化学鉴别法的优缺点(6篇)

化学鉴别法的优缺点篇1

【关键词】中药鉴定；近红外光谱；应用

我国中药材种类繁多，来源较多，药物质量参差不齐，对于中药的鉴定工作带来了一定的困难，传统上常用的根据性状鉴定，显微鉴定，根据理化性质鉴定等虽然可以在一定程度上鉴定重要良莠，但是前两种方法需要积累一定经验，而理化鉴定耗费的时间很长[1]，因此，找到一种操作简单，结果可靠的鉴定方法至关重要，本文主要分析总结了近红外光谱技术对于中药品种、真假及产地等特性鉴定中的作用。

近红外光是一种波长在可见光与中红外光之间的一种电磁波，是21世纪以来发展较为迅速的高新技术之一，其将电子技术、光谱技术、计算机技术及化学技术融为一体，在对于复杂样品的分析中具有重要的作用，其操作简单，分析迅速，效率高，花费少，结果重复性好[2]，同时采用近红外光谱技术在检测过程中样品不需要处理，不会破坏受检品，使得在线分析便于实现，是一种典型无损伤的分析方法，已经得到了广泛应用。

1近红外光谱技术的原理及其特点

11原理近红外光谱技术是一种结合了光谱技术与化学技术的新型检测技术，是近年来发展较快的分析方法，其主要是以分子的振动为基础，但是与中红外的分子振动不同，近红外区的振动频率比较高，分子主要是采用倍频吸收（含氢集团）及合频吸收两种方式对其吸收，近红外光谱技术主要是通过测定相应的光谱，利用其组成或者性质的相关数据库，采用适当的化学方法建立准确的校正模型[3]，将未知样品与建立的校正模型进行比较，从而达到定性及定量分析。

12近红外光谱技术特点①分析速度快，一般在30s内就可以鉴定完成。②操作及制备样品简单易行。③一次样品采集即可以完成多种指标的检测。④当模型建立后，不需要其他化学方法，在检测过程中不使用有毒试剂。⑤是一种非破坏性的检测方法。⑥精确度及准确度较高，结果可靠。

2近红外光谱技术在中药鉴定中的应用

21近红外光谱技术在鉴定中药真伪中的应用利用近红外光谱技术能够准确迅速的鉴定出多种不同的中药药材，有研究[4]对于16种不同的中药药材进行近红外光谱扫描，根据光谱图可以准确地看到峰位置、峰数目及峰强度之间的差异，根据这些差异鉴定不同的中药材。

22近红外光谱技术在鉴定中药品种中的应用应用近红外光谱技术中的聚类分析的方法，可以鉴别不同的中药品种，利用近红外光谱的谱图的特征，能够有效地鉴别形态相似或者种属关系较近的中药品种。

23近红外光谱技术在鉴定中药产地中的应用对于中药产地的鉴定是近红外光谱技术较为鲜明的优势，与传统方法相比，近红外光谱技术可以准确的判断中药是否来源于较好的产度，为鉴别其质量优劣提供基础。

24近红外光谱技术对中成药的定性鉴定中药复方是一种不同配伍比例的混合物，传统分析方法对其鉴定存在一定的困难，近红外光谱技术与聚类方法结合能够很好的鉴别出中药复方的成分，其主要是借助不同组分的指纹图谱，根据它们之间的差异建立一种识别模型，从而达到对于不同配伍比例的中药复方的鉴别。

3近红外光谱技术的缺陷

虽然近红外光谱技术在中药鉴定中应用如此广泛，鉴定效果准确可靠，但是其仍然存在以下缺点[5]：①应用近红外光谱技术对样品进行检测，其组分的含量应该在01%以上，因此，其检测的灵敏度较低，对于中药中含量较低的组分并不能准确反映。②近红外光谱技术在对中药材进行鉴定时，需要对原始图谱应用准确的数据处理方法进行。

近年来，近红外光谱技术在中药鉴定中的应用越来越引起人们的关注，其对于解决中药产品鉴定中的困难具有很好的应用前景，由于近红外光谱技术需要建立准确的校正模型，从而对样品进行定性及定量分析，其准确度及精密度较高，检测速度快，是一种无损伤的检测技术，可以在中药鉴定中广泛应用。

参考文献

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化学鉴别法的优缺点篇2

关键词：慕课书法鉴赏优势不足教学措施

MOOCs是massiveopenonlinecourses的英文缩写，中文翻译为“慕课”，是指“大规模、开放式在线课程”。“M”代表的Massive（大规模），指的是学生的规模数，一门慕课课程的学生数量可以达到很大的规模;“O”代表的Open（开放），指的是只要对此课感兴趣、有想学习的愿望，就可以进来学，只需要一个邮箱，就可以注册参与，不分国籍和学籍;第二个“O”代表的Online（在线），指的是学习在网上完成，不需要走进课堂，不受时空的限制;“C”代表的Course（课程），作为中心词，Course不仅仅是网上分享的精品课课件资料，不是单一一门课的课程设计，而是包含线上线下从课程设计开始到教学过程结束的动态整体。它包括课程和教学的设计理念、课程内容的选择与制作、教学进程的管理和互动、最终评价与学分等很多方面。基于慕课的这些特点，决定了慕课在具有自主学习能力的大学生中推行具有明显的优势。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件中都强调教育的信息化，要运用信息化推动教育现代化。随着网络覆盖下的微机、平板电脑、智能手机等工具的广泛使用，人们越来越依靠网络学习、工作和生活。科技进步助推教育现代化，高等职业院校同样面临着教学改革的机遇与挑战。MOOCs（慕课）的出现，正是信息化教育实现的有利手段，由于慕课的开放性、透明性及其优质教育资源的易获得性，为学生提供了一个崭新的学习通道和一种新型的学习模式。因此，将MOOCs运用到高职教学中是顺应时展与教育发展的新思路。

