思政课教学方法(收集3篇)

思政课教学方法范文篇1

（1）反思性教学有利于提高教师自身的水平。有些教师已经把课本背得滚瓜烂熟，但是教学方法没有改变，长此以往，教师自身的教学水平也没有任何提高[1]。有的学校已经意识到了这一问题，但大多数的解决办法就是组织教师观摩优秀的课堂教学，这种方法也存在不足，就是教师借鉴的教学方法不适合学生的实际情况。要彻底解决这些问题，就必须实施反思性教学，反思性教学是从教师自身的教学实践出发，深刻地总结、反省、思考以往教学实践经验，发现其中的优缺点，改正存在的缺点，从而促进自身教学水平的提高。

（2）反思性教学有利于新课改的进行。随着新课改的大力提倡，传统的教学评价、教学方式、教育思想、教育理念等都受到了强烈的冲击。对于高中的政治课而言，要达到新课改的要求，实现新课改的目标，就更离不开反思性教学。高中正是学生的世界观和人生观形成的重要阶段，高中的政治课不仅是高考的主要科目，而且是为学生树立科学的世界观和人生观而点亮的启明灯，因此教师应该充分重视政治课教学的效果，应该通过反思自身的教学过程来寻找适合学生的教学方法，真正把新课改落到实处[2]。

（3）反思性教学有利于师生之间的沟通。在高中阶段，政治课在高考中所占的比例不如语数外那么大，其趣味性又不如历史、地理那么强，因此往往得不到学生的重视。在学生眼中，政治课成了“枯燥”“乏味”的代名词，而且课堂上大多是教师在讲，学生在听，师生之间缺乏互动，因此课堂气氛比较沉闷，教学效果也不够理想。为此就需要教师在教学过程中进行教学反思，通过对教学过程、教学效果进行思考，积极寻找学生感兴趣的教学方法，达到教师与学生的良好沟通。

二、反思性教学方法在高中政治课中的运用

1.对教学理念的反思

目前的教育是典型的应试教育，这在高中阶段显得更为明显，从学生踏入高中的大门开始，所有的行为活动都必须符合“高考”这一宗旨。因此，高中阶段的政治课也背离了其帮助学生提高思想道德水平，树立科学的人生观和世界观的目标，而是把一切的学习都用来为学生取得高分服务，这样的教学从理念上就违背了课程的本质，不但不能让学生感兴趣，也不能发挥其应有的功能[3]。全新的高中政治课教学理念应该是以提高学生的思想道德水平为主，以帮助学生树立科学的世界观和人生观为主要目标，摆脱高考的枷锁，培养学生对政治课的学习兴趣，最终改善政治课课堂氛围，改善课堂教学效果。

2.对教学方法的反思

高中的教学内容一般安排得比较满，教师的教学任务比较重，因此大部分教师只满足于完成教学任务，很少考虑教学方法和教学手段，一般只是在课堂上讲授，没有其他的音像、动画等多媒体手段，而且很多教师为了完成教学任务，一般在教学中不安排师生互动环节，因此导致课堂教学气氛比较沉闷，学生对教师所讲的内容不感兴趣。因此教师需要反思教学过程中存在的问题，积极寻求学生感兴趣的有效教学方法，增加教学手段，实现课堂教学方法和教学手段的多样化，最终促进教学水平和教学效果的提高。

3.对学生的学习进行反思

学生的反思性学习与教师的反思性教学一样具有同样重要的作用。引导学生学会对自身的学习进行反思，让学生对自身的学习方法和学习态度进行反思，可以起到事半功倍的效果。通过对自身的学习进行反思，学生可以发现自身的不足以及自身擅长和不擅长的知识点，并能从中总结出一些有效的学习方法，改善自身的不足，节省政治课学习所花费的时间，提高政治学习效率。

参考文献：

[1]何?娟.反思性教学法在思想政治教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2009（20）.

[2]葛学志.政治课有效课堂的有效策略[J].现代阅读（教育版），2011（21）.

思政课教学方法范文篇2

【关键词】政治教学政治素养主体作用

随着新课程改革的实施，教师一直在尝试新的教学方法，力图改变传统的政治教学。如何发挥出思想政治的育人功能，是每一位教师都要思考的问题。尤其是对初中政治来说，既要打破陈旧的教学模式，使课堂重新焕发生机，又要能够促进中学生全面健康成长，已成为教师关注的重要问题。本文将围绕当前政治教学中出现的问题，来反思和寻找解决办法。

一、思想政治教学存在的主要问题

（一）在过去的思想政治教学中，教师对学生的关注和检查方向主要是学生对教材知识点的把握。这在一定程度上也反映出教师的功利性的教学观念。在这样的观念下，教师几乎是通过“满堂灌”的方式来完成教学目标，忽略了对学生学习能力和探索能力的培养。学生学习政治的方法多是进行强迫记忆，没有深入去学习探讨，基础知识不牢固，难以形成系统的知识框架。长期下去，学生对于政治课兴趣下降，课堂沉闷枯燥。

