常用的体育教学方法(6篇)

常用的体育教学方法篇1

发现二家庭教育内容总体上比较全面,家长在诸多方面关心、指导子女健康成长；

发现三家庭教育方法基本上是积极有效的，且重视家校合作；

发现四家庭教育在“探望祖辈、参与公共事务、培养孩子兴趣特长”等方面还不够重视；使用“全家商议、鼓励孩子全面参与家庭生活、制定家规约束孩子”的方法应用较少。

一、问题提出

就一般情况而言，家庭教育在青少年的健康成长中起着重要作用，但不是每位家长都能够采用正确的教育内容和恰当的方法培养子女的，家长的教育素养存在着良莠并存、参差不齐的现象，部分地方和学校由于家长的教育素养普遍较低，家庭教育误区严重，需要学校和社会加强指导与帮助。近年来，我国学者对于青少年家庭教育现状、家长的教育素养的调查分析逐年增多，如王凌以昆明地区为样本的研究[1]、曾燕波以上海地区为样本的研究[2]，选用不同评价指标和调查方法，对家庭教育与家长的教育素养状况做了调查和分析，对于学校和社会了解家庭教育现状、改进家庭教育指导起了一定作用。但学者们对小学、初中学生的家庭教育现状调查成果较多，而对于高中学生家庭教育现状的调查较少，这或许由于高中学生的家庭教育更加复杂及调查研究的难度更大所致。为集中反映发达地区高中学生家庭教育状况，我们以广州市为样本对部分高中（含高职）学生的家庭教育状况作了实证调查，并针对家庭教育中存在的问题提出对策建议。

二、研究方法

本研究采用分层整群抽样的方法，尽量反映各类高中学生家长教育素养的基本面貌。所选学校有两所来自中心城区、两所来自郊区；一所职业高中、一所重点高中，另外两所为普通高中。通过班主任向学生家长发放问卷共计1030份，收回有效问卷878份。问卷设计是在“东南沿海地区高中学生品德问题与家庭教育问题及其对策的研究”家长调查问卷基础上修订而成，[3]问卷在结构上由亲子关系、家庭条件、生活方式、家校合作、家长道德素养、家长文化素养、家庭教育内容、家庭教育方法8个维度组成，每个维度设有4-6个题目。根据里克特等级量表的格式，问卷答案各个题目设置“没有、较少、中等、较多、总是”5个选项，正向题目分别记为1、2、3、4、5分，反向题目则记为5、4、3、2、1分。问卷采用SPSS17.0进行统计分析。

三、研究结果与分析

（一）家长道德素养总体较高

所谓家长道德素养，是指家长处理个人与家庭、他人和社会关系时的行为准则，包括家庭道德、社会公德、职业道德等。统计结果可知，大多数家长自身的道德素养比较高的，他们对自家老人生活上的困难，给予了较多帮助和总是帮助；大多数家长较多或总是教育子女孝敬老人，节假日经常和总是探望祖辈。当然也存在少数家长没有教育孩子孝敬老人，节假日忽视看望老人的情况。在社会公德方面，大多数家长积极参加社区公共事务，总是把爱和力量奉献给社会；大多数家长对于自己的职业认真负责。由此可见，家长的道德素养总体上是比较高的，无论公德、私德，还是职业道德都同发达地区经济、社会迅速发展相适应。（见表1）

（二）家庭教育内容总体比较全面

家庭教育内容是指家长对子女成长所施加的各类影响，主要体现为家长在哪些方面关心和指导了孩子。统计结果表明，家长在道德品质方面，经常关心学生的居多；在学校功课方面，经常关心和中等关心的居多；在兴趣特长培养方面，中等关心的居多，也有小部分家长从来不关心；在体育锻炼方面，中等关心和经常关心居多；在心理健康教育方面，中等关心和经常关心的居多；在日常生活指导方面，家长经常关心、非常关心和中等关心的占到多数比例。总体上，广州地区高中学生家长对学生思想品德、智能、体育、心理、生活等方面的关心、指导是比较到位的，但是在每个题目上也有少量家长是从不关心的，尤其对孩子兴趣特长培养重视不够。（见表2）

（三）家庭教育方法总体积极有效且重视家校合作

家庭教育方法是指家长影响和促进孩子身心发展的手段和途径。调查结果显示，“给孩子讲道理”的方法，经常运用的占44.5%，说明家庭教育中大多数家长选择耐心给孩子讲道理；“给孩子讲案例”的方法以经常运用和中等运用的居多，分别占37.9%和31.0%；“给孩子做出榜样”的方法以经常运用和中等运用居多，分别占37.1%和36.5%；“表扬奖励孩子”的方法以中等和经常运用的居多，分别占37.3%和34.7%；“批评惩罚孩子”的方法以中等和较少运用的居多，分别占34.7%和33.7%；“制定家规约束孩子”的方法以从来不用、较少运用的居多，分别占34.3%和29.2%；“鼓励孩子发表意见”的方法以经常运用和中等运用的居多，分别占38.9%和31.0%；“全家一起开会”的方法选择情况呈正态分布，中等运用的人数居多，较少和经常运用的人数次之，使用“全家商议”、“鼓励孩子全面参与家庭生活”的方法运用较少。

