体育教育热点(6篇)
体育教育热点篇1
关键词:择校热;教育资源;教育公平
现如今,社会各界日益关注“择校”问题。但是“择校”问题却在国家已经明确提出“取消借读费”的大背景下愈演愈烈。根据国家相关课题组2012年的《择校问题调研报告》中调查显示,全国各地通过为相应学校缴纳择校费等渠道,进入重点高中学习的学生占在校总人数的相当一部分比例,升入城市重点高中的比例更是达到了25%左右,甚至,某些重点高中这一比例已经超过40%。高中入学变成毕业生争先恐后的选择重点高中的一次竞赛。这种畸形的教育现象是被社会和媒体所诟病的。人大代表和政协委员在每年的两会中经常会就这个问题对教育主管部门发问。择校问题的存在是对教育公平的亵渎践踏,这大大破坏着教育的公平,由于教育资源的分配不均匀,致使学校间与学生间的差距不断加大,从而在一定程度上产生恶性循环。
一、教育中的“择校热”及其产生的原因分析
(一)“择校”与“择校热”
笔者认为,在理解“择校”和“择校热”这两个概念时不能混淆。所谓的择校是指社会提供的优质教育资源不够、教育机会不均等的实际情况下,学生及其家庭要求选择对自己及其子女的学业有帮助的重点学校去就读,这是一种自发的为提高自身发展与机会的选择行为。但是事实上,“择校”在社会的各个阶段都是普遍客观存在的,我国社会中,事实上不存在完全一样的两所或几所学校。“择校”问题的出现在一定程度上体现出人们有对教育、对学校选择上的拥有自由,让学生自己获得更好的学习资源,对以后的继续深造打下好的基础。想要学习是一件好事,但是现在这种“择校”的做法在家长中都成了一种默认的让孩子进入好学校读书的手段,家长纷纷选择择校,通过动用各种社会关系、交昂贵的择校费等手段,让自己子女在重点学校就读,从而导致了“择校热”。这是在教育公平的背景下的一种畸形产物。
(二)分析“择校热”产生的原因
中国的应试教育体制促进“择校热”的形成是存在一定历史原因的,在我国现行的考试制度,义务教育制度的深入影响下,家长普遍存在希望自己的子女以后能够高人一等,有所作为的心理预期。这种心理预期的驱使下,广大学生和家长对重点学校或示范学校进行了狂烈的追逐。但其中的矛盾也逐渐凸显出来,这种矛盾集中反映在:人们对优质教育资源的不断需求和教育资源的分配之间供给不足,究其根本原因,主要还是由于优质的教育资源分布的不平衡状况。
1.不均衡的城乡教育资源
针对现阶段我国实行的城乡分割二元体制,我国政府以及相关行政部门一直研究合理分配教育资源的有效办法与形式。如何将有限的教育资源应用最大化,决策者们往往秉承“城市优先”,在城市中“重点学校优先”的原则。这不断使农村和城市之间、区域之间的教育资源差距继续扩大。尤其在投入的教育经费上,一直以来,我国更加集中人力、物力、财力对一些地区的重点学校进行修建,从而导致此类学校和其他普通学校在学校宿舍、教学设备、教学设施、办学条件等方面都拉开了较大的差距。
2.优质的师资力量分配不均
事实上,“择校”也是对教师的选择,学生想有个好老师,家长也乐于这样。高水平教师资源分布不均是促进“择校热”形成的重要原因之一。教师们为了谋求更好的发展。一般来说,农村教师的待遇不会比城镇教师的待遇高,重点学校的教师待遇往往比普通学校的高。优秀教师流失主要原因,究其根本是有由于待遇不好、福利没有达到自己预期的程度。
二、“择校热”对教育公平造成的影响
“择校热”与教育公平之间的关系,人们的看法众说纷纭。在一些学者看来,“择校热”与教育公平并不存在冲突,这种妥协的态度是不可取的,所谓教育公平,是指人人享有平等的受教育的权利和机会,维系这种平衡状态,需要一定条件。其主要内容包括以下几个方面:(1)教育起点公平,或者说有公平的入学机会,要求每个受教育者在教育机会上都被给予平等的对待。(2)教育过程公平,主要是指教育系统,对于每一个社会成员都平等有享受同样的教育机会。(3)公平的教育结果,指的是每一个学生在学习后都有机会取得学业上的成功,并能得到相同的发展。
根据教育公平的主要内容,笔者认为,“择校热”的现象,是对教育公平的践踏,是教育公平的绊脚石,这已严重影响到教育起点的公平,从而教育过程、教育结果更加没有了公平可言。首先,学校的教育资源是公共积累的产品,如果用例如金钱等物质来决定谁有权享受更高质量的教育资源,这已经违背原有的教育公平的原理。其次,“择校热”明显违反教育公平理论中的入学均等,入学时学生学业生涯的开始,破坏了入学均等,对学生的学习,以及心理都会造成严重影响。再次,教育机会的不平等,将导致在教师资源、教学设施等方面的不均等。最后,“择校热”将会让最终的教育结果不公平,因为有些学生在一所好的学校读书,享受到高质量的教育,将在未来就业竞争上形成相当的优势,从而导致不平等的就业机会。
三、缓解“择校热”问题以实现教育公平的策略
由于教育资源的配置不均是引起“择校热”问题的根本原因。针对这一原因,给“择校热”降温,实现教育公平,其根本途径是使教育资源得到合理的分配,具体的方法是增加优质教育资源在总量上的供应,让城乡、区域、学校间的差距缩小,促进义务教育阶段和高中教育阶段的均衡发展,为了使这一目标实现,我们应该从以下几点着手进行改革。
(一)体制方面的改革
