中职思政教学反思(收集3篇)

中职思政教学反思范文篇1

【关键词】中职生；思想政治教育；问题

1中职生思想政治教育环境面临复杂社会环境

我国社会环境的变化在为中职思想政治教育创造良好社会环境与条件的同时，也因为社会变革涉及范围和程度的广泛性、复杂性和深刻性，将不可避免地对中职思想政治教育带来一定的困难。

1.1社会多元化冲击着社会主义价值观。

随着改革开放的深入，我们的社会仍具有不成熟和不完善性。经济政治的转型也促促使社会文化的转型，社会存在多变性的特点，与之相联系的社会思想观念和价值取向也出现了多元化的特点。

1.2消极的社会现象与思想影响着青少年学生的思想。

由于市场经济的不成熟，造成经济、政治、文化等各个领域都衍生了各种社会腐败和消极现象。这些社会消极现象和极端的个人主义、拜金主义极容易导致青少年产生拜金主义和个人主义的倾向，使他们的人生观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“多元化”的倾向。所有这些都在侵蚀着尚未成熟的青年中职生的思想，

并对其人生价值观产生了严重的不良影响，这可能也是困扰多年来思想政治教育的实效性不高问题的症结所在。

2中职生思想政治教育制度不健全

中职生思想政治教育应以人为中心，以疏导人的思想、转变人的观念、塑造人的灵魂为目的，以尊重人、关心人、激励人、完善人、发展人为宗旨；从这个意义上来说，中职思想政治教育本质上就是一种人文关怀，蕴涵着深刻的人文精神。但是，由于思想政治教育的不健全，长期的中职思想政治教育过于强调社会本位、集体本位，忽视了对中职生个人思想动机的尊重和精神需求的满足，从而缺乏人文关怀。

2.1教育目标定位不恰当。

当前我国中职生思想政治教育目标往往忽视个性差异，企图用统一的模式去塑造学生，对于中职生来说，一些政治术语和德育要求过于抽象，他们根本无法理解，更别说内化为其自身的道德素养和行为动机了；为应付检查和考试，他们甚至养成了说空话、假话的习惯。对于教育者来说，由于自身认识不够和思想上并不认同，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中职教育的首要地位，但实际上却将其Z于首而不要的境地；在具体的教育实践中，他们往往将思想政治教育的目标定位于取得思想政治课的高分，追求升学率和分数至上，这使得中职生思想政治教育失去了其本来存在的意义，而沦为可有可无的陪衬。

2.2教育内容编排不合理。

当前的中职生思想政治教育的内容具有高度的抽象性和相对滞后性。首先，中职思想政治教育的基本内容是马克思主义哲学、经济学、科学社会主义等，这些内容往往理论深刻、高度抽象、缺乏具体化和灵活性的实例，这使得中职生在学习的时候难以理解和接受，缺乏学习的兴趣和动力，因此也难见实效；其次，当前中职生思想政治教育的内容还停留在几十年前，这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱节。

2.3教育方式缺乏互动性。

思想政治教育的过程应当是教育者和受教育者双方互动的过程，其主体不仅包括教育者，也包括被教育者。但在实际教育的过程中，往往只强调教育者的主导作用，由教育者进行单向的灌输与说教，偏重认知、注重说理、忽视践行[2]；而忽视了学生的主体性作用，使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。

3中职生思想政治教育过程存在学校忽视、教师厌教、学生逆反的问题

3.1学校的重视不够。

由于中职面临着升学的压力，所以学校更强调文化知识的学习，取得高分，而忽视了学生的思想政治教育，出现了“重智育、轻德育”的现象。学校对思想政治教育重视不够，表现在：

3.1.1总量上，思想政治课的总课时总量不够；

3.1.2时间安排上，不是在34节，就是在下午，有时还被一些所谓的主干课程占用；

3.1.3在师资方面，思想政治教育课缺乏专业的教师教学；即使有专业教师，由于待遇职称评定、进修和培训等得不到保证，教师无心钻研此课程的教学。

3.2学生的逆反心理。

由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同龄人、大众传播和社会文化的影响，一些中职生在接受思想政治教育时存在逆反心理。主要变现在：反感思想政治课，认为其假大空；在犯错受教育时，不能虚心面对；崇拜西方思想，认为马克思主义价值观已经过时等等。