我院学前教育学院在公共选修课“书法鉴赏”中引入慕课形式，在提高学生积极性和主动性的同时，也显示出一些不足，如何有效克服不足，更好地发挥慕课优势提高教学质量，是值得思考的问题。

一、“书法鉴赏”课程在教学中遇到的问题

1.选课机制问题。由于选课时间固定，在选课高峰时段，网络问题、系统问题、课程类型、人数限制等各方面因素导致学生选课的不自主，因此，有些学生凑合随意选择此课，仅仅是为了修满学分而已。

2.课程设置问题。此课程的设置缺乏稳定性和连贯性，因此教师对这门课程的研究和教授不深入、不持续。

3.学生态度问题。某些学生对公选课的态度认识不认真，旷课率较高，学习积极性不足。另外，学生之间的水平差距悬殊，教师对于课程的难易程度较难拿捏。

4.理论与实践衔接不足。书法鉴赏在一定程度上不是只学好理论知识就可以的，缺乏实践的有效补充，很难学到此课的核心，而此课程在教学过程中，理论与实践有脱节现象，不能很好地实践书写，不利于此课程教学。

二、慕课在“书法鉴赏”课程教学中的优势

1.翻转授课模式，提高教学趣味性。任何一门课程的理论性都是枯燥的，需要下工夫学习和掌握。慕课较好地实现了课程的理论性和趣味性的统一。“书法鉴赏”课程本身比较枯燥乏味，知识点零散。慕课的引入，使学生可以通过各种网络终端途径自学知识点，课堂上变成了相互提问、查缺补漏的巩固知识的讨论会和相互欣赏书法作品的雅集会，学生在讨论问题的过程中增进了友谊，同时，对学习的认知、感受、领悟、合作及诠释和交流的能力增强了。教师真正成为课程的引导者，让学生一步一步地自主学习和探索，和学生一起赏析书法作品，真正达到学以致用。这种授课模式的转变，使学生学习起来更自由，课堂气氛活跃，趣味性增强。

2.实现自主学习，提高学生主动性。学生在线下观看“书法鉴赏”视频时，可以自主控制学习速度，不会出现无法跟上老师进度的情况，随时随地都可以通过慕课学习消化和巩固知识点，直到掌握。由于每次课都有事先安排好的书写任务，学生只有学习完理论知识后，才能完成书写的任务，目的性更强。因此，学生会更主动认真学习，由单一的被动接受知识的学习方式向以自主、探究、合作为主要特征的多样化学习方式发展，使自己真正成为学习的主人，控制自己的学习活动进程。“慕课”学习不仅能提高学生自我约束、时间管理、独立学习、合作学习等能力，而且能使学生真正成为学习主体，变被动学习为主动学习，他们自主结成学习小组完成课程学习，同时他们之间的竞争与合作将趋于激烈。

3.慕课促使教师提高教学能力。“给学生一碗水，教师要有一桶水”。慕课形式的多样化，对教师制作和驾驭慕课的能力提出更高的要求。首先，教师在对慕课内容相当熟悉的基础上，要通过各种学习和查找资料拓展课程的深度和广度。其次，由于教与学的互动性增强，教师要有充分的准备接受和解答学生提出的各种问题。因此，教师需要全方位学习书法鉴赏知识，教学能力自然得到提高。

三、慕课在“书法鉴赏”课程教学中的不足

1.在线学习内容单一固定。“书法鉴赏”由共有74个约20分钟的学习视频组成，分别是绪论7集，甲骨文2集，金文4集，石鼓文1集，篆书演变3集，散氏盘1集，两汉隶书9集，唐楷8集，柳公权玄秘塔1集，书法欣赏总论2集，行书13集，草书13集，魏碑10集。每一集的讲解都是遵循历史、代表书家、代表作、鉴赏的顺序。这些内容太单一和固定，缺乏知识的拓展和延伸，也缺少书写的示范。

2.学生线上学习时间不固定。线上学习时间的自由，导致一些自制力差的学生喜欢“攒着”，最后一口气看完，这样既影响观看效果，又影响学习积极性。

3.教学评价机制单一。慕课的评价由观看视频、讨论、作业、考试组成，由于这些环节都是在线完成，因此，不能完全保证全是由本人完成，如视频在播放中，本人是否全程认真观看，参加讨论的与考试、写作业的是否同一人等。

四、加强慕课在“书法鉴赏”课程教学中应用的措施

1.拓展在线学习内容。由于“书法鉴赏”的在线学习内容相对单一，此门课程是实践性较高的一门艺术课程，因此，首先向学生们推荐一些优秀的书法网站，如“书法空间”、“书法字典”等，可以结合视频中讲解的内容进行直观、深化的认识。其次，需要学生进行课后的实践，因为书法一定是要写的，课后的练习特别重要，能起到消化吸收理论的作用，所以，要求学生准备笔墨纸砚在课下写字，课上交流，相互观摩。这种以“线上学习”为主、“线下练习”作为有益补充的方法比单纯观看书法视频更能激发学生的动手热情，更加适合这门课程的教学。

2.探索多样教学形式。除了在线上学习理论知识，线下书写、讨论之外，教师还可以带领学生走出课堂，到著名的博物馆、碑刻石刻处、书法展览馆等地方实地参观和考察，让学生对中国传统艺术书法有较全面和真实的认识。