从制度建设上入手,完善教育体系,教育主管部门要在提供高质量的教育资源上重点加大力度。从一定角度上来说,择校就是对优质教育资源的掠夺,为了实现教育的公平就有必要加大优质教育资源的总量上的供应,使每个受教育者都拥有机会得到优质的教育资源,这需要政府始终坚持公益性的原则,增加教育投入,不断提高教师的福利待遇,尤其是乡下教师的待遇,并利用法律手段来维护教师的各项合法权利。在鼓励民办学校的同时,还要加强民办学校的监督,让其在法律规定的范围内积极创办学校等教育机构,在提供优质教学资源的基础上再考虑盈利性问题。教育部门也应该做到区域间、城乡间、学校间的同步发展、共同进步。
(二)教育资源的优化与配置
重点学校在《新义务教育法》颁布后,立刻转变为各个省、市级示范学校,但是高质量的教育资源仍停留在这些学校内部,实际上教育资源配置不均衡的现象是仍然存在的。为了彻底解决这一现象,政府等行政部门应找出问题的根源,在根源上解决问题是关键,也就是说,建立一个合理的教育资源配置机制,让政府和教育主管部门来指导教育的发展,并且一直要以教育均衡为目标进行指导,以保证优质的教育资源可以到达教育发展薄弱的地区、学校中。
(三)加强弱势学校建设
加强弱势学校的建设,学校间的竞争是存在的,这种客观的差距存在是高质量教育资源分布不合理造成的,为了改善这种局面,让薄弱的学校有所发展。具体来说,政府部门应制定并出台扶持薄弱学校的政策,对薄弱学校的资金投入力度更要加大,薄弱学校,在资金的安排上要优先,使这些学校可以在办学条件上有所改善,让学校之间的差距得以缩小,让各级学校都能平衡发展、共同进步,对学校领导的任命应秉承“实事求是”的原则,认真选拔有能力、有素质、有责任,懂管理、能教学的教育人才出任学校领导。提高对薄弱学校的管理者的培训力度,让其多与其他学校接触交流,创造有自己的办学特色、办学理念、管理制度。
(四)提升教师待遇
薄弱学校的教师待遇的提高,是学校教育质量提高的核心,改善教师工资的发放制度和教师评职管理机制,在教育薄弱的学校实行带薪进修制度。受教育者对教师的选择,主要重视学校的优势竞争力,说的通俗点就是该学校能申请到的教育资金的多少,该学校优秀教师的人数,该学校毕业生的升学率等,教育资金充足可以吸引大量教学经验丰富的老师在此聚集,有能力通过丰厚的待遇吸引更多教学经验丰富的优秀教师,这就让校际之间的差距不断加大。解决这种问题最有效的是方法是通过不同的补贴,鼓励教师们在优势学校和薄弱学校之间相互流动,让薄弱学校的学生也有机会得到好的教育资源。通过补贴这一举措可以调动学校和教师的积极性,并使教师得到全面的发展,可以在任何环境下进行工作,有效地缩小了弱势学校与优势学校之间的差距。例如:在沈阳,对城区的多所学校的教学资源进行整合。之后的调查发现,通过这次活动让学校之间的差距明显降低,在一定程度上也能减弱择校的热度。
结束语:我国当前社会正处于转型期,各种新观念和传统观念有相互的碰撞,产生了各种各样的不平等现象,并且一些不平等的理念在社会中也有散播。在这样的社会环境下,我们的国家的教育公平状况被严重的打击,“择校热”和社会正义理念的缺失有着不可分离的联系。在这一关键时期,教育改革更要追求正义与公平,遵守教育公平的底线,这是广大人们群众所希望看到的。国家的教育系统和管理部门必须有教育公平的理念,政府和教育本身必须有追求教育公平的想法,在这种理念的感染下,社会和国家所能提供的教育才可能是自由的、平等的、非歧视性。才能在校间和城乡间教育一体化的方向上实现教育的公平。(作者单位:广西大学)
参考资料:
[1]李昺崟,龙燕萍.从“择校热”看我国现阶段教育发展过程中的教育不公平现象[J].乐山师范学院学报.2013(3)
[2]童巧珍,朱道忠.刍议“择校热”与教育公平[J].成功(教育版),2010(5)
体育教育热点篇2
1解放思想,转变观念
正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康的发展;不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失,会给学生的身心健康造成损害。素质教育是一场从教育思想到教育内容到教学方法的深刻的变革。要认识素质教育跟应试教育从教育思想、教育内容到教育方法,都是对立的。当前中学生思考的问题已远远超出了教材的范围,他们要面临对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此,长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教思想政治课的教学观念,以及教师陈旧的教育模式必须彻底打破。当然,经济发展需要有文化的人才,升学考试又是选拔人才的方式,升学教育模式的存在是合理的。我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了,才能推动生产力飞速发展。因此,思想政治课教学的目的不应该是升学,而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道,这对教师提出了更高的要求,需要教师花精力去了解学生,改进教法,把教材知识真正转化为学生的知识和能力。
2平等对待,合理评价