中职思政教学反思范文篇2

关键词自媒体时代高职院校思想政治教育

中图分类号：G641文献标识码：A

1自媒体时代高职大学生思想政治教育面临的新挑战

1.1高校思想政治教育网络平台效能弱化不能适应自媒体时代思想政治教育对硬件的要求

目前，高校基本都开通了官方微博和思想政治教育网络平台，但根据运行情况来看，高校自媒体的运行存在着两个局限：一方面高职院校自媒体平台缺乏专门的人力、财力和物力支持，缺乏专业化运作，信息量少、更新速度慢；另一方面高职院校自媒体平台大多局限于单向的重要信息，是基于“机-人”单向信息交流模式，而忽视了背后的“人-人”互动信息交流模式，缺少平民化、个性化的互动交流，面对数以亿计的良莠不齐的自媒体信息冲击，其实际教育效能受到严重挑战。

1.2自媒体时代下高职院校思想政治教育对象日益表现出叛逆性

当前高职院校学生总体上思想素质比较好，但也有部分学习思想政治水平低、辨别能力弱；学习兴趣差、承受能力弱；心理素质差、逆反心理重。加之目前家长和学生对高职教育的整体认可度不高，高职院校的学生感觉自己学历低，是大学生中低人一等的“二等公民”，对学校和老师产生逆反心理。而随着新媒体的普及和信息传播的现代化，这种以自我为中心的逆反心理表现的更为强烈，他们不断地从自我需要角度对思想政治教育提出种种不着边际的要求，当这种心理预期无法满足时即演变成为当下思想政治教育的自疑甚至心理对抗。

1.3高职院校思想政治教育者自身素质不适应自媒体时展的要求

在新媒体时代，随着新媒体介入程度的深化、信息来源的便捷化、多元化使教育者在信息传递中的优势地位被削弱，网络媒体的功能得到空前强化。但是目前高职院校思想政治教育工作者往往还停留在传统的“一言堂”填鸭式的教育方法和手段，对新生事物缺乏敏锐性和新鲜感，教育理念陈旧，运用自媒体开展思想政治教育意识不强。另一方面，少部分高职院校思想政治教育师资力量偏弱，极少部分思想政治教育者责任心不强，甚至“哗众取宠”迎合高职学生的逆反心理，在课堂上发表与整个学校思想政治教育的指导思想背道而驰的言论，对高职大学生的思想政治认识产生不良影响。

2自媒体时代高职院校思想政治教育工作的对策

（1）高职院校要加强财力、人力和物力等方面的支持，按照校、院及具体部门一体化设计理念，整合资源，合理构建网络信息平台，拓展网络思想政治教育功能。同时应积极探索，构建以qq群、飞信、微博等为载体的新型思想政治教育模式，借助新媒体应用能力的提高创新思想政治教育手段，占领高职大学生思想政治教育热点。如建立主题新颖、议题时尚、吸引力大的“官方微博”，吸引学生广泛参与；依托学生党员、班团学生干部及其他社团干部等学生骨干，培养一批骨干分子作为“意见领袖”，发挥他们在现实生活与网络环境中的模范作用，积极开展高职大学生思想和网络道德、良好行为和习惯养成与心理健康教育咨询等工作，或者借助于手机终端构建班级或党支部qq群等，把思想政治教育融入网络交流过程，间接实施全程教育引导，增强教育实效。

（2）创新高职院校思想政治教育内容。高职院校思想政治教育是一门科学，其知识体系要经得起现实生活的检验和历史的验证。思想政治教育内容必须与时俱进，具有鲜明的时代特征，才能跟上实践的发展。这就要求必须不断丰富高职院校学生思想政治教育内容，注重教育内容的科学性与伦理性，政治性与历史性，民族性和世界性结合。要加强创新教育，培养与时俱进的品格；加强“中国梦”的宣传教育。

（3）加强高职院校思想政治教育队伍建设。一方面高职院校要高度重视学生思想政治教育工作，大力引进一批理论素质较高、研究能力较强的思想政治教育专业人员，建立起多层次、学者型的思想政治教育队伍。另一方面思想政治教育者还要自觉坚定共产主义理想信念，潜心研究，加强自身修养，提高自身思想政治水平和学生工作能力。走进学生的生活世界，分担他们的不快，抚慰他们的创伤，帮助他们及时化解心理矛盾，释放心理压力，从实质上提升思想政治教育质量。同时要熟练运用学生所认可的网络语言与他们沟通，拉近师生间的距离、促进师生情感交融；恰当应用科学的方法和手段，竭力引导学生在混杂的信息中做好各种选择，成为他们健康成长的人生导师。