3.现场展示与线上评价相结合。“书法鉴赏”除了学会鉴赏外，更要学会写，所以，课堂上除了提问，还有评比作业时间，同学们要把课后自己写的字展示出来，大家相互交流和观赏，指出缺点和优点，以便在书写上有更多进步。

4.提高教师的创新能力。首先，教师要在书法鉴赏课程内容的拓展和深化上进行创新。教师最好在开课前对学生做问卷调查，分析学生的基本情况，结合学生的学习期望、学习能力和预期效果，有针对性地对慕课课程进行合理的安排与调整。

其次，教师要在指导学生学习书法鉴赏课程方法上进行创新。教师可以将学生划分成不同的书法学习小组，以合作的方式进行学习和书写，每组选出一个代表，指导每一组的书写;小组通过慕课平台交流，分享个人学习经验;教师要不断补充小组的学习内容。

再次，教师要在评价学生学习书法鉴赏课程成绩上进行创新。除了线上评价机制外，还要结合现场书写、鉴赏、讨论等面对面的方式综合评价学生。

五、结语

将慕课引入高职公选课的“书法鉴赏”中，既看到其优势，又剖析其不足之处，探索具有高职特色的慕课教学模式是高职教育现代化实现的必经之路。同时，教师的创新能力、与学生沟通的能力等方面都需要进一步提高，以便打破旧的授课模式，迎接慕课的挑战。总之，高职院校在公共选修课上的慕课改革是必要的，需要自己针对不同课程的特点丰富和发展课程的内容，提高教学质量，为高职学生能强化理论与实践两驾马车并驾齐驱的能力而不断努力。

参考文献：

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化学鉴别法的优缺点篇3

关键词：小学语文；古诗；手法鉴赏；摘字；解意

中国古典文化博大精深，千百年来一直是滋养中华民族成长壮大的宝贵精神食粮。近年来，新的教育部不断革新语文课程标准，在小学古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展，并对小学语文教师的教学提出了更高的要求，要求学生通过教学能够鉴别欣赏古代诗歌的表现手法、技巧等，感受诗歌的意境之美、形式之美。

但是，当代小学生教育明显仅停留在简单地‘授鱼’阶段，并没有真正的到达传授方法的新阶层，大多数学生不能举一反三，缺乏良好的学习素养。面临当代古诗词教育的问题，教育工作者的难题在于创新教育方法，运用科学的教学体系提高学生鉴赏古诗手法的能力水平。

一般而言，古诗中的手法广义上包括表达方法、表达技巧、修辞手法等，针对小学语文教材中的古诗特点，本文中的手法仅指狭义上的修辞手法。以《咏柳》为例，本文具体讲解鉴赏古诗手法的方法，并从中找寻作者想描述的意境之美和意欲表达的情感活动。本文总结概括小学语文教材中古诗使用手法的特点，并结合多位前辈的教学经验，将鉴赏此类古诗手法的方法简要概括为两要义：摘字、解意。在一首古诗词的分析中，两种方法相辅相成，缺一不可，在遇到特殊情况时，也需要灵活变通，“一条巷子走到黑”的做法是不可取的。

所谓“摘字”，即指摘取古诗中的关键字眼。在白话文中，许多手法在使用时难以避免“显山露水”的字词，古诗中也不例外。比如：“似、如、像、若”等字出现时往往使用了比喻手法，“二月春风似剪刀”一句中的“似”将春风的细如丝的特点形象化的比喻为剪刀，从而更加突出了春风的神奇灵巧；“拈、飞、裁”等动词出现时要尤为注意，诗人往往会将人的动作化用在物身上，拟人手法呼之欲出，《咏柳》一诗中“不知细叶谁裁出”中的“裁”字就运用了拟人的手法，形象化的写出柳叶出芽时的娇小柔美。

“解意”，顾名思义，言为“理解意义”，在这里即指理解诗句基本内涵大意，通过理解发现诗句中隐藏的手法。“解意”是发现诗句中内藏的手法，这就要求我们在理解诗句本身内容时，不能简单地加以翻译，要结合语境，想象画面，用扩充语段的方式来进行形象化的描述。例如，《咏柳》一诗中“万条垂下绿丝绦”一句，通观本句，并没有使用任何显而易见的字眼，难以发现修辞手法的使用痕迹，再看在本句中，诗人想要表达的含义：千万枝柳条像她那绿色的丝带，这里的“她”也就是指“柳树”，不难看出，诗人在此是将柳枝比喻为少女的丝带，使人不禁联想到《碧玉歌》中的“碧玉破瓜时，相为情颠倒”，“碧玉美人”活灵活现。

除此之外，还有许多古诗运用了对比、夸张、排比、对偶等修辞手法，此类手法较为少见，在《咏柳》一诗中毫无痕迹可寻，比如：李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”即运用了夸张的手法，“飞流的瀑布壮观的瀑布从三千尺的高处急冲直流而下，疑是从天上倾泻下来的银河”，在此处，诗人放空想象，将瀑布遥想成从三千尺高处落下的银河，其壮阔浩瀚让人仿佛身临其境，同是写瀑布，在王安石笔下的“灵山多秀色，空水共氤氲”俨然要灵秀三分；对偶手法的使用会使诗句上下对仗工整，平仄押韵，句子结构相同，同样位置的词语词性相同，比如杜甫的《绝句》中有一句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”等等。鉴赏古诗手法时要遵循逐字逐句的分析方法，通过想象联系上下意境，抓住诗歌主旨。