家校合作是指家长和学校教师为了更好地教育学生而开展的交流和合作活动。包括家长参加学校组织的家庭教育讲座、心理辅导讲座、学校了解家长心愿、了解并协助学校教育教学工作情况等方面。统计结果显示，较多家长参加和经常参加学校家庭教育讲座，但家长接受专门的心理健康知识辅导方面则严重不足，从来没有参加过心理辅导讲座的家长占半数以上；在学校了解家长心愿、家长了解孩子在学校的表现、协助学校教育孩子方面，都是中等居多；主动了解孩子所学各门课程进度的家长较多。（见表3）

四、对策与建议

中共十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出：“全面加强学校德育体系建设,构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络,动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”袁贵仁部长在《加强青少年思想道德教育工作》的文章中强调：“必须构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络。”都指明了加强和改进学生家庭教育工作的方向。作为改革开放的先行城市，广州市高中学生家长的教育素养，在一定程度上反映了我国发达地区青少年家庭教育的水平，综合以上调查结果，提出如下加强改进高中（含高职）学段家校合作的对策建议。

（一）充分信任家长有过硬的家校合作“资本”

家长自身的道德素养，是家长与学校协同教育好子女的重要“资本”。打铁先要自身硬，如果家长自身道德素养不佳，其家庭教育是很难有正面效果的。二十多年来，教育界一直流行“6+16”和“5+25”的观点，就是说学生每周在学校6天或5天接受的正面教育抵不住在家1天或2天的消极影响，其中包含有家长道德素养低、家庭教育影响差的涵义。如果说十年前二十年前这种观点还有较为充分根据的话，现在的情况就不一定了。无论是秋石对全体国民道德状况的判断[4]，还是我们在这次调查中获得的实证材料，都表明当今家长有了很大的进步。大多数家长具有积极向上的精神风貌，能够以自身的优良品德对孩子进行积极的思想道德教育。学校不可以无根据地将家长的影响视为消极因素来对待，而应当充分信任当今大多数家庭可以在家校合作，共同促进学生健康成长的过程中发挥正面的、积极的影响作用。

（二）实现学校教育和家庭教育的“对接”

当今时代家庭教育已经不仅是学校教育的补充和延伸了，家庭教育具有自身的特点和功能，尤其在培养青少年的思想品德方面具有独特和重要的作用。中小学生的许多优良品德是家庭教育直接培养的结果，中小学生许多不良习惯也主要是由于家庭教育和家庭环境欠佳造成的。本调查结果表明，现在发达地区多数家长的教育内容比较全面，懂得从品德、智能、体育、心理、生活等方面关心和指导孩子，这是非常难能可贵的。不过，正像学校教育不可能单独完成对青少年的培养任务一样，单靠家庭教育的力量也是不可能完成对青少年的教育任务的。学校领导和教师一定要认真了解学生家庭教育情况，多同家长进行交流和沟通，使学校教育和家庭教育“无缝对接”，互相支持、互为补充，家校协同培养品德优良、学业扎实、身心健康的下一代。

（三）提高家长家庭教育“素养”

本调查表明，现在发达地区多数家长的素质不断提高，他们的教育方法比较科学，家校合作积极有效，子女培养成效显著，这是值得肯定的。但我们的调查同时发现，目前大多数中小学没有给家长提供系统的家庭教育指导，大多数家长是在日常生活中和参加讲座时零星地学习家庭教育知识的，欠缺科学有效的家庭教育理论与方法，家校合作过程中不理解、不合作的现象时有发生，家庭教育误区和孩子品行不端的现象在一些学校还比较普遍。这就需要同家长有着直接联系的中小学班主任，发挥自身懂得国家教育方针和青少年成长规律的优势，经常向家长提供家庭教育指导。

从我国中小学德育工作的实践来看，办好家长学校是帮助家长提高家庭教育素养的基本途径。各地教育行政部门和中小学应当加强这方面的工作，从家长学校的师资、课程、教材、场地、经费等方面做出积极的努力，既要反映时代的发展，又要满足家长的需要。目前，已有部分地区和部分中小学在这方面取得了一定经验，值得学习和借鉴。

（四）加强对家庭教育的个性化指导

人所共知，家庭教育是在各自家庭中进行的，家长基本上是根据自己的意愿对子女进行教育的，没有类似学校的教育目标、课程标准的严格规定和统一要求，这就使家庭教育具有了各具特色的“个性”色彩。因此，学校对于每位家长的指导和帮助也必须从实际出发、有的放矢，才能发挥作用。不同社区、不同学校，以至于普通高中、重点高中、职业高中，家庭教育的特点和所存在的问题都会有所不同，这就要求我们在学习借鉴其他学校家庭教育指导经验的基础上，对本校学生家长教育子女的情况做认真的调查分析，提出有针对性的措施，制定本校具有个性化的家庭教育指导方案。

参考文献：

[1]王凌等.昆明市家庭教育现状的调查研究[J].云南师范大学学报，2002,(3):67-73.