素质不是考出来的,素质的提高是靠用科学的教育思想、方法去培养,去熏陶,去诱导,去推动学生主动发展的结果。当代中学生的特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识,渴望接触社会,了解社会,尤其是社会热点问题,以此来增强自己的历史责任感。不能什么都用考试去解决问题。品德怎么考?事实上,有的品德课得高分的人却成了犯罪分子。思想情操、感情、意志,与人合作共事,艰苦奋斗、艰苦创业,这些都不能用考试去解决。他们渴望老师理解自己,平等待人,尽管学生之间的智力有高低之分,但他们却反对教师的偏爱,要求师生间的平等,希望自己的观点得到老师合理的评价并能够对老师和同学产生影响。所以,用应试教育的“指挥棒”去提高素质是不行的,还是要建立素质教育新的评价制度。要请大家去进行建立新的评价制度的探索和实践。
3理论联系实际,进行开放教学
在教学中,我们必须让学生了解社会,从而加深对教材的理解。我们可以组织学生开展社会调查实践活动,组织学生看与教学有关的电影、电视、录像以及参观访问等。通过恰当地启发,引导学生思考、提问,积极参与讨论等,激发了学生的学习热情,调动了学生主体的参与性、积极性,从而也使教师完成了每节课的教学目标。这需要精心设计教学方案,力求通过多种形式,调动学生积极主动的参与意识。例如,在教学过程中,我们根据教学内容和现实结合的需要,就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题,组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会等活动,教师只有真正了解了学生的“症结”才能合理施教,才能达到育人的目的;只有在课堂上敢于放开,敢于让学生大胆地讲,大胆地议,畅所欲言,学生才能体会得深,进而求得真知。教学过程其实是师生交往、积极互动、共同发展的过程,因此,师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学习的激发者、引导者,能力和积极个性的培养者。
实践证明,利用开放式的课堂教学确实能培养、激发和维持学生的学习动机,既能使学生全身心地投入学习,做学习的主人,又能培养学生的创新精神和创造能力,这是一种行之有效的教学方式。
4把握热点,开扩视野
在初中政治课中,一些热点问题突出反映了国情、国策,把热点问题引入政治课教学已成为大势所趋。近年来,热点问题在中考试题中的含量不断增加,分值日益增大,热点问题的有效解决成为影响中考成绩的重要因素。同时,了解热点问题,也为学生了解当前社会形势打下基础。因此,政治教师应积极探索热点问题的教学策略。
体育教育热点篇3
关键词:新媒体;形势与政策;教学改革
新媒体是以数字信息技术为基础,以互动传播为特点,通过新的传播途径(如互联网、无线通讯网、卫星等)、数字终端(如掌上媒体、数字互动媒体等)和传播手段(如即时通讯工具、网络虚拟社区、博客、微信、微博等)向用户提供信息和服务的传播形态。与传统平面媒体相比,新媒体信息传播的形式、途径和方式等都发生了质的变化,海量的信息、快捷的传播、互动式的表达、多元化的观点、虚拟性的特性,对传统的大学生思想政治教育模式产生了冲击。就“形势与政策”教学而言,课堂讲什么、怎么讲、如何讲才能有好的效果,是新媒体传播背景下不得不思考的现实问题。本文从“形势与政策”的教学内容选取、讲授重点转换以及教师素质提升等角度,分析新媒体传播对高校“形势与政策”教育教学的影响,探讨“形势与政策”的教学改革措施。
1新媒体传播对高校“形势与政策”教育教学的影响
“形势与政策”是高校思想政治理论课的重要组成部分,课程的目的在于“帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策”。即通过解读大学生关心的国际国内热点问题,分析形势,解读中央的大政方针,增强大学生对党和国家政策的认同,从而坚定投身改革开放和现代化建设伟大事业的信心。自1987年教育部在高校开设“形势与政策”以来,教师以自己的理论优势、所占有的大量知识信息和丰富历史人文积淀,通过个人教学魅力展示,把握时政动态,传播主流声音,取得了很好的教育效果。
然而在新媒体时代,知识信息的传播具有快捷性、互动性、大众性和丰富性的特点,教师占有知识信息优势的格局被改变,突出表现为国际国内热点问题的海量信息在第一时间充斥于新媒介,各种的评论和观点五花八门。作为新媒体使用的主力军,大学生不仅能便捷、快速地获取各种所需信息知识,而且通过新媒体的互动平台发表各种看法,介入对一些重大时政问题的评价和辩论之中,对教师通过阐释所掌握知识信息的主导地位和传统教学模式提出了新的挑战。突出表现为热点问题的背景信息在网络迅速传播,各种分析评论被新媒体平台广泛散播,如何用马克思主义的立场、观点和方法分析重大时政热点问题,准确把握和解读党和政府的政策,加强对重大热点问题的引导难度加大。
2新媒体背景下高校“形势与政策”教育教学应注意的事项
