大学生创新意识现状(6篇)

大学生创新意识现状篇1

关键词：大学生；创新教育；创业教育；计算机技术

【中图分类号】G647.38

一、当代大学生创新教育与创业教育的内涵

（一）当代大学生创新教育的内涵

创新教育就是专用来培养人们创新精神和创新能力的教育。顾名思义，创新是指前所未有的，即创造发明新事物的意思；根据创新活动中创新对象的不同，创新可以分为知识创新和技术创新等。创新教育是授课教师以新思维、新发明和新描述等特征传授给大学生的一种教育，创新教育是授课教师特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。曾经多次提到：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当代大学生是中国最鲜明的代表，如果他们失去了创新创造的动力和欲望，而仅仅安于现状和墨守成规，那么中华民族最终将失去发展的动力。

（二）当代大学生创业教育的内涵

大学生创业教育，是指高校结合大学生所学的专业进行教学教育，向大学生教授创业方面的知识，增强大学生创业意识。培养大学生创业精神，提高创业能力，是当代高校应该负有的责任。开创创业教育是为了能够使大学毕业生毕业以后大胆的走向社会，实现自主创业或在以后的工作中实现自我发展的一种教育模式，它主要是集中教育学、管理学、经济学、心理学、创业学、法学等各种学科为一体的综合性学科。

二、开展大学生创新教育、创业教育的重要意义

（一）开展大学生创新教育的意义

进入21世纪以来，中国的发展和社会的进步离不开创新，尤其是针对目前在校大学生的创新，大学生是我国社会发展科技进步的主力军，所以大学生的创新教育对国家的发展，社会的进步意义非凡。当今世界，国家与国家之间的竞争愈加强烈，大体可观为国家的综合方面的竞争，实质上则不然，而是科学技术与教育方面的竞争，归根结底就是较高素质的人才的竞争。因此，当代高校开展创新教育对于大学生是极其具有深刻的社会意义的。

（二）开展大学生创业教育的意义

高校的创业教育是指培养具有创新能力和创造能力的个人，是通过在校期间教授相关的相关课程提高学生的综合素质和创业能力，从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力，大学生通过在校的学习掌握足够的知识，精通各种技能直接实现创业行动，然后大学生解决自己就业的同时，为他人或者为社会创造新的工作岗位，同时又可以实现自己的梦想。总之，创业教育的发展不仅为大学毕业生打通了一条路径，让同学们走进创业，而且也促进了国家的发展和科技的进步。

三、计算机技术的发展对创新教育、创业教育的影响

（一）计算机技术发展的背景下，给我国高校的创新教育、创业教育带来的积极影响。

计算机技术的发展，建立了老师和大学生之间的对等协调关系，使大学生所在高校的创新教育、创业教育更赋予鲜明的特色，创业精神培养的效果更加突出；使我们进入了信息时代，信息时代揭示了人与人之间的平等，在接收信息方面，这有利于老师和大学生之间有了良好的对等关系，进而也就形成了一种和谐相处的教育关系。为高校的创新教育和创业教育文化的传播提供了良好的教育氛围和环境；使社会的综合的信息交流更加便通，每个人通过手机短信、微信、微博、手机QQ等各种APP软件进行交流和沟通，从而使大学生的不良情绪、心理困惑等通过这样的方式得到发泄，有利于高校创新教育和创业教育者抓住受教育者的思想动态，及时进行情绪疏导，意识形态指引和心理预防等，从而使高校的创新教育和创业教育效果更加明显；对提高创新教育和创业教育精神培养的效率有十分积极的影响。信息交流的便利，为我们提高工作效率奠定了良好的基础。

（二）计算机技术发展的背景下，给我国高校的创新教育、创业教育带来的消极影响。

计算机技术的发展，虽然进入了信息时代，有利也有弊。大学创新教育和创业教育精神培养还缺乏社会舆论的宣传，教育者在信息方面仍处于优先地位，但由于大学创新教育和创业教育的权威性，再加上信息时代还没有建立统一的权威中心，生存方式也不规范，每一个网络终端都可能成为中心，这种状况使任何主体和课题无法控制的，完全处于自由状态；使人们生活工作非常便利的同r，也给国家、社会和个人等带来了新的撞击。人的主体性带来普遍增强的同时，也在一定意义上对于国家、政府的权威受到削弱，使在封闭条件下确立起来的高校创新教育和创业教育的精神培养的权威受到挑战；面对虚拟世界中人们的思想和行为，给高校的创新教育和创业教育者提出严重的考验。一方面教育对象的年龄、学历、性别等难以掌握；另一方面。人们在虚拟空间中的爱好、兴趣不一定全部真实，高校创新教育和创业教育者的精神培养难以在虚拟空间中实现，一定程度上弱化了大学生精神培养的效果。

四、目前我国大学生关于创新能力和创业能力的教育现状及存在的问题分析

（一）当代大学生创新能力的教育现状及存在的问题

1.当代大学生创新能力的教育现状

在大学期间，有的大学生不珍惜受教育的机会，整天打游戏、逃课等不务正业，导致自己荒废了学业。有的大学生爱学习但是总是墨守成规不懂的创新，即使有的大学生具有创新意识，但是又缺少主动性。经历过四年的大学生活的大学生不是没有创新意识，而是有了创新意识之后不去主动的进行创新实践，从而导致当代大学生的创新意识被扼杀在萌芽之中。多数大学生在学习过程中，会积极发现问题、探索问题、解决问题。有的大学生会在问题中质疑老师的观点，有的大学生甚至会认为老师的观点是错误的，但是介于老师是比较由权威的影响，他们不愿意主动阐明自己的观点。