[2]曾燕波.中小学生家庭教育现状的调查报告[J].中国青年政治学院学报,2006,(5)：36-43.

[3]骆风，乐善耀.上海学生家庭教育现状的调查分析[J].上海教育科研,2007,(5):45-47.

常用的体育教学方法篇2

关键词:体育教育教学方法途径体育教师

教育必须为社会主义建设服务。体育教育中的教书人,意义就是全面贯彻党的教育方针,教师通过体育教学手段把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的劳动者和专门合格人才。

一、体育教育中“教学”的方法

体育教育中教书育人的方法多样,应根据体育的特点,把握体育教学规律,寓育人于教学之中,使对学生进行的道德教育、情操教育、爱国主义教育真正深入人心,收到实效。

1.析理疏导法

析理疏导法是根据所进行的思想品德教育的需要,进行情感交流,采用讲解、报告、个别谈心和座谈讨论等方式,通过摆事实、讲道理,或正误、得失、利害对比,或总结经验教训,或各抒己见,启发疏导,使学生受到感化教育的方法。它有助于提高学生的认识和鉴别力,能疏通学生思想情感上的某些障碍,有利于学生良好道德品质的培养。中学生喜爱体育活动,在体育课上,不能只强调增强体质,而忽视思想品德教育。如:队列教学能培养学生集体主义精神和诚实、勇敢的品质;投掷教学能强化课堂的组织纪律,游戏教学可以培养学生集体主义精神和诚实、勇敢的品质;支撑跳跃可以培养学生不怕困难的精神等等。

2.典型榜样法

典型榜样法是指以英雄事迹、模范行为、先进事例来对学生进行鼓励、教育的方法。它能使学生学有榜样、有目标,易于知、情、意、行的统一,从而使学生好学上进的愿望和行为,在不断鼓舞中坚持下去,从而培养学生勇敢顽强、不畏困难的精神。然后以历史上许多英雄人物的事迹来激发学生为祖国而锻炼的爱国热忱。在体操课教学中,单、双杠、跳马等一些动作,具有一定的危险性,学生存在着畏惧的心理。教师通过讲解、示范和保护帮助,使学生消除畏惧的心理,鼓励学生战胜困难完成技术动作。同时挑选动作技术掌握快的学生做榜样。由于学生间年龄和能力相仿,有助于形成你追我赶的气氛,从而培养学生勇敢顽强、勇于进取的精神。

3.竞赛评比法

竞赛评比法是指通过竞赛、检查、评定和比较学生在体育教学中思想行为等方面的表现,以此对学生进行教育的方法。中学生朝气蓬勃,要求进步,好胜心强,在体育教学中,形成力争上游,个个当先进的好风气,从而培养学生良好的思想品质。

4.表扬与批评

表扬与批评是指对学生的思想行为加以肯定否定,用以巩固和发扬好的思想行为,抑制和改正不良思想行为的教育方法。通过表扬或批评,使学生分清是非、认识自己的优缺点,并产生一定的荣誉感或羞耻感,从而激发他们更好地发扬优点,改正缺点,形成良好的思想品德。例如,在达标教学时,对各项运动指标完成好的学生进行表扬,对达标意义认识不够明确,做动作不认真甚至逃避达标进行批评教育,使学生明确达标意义。

二、体育教育中“教学”的基本途径

1.建立和执行课堂常规

体育课教学常规是指保证课堂教学工作的正常进行,对师生在教学过程中规定的应当遵守的基本要求。实施教学常规不仅有助于建立正常的教学秩序,防止运动损伤,而且对加强学生的思想教育,培养他们守纪律、讲文明、讲道德、懂礼貌等优良品质都具有重要的作用,同时,也是加强学校教学管理工作的一项措施,如果忽视课堂常规的建立和严格执行,不仅有碍教学工作的正常运行,还会使学生养成不良的习惯和风气。

2.紧密结合教材特点

各种体育教材都有其一定的特点,教师应了解并结合教材的特点进行教育,使学生在掌握体育知识、技术、技能和锻炼身体的过程中,养成良好的道德行为。如教授体育目的、任务;体育在为实现现代化建设中的地位和作用,参加体育锻炼的益处和方法等内容时,可对学生进行学习目的性,以及献身现代化建设思想等的教育。

