满意度考核方案(收集3篇)
满意度考核方案范文篇1
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究选取急诊科于2013年9月至2014年8月收治的100例急诊护理实习生，入选标准：①初次参加急诊科护理实习；②具备急诊科基础护理知识及技能；③实习开始前2周内未患感冒等疾病。将全部实习生随机分为例数相等的观察组与对照组，其中观察组男性6例，女性44例，年龄20～23岁，平均（21.2±0.3）岁，实习天数5～20d，平均（14.5±5.2）d；对照组男性5例，女性45例，年龄20～23岁，平均（21.3±0.3）岁，实习天数5～20d，平均（15.3±5.3）d。两组患者性别、年龄等一般资料经比较分析，组间差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1带教方法。
对照组采用常规带教方案进行急诊护理实习，观察组增加以下内容：1）安排入科前小组见面会，由带教老师组织进行，主要内容包括科室规章制度的讨论及日常工作及生活的安排，请实习生对规章制度提出意见，通过讨论统一思想，同时明确制度；2）每周末安排简短的工作总结，对一周的实习工作进行回顾，对实习生在工作中的失误进行纠正，从而避免在科室工作中训斥实习生；3）每日抽出大约15min的时间为实习生巩固与急诊护理相关的理论知识。
1.2.2效果评价。
护理实习生实习考核成绩评定采用笔试结合技能考核完成。百分制，笔试及技能各占50%分值，考核成绩在60%以上为合格，80%以上为优良；护理实习生主观实习满意度采用问卷调查完成，满意度分为5个等级：非常满意、满意、尚可、不够满意、非常不满意，以满意及以上判定为高满意度，其余为低满意度。
1.2.3统计学方法。
本次研究数据采用SPSS13.0forwindows软件进行统计分析，计量数据组间比较采用独立样本t检验，计数数据组间比较采用chi-square检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1实习考核成绩
观察组43名实习生考核成绩达到优良，优良率为86.00%（43/50），对照组34名实习生考核成绩达到优良，优良率为68.00%（34/50），实习考核成绩优良率组间差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.2实习满意率
本次研究中，观察组47人达到高满意度，对照组39人达到低满意度，实习满意率组间差异有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
满意度考核方案范文篇2
项目驱动的软件工程课程案例式分段情景教学研究以就业为驱动的信息管理与信息系统专业核心课程教学研究高职教育中的《测试驱动开发》课程教学研究基于项目驱动的软件测试课程教学探索自主学习驱动的软件测试课程双语研究性教学方法软件测试教学研究与实践案例驱动的教学方法在《软件项目管理》课程中的实践与思考高职院校《软件测试》课程的案例教学探讨案例驱动与项目导向结合的软件工程课程教学模式基于“案例驱动”的PLC教学研究软件工程案例教学研究产品设计课程案例教学研究与探索跨学科课程教学研究与案例基于任务驱动的机器人课程的教学研究与实践软件工程课程教学研究与实践软件工程课程教学研究与研讨设计竞赛驱动下的《设计程序与方法》课程教学研究基于培养应用型人才的测试技术与信号处理课程教学研究面向机械工程测试技术课程的创新教学研究与实践软件测试课程教学模式改革研究与探索常见问题解答当前所在位置：l）中开源软件作为学生的软件测试对象。表3选取SIR库中规模适中的8个程序作为开源项目。SIR库已包含了一个用于正确版本和多个错误版本，以及应用各种测试研究的测试用例集合。通过研读开源软件的帮助文件，学生能够掌握测试用例的规范编写，以及测试脚本的编写。表3为开源软件信息表。
3.课程评价及效果
软件测试课程不同于一般的理论课程，它不但需要学生的个人能力，同时需要团队的协作精神。我们将课程成绩划分为两块，理论考试占70%，实践考核为30%。我们在实践过程中将学生每4个人分为一组，作为实践部分的最终得分。在考核中，教师对每一个小组进行考核，组长对小组成员进行考核。我们将每个小组规定为100分，55分交给组长分配给每个组员，比如25分、10分、10分、10分，总计55分，其他组员每个人有15分的分配权利。
我们分别对教学改革前的2010级计算机科学与技术专业的81名学生、教学改革后的2011级计算机科学与技术的79名学生、2012级计算机科学与技术专业的84名学生进行了满意度调查，主要包括课程满意度、组长满意度、组员满意度。为了避免直接对教师进行评价，我们让每名学生对课程之间进行效果评价，分为很满意、比较满意、满意、不满意四个等级。小组内也进行满意度评价，分别是组长对组员，组员对组长及其他组员。图2显示学生对课程的满意度有了显著的改善。图3显示学生之间的满意度也逐年增长。总之，采用核心概念和案例驱动的教学改革有效果显著。
满意度考核方案范文篇3
分期分批将带教教师送到医学院校进行为期一个月的培训，培训内容:高等医学教育教学改革现状和发展趋势、如何书写教案及讲稿、多媒体的制作、理论授课的基本技能与要求、文献检索、科研技能等。同时进行试讲，请医学院校资深优秀教师进行现场点评，观摩医学院校教师教学查房与见习带教。
2评价指标与方法
（1）指标。比较两组带教教师理论授课优秀率、年度业绩考核优秀率、教案合格率、学生满意度调查合格率情况。（2）方法。由科教处统一制定“理论教学质量评价表”，“临床教师工作业绩考核表”，“教案、讲稿质量检查评价表”，“学生对带教教师满意度调查表”（各项考核或评价表的标准分均为100分，考核或评估分≥90分为优秀，满意率≥90%为合格）。在一个学年结束前一个月，科教处组织各教研室主任进行调查、评价和考核，成绩取每组的平均分。
3讨论