2.当代大学生创新能力教育存在的问题

（1）大学生具有创新的兴趣与爱好，但是懒于进行实践。

（2）大学生思维敏捷，但是缺少创新性思维方式。

（3）大学生有创新的思维和灵感，但是缺少创新技能。

（二）当代大学生创业能力的教育现状及存在的问题

1.当代大学生创业能力的教育现状

目前，中国的高校开展教育刚刚起步，不仅比很多发展中国家少，而且还落后于欧美等发达国家的发展水平，主要有两个原因：第一，强调的高校创业教育。多数高校注重设立专门的课程，必修课程和选修课程，而忽略了创业课程的开发开放，但也有一些高校将只开放作为一般的选修课程。学校不重视学生的创业热情不能得到改善，某些谁都有创业意向也可能会花费在枯燥的教室里他们的创业激情的学生。二是缺乏高品质，教师的创业经验。教的业务经验知识，导致该课程太枯燥，缺乏实战。

2.当代大学生创业能力教育存在的问题

（1）传统文化的观念限制了创业教育的发展。

（2）尚未形成高校创业教育的氛围。

（3）创业教育学科基础薄弱，体系结构不够完善。

（4）创业教育师资力量薄弱，资金短缺。

（5）大学生缺乏自主创业意识。

（6）忽视知识与创新能力。

（7）缺乏创业实践锻炼。

（三）提高我国大学生创新能力和创业能力的教育的对策

1.引导学生树立创新发展观

（1）树立创新学习观。促进大学生把学习过程当作一种创新的认知过程，在这个过程中完善自己的知识结构，发展自己的创新思维。

（2）树立实践学习观。即引导大学生积极参与社会实践活动。

2.提高教师创新教育能力和加大高校技术设备建设

（1）提高教师的创新教育素质。教师的教学观念直接影响着学生的学习积极性，教师的创新人格是学生的人格榜样，学生的创新人格的培养有赖于教师的言传身教。

（2）改进教学、试验技术设备。为尽快适应信息现代化的当今时代，利用计算机，网络等现代教学技术，迅速把握人类文明，基本的，全面的，设计创新实践的结果。

3.加强制度建设，创建大学生创新素质培养的动力机制

（1）建立有效的激励制度。满足教师的需要，提供良好的工作、生活环境，加强学术管理，努力营造浓厚的学术氛围。

（2）创建合理的教学评价方式。通过观察教师的自我学习，自我训练，自我提升的水平，教师的知识结构，科研和教学方法进行了研究，教师是否能培养学生的创新素质为教学目标，并鼓励学生创新，作为在创新活动的领导者。

参考文献

[1]u国星.信息时代高校创业教育体系研究.财政研究，2014.6.

[2]杨晓慧.创业教育的价值取向、知识结构与实施策略.

[3]牟连佳，李丕贤，梁皎.大学计算机创新教育及创新教学研究.大连大学信息工程学院.辽宁，大连.116622.

[4]左殿生，李兆智，刘泽东.国内外大学生创业教育比较研究.山东轻工业学院.山东济南.250353.

[5]单耀军，张小升.论高校大学生科技创新教育的问题及对策.河北大学.河北保定.071002.

[6]邓平安，蔡琼.略论大学生创业创新教育的内涵及意义.宿迁学院学生处.江苏宿迁.223800.

[7]赵丽敏.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养.

[8]潘嵩.我国高校大学生创业教育对策研究.河海大学.2007.3.

大学生创新意识现状篇2

【关键词】高中数学教学有效性创新性

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0129-02

素质教育的提出，强调对学生综合能力的全面提升，在教学中注重凸显学生的主体地位，转变传统死板的教学方法，运用更具创意性、个性化的教学模式，及时更新教学理念，制定合理的数学教学方案，让学生在自然、放松的状态即可实现数学的学习，在课堂参与与实践过程中吸收数学知识，进而提高数学教学质量，同时也实现了对学生实践能力、发现问题与解决问题能力、创新思维的激发，进而实现教学的有效性。

一、高中数学教学的现状分析

就目前高中数学教学现状的分析，其还存在着诸多的问题，制约着教学质量，实现数学教学的有效性是必然要求。

1.教学理念相对滞后

通过对高中数学教学现状的分析，了解到很多高中教师缺乏先进的教学理念，思想与意识始终停滞在传统阶段，始终认为教师在教学中具有至高无上的地位，认为教师的工作就是将课本中所要求的知识点及时教授给学生即可，对新时期素质教育的认知不足，贯彻与执行力度不强，是当前面临的关键问题。由于教学理念的缺失，导致数学课堂中对学生的主体地位未得以体现[1]，思想意识始终处于相对滞后的状态，是影响新时期高中数学教学质量的基本因素。

2.教学方法缺乏新意

教学模式是决定教学质量的核心因素，其决定着学生参与课堂的兴趣，对课堂教学质量发挥着实质性的作用，教学方法缺乏足够的新意，成为当前面临的关键问题。一般情况下，高中数学教学模式是采用教师灌输的方式，教学方法不够严谨，大都按照教材中所规定的顺序进行设计与安排，丝毫没有心意，这样对于高中生来说没有足够的心意，对数学的学习兴趣会逐渐降低，因为高中阶段数学知识比较复杂，若一部分知识点学习不够深入，会影响整个知识体系的构建，传统单一、无聊的教学模式是导致教学质量不高的关键要素。

3.教学评价过于单一

就目前高中数学教学现状你来看，教学评价大都以终结性评价为主[2]，以分数定成绩，将其作为衡量学生数学水平和能力的唯一标准，此评价方法缺乏公平性与人性化，评价方式选择呈现单一化，无法对学生真实的数学实力进行考察，且运用此教学模式会打击学生学习的积极性，让其单纯的认为日常的课堂表现无关紧要，只要获得高成绩即可。