游戏教材具有一定的主题思想,结合游戏特点可培养学生团结友爱,互助合作,维护集体荣誉,爱护公共财产,自觉遵守纪律以及顽强,果断,机智,诚实,勇于进取等良好思想品质和作风。

3.组织教法得当

严密、适当的教法,可培养学生的组织纪律和集体主义精神。教法得当不仅有利于学生对体育知识,技术的掌握,还有助于学生形成辩证的思想观点,以及不计较个人得失,积极进取的精神。如:课的开始部分和结束部分,可结合队列整齐,遵守纪律,不计较场地器材的优劣相互体谅的品质教育;在纠正错误动作时,可以针对学生存在的思想问题进行相应的教育。

三、体育教育中“教学”的注意事项

1.要与启发诱导、耐心疏导相结合

体育教育中的严格要求,主要是对学生完成体育教学任务的态度和行动,组织纪律和品德作风等方面的要求,一丝不苟,但又严得合理,严得可行,不应要求过高,操之过急。既要从完成教学任务的需要出发,又要考虑到学生努力可以达到,当学生对达到要求感到畏难或有不良行为时,应给予启发疏导,分析利弊、得失和危害,以提高学生的认识,同时指出原因,要求改正,靠学生的内因起作用,促使其努力自学达到要求。

2.从实际出发,因材施教,因人制宜

体育教育效果在很大程度上取决于教学工作的实事求是。如:年龄、性别、健康状况、兴趣爱好、认识水平、接受能力等的差异,以及出现问题的性质,危害和主客观因素等等。因此教育的方式、方法也应有所不同。又如:有的学生基础较好,学习顺利,进步快,易有自满情绪;对这类学生既要鼓励,又要防止骄傲。对另一类遇到困难和失败易情绪低落,丧失信心的学生,则应多肯定进步,少提缺点。

3.教师要以身作

教师的言行仪表,工作态度,文化修养,道德面貌,意志作风等,对学生都有深刻的影响。教师要求学生做到的,自己首先要做到,为人师表,严于律己,才能施教于人。

总之,体育教育中的教书育人,除运用上述各种教法外,还运用其他一些教法,如:演绎法、归纳法、发现法,以及等程序教学法等。随着体育教学实践和科学技术的发展,体育教学中的教书育人还将总结出越来越丰富多样的教学方法。作为教师既要不断学习,也应努力创新,使教学水平不断提高。

参考文献:

[1]金洪科等.《体育教学应注意的几个问题》.沈阳体育学报.1996.

常用的体育教学方法篇3

[关键词]快乐体育终身体育意识全民身体素质

体育是学校基础教育的重要组成部分,又是学生终身体育意识和全民身体素质提高的基础,培养学生的运动兴趣以及运动习惯,使其养成参与体育锤炼的意识和终身坚持锻炼的习惯,提高学生自主学习的能力。在全面贯彻国家德、智、体、美全面发展和实施素质教育的今天,学校体育教育应从学生的根本做起,要充分体现学生的主体地位,发挥学生的学习积极性、主动性,以提高学生终身体育锻炼的意识。

一、“快乐体育”作用的发挥

体育的作用应该是给人健康和快乐,现在的学生都有不同程度地受到来自文化学科巨大的压力,身体和心理都不同程度地受到制约,影响了学生身体和心理的健康发展。相比之下,体育课可以缓解学生压力,调解学生的身体机能,提高学生的身体素质。从心理学的角度来看,置身于广阔的环境中可使人心旷神怡、心胸开阔,有益于人的身心健康。而学校的体育场正是这样的场所,学生摆脱了教室的压抑和繁重的学习任务,身心得到了充分放松,体力也得到了恢复。在课堂教学中,在参与体育运动时,学生即可学到体育知识;又可锻炼身体,也获得了参与体育活动快乐和满足,还可将在繁重的文化课方面产生的巨大压力在体育锻炼中得到缓解和释放。那么,如何才能更好地发挥“快乐体育”作用呢?教师应该对体育课进行精心地设计,让体育课成为学生们热烈盼望并且渴望参与其中的自由空间,成为他们运动和快乐的乐园。在这个乐园中,他们可以全心全意地投入,可以充分地展示自我,亲身感受到运动带来的乐趣和满足,使他们更加积极地参与到体育活动中,在体育学习中找到自己喜爱的运动项目,在体育课外也能经常练习,把教师的培养转化为自觉的运动习惯并一直保持下去,最终形成终身体育锻炼的意识。