目前,全国高校“形势与政策”的教学内容,特别是议题设置是以教育部社科司每年编写的两个“形势与政策”教育教学要点为主,各省市高校结合本地省情、民情、校情拓展教学内容,编制教学计划。在教学参考资料方面,教育部社科司组织编写的《高校思想政治理论课教学参考资料》《时事》《时事报告大学生版》是高校“形势与政策”教育教学的重要资源库。教育部社科司提供的教学要点和参考资料为各地高校开展有针对性的教学活动发挥了重要作用。然而,在互联网时代,网络信息资源的丰富程度是任何一个资源库都无法比及的。对某一事件或话题的各种官方和非官方的、真实和虚假的、正式和非正式的文字、影音和图片资料及信息,在第一时间甚至若干年后都能方便、快捷地查阅。同时,作为一项教学活动,高校“形势与政策”教学从选题到备课、从教学安排到组织实施,往往具有相对滞后性,这给高校“形势与政策”如何选取教学内容和组织教学提出了挑战。鉴于此,笔者认为,高校“形势与政策”教育教学在围绕相关主题组织教学时应注意以下方面。
2.1坚持舆论引导,确保热点问题分析和政策解读的准确性
“形势与政策”的教学目的在于“准确把握”党和政府的相关会议精神,“深刻领会”中央的大政方针和决策部署,“有效引导”突发事件和热点问题。然而,由于新媒体的快捷传播、网络信息的丰富多样、热点问题的多元评论,大学生不仅能从网络上迅速获取所关注热点问题的知识信息,新媒体的虚拟社区、BBS、博客、微信、QQ群、网络论坛等各种媒介热议的国际国内问题,散播和传递各种不同的观点和评论。一些看法与党和政府的声音不尽一致,甚至充斥着发泄对现状和政策不满的别有用心的炒作和煽动性言论,这些非主流的、错误的观点往往能先入为主地影响大学生对热点问题的判断和看法。这就要求主讲教师应全面领会中央的精神,准确把握事件的性质和党的政策,阐述和解读不能夹杂个人的判断和倾向,不能受网络观点和舆论左右,不能一味迎合学生的喜好和兴趣,确保原汁原味地传递党和政府对热点问题的声音。同时,还要有意识地关注新媒体上的各种舆论和观点,掌握网络舆情动向,并在授课过程中进行重点分析和评议,以确保引导的有效性。那种对新媒体上的各种观点视而不见,充耳不闻,课堂讲授上自说自话,无视其他的做法,既不能有的放矢、达到排疑解惑的效果,也很难做到统一思想、凝聚力量的目的。
2.2调整讲授重心,重视重大事件的背景解读和政策形成过程的分析
海量知识信息通过新媒体在第一时间的迅速传播,使“形势与政策”的教学内容和重心必须有相应转变,才能满足高校学生对重大热点问题的多样化需求。换言之,高校学生对关注的重大事件或热点问题的知识信息大多已通过新媒体获得,教师占有知识信息的主导地位没有了,学生对国际国内热点问题的兴趣点转向事件的背景和政策形成过程的关注。这就使教育的重心不得不从叙述和解读文本信息转向对国际国内重大热点问题背景、产生原因、政策考虑的分析和对各种非主流观点的述评和引导上来。教学既要叙述文本知识信息又要解释重大热点问题的相关背景;既要解析党和政府的政策方针又要分析政策背后的战略考虑、既要传播主流声音又要批驳各种错误认识。通过不断增加知识体系的系统性和完整性,来满足大学生寻求了解对重大热点问题背后的逻辑联系的愿望,提高大学生的思想政治素质和分析问题能力,以达到增强大学生的社会责任意识和使命感的教学目的。
2.3强调政治性和政策性,着力提升教师的素质和能力
“形势与政策”是一门政治性和政策性极强的课程。在新媒体高度发达的今天,各种资讯和观点的和使用不受时间和空间限制,在新媒体空间以匿名或化名的方式交流,具有不确定性和难以控制的特点。新媒体空间交流对重大问题的看法容易摆脱道德和责任的约束,导致一些非理性和极端的观点得以渗透和传播,这就给师资队伍建设提出了更高要求。一方面,要求教师具有坚实的理论基础和高度的政治敏锐性。时政热点发生在当下,各种评论和观点充斥在新媒体中,要求教师对重大热点事件的解读、分析和引导,既重视传递党和政府的声音,更要分析和批驳各种错误观点,这就要求教师具有深厚的马克思主义理论功底和政策理论水平,以确保分析解读的准确性,提高对新媒体空间各种舆论的辨别能力。另一方面,要求教师具有广博的知识视野。热点问题议题广泛,领域各异,既包括政治、经济和文化等议题,也牵涉国际国内局势走向,热点议题往往超出了教师的学科领域和驾驭能力之外,需要教师及时补充学习相关领域的知识。而对相关领域不熟必然导致分析问题避重就轻甚至误读,削弱对大学生进行引导的有效性。
3新媒体背景下高校“形势与政策”教学的改革与创新措施
新媒体在给高校“形势与政策”教育教学提出挑战的同时,也为改进教学方式方法提供了新的广阔空间。只有主动适应新媒体时代的要求,改进教学方式,占领新媒体阵地,提升应变能力,才能提高教学效果。
3.1构建“形势与政策”教育的网络平台和虚拟互动网络空间
传统的教学方式,如形势报告会、专题教学等涉及的议题有限,覆盖面窄。为有效解决这一问题,配合校园数字化建设,各高校应适时开设“形势与政策”教育专题网站,重视网络平台建设。即从组织领导、经费支持、网站维护、内容更新、疑难问题解答等方面细化管理规定;从利益分配、任务落实、责任追究等方面引导教师关心网络平台的建设;从考试改革、学分设置、成绩评定等方面吸引学生参与网络平台的交流和互动。构建虚拟化的“形势与政策”网络交流互动平台,关键是丰富网站的资料信息和搭建实时互动的交流平台。来源渠道可靠和丰富充实的信息资料,不仅为学生关心重大时政热点问题提供了可靠的权威信息,而且能有效避免虚假信息对学生的误导;而网络实时互动平台既能满足大学生热衷于新媒体交流的潮流,也避免“形势与政策”形势报告会和专题教学课堂容量大,缺少互动交流的缺失。
