选全国中高职示范院校，支持其拓宽网络带宽、改造硬件、充实资源、培训教师，重点建设现代化技能教室”，创设功能复合齐全、校园文化和企业文化紧密结合的教学环境，以点带面发挥示范效应。遴选并出版一批具有示范性的课程资源，逐步形成面向社会开放的有特色、广覆盖的优质学习资源。通过政府采购招标等方式，引导软硬件厂商加大对教育培训资源及设备开发的力度，普及推广一批特色鲜明、应用价值高的数字化教学资源。组织建设一批部级职业教育资源平台和专业实训软件。积极开展职业院校教师、技术和管理人员信息技术应用培训工作，提高信息技术应用能力。改善职业院校教学条件，提升职业教育信息化应用水平；充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与职业教育的深度结合，提高教育、教学、管理、决策和科研的信息技术应用水平，逐步建成职业教育数字化公共信息资源服务体系，以信息化带动职业教育现代化。三、职业教育资源信息化建设组织实施（一）明确职责任务，合理分工协作教育部全面指导各地、行业和院校提升职业教育资源信息化建设能力，充分发挥行业、企业、院校的作用，构建资源信息化建设良性发展的体制机制；努力建立优质资源共享机制，通过开发整合、征集评选、质量认证、购买定制等多种方式，汇聚和共享职业教育资源；加强职业教育资源信息化基础能力建设，建成全国职业教育数字化信息资源公共服务体系，提升教育教学、管理、科研和决策的信息化水平。