目前，小学教育工作中的通病是仅能“授之以鱼”，不能“授之以渔”，教育家缺乏作为引导者的意识，更多的是盲目的灌输答案，而不能告诉学生最中肯的建议，学生往往关注一个点之后或得到一个方法之后就一意孤行，忘记关键所在。其实，无论学生选择先“摘字”，亦或是先“解意”，最重要的是需要全面通观诗词，这是赏析古诗歌的关键所在。小学生在学习阶段需要领会贯通学习要旨，切忌生搬硬套。

王国维曾说过：“言气质，言神韵，不如言境界，有境界，本也；气质、神韵末也。”教育家的工作就是引导学生正确掌握领会诗歌艺术境界的方法，这是由诗歌的跳跃性特点决定的，同时也是培养学生审美观点和鉴赏能力的要求。我们教育工作者有义务在小学生的启蒙阶段钻研科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，丰厚人文素养。

参考文献：

化学鉴别法的优缺点篇4

文章从物理鉴别法、化学鉴别法和生物鉴别法三个方面对目前鉴别羊绒纤维的主要方法进行了介绍，解释了各个方法的原理以及现阶段的一些实践，并且指出了现有方法优点和不足之处。

关键词：羊绒；鉴别；原理；不足

1前言

羊毛作为一种常见的动物纤维，在纺织服装中得到了广泛的应用。羊绒，狭义上特指山羊绒，是取自山羊身上的一层细绒毛，其长度均匀，鳞片规则，手感柔软丰润，被誉为“纤维之王”。但是，由于羊绒产量较少，约为羊毛的1%[1]，而羊绒价格却是羊毛的几十倍，因此羊绒是一种高价值纤维，又被称为“软黄金”。利用细羊毛、改性绵羊毛、马海毛和牦牛绒等掺杂进纺织品，从而以次充好，市面上该现象屡见不鲜。因此，建立完整精确的羊绒检测体系很有必要。羊绒和其他类似的动物纤维都是蛋白质纤维，具有相似的结构，因此在区分它们时就会有一定困难。

2检测方法

当前国内外有多种鉴别羊绒的方法，国内根据标准GB/T16988―2013《特种动物纤维与绵羊毛混合物含量的测定》，采用显微镜投影的方法对纺织品中羊绒纤维含量进行测定。国内外的检测方法主要可以分为物理方法、化学方法和生物学方法三大类。

2.1物理鉴别法

物理方法主要是利用显微镜技术对未知纤维的纵截面和横截面形态进行分析来鉴定纤维类别。主要包括光学显微镜法和扫描电镜法。

2.1.1光学显微镜法

光学显微镜法[2]是使用最早且最为广泛的检测方法，该方法成本低，操作简单。主要过程是通过对纺织品进行拆解，再将深色的纱线进行褪色处理后进行制片，观察纤维的纵截面形态，根据纤维鳞片形状以及整齐度，鳞片的光滑程度、翘角大小以及鳞片密度来鉴别纤维的种类，该方法人为因素影响较大，在对纤维含量进行定量检测时会出现耗时较长并且准确度不高的问题，该鉴别方法对试验人员的要求很高，需要具备一定操作经验的试验人员[3]才能够获得比较准确的数据。

2.1.2扫描电镜法

扫描电子显微镜[4]的原理是使用电磁枪发射一束电子汇聚成的高能电子束，在扫描圈的磁场驱动下进行扫描，激发出二次电子，再由探测器手机形成的信号得出扫描结果。将扫描电镜所得的结果结合动物纤维表面的结构特征，借助图像来判断纤维的类型，判断的主要标准是通过纤维的鳞片厚度，如果大于0.1155μm，则认定为羊毛，否则认定为羊绒。高一川等使用扫描电镜法对经过丝光处理的羊毛纤维和羊绒纤维进行了区分，得到了较为理想的结果。这种方法相对来说费用高昂，且较费时，对该方法带来困难的是，现在许多不良商家都会通过对羊毛的鳞片进行剥鳞处理，从而导致此种方法并不能很准确地得到理想的检测结果。

2.1.3近红外光谱技术

近红外光谱技术是一种间接分析技术，其通过对所测对象的基础数据分析，再通过建立校正模型之后才最终实现对待测样品的定性定量分析。此种技术的优点是可以在不破坏样品的情况下对羊毛和羊绒纤维进行鉴别，并且时间短，操作简单，不需要复杂的前处理。赵国[5]等使用了近红外光谱法对羊绒羊毛w维进行了鉴别，在检测过程中选取二阶导数对光谱进行处理并调整光谱波长，最终对得到的光谱与标准光谱进行对比，得到了两种纤维的含量。但是，该方法的缺点是检测所得结果很大程度上依赖于所建模型数据库的完整性，数据库要有代表性，并且要有足够的数据积累，否则很容易对检测结果造成不良的影响。

2.1.4计算机图像识别法

计算机图像识别法的原理是借助高分辨率的扫描电子显微镜获取纤维的微观结构图像，然后对图像进行处理，提取出图像中纤维的特征参数进行判断，最后由计算机输出结果。国外有通过对山羊绒和绵羊毛的纤维直径、鳞片高度等参数的分析研究，在CAT识别软件中采用纤维直径、鳞片密度、高度、径高比这4个指标来鉴别山羊绒和细支绵羊毛。早在1989年，苏格兰Robson等人就提出了这项技术，通过分析羊毛羊绒纤维的表面鳞片特征来对两者进行鉴别[6]。但在实际检测中，计算机图像识别法与近红外光谱技术会遇到同样的问题，就是需要一个足够完整的数据库来提高计算机的识别准确度，统计模型的准确度会对检测结果产生比较大的影响。