（二）思想政治教育是通过教师向学生传达正确的为人处事道理，使学生受到熏陶，规范自己的行为。但是在教学中，教师对教材的理解过于狭隘，多集中在对理论知识的疏导上，使教学变得过于抽象，学生难以理解和接受。初中政治多是学习马克思主义、政治学和经济学的简单理论。教材内容多，课堂教学时间有限，这就使得教师和学生的任务都比较重，教师联系生活实际的机会就减少，学生对政治学习不易产生认同感。

（三）长期以来，政治教学都呈现出“重智育、轻德育”的现象，教师和学生对政治学习没有引起重视，不仅政治课时较少，对学生的评价方式单一，忽略了学生的自我评价，教师衡量学生学习水平的高低取决于学生考试分数的高低。这种方式难以达到培养学生的情感态度价值观的目的。

二、思想政治教学反思

（一）教师应当不断完善自己，提高政治素养

实现素质教育的前提是教师自身具备较高的政治素养，这样才能以理服人，以德服人。首先，教师应当具有丰富的专业知识，不断更新政治理论观点，适应社会发展的需要。作为政治教师，要在吃透教材的基础上，形成自己的认识和观点，既立足于教材，又能够高于教材，将教材灵活运用，熟稔于心。其次，一个优秀的政治教师，不仅要拥有丰富的专业知识，还应当具有实践精神，在长期的实践中形成科学的教育理念和教学方式，使课堂焕然一新，学生转变学习态度，积极加入教师的教学活动。实践出真知，只有不断地实践，教师才能在教学中发现存在的问题，并尝试解决，寻找出适合学生的教学方法。这也是贯彻了政治思想中的一切从实际出发，因材施教，因人施教。最后，作为政治教师，能够以德服人的前提和基础就是教师自身具备崇高的道德修养。为学生提供道德的标杆，通过高尚的言谈修养来影响学生。在思想上，充分表现对祖国，对人民的热爱，对国家大事、民族发展的关心，对学生的关怀。在行为上，平等的对待学生，尤其是对于成绩相对较差的学生，教师帮助学生发现优点，克服不足，对他们给予更多的关心。尊重信任学生，宽容对待学生的错误，特别是要维护学生的自尊。在师生关系上，能够主动与学生拉近距离，成为亲密的朋友，放下老师的架子，站在学生的立场思考问题，获得学生的信任，力求师生之间产生共鸣。只有做到这几点，教师才能真正“传道授业解惑”。不断完善自己，提高政治素养，既是教师对自己负责，也是对学生负责。所以，教师应当不断完善自己，加强学习，掌握更多的专业知识，成为一位有人格魅力的教师。这样在课堂上，才能信手拈来一些风趣充满哲理的说法，吸引学生的注意力，使学生心悦诚服，从心中认可这位教师。

（二）将政治观点与生活实际相结合

政治教材上的观点都是从日常生活的大事小事中总结提炼得来的。如果单纯的就一些理论观点来展开教学，学生会觉得这些道理生硬、抽象，难以理解。但是，如果我们换个方式来解说，向学生展示一系列日常生活中遇到的事情，由学生自己从这些事件中区分异同，总结观点，来验证教材上的观点是否合理、准确。这样的教学方式不仅降低了教学的难度，将抽象的道理转变为具体的事件，化繁为简，更加容易达到教学的目标，也让学生在一系列事件中感受到政治学科的魅力，培养正确的情感态度价值观。理论联系实际，让政治理论在生活中得到验证，这也是认识的第二次飞跃。充分发挥政治的导向功能，让学生走出书本，理性的看待社会，看待国家大事，开拓学生的视野，培养学生对政治知识的发散性思维。此外，学生在理论联系实际的过程中，也会无意识地将自己以往的行为表现拿来分析和思考，无形中矫正了一些错误的行为和观点，从思想上形成正确的意识，来支配以后的行为。学生受到熏陶，不仅理解了知识点，也培养了学生正确的世界观、人生观和价值观，提高了教学质量。

（三）充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率

初中的思想政治教育是以人为中心，以培养人的先进的思想观念和与时俱进的精神为宗旨，以全面发展人的综合素质为方向。由此看来，我们的思想政治教学应当加强对学生的关注。初中学生正处于青春期，心智不成熟，对周围世界充满好奇和探索的欲望，容易受家庭、社会以及周围朋友的影响，教师要引导学生积极观察和发现周围生活中不良现象，予以揭露和纠正。并根据学生求新、求异、求奇的性格特点，认真组织教学内容，给予学生引导和正确的解析，这就是充分发挥学生的主体作用。在教学中，以学生为中心，精心组织教学，将政治课堂转变为学生的天地，让他们畅所欲言，勇敢质疑，提出不同的观点。课堂作为教学的主要场所，是学生学习的最佳地方。所以，教师采取各项措施将课堂变得多姿多彩，打破以前的沉闷枯燥，在教学中适当加入时事、故事、辩论等，对学生提出问题前，设计一些线索和悬念，引起学生的探究欲，让学生自觉地加入政治学习。