二、高中数学教学有效性的实施策略

高中阶段的数学知识点难度大，其中涉及到集合、函数、立体几何、数列和向量等知识点[3]，每个部分的内容和知识点相对较多，且高中数学是以初中数学为基础，注重知识点的铺垫与衔接，对学生的思维能力与知识点整合能力是一项重要的考察。高中阶段，学生的学习压力大，面临着升学的严峻态势，不仅仅在学习任务上，在精神与心理上也是一项严重的考验。

1.创新教学理念，为教学提供思想基础

通过对高中数学教学现状的分析，部分教育工作者在思想与意识上始终还停留在传统层面，其是导致数学教学停滞不前的基本原因。为此，应创新教学理念，由传统的课堂向活跃性、创新性课堂转变，弱化教师的主导地位，化主导为辅导，在课堂中为学生提供更多的机会，加大实践力度，在参与课堂实践的过程中充分锻炼学生的各项能力，符合素质教育的基本要求，是新时期高中数学教学理念的重要内容，合理设计课堂教学，充实课堂教学内容，是实现教学有效性的关键。

2.创新教学模式，为教学提供重要保证

若想实现高中数学教学的有效性，应充分创新教学模式，紧紧抓住教学模式选择的关键，将个性化的情境创设教学方法、多媒体教学和小组合作教学等方式应用其中，是实现教学有效性的核心与保证。为此，我们以创设情境的教学方法为例，旨在借助运用创意性的课堂情境来烘托课堂，营造更为活跃、轻松的课堂，能让学生化被动接受为主动参与[4]。

以情境创设教学方法为例，就高中数学“数列”相关知识时，应充分联系生活实际，设定生活情境，在学习《等比数列求和公式》时，教师应与学生进行一番的互动，“同学们，将今天作为开端，一周之内，每天都会给你们每个人10块钱，同样是在本周内，你们也要给我一定的回馈，每个人都要给我，第1天给我1分钱，第二天给我2分钱……，按照第二天是第一天的2倍回馈给我，同学们，你们谁愿意这样做呢？”通过对生活中常见问题的设置，能充分激发学生探讨与参与的兴趣，是实现数学教学有效性的重要条件。

3.创新教学评价，为教学提供合理依据

教学评价是实现高中数学教学有效性的重要组成部分，改变传统死板、硬性的终结性评价方式，对现有的教学评价方法予以优化和创新，将形成性评价、激励性评价等应用其中，将二者与终结性相结合，保证教学评价的规范性与合理性。形成性评价注重对学生日常课堂表现的记录，并在学生课堂参与的过程中掺杂着一定鼓励，能让学生在内心感受到被关注，能激发学生数学知识学习的主观能动性，将日常考核与终结考核相互联系，以彰显教学评价的人性化与规范化，能激发学生的兴趣，进而提高数学教学质量。

三、结束语

综上所述，通过对高中数学教学现状的分析，了解到数学教学在教学理念、教学模式的选择、教学评价模式的应用等方面存在一定的缺陷，是当前面临的主要问题。为了提高高中数学教学质量，实现数学教学的有效性，应对当前的教学理念进行及时的更新，紧紧跟随现代新型教育事业的发展步伐，将具有创新性的情境教学、多媒体教学、小组合作教学等应用其中，定能达到理想的状态，能够现代新型教育背景下的教育需求，进而提高高中数学教学质量。

参考文献：

[1]吐松江・买买提.高中数学课堂教学有效性策略探究[J].赤子（上中旬），2014，20：185.

大学生创新意识现状篇3

关键词：大学生创新创造力培养方法

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在于人才。大学生的创造力水平直接关系到创新型国家的建设。大学生要成长为有中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，必须具备创新精神，敢于创新、善于创新、勇于创新，充分发挥创造潜能，成为富有创造力的创新型人才。

一、创造力的内涵及特征

创造是人类特有的能力，是社会进步的动力。在知识经济快速发展的今天，创造力的研究日益受到重视，但由于研究的侧重点各不相同，对于什么是创造力尚未有定论。一般认为，创造力是进行创造或创造活动的一种特殊能力，是人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征，是在一定的目的支配下，运用一切自身掌握的信息，发挥自己的创新性思维，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。例如创造新概念、新理论，发明新设备、新技术，创作新作品等都是创造力的表现。

创造力是智力因素和非智力因素的综合，它的构成可归纳为三个方面的内容：一是知识。任何创造都离不开一定的知识储备，这是创造力的基础。二是创造性思维。创造性思维不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线具有开放性和扩散性，这是构成创造力的核心要素。三是创造人格，它是创造活动所需要的人格品质。优良的人格品质是发挥创造力的重要条件和保证。总之，知识、思维和人格品质是创造力构成的基本三要素，它们相互作用、相互影响，共同决定着创造力水平的形成与发展。

创造力人人都有，具有普遍性。正如法国哲学家亨利・伯格森所指出的：创造力是人类生命本身的属性，对尚未形成稳定的创造力外在表现的人来说，它只不过是还处于一种潜在状态罢了。［1］美国著名的心理学家马斯洛也充分肯定了创造力的普遍性，并进一步指出了创造力的层次性。他把人的创造力分为原初创造力、次级创造力和整合创造力等三种能力，认为原初创造力（创造性的灵感阶段）具有非理性的特征，是每个人都具有的普遍的和共同的东西，而次级创造力是在原初创造力的基础上，运用理性、逻辑、控制和秩序等形成的、具有理性特征的创造力，能以良好融合或交替的方式运用上述两种过程的创造力则是整合创造力。［2］创造力是人的天赋，但是受具体环境的影响，每个人的创造力有高有低，表现出不同的外在创造力水平。