2.1.5热力学鉴别法

热力学鉴别法又称结晶度分析法，原理是对于纤维来说，其实也是高分子聚合物，以基原纤维为基础，逐渐构成微细纤维结构，因此，不同纤维的结晶度以及结晶构成是不同的，X-射线衍射法[7]就是一种利用结晶度来鉴别羊绒和羊毛的一种具有可行性的方法，羊绒纤维具有比羊毛纤维更高的结晶度，大分子排列的规整性比羊毛纤维要好。侯秀良等运用X-射线衍射法和差示扫描量热法研究了羊绒和羊毛纤维的结晶度，得到了试样中羊毛羊绒纤维的含量比。该方法前期处理较为复杂，并且成本偏高，耗时长。

2.1.6摩擦拉伸法

摩擦拉伸法是根据羊毛和羊绒纤维表面鳞片的不同特征，对纤维的顺、逆鳞片的动静摩擦系数进行测试。羊绒和羊毛纤维的静摩擦因数均大于动摩擦因数，羊毛纤维的静摩擦效应和动摩擦效应要明显大于羊绒纤维。陈前维[8]等采用Y151型摩擦因数测定仪测定纤维与皮辊的多项摩擦，通过统计分析对羊毛和羊绒纤维进行鉴定。该方法从力学角度去鉴别羊毛羊绒，缺点是受到的影响因素太多，容易产生误差，得不到理想的结果。

2.1.7贝叶斯分类法

贝叶斯分类法的原理是根据细羊毛与山羊绒的鳞片不同形状与结构特征进行鉴别的智能识别法。主要通过CCD系统获取羊毛和羊绒纤维的灰度图像，然后使用图像技术将其处理成单像素宽度的二值图，提取出4个两种纤维的鳞片形状特征的对比指标。在数据库的基础上建立鉴定羊毛和羊绒纤维的贝叶斯分类模型。东华大学的石先军[9]等人通过贝叶斯法对羊毛羊绒纤维进行了鉴别，对山羊绒纤维鉴别的准确度达到了83%，对细羊毛鉴别的准确度则达到了90%。但该方法步骤复杂，测试速度慢，需要建立在完善精密的数据库基础上。

2.2化学鉴别法

2.2.1染色法

染色法的鉴别原理主要是根据羊绒纤维和羊毛纤维对于相同染料分子的上染率的不同来进行判断。这主要是由于羊绒纤维和羊毛纤维的表面性质有差异，羊绒纤维与羊毛纤维相比，其表面鳞片较薄，排列间隙较大，染料分子更容易扩散，因此有更高的上染率[10]。因此，可以使用相同的染料和染色工艺，通过纤维上染率就可以对纤维进行鉴别。曾志明[11]提出了采用计算机辅助染色检测法，减轻了染料浓度不同对于判断纤维种类的影响。该方法会受到颜色和光泽差异的影响，并且两者的差异并不明显，因此鉴定的准确度并不高。

2.2.2溶液法

采用溶液法的原理是在相同的鉴别溶液中，羊毛纤维和羊绒纤维的皮质层的组成不同。羊毛纤维的皮质层主要由正皮质和偏皮质细胞组成，而羊绒纤维的皮质层则是由正皮质和间皮质细胞组成，并且羊绒纤维较薄的鳞片也更利于鉴别溶液渗透入纤维中。最终，同样处于鉴别溶液中的两种纤维，羊毛纤维基本保持原有状态不发生明显变化，而羊绒纤维则会变得伸展，在纤维的现行方向上的卷曲率变得很小。侯永良等人的研究表明，在一定的试验条件下，这种方法确实可以对羊绒羊毛纤维进行鉴别。该方法的鉴别效果并不明显，只适用于纤维宏观形态差异的区分，测试精度有限。

2.2.3碱溶度差异分析法

碱溶度差异分析法的原理是蛋白质纤维与不同浓度的氢氧化钠溶液发生反应时，损失的质量与未处理纤维质量的百分率会有所不同。在碱溶液中溶解的初始阶段，羊绒纤维和羊毛纤维的溶解度差异不大，并且此时羊绒的碱溶解度略高于羊毛，但随着溶解过程的加剧，因为本身表面鳞片的结构不同，羊毛纤维被碱溶液接触的表面积更大，因此溶解速度也更快，可以根据相同时间内碱溶液中羊毛羊绒纤维损失的质量比来进行鉴别[12]。曲京武[13]等研究了强碱溶液的浓度，发现增加碱液浓度、提高反应温度、延长反应时间会对羊绒羊毛纤维造成更严重的损伤。该方法的缺点是需要特定的试验条件，并且过程复杂，耗时长。

2.3生物鉴别法

2.3.1DNA鉴别法

动物纤维作为动物身体的一部分，在自然生长过程中肯定受到了基因的控制。DNA遗传物质不仅存在于生物体内，也存在于依附于生物存在的毛发中。现代生物领域技术的进步使得采用DNA鉴别羊毛羊绒纤维成为了现实。HanlymP.E.等人早在1992年就制作了具有绵羊特性的DNA探头，可以区别从羊毛、羊绒分离出的DNA。该方法的缺点是测试时间较长、测试成本高，并且该技术目前尚处于研究阶段，并没有完全成熟。