二、在常规教学中开发学生自主锻炼的能力

在常规教学中开发学生自主锻炼的能力,是《新课程标准》下学校体育教学的重要内容之一,也是形成终身进行体育锻炼的意识的有效途径,学生终身体育锻炼的形成也是全民身体素质的提高的坚实的基础。那么,要全面培养学生的自主锻炼能力和自主锻炼的习惯,就要发挥体育教学的作用,将培养学生自主锻炼能力与体育常规教学有机地结合在一起,还要将发开自我主锻炼能力和意识始终贯穿于整个常规教学过程当中。在体育常规教学中,教师除了对学生进行体育知识、运动技术、运动技能的传授以外,还要对学生的认知能力进行培养,使学生真正懂得体育的基础知识、体育的作用和进行体育锻炼对整个民族发展的意义。在课堂上要运用各种方法激发学生的运动兴趣,充分发挥学生的主观能动性,培养学生进行体育锻炼的自觉积极性。在体育常规教学中,要特别培养学生常规自我锻炼的能力;培养学生掌握练习的负荷、练习时间、练习强度的能力;培养学生掌握正确动作和自我纠正动作的能力,使学生从被动的学转变成自主的练;从只在体育课上学转变成终身练习,使体育锻炼成为自己生活的一个重要组成部分。这也符合《新课程标准》所提倡的:使学生能够掌握体育的基本知识、运动技能、运动方法,养成终身进行体育锻炼的习惯,充分体验锻炼身体和愉悦精神感受,从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣,拥有健康的体魄。

三、采用灵活多变的教学方法,提高学生对体育运动的兴趣

所谓的教学方法即教法:是教师和学生为实现教学目标采用的教学活动方式和手段。在体育教学中,在以往的体育教学中,采用教学方法有很多。随着时代的进步,科学技术的突飞猛进,现代化教学手段逐渐渗透到各学科教学中,多媒体教学、互联网教学也走进了体育教学的课堂,体育教学方法也随着教学现代化的发展而发展,不断地进行新老交替、推陈出新。在体育教学的课堂中,特别是在室内理论课上,教师可通过网络或电化教学,将历史和近来发生的体育事情搬上讲台上,打破了传统的教师讲解的抽象,使学生更直观地了解我国和世界的体育发展历史、发展前景。通过电化和网络教学,能使学生的体育信息、体育知识及时得到更新,和时代同步,充分体现了代技术在体育教学中应用的先进性。

1.呼吸法

向左转走的节奏是:一二一、空一拍然后喊向左转走,中间的空拍可以吸一口气,而向右和向后转走则不空拍,在学习过程中,学生总是由于习惯在喊向右转走时吸气,这样一来就把口令喊错了。教师在进行教学时,可先教学生在原地进行呼吸练习,这样就可以把以前的错误改正进来。

2.音乐拍节法

学生在学习口令时,节奏不稳是最常见的错误,教师可在教学中播放节奏感强的音乐,让学生在音乐的伴奏下进行口令练习,就可改掉节奏不稳的毛病。在进行篮球教学时,可在体育馆一侧的墙壁上,放一个大屏幕电视,并在里面放着NBA篮球教学片,学生一边看一边模仿练习,在练习中,教师可随时下命令停止练习,然后让一名学生练习其他同学看录像为他纠正错误,达到共同进步的目的。在其他的体育教学中,也可以探索个性的教学方法,适合学生生理和心理发育的教学方法,都会受到学生的欢迎,而灵活多样的教学方法,是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的必要手段。

四、教师要继续学习,提高自我

常用的体育教学方法篇4

（淮南联合大学基础部，安徽淮南232038）

摘要：体育教学是我国高等教育体系中的重要组成部分，开展体育教学是强化学生身体素质，培养学生综合能力的一种有效方式.现阶段的高校体育教学过程中存在着一些问题，在一定程度上影响了高校体育教学的正常开展，而提高教学质量是高校发展的一个重要环节，质量与效果是密不可分的.本文从高校体育教学的实际出发，根据学生的实际特点进行针对性的教学活动，旨在不断优化教学方法，提升教学质量，为高校体育教学的发展提供相关的经验，实现高校体育教学的可持续发展.

关键词：体育教学；教学方法；有效性

中图分类号：G807；G64文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0158-02

高校教学的主要目的在于为我国经济社会发展培养优秀人才，学生的全面发展需要有效的教学目标，这就要求学科的设置要具有针对性和有效性，实施教学的方法要灵活多样，只有这样才能够发挥实践教学的真正作用.现阶段教学的主要目的在于培养学生全面的能力，通过在校学习掌握更多的科学文化知识的同时，还要具有良好的身体素质.体育教学是我国高校教学的一个重要组成部分，通过体育教学可以培养学生的体育锻炼意识，锻炼学生良好的身体素质.教学大纲规定体育教学取得成绩与否主要看在特定的地点和时间内学生是否达到了特定的体育指标，这就决定了在高校体育教学中更侧重于教学形式，对教学内容的教学比较单薄.受到这种思想的影响，开展的教学活动难以真正发挥实际作用.文章对我国体育教学中的相关内容进行分析研究，从多角度出发提出了提高体育教学的方法和策略，以期为我国高校体育教学的发展提供完善的理论和实践支撑.