二、大学生创造力的现状

从整体上看，我国大学生对于新鲜事物有着较强的好奇心，具有一定的批判精神，是一个比较有活力的潜在的创造群体。但是，大学生创造力水平普遍不高，创造力现状不容乐观，具体表现如下。

1.有一定的创新意识，但缺乏创新的恒心和毅力。所谓创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度，以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度规范和调整自己的活动方向的一种稳定的精神态势。创造力的发展必须以创新意识作为前提，创新意识的培养和开发是培养创新人才的起点。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。在大学阶段，大学生的视野拓宽，对未知的专业充满了好奇，也产生了探索的欲望和创新的动机，但是创新活动的实现仅有创新的兴趣是不够的，它还需要以创新情感作为动力，在智力和情感的共同作用中，在长期的毅力的支配下才得以完成。［3］对于毅力在创新活动中的重要作用，大学生都有着明确的认识，但是具体到创造兴趣的稳定性的保持，以及创造兴趣的深度和广度的发掘时，却往往缺乏恒心和毅力，不能专注或坚持到底。

2.有一定的思维能力，但创造性思维有待提高。创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种能多角度、多层次、多结构思考问题并寻找答案的思维方式，其不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，因此具有开放性、扩散性和创造性。创造性思维是创造力的核心因素，在创造性活动中起着重要的作用。我国著名数学家华罗庚说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”目前，大学生思考问题的面不断扩大，思维的广阔性和深刻性有很大发展，思维的独立性、合理性、灵活性增强。在常规思维继续发展的同时，创造性思维也得到了一定的发展。大学生在接受知识的同时也在尝试创造新的知识，表现出了一定的独立性与批判性，但是，从创新人才培养的目标和要求来看，大学生的创造性思维能力有待进一步提高。

3.有一定的创新体验，但缺少必备的创新技能。人的创造力的形成需要多方面的、各种形式的学习和实践活动。对大学生来说，亲身体验和尝试进行创作、发明和创造对于创造力的培养有着非常重要的意义。近年来，各高校和社会有关机构为促进大学生创造力的发展举办了各种活动，许多大学生对此表示了极大的关注，有些大学生甚至亲身体验、参与到其中，但是大学生亲身体验科学探究全过程的比率较低，亲身体验技术创新全过程的比率更低，究其原因，大学生缺少必备的创新技能是一个非常重要的因素。创新技能是指创新主体的行为技巧的动作能力，包括新信息的加工能力、动手操作能力、掌握与运用创新技法能力、创新成果表达能力和物化能力。我国大学生在长期的应试教育中形成了很强的应试能力，但动手实践和创新创造上的能力则远远不够。

三、大学生提高自身创造力的方法探索

创造力是每个人都具备的潜在的自然属性，每个人都有潜在的创造力，但这并不意味着每个人的创造力都会自然而然地产生和发展起来。创造力的形成、发展与后天环境的培养和个人的主观努力密切相关。近年来，各高校都日益重视大学生创造力的培养，努力为大学生创造力的培养营造良好的环境和氛围，也取得了一定的成绩。大学生应该有意识地进行创造力的训练与开发，通过努力不断激发自己的创造潜能，培养自己的创造力。

1.优化知识结构，夯实知识基础。知识是人类社会实践的经验总结，是长期积累下来的宝贵精神财富。创造需要以丰富的知识为基础，没有一定知识的积累便无法进行创造。学愈博则思愈远，知识越丰富，思维也就越有广度和深度，从而也就越有助于创造潜力的发挥和创造水平的提高。正如泰勒博士所说：“具有丰富知识和经验的人比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”［4］因此，大学生要重视知识的学习和积累。大学生学习知识不应只是被动接受，而应主动探索；所掌握的知识不应该是支离破碎的，而应该是系统全面的。一个人创造力水平的高低和他的知识结构是否合理有着密切的关系。目前我国高中阶段的文理分科导致许多大学生的知识面出现断层，极大地阻碍了创造力的发展。实践证明，善于创新的往往是兴趣广泛、知识丰富的人，而许多新知识、新创造正是在不同学科领域知识的碰撞与融合中产生的。因此，大学生要注意知识结构的优化，文科学生要加强自然学科领域知识的学习，理工科学生应该广泛涉猎人文学科知识，形成合理的知识结构。

2.培养创造兴趣，训练创造性思维。创造兴趣是个体从事创造性思维和创造活动的内驱力，没有创造兴趣的推动就没有创造活动的进行。除此之外，更为关键的是创造性思维。创造性思维是创造力的核心，也是一切创造活动的灵魂。因此，大学生不仅要保持对事物强烈的好奇心和求知欲，培养创造兴趣，而且要大力进行创造性思维训练，为创造活动的开展准备必要的条件。脑科学和思维科学的研究表明，创造性思维能力的发展不仅需要具备缜密的逻辑思维能力（包括比较、分类、分析、综合等逻辑思维方法），而且需要具备直接理解和判定的直接思维能力（包括直觉、灵感、形象、情感等非逻辑思维方法）。大学生在学习的过程中，一方面要培养发散性思维，养成多视点、多角度认识事物、思考问题的习惯，另一方面要善于逆向思维，培养直觉，并及时保存思维的灵感火花，使之成为研究的新发现。

3.增强创新自信，培养创造人格。创造人格，是指主体在后天学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展起来，对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。心理学研究表明，在智力因素相近的情况下，人格因素可能成为创造力的关键因素。创新不仅是能力的开发，而且是特质的培养。要培养一个人的创造力，就要培养与创新有关的个性特质，如意志力、观察力、想象力和乐观独立、富于社会责任感等人格品质，特别是创新自信这一心理人格。因此，大学生在学习过程中要独立思考、敢为人先，敢于质疑经验，勇于挑战权威，不怕风险、不惧失败，在创新的道路上坚持不懈，执著追求。