2.3.2生物鉴别法

生物鉴别法的原理是利用不同有机物对不同物质具有的敏感性能，在两种物质作用的过程中记录下作用产生的反应，并将其转化成可以记录下来的数据信息，以此达到鉴别的目的。生物鉴别法归根结底还是利用了DNA提取技术。鉴别试验方法主要是使用微凝胶技术制作生物芯片，将多达一万多个微型测试管放置在显微镜载玻片上，测试过程中，每一个微型测试管都会与被测物质发生反应，在记录下测试数据后，就可以通过这些数据得到DNA序列、基因变异等一系列参数，从而对羊毛羊绒纤维进行鉴别。美国Affymetrix公司和国力阿贡实验室已经开发出新一代的生物芯片，该芯片可以推进生物鉴别法的进步。但是生物鉴别法目前还处在开发阶段，技术还没有成熟，并]有被广泛推广，但是前景广阔[14]。

3结语

目前国内采用的主要的羊绒鉴别法还是显微镜法。但是，由于该方法操作复杂，费时费力，并且需要有经验的操作员，因此使羊绒鉴别的成本很高。当前，发展最迅速的是将显微镜与计算机结合，采用图像分析系统对纤维的表面形态进行分析，相比显微镜法，此方法速度有了大幅提升。鉴别羊绒纤维未来的发展方向应该还是侧重于生物鉴别法。

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化学鉴别法的优缺点篇5

关键词:美术专业艺术鉴赏思想道德

在现今某些院校的美术教学中,学生所面临最大问题,不是个别画种的个别技法问题,而是缺乏正确的对真、善、美鉴赏定位和辨别艺术作品优劣、是非的能力的问题。

在艺术界百花齐放、一片繁荣的局面下,优秀作品大量呈现,新异的构思和作品层出不穷,然而,不健康的、庸俗的、无聊的艺术思潮及其作品也存在着。大学生都是在经历了考试标准化洗礼之后进入大学校园的,突然面对异彩纷呈的艺术世界,自然是目不暇接、不知所措,由于缺乏基本的鉴赏判断,出现了美丑不分的严重现状。相当一部分学生热衷于表现怪异、庸俗、无聊、消极、平庸、腐朽、低级的、虚张声势的内容,排斥正面的、积极的、朴素的内容,当问及选择的原因,回答是令人吃惊的,基本有三种状态:一是好玩,二是发泄,三是人云亦云。

学子们被时尚所左右,借新奇的艺术形式发泄身心的热力,闯劲与活力纵然可嘉,却缺少了对社会的担当与责任,对真、善、美的认识与肯定,以及对假、恶、丑的识别与否定,呈现出不分美丑优劣、唯新是从、唯怪是从的风气。近年来相当一部分的美术专业学生所创作的作品,让我们深深感到了这种现状的蔓延之势。低年级的效仿高年级,未成功的效仿似有成就的,他们分不清个别所谓成功者的深层的社会原因与偶然因素,不求创新,一味模仿,愈演愈烈,实在令人担忧。这样导致的后果是,学生在进行此种创作的过程中使人格异化,狂热追逐物质利益,甚至出现了一些思想极端、个人主义膨胀、缺乏公共意识、缺乏社会责任感的“问题青年”。

艺术形式没有优劣之分,但是作品有优劣之别,重要的是用不同的艺术形式来反映什么内容的问题,我们提倡用精湛的技巧来反映健康向上的主题内容,创作出形式与内容完美结合的作品。

学生们为何在混沌初开的情况下倾向于较怪异的思潮呢?在当前百花齐放的大背景下,一些学校中的部分院系职能部门的错误艺术导向和部分教师的不正确的引导是造成不良后果的原因之一,而学生自身的集体现状,也反映出当前教育体制对学生内心深处造成的压力,从而导致了部分学生的焦虑、压抑、孤独、自我的心理特征。教育的问题是社会的、学校的问题,学生是我们的培养的产品,这种现状和问题的出现不是个别的、孤立的,而是综合方面因素使然,其中大致有四个方面的原因:

第一,管理问题。某些院校管理方面重招生数量,忽略质量,重教条,不重实际,重虚名不重后果,再加上招生人数多,自然优劣共存,对学生的考评上重分数,不重表现。

第二,教师队伍。教师队伍中的人员构成逐渐复杂,在重文凭学历的同时忽略了实际水平和政治思想品德与师德师风的条件。

第三,学生现状。标准化考试上来的学生,对本专业缺乏热情,却对学分热情异常。另外,一些学生个人主义比较严重,处于来自家庭、社会、舆论的实用主义等思想的包围之中,集体主义精神、社会责任感、奉献精神、牺牲精神等意识较淡漠。

第四,舆论导向。重商业、市场,重成名成家,重实惠,重享受等。

鉴于上述学生的状况和产生这种现象的原因,职能部门应该有针对性地出台相关政策,对管理用人、教师队伍、招生、舆论等进行合理规范。对于基层来说,教学的计划、课程的设置与教学的实践是我们解决问题的立足点和突破口。

在具体艺术教学计划和课程设置上,应该加大艺术鉴赏课的课时量,全面介绍和鉴赏古今中外大量的不同类型的艺术作品,学生眼界开阔了也就有了鉴赏的前提了。无论是技法课还是艺术理论课,都应该单独设立鉴赏课,给学生呈现出正反两个方面的内容,在正面讲授艺术作品的同时,增加优劣作品的对比鉴赏,尤其是现当代的还未被写进艺术史的作品。教师的学术导向直接影响着学生的思想倾向,教师如果不能做正确的引导,学生自然会盲从,这是教学中极重要的问题,它又涉及到教师队伍的优化问题,解决这一问题的有效措施是加大学校教学的督察力度,及时纠正错误导向,明确学术定位,端正学术方向。