3.2建立相对稳定的专职教师队伍,加大对教师的培训和轮训力度
目前高校“形势与政策”教师队伍主要是兼职的政工干部、临时外聘的专家学者或政府负责人,也有部分专职的思政课教师。由于“形势与政策”教学动态性强,备课任务重,难度较大,兼职政工干部各有主业,教学热情不足,部分高校甚至将新近毕业的学生工作干部作为教学主力,临时性和随意性的教师队伍既导致课程教学的整体性和结构性缺失,也难于管理和要求,由于对新媒体舆论走向关注不多,教学的引导性不足,实效性大打折扣。要解决这些问题,首先要改变目前“形势与政策”教育各部门多头交叉管理、但只抓不管的状况,成立专门教研机构,建立相对稳定的专职教师队伍。其次是加大对专职教师的培训和轮训力度,一方面培训教师对重大热点问题的全面把握和对中央政策的深刻领悟能力;另一方面要培训教师对新媒体的运用和掌握能力,特别是对涉及热点时政问题舆论的分析和引导能力,以提升课程的教育教学效果。
3.3探索新的教育方式和手段,发挥网络舆论引导和正面教育的作用
新媒体背景下的高校“形势与政策”教育,与其让媒体和网络舆论对重大时政热点问题随意揣测,不如主动发声引导,这种引导既要重视线下的课堂教学活动,更要重视线上的教育引导。高校因应鼓励从事“形势与政策”教学的教师建立个人网站,博客、播客和微信平台,搭建与大学生的虚拟空间交流方式,以平等的身份、民主的方式,及时传播关于重大热点时政问题的评论,与学生平等地进行沟通和交流,注重批驳新媒体上各种错误观点,引导学生的思想和言论。同时,要通过高校教学质量监控和教学评价设置相关激励措施,鼓励教师运用网络实时教学交流工具,通过理论灌输和沟通交流相结合,引导学生对党和国家政策的认同,坚定中国特色社会主义道路的信心和决心。
参考文献:
[1]丁卫华.新媒体时代大学生思想政治教育时效性探析[J].广西社会科学,2011,(7).
体育教育热点篇4
在当今信息化时代背景下,各种信息的输入和输出如潮涌般涤荡着站在思想前沿的高校大学生。社会热点问题作为一定时期内具有较大影响的社会现象的集中反映,其存在与发展不但能够体现当下政治、经济、文化等各领域的现实,同时也在一定程度上反映出大众的利益需求[1]。当前的高校大学生多为“90后”,他们满腔热忱,有时候却也彷徨游移。社会问题影响着他们的世界观、人生观、价值观,影响他们的政治认同感。因此,如何对大学生进行社会热点问题引导,是高校思想政治教育工作面临的严峻挑战。
1大学生普遍关注的社会热点问题
通过对大学生进行问卷调查、访谈,以及对高校论坛内容的统计分析发现,当代大学生通过媒体时刻关注着社会的发展状况,关注的问题呈现多元化的趋势,如诚信问题、国家安全问题、就业问题、三农问题、教育问题、反腐败问题、社会保障问题、房价问题、环境污染问题、食品安全问题等。比如:老人倒了扶不扶,雷洋死亡事件等都是大学生关注的热点问题,都会对学生产生影响。
2社会热点问题对大学生思想意识产生负效应的原因分析
21社会环境的影响
首先,全球化背景下各种思想、文化、意识形态之间相互冲击、互相影响。其次,我国当前所处的特殊时期,政治体制改革、经济体制改革不断深入,全面建设小康社会进入到一个关键的时期,出现各种新问题、新情况。再次,新生的各种社会利益团体、利益关系的多样性与冲突。最后,随着我国社会的不断发展,人们的民主意识、人权意识也得到了提高,人们表达自己主张的途径随着新媒体发展不断拓宽,这从另一方面导致大量社会热点问题的出现。
22新媒体对大学生思维方式“碎片化”的深刻影响
通过对大学生关注社会热点问题的途径调查发现,大学生关注社会问题的途径主要集中在“浏览网站”“手机资讯”“网络电视”等新媒介,而通过“读报刊”“听广播”等传统途径的学生非常少。这表明网络等新媒体已经走进了大学生学习、生活的方方面面,正在潜移默化地影响着大学生的思想动向[2]。然而,网络媒介推出的大量都是“碎片信息”,长此以往也造成了大学生思维方式的“碎片化”,其结果就是对社会问题认识的浅显化和间断化。而且随着网络在大学生学习和生活中的盛行,大学生的视野也从现实逐步转向了虚拟的世界,其思想观念和思维极易在现实与虚拟的对立中产生扭曲和困惑,从而丧失对现实问题的独立思考和理性分析的能力。
23个人综合素质的缺失
受社会环境、功利性教育的影响,当代大学生普遍只注重专业课程的学习和专业技能的提升而忽视综合素质发展。他们认为社会道德修养和国家安全教育只是专业课程和专业技能学习中的“调味品”,而与个体的成长和成才没有必然的联系。很大一部分大学生由于涉世不深,受到社会上利益的驱使,产生了严重的拜金主义。在他们的认知里,自我利益最大,只要是对自己有益的事情,甚至就算与道德与法律相悖也无妨。
3基于社会热点问题的高校思想政治教育引导对策及措施
高校作为在校大学生进行思想政治教育的主阵地,在大学生关注社会热点问题的研究领域扮演着重要角色。针对当代大学生在关注社会热点问题中出现的问题、特点及主客观原因,高校在教育教学中应加强以下几方面的工作。
31将社会热点问题与理想信念教育相结合