1高校体育教学的重要性

体育教学不同于一般的文化课程，主要的目的在于培养学生的身体素质，奠定良好的身体基础.体育锻炼对学生来说非常重要，受到我国教学体制的影响，学生学习的主要目的在于掌握更多的科学文化知识，从而为升学奠定良好的基础.这种教学体制下的学生主要注重的是科学文化，而在身体素质方面存在着一些不足.通过开展体育教学活动能够有效弥补这种不足，学生在体育课堂中可以充分发挥自己的特长，获得更多的锻炼机会，在身体素质方面会有很大的进步，还能够起到劳逸结合的效果.体育锻炼之后的学习相对来说更为有效，学生的学习积极性和主动性可以得到提高，在这种状态下的学习效果也会更好.新课改下的体育教学面临着新的环境，如何在最短的时间内达到提升教学质量的目标是高校体育教学面临的一个现实问题.

2提升高校体育教学的方法

高校体育教学在整个教学过程中起到了至关重要的作用，针对现阶段高校体育教学效果不明显，在教学中难以发挥实际作用的问题，文章从推动高校素质教育角度出发，提出了相关的教学方法.

2.1激发学生参与体育锻炼的兴趣

兴趣是最好的老师，在实践教学过程中可以发现成绩优异的学生一般都具有浓厚的学习兴趣，能够在学习中找到良好的方法，不断提高自己的科学文化素养.由此可见，兴趣对于激发学生的积极性和主动性具有非常重要的作用，在高校体育教学过程中，教师要从现有的资源条件出发，充分利用现有素材，运用多种方法激发学生的体育兴趣.教师应当重视示范教学的美观性，相关的体育动作不仅要做到准确到位，同时还要从直观的角度激发学生的学习兴趣，使学生在美的体验中学习相关的体育教学内容，掌握体育技巧.除了相关的动作标准之外，体育老师还要改变现有的教学理念，加强自身业务能力学习，将动作和语言充分结合在一起，强调语言运用方法，使得知识传授更加生动形象.

在校大学生的体育兴趣的形成离不开教师对其长期的、经常性的培养，只有这样才能主动获取体育知识与相关的技能，并将所学到的知识通过重构的方式形成一种长久的记忆.在投掷运动中，教师可以尝试采用不同颜色和重量的实心球让学生进行选择，学生依据自己的能力进行有针对性的选择，在此基础上对学生进行划分，按照不同的小组进行专门性的教学训练，这样就能够在短期内充分培养学生的学习兴趣，并能够长久地保持下去.体育老师要采用创造性思维，用发现的眼光挖掘体育运动中的趣味性因子，设计出相关的体育运动项目，从而使得体育教学具有趣味性，不断提高实际教学质量.

2.2培养学生创造性思维

高校开展体育教学的主要目的在于促进学生主动获取更多的体育知识和技能，并将这种知识和技能应用到实践中，从而不断提高学生的身体素质和精神文化素质，让学生找到探索体育知识的方法和技巧.教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识和创新能力，体育教学可以不断提高学生的身体素质，通过对创新意识的培养，促使学生运用创新性思维汲取更多的体育知识与技能，在推动学生个性发展的同时，实现学生的全面发展，不断提升学生的学习能力.除了体育动作教学之外，体育老师还要在教学中注重语言激励，语言作为一种日常的交流工具，在实际教学中具有非常重要的作用.在日常教学过程中，要更多地使用激励性的语言开展教学活动，鼓励启发学生，让学生在多个方面、多个层次对体育教学内容进行观察和分析，根据动作的要领开展实际性的学习工作，这样可以增强学生掌握技术要领的能力和技巧，在未来的体育教学中还能够发挥更好的推动作用.

2.3教学要具有导向性

所谓教学导向性就是在实践教学中，教师要根据教学需要设计出相关的体育教学计划，并且这种计划要紧紧围绕学生的兴趣开展，将学生的身心发展状态以及体育教学的特点结合在一起，指明体育教学的主要目标.除了制定相关的教学计划之外，还要设计出相关的项目评价标准.在现阶段的体育教学中课程的导向性主要体现在三个方面：一是如何采用有效的评价来反馈相关的信息和意见；二是学习体育技能的主要原因以及学会怎样的体育技能；三是设计出详细的教学策略，在实际教学中如何教以及如何学等都要详细列出.