4.参与创造实践，提升创造技能。实践与创造力有着非常密切的关系：创造力培养的最终目标体现为为社会实践服务，创造成果需要用实践来检验其成效，同时创造实践也是帮助大学生培养创新意识、创新品质及创造力的重要途径。大学生应该把理论学习和创造实践紧密结合起来，运用理论知识进行创造活动，解决实际问题，同时在创造实践中不断巩固和深化所学知识并产生新方法、新理论。大学生应该积极参与创新团体活动，如成立各种科技小组或兴趣小组，参加一些科技、创新或创业类的比赛等，并在教师引导和帮助下主动参加科学研究。目前我国大学生只“学”不“研”的状态在很大程度上限制了其科技创新能力的发展。大学生应充分利用实验室、图书馆、网络等资源，通过查资料、做实验、参与课题研究等一系列实践，在思考与探索中锻炼研究和创新能力。同时，大学生还应该主动走出校门，参加社会实践，进行社会调研，多看、多问、多想，在社会实践中发现问题、思考问题并寻求解决问题的办法，确实提高创造力。

大学生是国家的希望，肩负着建设创新型国家的历史使命。每个大学生都应该树立创新观念，提高创新意识，积极努力、开拓创新，培养创造力，为建设创新型国家贡献自己的力量。

参考文献：

［1］徐振寰等.潜能与创造力开发［M］.北京：中国人事出版社，1999.

［2］［美］马斯洛著.李文译.存在心理学探索［M］.昆明：云南人民出版社，1987.

［3］王莹.大学生创新能力现状调查分析及对策研究［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（5）.

大学生创新意识现状篇4

Abstract：Itiseconomicprosperityforuniversitytocarryoutthebusinesseducation，andrelievesemploymentpressure，promotesthecomprehensivedevelopmentofstudents，thisarticletakesthebusinesseducationandpresentsituationofShaanxiUniversityofScienceandTechnology，analysesthepresentsituationofhigherschools.Onthebasisofbusinesseducationforuniversityexploreaclearerideaofimplementation.

关键词：大学生；创业教育；对策探究

Keywords：collegestudents；entrepreneurshipeducation；countermeasuresexploration

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）01-0286-02

0引言

如何提高大学生的创业创新能力，培养具有创业创新精神和社会责任感的、较好地适应经济社会发展需要的大学毕业生，是高等教育目前急需解决的问题，更是高等教育发展战略的核心命题。纵观目前西部高校创业教育现状，大多数高校还没有真正认识到创业教育的重要性，未将创业教育纳入正常的高校教学体系中。由于部分高校没有建立创业教育的相关课程，同时社会没有对大学生创业教育足够重视，我国的创业教育仍然处于探索阶段，大学生缺乏规范的创业教育和培训。本文主要以陕西科技大学创业教育实施现状、创业现状及创业教育环境为例，在高校创业教育中探索出一条比较清晰的实施思路。

1创业教育内涵及发展

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业教育并不等于创建企业的教育，它是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。

自1998年5月清华大学举办“首届大学生创业设计大赛”之后，我国的大学生创业活动迅速发展。2002年4月，清华大学等9所高等院校开展了“创业教育”的试点上作。随后，在政府的驱动与巾场的引动下，众多高校迅速跟进，纷纷开展了创业教育。

2学校创业教育现状及分析

2.1创业教育现状陕西科技大学创业教育工作结合当前学校大学生自主创业实践的需要，采取“走出去，请进来”的方式，先后邀请到陕西省创业研究培训基地、西安市大学生创业培训基地相关专家来我校开展国家创业政策宣讲活动；与西安地方政府创业办公室合作开办涉及就业与创业政策介绍、面临的挑战和机遇、能力分析、案例解析等方面内容的“大学生创业培训班”，并受邀参加中国大学生自主创业工作经验交流会暨全球创业周峰会，学习参观了各高校自主创业工作成果经验；将学生的第一课堂与第二课堂结合起来开展创业相关实践活动；通过组建具有学院特色的实体化创业教育基地展示大学生创新、创业风采，传播创业理念、创业知识，推进创业教育，搭建创新、创意、创业平台等方式，传播创业政策，开展创业竞赛，激发大学生的创业热情，激励更多的大学生投身于创业实践的综合式创业教育。

2.2创业教育不足之处学校的大学生创业课程目前处于起步和摸索阶段，目前设置《创业管理》、《大学生职业生涯规划与就业指导》两门课程，前者为通识选修课，后者为必修课，都在第二学期开课，分别为32课时、8学时，课程安排存在很大随意性，讲课内容以书本知识为主，缺乏完整、全面、持续激励学生创业实践的教育活动，而且授课形式还是以课堂为主，没有将受教育者从传统的教育枷锁中解放出来。缺乏实践，促使学生对创业教育的重视程度还不够高，有的人选课只是为了修学分，有的甚至根本不知道有这类课程。未能真正做到激活学生的思维能力、想象能力、创新能力和创业能力。

国内外创业教育比较成功的院校都鼓励和选派教师从事创业及创业实践体验，从而使得教师对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需要变化有良好的洞察力。而我校大学生创业教育师资队伍匮乏，创业教育教学团队均由就业指导部门及部分辅导员老师担任，鲜有从事该教学的专职教师，由于缺乏权威的教材，创业的亲身经历，不掌握先进的创业教育理念，导致创业教育课程化、学术化。在教学模式上，忽视学生的个性特点；教学内容上，知识结构单一，人文教育薄弱。学生不能根据自己的需要选择学习内容、组建知识结构，教学不能满足有创业意愿的大学生的需求。