思政课教学方法范文篇3

一、讨论式教学的必要性

人们在人类探索真理和科学发展的道路上离不开讨论，同样，讨论在科教文卫事业中也占有重要地位。历史记载中都有国内外教育学者对于讨论的学习方法加以赞同，诺贝尔物理学奖获得者也曾说过“科学扎根于讨论”，讨论在中国摸索社会主义道路上也作出不小的贡献。所以结合历史经验，将讨论与现代教学方式相结合来提高教学质量，达到教学目的，培养人才方面是重要性突破。

在传统的教学方法上，学生对知识的掌握不够扎实，并不能真正理解知识。在讨论式教学中通过教师要求学生运用其综合观点来提高其独立性，还能让学生在不同的观点下激发其创新思维，将所学知识进行有效整合形成一张自己的知识网，灵活掌握所学知识。在讨论中，学生可以对历史学者思考学习情景感同身受，再进行问题讨论时，精力肯定高度集中才能明确阐述自己的想法和看法。在观点的碰撞过程中，又会激发其想象力，碰撞出思想的火花，有句话说得好“你有一个思想，我有一个思想，交换后，我们都有了两个思想”。

并且在思想政治课程中进行讨论式教学，有助于学生形成正确的价值观。教师在针对学生情感或价值观提出问题要求其讨论时，学生都会对首先自己的价值观进行评判，然后将自己认为对的方面展现给大家，对于有思想偏差的价值观，教师不能强硬进行改正的情况下，讨论式教学在这时又显得尤为重要。通过展开讨论，学生可以确立正确的价值观，改正错误的思想观念，同时也提高了学生的表达能力还能增强师生之间感情。

二、大学思政课中教学方法出现的问题

（一）在调查研究后发现，在我国大多数大学教师中，虽然大多数的大学教师都有过专业的教学理论和教学方法方面的培训，但是在实际教学中应用很少，也就是说专业的培训并没有给教师的实际教学带来很大影响，并且，面对越来越年轻的师资队伍，更是缺乏长效机制。

（二）很多大学思政课教师时更多地考虑的是教学内容，侧重点在对知识的讲解上，注重学生的基础知识学习并没有错，但这并不有利于教学方法的有效性研究。教学方法的单一性，使学生对思政课缺乏兴趣，使思政课程成了应试教育。

三、大学思政课中讨论式教学方法的组织实施

（一）提高思想政治教师的能力水平。思想政治课程能否顺利有效的开展，重点还是在于教师的能力和水平。教师在思政课讨论式教学方法中扮演引导者的角色，虽然讨论式教学是以学生为主题开展的，但更离不开教师对于课堂节奏的把握和掌握学生的需求。作为知识的传播者，教师更需要努力提高自身思想政治修养，要有很强的责任感，还应具有宽阔的知识面，有较高的知识理论水平，这样才能更好的完成思政课教学。以自己深厚的学识来影响学生对知识的探索，点燃学生思想的火花。

（二）创新教学内容。在我国新的课程改革中对思想政治课的教学内容也有了调整和添加，对教学内容，不再进行死板的规定和限制。教材也不再作为唯一的教课书，而是作为参考书，所以在课堂上的知识的学习并不只是局限在书本知识上。科学合理的选择教学内容，使学生在课堂学习中也可以了解社会方方面面的实事和从而引发的理论知识。将现实社会生活中发生的政治和案例搬到课堂中来，再加上讨论式教学方法的应用，使学生在了解时事政治时又学习掌握了基础理论知识。

（三）正确引导学生适应讨论式教学方法。教师在课前设计好讨论式教学的主题后，为达到预期效果，要引导学生做好讨论课前的准备工作。学生是讨论式教学的主体，而老师知识引导者，所以学生的课前准备工作也是非常重要的。学生充分的课前准备可以活跃课堂气氛，并且大大提高参与度，讨论效果也会明显提高。提前告知学生课堂讨论的主体和基本含义，以便学生更好地查阅、搜集资料。

在课堂讨论中，在进行小组讨论或班级讨论时，可以让学生自由组合选择兴趣相投的同学一起讨论，选择出一人为讨论掌握好方向和节奏，教师也可以时不时地进行引导，强调主题。其他小组成员可对提出的观点进行质疑和提出问题，由小组内同学解决问题。这样有利于提高学生积极性和竞争意识。对于主动性较差的同学还应加以耐心引导，使课堂气氛和谐、活跃。

在讨论结束后，课堂结束前，老师和学生都应当进行总结。老师来总结课程的主旨和目的，并且对学生们课堂表现给予评价。学生要谈谈通过这次讨论后在思想政治方面的全新认识和收获，阐述自己的观点。并且学生应该在课下完成对讨论式教学整个过程的自我感知，指出优点和不足，以及自己的想法，还有对以后讨论式教学的期许。老师也应在课堂结束后总结经验和不足，并在讨论式教学教研小组中进行探讨。