进行社会热点问题教育必须立场坚定、旗帜鲜明,不能偏离教育主题,而是要强化教育主题。并通过学校的主题教育活动,专题讲座,党员学习日,班级团日活动,学生干部政治理论学习等途径,加强政治理论学习,学习十八大精神,学主席系列讲话精神,帮助学生强化中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,强化大学生辩证看待各类热点问题,使之能够较好地理解国家政策方针,树立正确的形势观和政策观,同党中央和政府保持思想和行动上的一致。这是应对社会热点问题影响的思想根本。
32将社会热点问题与形势政策教育相结合
进行社会热点问题教育须选准时机具有针对性。时机会影响教育的质量和效果。由于社会热点问题对大学生具有很强的吸引力,如果能够在大学生最为关注的时间及时搞好教育引导,就会起到事半功倍的效果。同时,要根据学生的思想特点和现实的工作重点,以分析社会热点的方式来阐明党和国家的有关政策,加强政治观、形势观教育,帮助学生在丰富知识的同时坚定正确的政治方向,看准问题的本质。要针对不同年级、不同专业、不同层次的学生开展具有针对性的思想政治教育,引导大学生理性看待当前社会热点问题。
33将社会热点问题与社会实践活动相结合
大学生深入社会参加社会实践活动,进行实地参观考察、调查研究,这些要比教师讲授更具有吸引力和生命力,更能增强学生的社会责任感。所以,高校应充分调动大学生的主观能动性、提高其参与意识,鼓励大学生真正参与到社会实践中,让他们走进社会、观察社会、认识社会,了解社会热点问题存在的根本原因,通过权威部门正确的渠道,寻找社会热点焦点问题的利益关系及矛盾根源,瞄准矛盾焦点及时进行疏导分流,独立思考,提高发现问题和解决问题的能力,进而对社会热点问题进行深入探究。
34将社会热点问题与解决学生的实际困难相结合
当社会热点问题与大学生的切身利益叠加在一起出现时,解决大学生的学习、生活、心理问题就成为解决大学生思想问题的前提。高校思想政治教育工作者只有时刻关注大学生的生活状况,切实解决大学生的实际困难,才能以理服人、以情感人,实现对各种错误思想观念的正确引导与调适。
体育教育热点篇5
摘要:社会热点问题在高校思政教育中的广泛应用,适应了素质教育改革的需求,满足了时展的需要,更为高校思政教育在市黾ち揖赫中实现可持续发展提供了一条新路径。因而,社会热点问题与高校思政教育工作有效融合势在必行,但任重而道远,还需要广大高校思政教育工作者在实践中不断摸索以及总结,为以后教育工作的开展提供有利的帮助。
关键词:社会热点问题;价值;综述;实践意义
前言:当下,人们广泛关注的就是与自己切身利益关系密切的社会热点问题。社会热点问题的解决程度,直接影响着国家以及社会的发展态势。因此,在高校思政教育工作中,社会热点问题的突出价值引起了教育界的广泛关注与重视,对学生的思想具有一定的指导意义。那么。社会热点问题在高校思政教育工作中的价值具体表现在哪里呢?本文通过以下方面进行研究分析。
一、社会热点问题的综述
现在,人们以及国家最为关注的话题就是社会热点问题,社会热点问题不仅反应着国家发展中突出的现状以及人们生活中所遇到的难题,更涉及到社会的方方面面。
(一)社会热点问题的内涵
社会热点问题就是指各行各业生产以及生活中出现的、足够引起共识的问题。社会热点问题在我国包含很多方面,但随着时间的不断变化,社会热点问题所包含的范围也在随之变化。例如2015年的国家方面的热点关注在与“十二五”收官之年的成果展示,而2016年的关注就发生了转变,主要关注点就是“十三五”规划的实施。又比如一直受到持续关注的热点问题,环境污染以及治理、“三农”等等,这些问题都引起了人们的广泛关注,更是因为它们与人们生活息息相关,因此,社会热点问题会一直持续发展下去。
(二)社会热点问题的特征
社会热点问题具有一定的特征,主要表现在以下方面:第一,具有鲜明的时代性。社会热点问题是伴随着改革开放而衍生出来的,它能够及时的反映人类社会的最新动态和最新发展态势,在众多的社会矛盾中,所关注的热点问题较之突出,使人无法规避。[1]第二,具有挑战性。社会热点问题之所以称之为问题,就有其解决的难度,给社会各部在解决问题上带来一定的挑战性。第三,具有普遍性。社会点问题涉及的范围很广泛,包含我们生活以及生产中的经济、环境等方面,更是社会发展中普遍存在的现象。第四,具有敏感性。社会热点问题反应社会深层次的矛盾,在解决上一经解决不慎,就会爆发。第五,具有一定的流变性。社会热点问题随着时代的发展以及人们关注焦点的变化,也随之转变,其自身具有一定的发展性以及取代性。
二、社会热点问题的实践意义
在我国,社会热点问题在高校思政教育工作中的开发与利用还处于初级阶段,但对于高校思政教育工作的开展具有一定的实践意义。首先,有利于社会主义核心价值观的实现。社会热点问题具有鲜明的时代体征,是社会发展中矛盾问题的具体表现,具有复杂多变性,对时代的进步与发展产生一定的影响。在高校思政教育工作的开展中,必须将社会热点问题融入到教学中,实现社会主义核心价值观的正确引导。[2]其次,具有一定的导向作用。随着我国经济的高速发展,社会热点问题层出不,也从另一方面说明,在发展中出现的社会矛盾越来越突出,甚至影响到和谐社会的建设。因此,高校思政教育工作中,将思想政治教育与热会热点问题融合好,通过教师的分析与指导,将学生思想政治教育导向正确的方向,为建设和谐稳定的社会主义国家作出贡献。最后,促进学生树立了正确的三观。通过社会热点问题在课堂上的探讨,不仅有效的解决了社会热点问题,通过思政教育的正确引导,帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观,培养学生辨别是非的能力,同时,让学生感受爱国的责任感,感悟为国家建设出一份力量的使命感。