中职思政教学反思范文篇3

关键词：高职院校；思想政治教育；心理学

全国高校思想政治工作会议于2016年12月在北京召开，会上指出，教育强则国家强。我们对高等教育的需要越来越迫切，对科学知识和卓越人才的需求也更加强烈。高职院校作为培养高素质技能人才的基地，要学会借鉴关联学科的精华，舍弃本学科中的糟粕，促使高职院校思想政治发展具有更强的时代性,促使每个高职大学生真正受益。心理学是一门重要的科学，它主要研究心理现象及其规律，将心理学引入到高职思想政治教育中，具有重要的意义,能有效推进高职思想政治教育工作。

一、思想政治教育学与心理学的相通点

高职院校思想政治教育的主要目的是使高职大学生形成正确的政治信仰，其重要手段是政治理论的传播和政治价值观的普及。毫无疑问，思想政治教育工作对提升高职大学生思想品德是有帮助的，同时也会加强其心理素质。而心理学这门科学，研究人的心理形成，研究人的心理发展规律，揭示人的心理活动。从心理活动和思想活动的本质上讲，相同点是两者都属于人脑对外界客观事物的反射，不同点是心理活动是思想活动的基础，思想活动是心理活动的发展，两者对外界客观事物反映的层次不同。思想政治教育与心理学在本质上是有相通之处的。因为人的思想和心理有着密不可分的关系，可以说人的思想是心理现象的一部分，属于马斯洛需要层次理论的高级层次。因此，思想政治教育体系本身就包含心理学知识。思想政治教育为了达到预期的目的必须遵循学生的心理发展规律。思想政治教育本身应该是综合教育活动，既包括思想教育、道德品质教育，又包括心理素质教育。因此，将心理学的知识借鉴并运用到高职大学生的思想政治教育中来，对提高其思想政治教育的效果是大有裨益的。

二、思想政治教育借鉴心理学的思路

思想政治教育研究的是学生思想的形成规律，主要目的是培养学生正确的人生观、价值观、道德观，最终使学生成为高素质的技能人才。实践证明，对于不同的学生个体采用相异的教学方法才能真正起到良好的教育效果，这就要求思想政治教育工作者懂得心理学的相关知识，从而了解学生的不同心理特征。当前的思想政治教育实践中只是强调受教育的统一性，并没有突出受教育的个体性，收效并不乐观。从心理学的角度分析，不同的学生个性是不完全一样的，若是思想政治教育能从不同受教育者的个体特点出发，那么这种思想政治教育就做到了有的放矢，效果也会事半功倍。高职学生正处在理想自我和现实自我的矛盾期，这个时期若是思想政治教育工作者能借鉴心理学相关知识，并将这些知识融入到思想政治教育工作中，将会使学生在解决理想自我和现实自我的矛盾中探寻新的出路，从而使学生树立起正确的价值观和人生观。当代高职大学生具有独特的心理特征。例如，经济发展的时代，他们更注重个人的享受，大多数学生心理承受能力差。如果从心理学角度来看，这些心理现象的形成原因将一目了然，应对策略也相对明确。所以，思想政治教育工作者若能学习并掌握心理学知识，必然可以合理地分析并有效帮助高职大学生解决心理问题，锻炼意志品质，做到因材施教，提高高职院校思想政治教育的效率。人的心理活动是非常复杂的。而人们对某种事物看法和所持观点，会以语言、行为等方式表现出来，思想可以通过行为表现，行为又会反映其思想动态。思想政治教育可以借鉴心理学知识，从学生的日常行为表现推测其思想状态，帮助学生完善自我，消除矛盾。教育学规律告诉我们，要发挥出良好的教育功能，必须满足一定的条件要求，即必须配合本学科以外的教育方法及教学措施才能取得。高职院校思想政治教育要解决的问题当中，大学生的政治观念和思想道德问题只是一个方面，另一个重要方面是解决如何使大学生的心理健康发展，如何培养大学生良好的心理素质。

三、结语

高职院校思想政治教育工作是塑造人的工作，学习借鉴一些心理学知识，有利于教师了解高职大学生的深层次心理活动，便于有针对性地开展思想政治教育工作，对提升高职院校思想政治教育工作水平帮助较大，对改善高职院校思想政治教育工作也有重要的意义。

参考文献：

[1]胡凯.马克思主义的人学思想对大学生心理健康教育的启示[J].思想政治教育研究,2010(3):87.

[2]叶一舵.论德育与心理健康教育的双向结合[J].思想教育研究,2002(6):14-16.