学校创业平台缺乏，配套性支持偏弱。现在学校已经在各院系建立具有学院特色的创新创业基地，在基地配备专业老师为学生提供技术指导、服务和培训。由于创业平台的打造价格不菲，配套设施很难完善，所以部分学院还是几本书，一个教室。关注的也仍然是少数人的“创业活动”，形式单一，只是纸上谈兵，没有模拟和实践环节，致使部分学生在加入创新创业基地过程中由于兴趣不浓，阻碍太大，中途退出；或者只是在参加学科类的科技竞赛，有创新，但却没有真正的启动创业实际操作环节。所以对大学生创业服务方面，急需要进一步完善和加强。

3创业教育现状的对策分析

3.1加强创业教育师资队伍建设

创业教育课程涵盖的内容非常丰富，它强调科学技术与社会实践的结合，突出创业意识与创业能力的培养，体现了学科的交叉综合。

因此，要建立适合创业教育需要的高素质教师队伍。就要定期进行业务培训，召开学术经验交流会，不断提高创业教育任课教师的素质和水平。要能用崭新的教育理念和适用的教育手段、技能去教，培养学生的创业能力；同时聘任在高新技术企业工作或有创业过程亲身体验的兼职教师，能够在教学过程中引入大量的案例分析，帮助高校学生从经验中学习，激发他们的创新与创业思维，鼓励学生积极开动脑筋，大胆提出自己不同的见解和意见，培养学生独立思考，敢于提问，相互讨论和虚心听取别人意见的良好学习习惯，并能从成功或失败的例子中吸取经验或教训，从而尽量避免创业过程中的一些风险。

学生也能在接受创业教育课程学习的过程中，对自己提出的创业计划进行不断地修正，又可以在老师的帮助下不断进步。

3.2加强创业课程内容针对性目前学校开展创业教育课堂教学采取了选修课的方式，讲授《创业管理》相关理论知识，现今90后大学生的心理承受能力与知识储备相比，反差很大，建议在不同年级，有针对性的设置创业教育内容，将创业心理也一同变为课程中的重要内容；对大学生创业伊始主要特征投资少，集中在小企业的事实状况，应在创业课程教学中多围绕“如何创办你的小企业”类似提纲开设，讲小企业的生存、发展、壮大之道，及时将前沿知识引入课堂，不断充实科技成果，为学生探索新事物，培养创新能力奠定基础，经常性的进行广泛的社会调查，了解社会和市场，锻炼学生的意志品质，提高社会适应能力和应变能力；此外，创业教育的教学方式也应该多样化，除现在常见的课堂讲授之外，还应当采取活动开展、案例研究、互相讨论、模拟创业等多种形式，为学生与创业企业家搭建面对面深入沟通交流平台，通过开放的讲堂形式，使学生了解创业是怎么回事，增强学生的创新精神与创业意识。

3.3营造校园创业教育文化在当前就业形势比较严峻的情形下，应该在大学校园中通过多种渠道广泛宣传国家鼓励大学生创业的政策、措施，让学生充分了解国家的方针政策，各级党团组织应积极发挥自身优势，探索服务大学生创业的新途径、新方法。

在第一课堂方面，调整教学方案，加大有关创业课程的比例，拓宽学生自主选择与促进个性发展的空间。以鼓励学生以创新思维为导向，倡导参与式教学，改革考试方法等注重考察学生运用只适合科学思维的能力，真正使学生把知识学好、学活、学到手。

在第二课堂方面，通过以同学喜闻乐见的形式，开展创业教育讲座及以“挑战杯”为龙头的大学生创业计划竞赛等科技创新类竞赛活动，积极建设校外教学实习基地、社会实践基地、就业创业基地等充分利用社会资源加强创业教育，鼓励更多的学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体，让学生在实践中得到创业熏陶，培养创业精神、实践能力、创新意识和团队精神。

3.4完善创业教育实践平台高校要构建科学合理、运转协调有效的组织管理体系，建立纵向和横向的领导协调机制，要有教务处、学工部、就业办、校团委、科技处、校友会等部门以及各院系的支持和参与。各个相关部门都要围绕创业教育和创业型人才的培养目标，分工协作，各负其责。校内实践依托创业教育组织体系，通过在创业实践领域，成立学生创业团队，建立学生创业园区，设立创业种子基金，建立创新实验室，开展创新课题立项等形式。组织各种学术科技竞赛；通过创业教育的理论研究和宣传，引导广大学生参与创业教育的学习和实践，成立专门的科技创新实践中心，全天候向全校各专业学生开放，对学生的创业、创新活动进行指导、咨询和评价。设立学生“科技创新基金”，资助学生进行科技创新活动，尽可能地将大学生创业大赛中选的成果向应用端延伸，将创业教育教学的实践活动落在实处。

高等院校的创业教育是一个漫长的过程，加强创业教育是全世界现代高校教育发展的必然趋势，创业教育也必须适应现代教育改革趋势，在实施教育的过程中，西部高校都要努力造就多层次，系统性，规范性的创业教育模式，以培养学生的创新意识和创新能力为目标，努力为学生搭建创业实践活动的平台。

参考文献：

[1]田红.大学生创业教育存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2007（8）：61.

[2]熊建设，胡媛，王健.大学生自主创业机制构建的思考[J].教育学术月刊，2010（1）.

[3]李典之.大学生创业问题初探[J].浙江工贸职业技术学院学报，2009（6）.