艺术思想道德教学上,学生入学后的首要任务应是加强正确的人生观、价值观的教育,端正学习态度,树立为社会、为人类,为共产主义而奋斗的人生目标,在此种思想政治的前提下,再谈艺术。艺术有两方面――形式与内容,形式属于视觉科学,内容属于意识形态。我们对学生的教育引导,首先是在内容上,因为学生是社会的人,一切有利于社会的进步、人类的发展、健康的、积极向上的思想,我们就肯定,反之我们就否定。这属于大是大非的问题,不可等闲视之。

在教学实践中,教师要给学生提供尽可能多的资料,经常带领学生参观不同类型的展览,现场品评,明确思路,积极引导,在此种教学前提下,再进入具体画种的课程教学,自然学生思想就会端正,思路就会清晰,方向就会明确,避免了学生走弯路、走错路的机率。因此,我们认为提高学生正确的艺术鉴赏能力和良好的思想道德水平是美术专业极其重要的任务,只有抓好这方面的工作,才能为社会培养出品学兼优的合格接班人。

作者_史朝阳

Author_ShiZhaoyang

作者系西南交通大学艺术与传播学院美术系副教授

参考文献:

[1]何怀硕.大师的心灵.百花文艺出版社,2008.

[2]余秋雨.艺术创造论.上海教育出版社,2005.

化学鉴别法的优缺点篇6

中药鉴定学是鉴定和研究中药的品种和质量,制定中药标准,寻找和扩大新药源的应用学科。它是中药专业必修的一门专业课,具论文联盟有很强的实用性。由于受高等教育课程模式的影响,医药类高职高专《中药鉴定技术》的教学过程中多偏重于理论教学,实验课时偏少,实验内容基本以显微鉴定实验为主。

中药调剂员和中药购销员是中药学相关专业学生日后就业比较常见的岗位。两个岗位的职业能力要求中包括:常见的400种中药饮片的识别；能运用常见分析仪器对中药进行初步分析检验。

由此可见,现行的教学模式与企业对就业人员的岗位要求是不相符合的。因此,以提高学生的就业适应性为目标,对《中药鉴定技术》的教学模式进行探讨,具有十分重要的意义。

1《中药鉴定技术》的教学现状

1.1理论课上缺少互动性

目前,大部分医药院校在上《中药鉴定技术》课时,都是理论和实验分开教学,理论课在先,实验课在后。在理论课上,老师用语言描述或用图片来介绍药材的性状鉴别特点,学生则是不停的做笔记,而不是通过口尝,手摸,鼻嗅来学习药材的鉴别要点,这种注入式”、缺少互动性的教学模式是存在一些弊端。因为中药鉴定技术是一门形态学科,需要反复观察,不断实践,加深印象,增强记忆,积累经验,才能真正掌握好中药鉴定的知识与技能[1]。中药鉴定技术的内容繁杂,琐碎,记忆点多,同一药材存在一药多源,同物异名,同名异物的情况；同一药材有不同的规格、等级；由于历史和经济的原因,同一药材还存在多种混淆品。因此,如果仅仅用图片来介绍,而没有药材来观摩的话,就很难达到预期的教学效果。

1.2实验课的教学内容单一,不适应岗位需求

实验课的传统内容是以显微鉴定为主。其中,显微鉴定以验证性”实验为主,课前老师准备实验材料,课上讲授实验方案和实验内容,然后学生按照要求去寻找药材的粉末特征组织,最后画药材的显微特征图。这种单调,验证性”的实验教学导致学生的学习兴趣淡漠,积极性不高。

根据中药学专业学生今后就业的岗位要求可知,性状鉴别是中药鉴定工作者必备的基本功之一,理化鉴别也广泛应用于中药鉴定的实际工作中,但是性状鉴别和理化鉴别在实验课中开展的非常少,就使学生的专业知识结构与实际的工作岗位要求之间,出现知识层次的断档。

1.3实验材料选用不全面,缺乏完整药材

性状鉴别是中药鉴定学最常用的方法之一,是鉴定任何药材的关键步骤,学生只有多看、多比较、多学习,才能更好地具备药材的性状鉴别能力。因此,实验课中所选用的材料就非常重要,应选用不同产地,不同品种的完整药材、不同规格的饮片以及相对应的常见混淆品作为材料。然而,大部分实验室由于经费,人力,物力等多方面的因素,只选用单一的饮片作为实验材料,导致很多学生只认识饮片而不认识原药材,在学习过程中把原药材和饮片割裂开。最终导致学生毕业后面对市场上不同规格,不同等级的药材时常常不知所措,不能最大程度的发挥专业优势。

2《中药鉴定技术》的教学改革探讨

2.1重在实践,实行理实一体化教学

中药鉴定技术是一门实践性很强的应用学科,学习这门课的最终目的是要学生具备药材的性状鉴别能

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力,并且还能用常规的分析仪器来鉴别药材的真伪、优劣。我校从下学期开始将选用一个班级,30名学生试行理实一体化教学,该教学方法是将《中药鉴定技术》的理论教学和实验教学融于一体,教学场所直接安排在中药鉴定实验室。在实践中教理论,能很好地解决理论教学与实验教学脱节问题。

在课间,以4人为一组,将课堂上要讲的药材分组发给学生,课堂上老师边教药材的性状鉴别,学生边根据老师所讲的鉴别要点,通过眼观、手摸、鼻嗅、口尝等传统方法,对药材进行观摩。在学习过程中如有任何疑问,随时都可以提问,老师教完后,学生也学会了怎样鉴别药材,所学的理论知识得到印证。下课后,以宿舍为单位,学生可以保留一份药材,从而在课后还能继续学习。下堂课开始前5分钟,以宿舍为单位,让学生根据手中的药材,讲述来源,性状鉴别特点,以巩固学习效果。