例如在篮球教学中的传球，一般而言组织形式并不是一成不变的，具有很强的灵活性和多样性，教师在实际教学中要因地制宜.在教学初期，教师应当教授学生基本的传球、接球等技能，在实际教学过程中采用游戏的方法可以有效提高学生的接球技能.在重点培养学生断球、抢球以及投篮能力的阶段，可以采用比赛的方式对学生进行专门性的训练.从篮球教学中可以看出，体育教学的导向性就是针对教学中的各个环节进行专门性的训练，不断优化教学方法，提高体育教学的有效性，节约教学资源.

2.4注重教学组织形式

教学组织形式是开展实际教学的有效方式，一般而言教学形式包括教学方法与手段等多个方面，体育教师应当在组织形式上进行钻研，根据实际需要设计出相关的具有实践性和针对性的教学方法，通过多种手段把课堂打造成为具有浓厚趣味性的活动平台，从而不断激发学生进行体育锻炼的欲望.高校体育教学的主要目的在于培养学生的综合能力，通过体育锻炼使学生对体育课程有一个比较清晰准确的认识，不断提高自身的体育技能，使学生对体育锻炼的相关常识以及评估方法有一个初步的了解，让学生充分感受到体育锻炼带来的益处，最终形成终身锻炼的运动意识.

长跑是高校体育课程中常见的一种运动项目，一般情况下学生对这种体育项目相对而言缺乏兴趣，大多数学生认为这种体育锻炼比较乏味，受到这种思想的影响，长跑在高校体育教学中长期处于劣势地位，对整个教学效果的提高造成了很大的负面影响.为了改变这种不利局面，体育教师在教学中要对传统的教学形式进行改进，改变单一的跑步形式，努力提升学生的耐力和毅力.

2.5资源利用

资源在高校体育教学中具有非常重要的地位和作用，各种资源的有效组合是开展教学的关键环节之一.与其他学科不同的是高校体育教学的主要目的在于充分挖掘学生的身体潜能，保证身体的各项技能可以正常运转，从而具备良好的身体素质.现阶段的体育教学大体可以划分为两种不同的类型，一种是室内体育，另外一种是室外体育.室内体育主要是培养学生的科学理论知识，在具体的实践锻炼之前要对相关的体育理论知识有一个比较清晰的认识.室外体育主要是对体育技术与技能的把握，是验证体育理论以及挖掘身体潜能的关键阶段.开展体育教学受到多种因素的限制，在实际教学中要将不同类型的资源充分结合在一起，这样可以按照教学需要，将一切可以利用的资源充分结合在一起，完成教学任务.除了学校提供的教材之外，体育教师还可以采用就地取材的方式，根据教学需要制作简易的器材，这样不仅节省了资金而且方便教学活动的开展，为体育教学的发展提供了一个新的发展方向.

3结语

体育教学在我国高校教学中具有非常重要的作用，在提高学生身体素质方面发挥了积极作用.受到传统应试教育的影响，体育教学在高校中一直没有得到足够的重视，在校学生的身体素质在短期内还没有得到充分的提高和改善.文章在结合我国高校体育教学现状的基础上，有针对性的开展相关研究，希望通过这种方法达到改善高校体育教学的目的.现阶段的高校体育教学方法相对而言具有普遍性，但缺乏针对性，本文提出的一些教学方法可以进一步丰富相关的教学方法体系，在理论和实践方面都具有一定的现实意义，在未来的研究中还要进一步的完善和补充.

参考文献：

（1）甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学，2010（01）：109-112.

（2）钱钧，史兵.高校体育教学中教学交往的缺失与构建[J].体育学刊，2010（01）：45-49.

（3）唐爱英.拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究[D].湖南师范大学，2009.

（4）崔艳艳.我国普通高校体育教学环境研究[D].河北师范大学，2012.

（5）王军.甘肃普通高校体育教学环境现状研究[D].北京体育大学，2005.

（6）勾凤云.普通高校体育教学现状调查分析与发展对策研究[D].内蒙古师范大学，2006.

（7）史春元.实施主体性体育教学的课例分析[J].中国学校体育，2010（2）：4-5.

常用的体育教学方法篇5

关键词：体育教师讲解能力设问能力

体育教学常常伴随着各种问题，比如，一个事件、一种现象、一个动作或技术、一个问题怎样去讲解和分析？怎样选择讲解的内容？讲解的重点是什么？每一个问题又分为几个层次？讲解的顺序是怎样？选择什么方式讲解效果最好？等等，这一系列问题都需要教师在讲课之前进行认真思考、琢磨、推敲和准备。不过，教师高超的讲解技能不是天生的，这种讲解技能是可以通过不断总结、学习、积累逐渐提高的。

一、体育教学中的讲解

体育教学中的讲解是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、运动技能的方法。好的讲解不但能把道理说明白，还能将知识技能掌握、思想教育、发展智力和陶冶情操等有机地结合起来，从而达到最佳体育教学效果。“精讲多练”是对体育教师讲解技能和水平提出的较高要求。

1.关于“讲什么”