大学生创新意识现状篇5

首先老师要转变教育观念，突出学生主体，培养学生的创新精神。培养学生的创新精神首先要改变老师的传统的教育观念。传统的教育观念是老师机械地传授物理概念和规律及运用规律解题，要求学生上课记忆，下课搞题海战，导致学生读死书，死读书，无创新能力而一个个是高分低能的人。学生学习应该以学生为主题，教师只起到一个引导作用，指导学生往何处走，提供充足的背景知识，让学生主动去获取知识，通过与同学之间的交流合作，讨论切磋来建造自己的知识。另外老师要尊重学生，要鼓励学生大胆发表自己的见解，要以认真的态度倾听学生的意见。对学生提出的奇思异想要给予充分的肯定，鼓励他们积极思考，去创新，不要嘲笑讽刺，以免伤了学生的自尊心和自信心。例如讲能量守恒时有同学会问"在自行车上装一个发电机和一个电动机，让发电机发的电送给电动机，电动机带动自行车转动，自行车再带动发电机发电送给电动机，电动机再带动自行车转，那不就不用人蹬车，自行车就可以自己往前走了吗？"这个状态显然不能一直维持下去。我从能量损失等角度来讲解，告诉他这是无法实现的，是一种理想状态，并鼓励他这个想法是美好的。学生心中充满了发现者的自豪感和再次探究的欲望。

其次要激发学生的兴趣，培养创新意识。俗话说，兴趣是最好的老师。只有在学生对物理有浓厚的兴趣前提下，学生才会积极主动、乐此不疲地学习，才会促使学生去思考，去探究，去创新。兴趣作为一种非智力因素对人的智力活动和其它实践活动有积极的作用。物理世界是一个充满神奇的世界，各种奇异现象能激发学生学习物理的兴趣，这是培养创新意识的前提。

在教学过程中，充分利用一些物理趣事的介绍来促使学生更深入了解物理知识，引发学生的兴趣。强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的不懈追求。例如瓦特由水沸腾冲动壶盖的现象受启发而发明蒸汽机，牛顿由苹果落地而发现万有引力定律，伽利略有教堂天花板上的挂灯的摆动而提出“摆的等时性”。这些生动有趣的史实，使学生认识到科学无处不在，物理科学的每一步进步都离不开创新。教师要引导学生留心现实生活中的物理现象。

第三，老师教学过程中要改进教学方法，训练学生的创新思维能力。教学过程中老师的创新思维方式及创造性地解决问题的方案，将会对学生产生潜移默化的影响。学生遇到问题时也会试着创新，寻求新的处理问题的方法。在教学过程中怎样才能诱导学生克服思维定势，多角度思考问题呢？老师应注意以下几点。

抓牢抓活概念，理解概念是思维的基本方式，它反映了客观事物的一般本质，是人类在认识事物过程中，把感觉到的事物的共同点抽象出来，加以概括就成为了概念。概念有内涵和外延两部分构成，课本上给出的概念，大多数有很大的外延空间。如果在教学时有意识地引导学生去认识概念的外延空间，不仅能使学生准确地理解和掌握概念，也有利于培养学生的发散思维。

在定律教学时进行发散思维能力的培养。定律是科学上对客观规律的概括，反映的是事物在一定条件下发生变化过程的必然联系。例如，牛顿第一定律的内容是：一切物体在不受外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。对定律内容我们进行分析：

1定律的使用范围是一切物体

2条件是不受外力

3结果是保持静止状态或匀速直线运动状态

但这时我们要提醒同学们生活中有没有真正不受外力作用的物体呢？通过思考学生肯定回答没有。接着提问“牛顿定律是不是失去了意义呢”？于是我们对生活中的实例进行分析：汽车在平直的公路上匀速行驶，竖直方向受重力和支持力，这是一对平衡力，合力为零。放在水平面上静止的物体，竖直向下的重力和向上的支持力合力也为零。因此发现物体所受合力为零时，也保持静止状态或匀速直线运动状态。于是牛顿定律得到延伸，牛顿第一定律也适用于受平衡力的物体。

在实验中，在知识的应用中都要注意培养学生的发散思维，发散思维实质就是创新和求异，找出事物内在的联系，探索研究问题的新方法，克服因循守旧的消极思维定势的干扰，启发学生的创造性思维。

第四，给学生创造环境，鼓励学生创新。创造力发挥最佳的条件是民主，只有民主才能解放创造力，才能使大多数学生的创造力发挥到最高峰。教学中宽松、和谐、民主的氛围及教师的恰当诱导是学生创新思维的阳光雨露、土壤养料。学生被充分地尊重和信任，得到了充分表达自己的思想.认知和情感的机会，身心充满着愉悦，无拘无束，消除了胆怯和自卑，不怕出错，不怕出笑话，更不怕失败，积极、认真、主动地参与整个学习过程。逐步培养成一种认真对待问题、思考问题、获取知识的创造性个性品质，学生的创造欲望得到极大限度的激发，从而提高了学生的整体创新思维的素质。

此外，应充分利用学校板报和校刊，宣传科学家的事迹，激发学生创新意识和崇尚科学的精神。组织学生参加各种科技兴趣小组，如：微机小组、无线电小组、航模小组等，有计划、有组织地指导学生进行课外活动，了解现代科技成就的发展和应用。让学生开展课外小制作，并在制作中有所创新、有所突破。

大学生创新意识现状篇6

关键词：大学生创业；创新能力；培育途径；探索

近几年大学生的数量逐渐增多，大学生就业问题变得异常的艰难，很多大学生在毕业之后，基本就面临失业的状态，面对这样的状况，提升大学生的创新能力是十分必要的，能够帮助大学生寻找新的就业的途径。提高学生的创新能力对大学生来讲，也是一种提升个人能力的手段，也是未来高校教育的发展趋势。