2.2重在能力,充分利用中药标本馆资源

我校中药标本馆藏标本共500余种药材,其中冬虫夏草,鹿茸,燕窝等贵重药材约50种。在《中药鉴定技术》的教学过程中,安排(6～8课时）参观中药标本馆进行学习,尤其是要学习贵重药材。由于实验材料是消耗品,大多数院校从降低实验成本考虑,大部分贵重药材就不会作为学生实验材料。但在实际工作中,很多不法商人为牟取暴利,常用伪品或混淆品来代替正品贵重药材。通过参观标本馆,树立学生对混,伪品的警惕意识,既不会增加实验成本又可以充分利用现有资源,提高鉴别能力。

同时,随着数字化的快速发展,我校中药标本馆已将馆藏标本以文字、图像等数字化的形式存储,建立了中药学习系统,并由专任老师定期进行维护,充实。中药学习系统中的每味药都是图文并茂,记载全面,包括中药的四大鉴别方法,功能主治,用法用量,近年来的临床报道等等。学生在中药标本馆看标本的同时还可以根据自己的需求,通过馆内配备的电脑随时查阅相关信息,从而能够全面又系统的掌握。在课外,由于中药学习系统的建立,打破了地域和时间的界限,学生可随时随地通过网站进行学习,提高学习的自主性,可真正实现中药资源的全面共享。

2.3重在拓展,深入药材市场进行现场学习

药材市场是进行药材交易的场所,市场里所含的药材品种繁多,规格齐全,可弥补实验课上教学品种的不足。此外,市场里交易的药材良莠不齐,真伪混淆,需要用专业的眼光去鉴别,因此,是学生学习的最佳场所。学校可安排两周左右的时间,让学生去当地的药材市场进行现场学习,要求学生每天至少学习8味药,掌握药材的性状鉴别要点,熟悉药材的商品规格及划分依据,熟悉常见混淆品的鉴别要点,了解市场价格,了解日成交量。每天的作业是以实验报告的形式把在市场上所学的知识,按照药材的性状鉴别要点、商品规格、市场价格以及相应混淆品的鉴别要点,分门别类的记载下来。通过零距离的接触市场,通过用专业的知识来解决实际问题,从而提高学习的积极性。

2.4重在应用,增加理化鉴定的实验内容

理化鉴别是利用某些物理的,化学的或仪器分析方法,鉴定中药的真实性、纯度和品质优劣程度的一种鉴定方法。理化鉴别的方论文联盟法很多,要全部掌握也是有困难的。《中国药典》是国家药品标准,是从事鉴定工作的基本依据。笔者认为参照《中国药典》的标准,掌握最常用的理化鉴别方法:薄层色谱、紫外色谱及高校液相色谱,熟悉这些鉴别方法的原理及操作步骤,这对于今后从事鉴定工作会有一定的帮助。在实验课的授课过程中可根据《中国药典》的标准,进行鉴定程序的讲解与演示,从药材的取样开始,然后根据不同样品及检测要求,选择不同的方法进行鉴定,最后对药材的真实性、纯度、质量进行评价和鉴定。通过模拟情景,使学生认识到鉴定工作的严谨性,必须按照严格的程序和步骤进行。

2.5重在创新,中药鉴定的新技术,新方法

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随着现代分子生物学技术不断发展,dna分子标记技术也逐渐应用于药材的真伪鉴别。2010版《中国药典》第一部中乌梢蛇[2]和蕲蛇[3]都新增了用pcr技术来鉴别药材的真伪。dna分子作为遗传信息的直接载体,直接分析生物的基因论文联盟型而非表现型,其鉴别结果不受观察者的主观性,药材的环境因素,样品形态(原品,粉末或片状)和材料来源的影响。因此,对于一些用传统方法难鉴别,对观察者经验要求高的药材,用分子生物学遗传标记法来鉴别,其结果更为准确可靠。

2.6改革考核评价方式

《中药鉴定技术》课程传统的考评方式主要包括平时考核(出勤、课堂表现、作业、实验情况）占总成绩的30%,期末考试(理论考试）占总成绩的70%。这种考核方式,使学生偏重于应付理论考试,考前死记硬背性状鉴别特点,考完后不能理论联系实际。

新型的考核机制根据工作岗位对知识、能力的要求,形成两步考核法,即综合实践能力考核+基础知识考核。综合实践能力考核主要包括性状鉴别、显微鉴别、理化鉴别和综合分析这四个方面的内容。基础知识考核以笔试为主,结合平时成绩。两种考核分别以100分记入学生的学习成绩。在综合实践能力考核中,如考核学生的性状鉴别能力,可从常用药材及常见伪品中随机抽取60种药材作为考试内容,让学生在1h内完成辨认。如考察学生的显微鉴别能力,分别以3～4种混合成一包未知混合粉末,分发给学生,让其通过显微鉴定,鉴定出分别为何种药材,并绘出每味药材的主要粉末特征图或以文字描述其主要鉴别特征。如考核学生的综合分析能力,可通过模拟实际工作情景,选取相关的药材,让学生根据2010版《中国药典》(一部）的检测程序来鉴别这个药材的真伪,优劣。通过以上全方位,多层次的考核,不仅对学生的评价更为客观,同时,通过此类考核机制使教学更贴近企业和社会的需求。