三、高校思政教育工作中社会热点问题的价值
(一)社会热点问题会对学生的思想产生影响
高校的学生接触社会的机会要远远大于初高中的学生,对社会上的关乎自身利益的热点问题的关注度甚至高于社会中的人们。因此,社会热点问题会随时对学生的思想发展以及走向会产生一定影响,教育工作者必须及时对学生的思想进项深入的了解与分析,以便在突发状况上有所准备,并对高校的学生作出科学、合理的思想教育与指导。[3]在高校思政教育工作中,对学生最具影响力的就是他们的指导教师,他们必须以身作则,为学生树立好学习的榜样,用自己积极的思想影响以及熏陶学生的思想,实现思政教育的最终目的。
(二)社会热点问题有助于思政理论教学的实施
目前,高校思政教育工作中往往还存在传统的教学理念以及单一的教学方式,这严重影响了教学内容的实施效果。因此,教师应该跟上时代的发展,将社会问题引入到课堂当中,利用多种形式的教学模式,提升学生的思想认识,实现教育的最终目的。首先,选取社会热点问题要与学生的实际学习情况相符合。教师在开展政治课程中,对学生的学习习惯会有一些了解,根据这些了解,借助现代科技的多种渠道,引进社会热点问题以利于引导学生学习思政的理论知识。其次,选择社会热点问题要与时俱进,重于“新”上。在信息全球化的时代,时效性对于社会热点问题来说最为重要,新的热点问题更接近学生生活,更易引起学生的学习兴趣,更利于思政知识的掌握。最后,用社会热点问题引入思政教学内容。教师根据现在流行的社会热点问题的代名词来引入教学内容,这大大激发了学生对知识的探究欲望,提高了学生的学习兴趣。
(三)社会热点问题有助提高教师的职业素养与专业技能,
在任何教育中,教师所起的作用是教书育人,如果没有好的教师引导学生学习,那么教育出来的人才不一定是可用之才,在高校思政教育中也不例外,在思政课堂上社会热点问题的开发与利用,更需要专业性强的高素质教师。首先,在教育不断的改革中,教师不仅要有更强的政治专业知识,还要熟练运用多媒体技术进行教学,并对社会热点问题进行深入的分析与渗透。其次,教师要具备较强的分析指导能力。根据教学内容选择合适的社会热点问题,并能够从中分析总结出符合教学内容的理论政治知识,指导学生进行分析与学习。最后,教师要树立正确的教学观念,教书育人重在于育人,要把学生放在课堂的主体地位,让学生对社会热点问题进行探讨分析,教师在旁指导,这样不仅能够促进学生的自主学习性,还能通过自己的理解,树立正确的思想认识,引导学生的思想走向健康的发展。
结束语:综上分析,社会热点问题在高校思政教育中的价值就在与正确的引导学生树立正确的思想观以及认识观,为将来的步入社会奠定良好的基础。社会热点问题在高校思政教育中的广泛应用,适应了素质教育改革的需求,满足了时展的需要,更为高校思政教育在市场激烈竞争中实现可持续发展提供了一条新路径。因而,社会热点问题与高校思政教育工作有效融合势在必行,但任重而道远。
参考文献
[1]颜亮,马金珠.社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨[J].长春理工大学学报(社会科学版),2011,07:93-94.
体育教育热点篇6
【关键词】社会热点;高校学生;思想政治教育
当代高校学生生活成长在这样一个思想激荡的环境中,面对社会热点事件,他们的思想动态会呈现一种怎样的变化,这要求我们必须认真分析社会热点事件及其时代背景条件,了解和把握高校学生的思想现状,研究社会热点事件对高校学生思想政治教育的影响,为做好高校学生思想政治教育工作打下良好的基础。
一、浅析社会热点事件
社会热点事件的定义,很多著作都对其进行了研究和阐述,比较公认的定义为:社会热点事件,指在特定时空范围内和历史条件下,引起人们广泛关注和讨论的焦点问题,或者是社会某一时期在政治、经济、文化、环境等领域出现的某一重要现象、新闻人物或事件。
当前,社会热点事件主要有以下分类:宏观上,依据社会热点事件的来源,可以分为时政热点、经济热点、文化热点、生态环境热点等;从热点事件产生的时间上,可以按年份来划分,如2012年热点事件,2013年热点事件;从社会热点事件的地域分布来看,可以分为国际社会热点与国内社会热点;从微观的角度来看,可以分为社会、民生、财经、军事、司法、体育、娱乐等。
分析可得社会热点事件存在共同特点:①具有普遍情绪影响性。热点事件是社会中某一区域范围内的一些群体共同关注并能引发共鸣的问题,这种共鸣可以是心理成就感,可以是满足感,悲伤甚至愤怒等情绪共鸣。②具有普遍利益性。这种利益可以是国家利益,民族利益、区域利益等,社会热点的利益价值也是社会热点广为传播、广泛关注、广泛讨论的驱动力,针对热点事件的讨论,也是群体价值观的和利益团体的博弈。③具有强烈的时代性。热点事件反映的是当前社会发展的最新动态和方向,是社会发展中存在的矛盾的集中体现,同时也是各种思想观念、新旧体制的冲突摩擦的具体表现。④具有媒体承载性。这些热点事件都依存于媒体传播,随着网络技术的飞速发展,网络新媒体的出现,社会热点事件传播速度越来越快,传播范围越来越广,媒体可以通过正确引导社会舆论,起到积极的推动社会发展的效果,反之则会对社会的和谐造成破坏。