一、创新能力的含义

从字面的意思理解，创新能力是指通过对现有的手段、知识、技能和方法的综合分析，提出新的方法和观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志。随着时代的发展，创新精神已经得到了大家的肯定和认可。创新精神是勇于抛弃旧的思想理念，摒弃传统经验中的不足，以全新的思想意识，开拓新的知识领域，促进思想的开放，灵活的运用先进的意识去解决问题，促进社会的发展和进步，是一种比较先进的思想意识[1]。

二、我国高校大学生创新能力的现状

在研究调查中我们不难发现，很多学生在进入大学之后，就会变得十分的懒散，自我的控制能力十分差，经常是上课迟到，不按时完成教师的任务，学习不积极主动，把更多的时间浪费在了吃喝玩乐上，荒废了大学的时光。直到毕业之后，在就业的过程中才意识到优胜劣汰的残酷市场机制。而且大学生在入校之后通常缺乏正确的引导，对大学的学习方法不熟悉，经常是按照原有的手段进行学习，还是把成绩看的比较重，只专注拿学分，忽视了对自己其他能力的培养，在学习的过程中缺乏思维的灵活性，判断能力和动手能力都十分弱[2]。大学生在学习的过程中，仅仅限制在本专业的学习，没有对学科进行整体的构建，对未来的发展趋势也没有明确的规划，没有远大的见识。学生的眼界就看到了自己所学的专业，对于其他相关的专业没有进行扩展，因此，知识面十分的受限，影响了学生的创新能力的培养创新型的人才不仅是要对自己的专业有所了解，对跨领域的行业也要进行了解，这样在今后的工作中才能相互联系，进行知识的融会贯通，促进能力的全面发展。但某些学生由于心理上的失衡，缺乏学习的积极性，在学习的过程中没有确立明确的目标，缺乏创新的精神和先进的思想意识，影响了今后的发展方向[3]。

三、现行高校教育缺陷分析

当代学生受到应试教育的影响十分的严重，无论是教师还是学生都把成绩看的十分的重要，从进入学校的第一天起，教师给学生灌输的影响就是只有成绩好，将来才会有好的发展前景。所以，一直到进入大学，学生都是这种思想，一直延续这种思维的惯性，把成绩作为衡量学生的唯一标准，大学的授课也和之前初高中是一样的，甚至说比不上之前，因为之前对教师来讲还存在升学的压力，在大学没有了升学的压力，教师的责任心会大大的降低。导致学生在进入大学之后，感觉无所适从，失去了学习的动力，对授课的教师也会产生排斥的心理…，难以真正的对教师有所尊敬，感到学习十分的无奈，在心理上产生一定的失衡。导致很多学生在大学校园里整天无所事事，吃喝玩乐，没有做真正有意义的事情，经常就是逃课，在心理上逃避当前的就业现实，整天混日子拿文凭。大学教育失去了原有的意义，学生在大学学习的过程中，能力没有得到提升，无论从思想上还是行为上都没有显著地提升，大学生的整体精神状况十分的萎靡，缺乏应有的活力[4]。大学就像是一个小型的社会，学生在这里学到的不仅仅是专业的知识，还应该有各项应用于社会的技能。然而在实际的大学校园里，似乎变成了一个专业的技能培训场所，学生为了拿到毕业证被动的进行专业的知识的学习，至于今后的发展方向确从来没有考虑过，导致学生在今后的就业中会出现诸多的问题，无法满足市场对人才的需求[5]。

四、提升大学生创业创新能力思路浅析

（一）为教育立心

专家在研究中指出，教育要以研究人的幸福为出发点，大学教育不仅要关注学生的专业素养，对学生的情感变化也要进行关注，大学生是独立的整体，有其独特的思维，在受教育的过程中需要教师的关怀。人是群体性的动物，从小到大的生活都离不开人的帮助与关爱，这也是学生的本能需求。创新是在原有的基础上进行改进的一种形式，是在学生智力的条件下提出的新的发明和创造。所以大学教育也要在对学生进行基础教育之后，让学生根据自己的兴趣爱好进行创新意识的发展，要尊重学生的意愿。所以，大学教育要学会倾听学生的意见，与学生建立一种平等的关系，多听学生的意见，师生平等，互相学习[6]。

（二）人文传统教育精华回归

首先，教育以探索人的幸福作为出发点。每个大学生都是独立的个体，是不一样的存在，因此，在大学教育的过程中要注重因材施教，要根据学生的实际情况进行教学计划的安排，不能盲目的进行。要让大学生明白，任何职业都是高贵的，没有贵贱之分，只要学生在自己的工作岗位上能后做好自己的本职工作，就是优秀的个体。其次，就是大学生就业难不仅是因为社会对人才的要求不断提升，还有一个原因就是学生在择业的过程中存在一定的问题。很多学生从小就受各种因素的影响，在选择大学专业时，总是选择热门的专业，赚钱的行业，没有根据自己的实际情况选择适合自己的。因此，在就业的过程中就会出现不同的问题。

（三）生活创新教育理念

首先，在大学教育的过程中要将职业目标模式教学理念引入。生活决定教育，教育改造生活，二者有着密不可分的关系。大学与之前的教育机构不一样，大学教育培养的是学生的综合能力，是对学生的合作能力、创造能力以及抗挫折的能力的提升，在教学的过程中，要实现“教、学、做”的有机统一，要让学生学会独立自主，在发展创新中提升自己。其次，在教学方法上也要进行改革。大学的教学模式和手段相对来说可以宽松一些，教学手段的选择可以根据学生的实际情况进行。教师可以根据学生的需求选择灌输式的教学还是讨论式的教学，会根据学生的意见进行教学改革能够有效的提升学生的学习热情，促进学生的学习和发展。在课程的安排上，教师也要给学生一些独立的空间，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。教师可以适当的对学生学习中的问题进行指导，让学生在相对自由、宽松的环境下进行学习，激发学生的创新的活力。

五、结语