二、社会热点事件对高校学生思政教育的影响
1.社会热点事件通过微观影响和宏观影响两种方式影响高校学生
微观影响也可以认为是直接影响,是指高校学生直接通过家庭生活、学校学习、社区实践活动和同辈群体的人际交流的方式,对社会热点事件认知形成社会态度。宏观影响也称为间接影响,是指高校学生通过感受经济环境、政治环境、文化环境和大众传播媒介带来的社会心理气氛,逐渐对社会热点事件构成一定的认知和评价,继而形成一定的社会态度。
2.我国高校学生的思想特点是鲜明的
当代高校学生生长在一个众多新闻媒体环绕的社会环境中,知识面相对广泛,对新兴事物兴趣浓厚,各方面素质普遍都较高,具有趋向成熟的世界观、趋向健康的人生观、多元化的价值观、良好的道德观与理性化的政治观,还具备适当的心理调节能力。但同时,高校学生也存在信仰缺失、理想信念不坚定、人生观消极渺茫、价值观务实追求过多、功利色彩严重、道德自我偏向、诚信缺失、政治参与意识淡薄的状态,仍处在容易冲动,容易受外界思想影响,对是非判断停留于表面现象的时期。网络技术的飞速发展,高校学生因其鲜明的特点,自然成为了社会热点事件接受与传播的主要群体之一。
3.教育部公布的2013年高校学生思想政治状况滚动调查
该调查表明高校学生思想主流持续积极健康向上。其大量调查数据表明,引入社会热点事件对高校学生的思想政治教育是必须的,其必须性可以分为以下三点:
(1)社会热点事件与高校学生思想政治教育相互契合。社会热点事件的教育属于高校形式政策课和思想政治教育的授课范畴,是提高当代高校学生思想政治素质的需要。其利益价值属性和思政教育的课程相互契合,社会热点事件随着时代的发展不断涌现,而与时俱进正是马克思哲学和思政教育的所强调的,真正契合时代要求的思政教育也是符合高校学生需要的。
(2)利用社会热点事件进行思政教育符合高校学生的身心发展特征。利用高校学生关心的社会热点事件进行思政教育,通过正确的分析和引导,能够帮助其认知社会热点的深层次原因,而不仅仅是停留于表面现象,将提高高校学生理性分析问题和解决问题的能力,对其形成正确的人生观、价值观和世界观起到很大的作用。
(3)社会热点事件符合高校学生思政教育规律。高校思想政治教育要求具有实效性,不应仅停留在理论灌输上,更应强调社会实践。社会热点事件和大学生思想政治教育有机结合,对激发大学生的学习兴趣,不断提高大学生思想政治教育的实效性能起到显著的效果。
三、社会热点事件影响高校学生思政教育的策略研究
“人是环境的产物”,按照马克思的观点,人与环境是相互创造的,他认为人创造环境,同样,环境也创造了人。将社会热点事件引入思政教育,能加强高校学生思想政治教育工作的成效,激发其学习热情和爱国热情。
(1)高校思想政治理论课的在思想政治教育工作中的主渠道作用,将教材内容结合社会热点事件渗透讲解,开展多种形式的探究性学习活动。高校思政教师应充分关注并深入研究社会热点事件,特别是一些与高校学生息息相关的热点事件。首先是教师应与时俱进正确认识和分析社会热点事件,运用马克思主义哲学理论深层次挖掘分析事件,将教育内容和社会热点事件相结合,紧扣热点展开教育,以激发学生的学习兴趣,增强教育教学的感染力和吸引力,将社会热点事件剖析筛选为思想政治教育工作服务。
(2)多种渠道,充分发挥辅导员、班主任的教育灵活性,发挥其对高校学生进行社会热点事件的思想政治教育的重要作用。高校辅导员、班主任通过网络媒体、走访宿舍和开展座谈等形式,充分了解学生关注的热点事件。依据不同热点事件,大力宣传具有积极意义的社会“正能量”热点事件,分析其中的正面道理和观点,再通过学生传学生的模式,实现更好的思想政治教育的效果。
(3)丰富的社会实践活动,辨明社会热点时间中的价值观念,启发和教育高校学生。不定期组织高校学生参加一些辩论赛、社会实践等活动,让学生关注当前社会发生的热点事件,鼓励他们对这些关注的社会热点事件提出自己的见解和主张,引导他们通过切身体会正确的分析社会热点事件。培养学生独立思考问题、分辨是非的能力,引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习。
(4)应组织深入学习贯彻党的十精神和五四重要讲话精神,落实立德树人根本任务,切实提高高校学生思想政治教育工作质量。要深化中国梦宣传教育,大力加强社会主义核心价值体系教育,引导高校学生坚定中国特色社会主义理想信念;要坚持以学生为本,把解决思想问题和解决实际问题结合起来,把党和政府对高校学生的关怀落到实处,正确引导高校学生思政学习。
四、小结
根据社会热点事件对高校学生思想政治教育状况的实际情况和当前高校学生思想政治教育面临的新形势、新任务,只有高度重视社会热点事件对高校学生思想的影响,加强队伍建设,丰富内容与形式,创新方法与手段,提升思想政治教育针对性、实效性,才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献:
[1]《马克思恩格斯选集》(第1-4卷).人民出版社1995年版
[2]中华人民共和国教育部.2013年高校学生思想政治状况滚动调查,2013.6
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