事实上，体育课需要讲解的内容是非常丰富的，既有不同方面、不同层次的体育相关知识，又有各种运动技术方法、要领、战术，而且由于身体运动技术的动态性特点，也使体育教学的讲解更为复杂。此外，教师还需在课堂上对学生进行思想品德、心理健康方面的培养教育。这些内容都离不开教师有效的讲解与说明。具体来说，体育教学讲解可以使学生了解体育课的目的、任务、教学目标、基本知识概念、动作名称、动作要领、作用、方法、顺序及要求等。

2.关于“如何讲”

体育学科是一门综合性学科，因此，体育教学讲解的内容既涉及人文知识，又涉及一些自然科学知识，如人体解剖、运动生理、运动力学等，既带有一定的社会性，同时又可培养练习者的个性特征。因此，在体育教学中要讲解的内容是非常丰富的，但是这些不同类型的内容如何能被更加有效地传授与讲解，采用的方式和讲解类型非常重要，在体育教学中可以采用下表所示的不同类型进行讲解。

除此之外，还有一些具体的方法可以在讲解中运用，如采用实验、仪器测试的数据说明一些规律、原理和概念，用生活实例和教训说明一些道理和常识，用英雄故事和典型事例启发和教育学生。

二、体育教学中的设问

“学起于思，思源于疑。”这句话深刻提示了疑、思、学三者之间的关系。设问（或提问）是教师在讲解过程中为了促进学生积极思考，根据教学内容的需要适时提出一些问题的方式。体育教学中恰当地设问既可以增加教师与学生之间的互动，集中学生的注意力，提高学生的主动能动思考能力，也可以对讲解的效果进行一定的检验，了解学生对所学内容的掌握情况，从而调整或加强某些方面的教学。

1.关于“问什么”

设问（或提问）过程主要包括教师的询问，学生对教师的询问的反应、回答及由此而来的教师对学生反应、回答的处理等，是课堂中进行讲解时所采用的一种形式。需要指出的是，由于体育教学具有以大量身体练习为主的特点，因此体育教学中的设问不会太多，所提问题是关于学习重点、难点的问题，应体现出其对学生学习的促进作用。具体来说，体育教学中有意义的设问主要针对以下几个方面：（1）体育历史文化常识；（2）相关动作技术要领及其原理；（3）相关运动战术与裁判法；（4）运动保健养生常识及方法；（5）体育课堂中的教育现象。

2.关于“如何问”

体育教学过程中的问答与文化课课堂中的问答在形式上有以下几点不同：（1）往往是用简短的语言来进行的；（2）问答不能有太长时间的讨论；（3）问答常常伴随着练习；（4）问答散落在练习和讲解之中，但在开始和结束部分更显重要。

美国体育教学论的学者西登拓扑（Sidentop）将体育中的提问归纳为四种类型，如下表：

常用的体育教学方法篇6

【关键词】体育教学；创新能力培养；地位与作用；具体措施

人类的发展历史表明，创新是社会进步的重要助力，学校教育中的各科知识教育教学，均应关注创新能力的培养。在体育教育教学过程中，不但要使学生具备一定的运动基本技能和能力，还应在使学生体质得到增强的同时，注意学生创新意识和创新能力的培养。这是因为，体育运动是人类产生创造性的良田沃土，在学校体育教学中，只要采取切实可行的措施，就能实现培养具备创新能力人才的目标，这值得深入探究。

1体育教育教学活动在学生创新能力培养中的重要地位及作用分析

作为学校教育重要的组成内容之一，体育教育教学不但在很多方面和其他课程具有一致性，一些独特的鲜明特性也较为突出。体育教学活动实践性强，能够使学生动手能力得到发展，这有利于学生以锲而不舍精神探索未知知识素养的养成。心理素质当中的智能素质包含创造力、思维力和观察力，均需通过动手实践方能得到发展，也只有动手实践的过程，才能发现并解决问题。实践表明，动手能力更强的学生，往往对陌生事物更为敏感，好奇心也更强，而体育活动的形式则需要学生动手参与，这种高实践性的知识，能够充分激发学生们的求知欲，引导学生积极主动地去探索未知知识领域。可以说，体育教育教学活动相对较强的实践性，能促进学生动手能力养成，并在动手实践的过程中增强创新能力。

此外，体育教育教学活动竞争性较强，这也是培养学生创新能力不可或缺的基础条件之一。竞争推动了人类社会的发展，是人们立足于社会不容回避的要素。利用体育教学特点，在学校教育教学中培养学生竞争意识和创新能力直接而有效，要知道，体育运动是竞争性的活动，学校体育教学从某种意义上来讲，也可说是养成竞争意识的教育活动，而竞争作为体育运动的魂魄，只有合理的竞争才能超越自我，带来创新与发展。

2如何通过学校体育教学培养学生创新能力

创新能力的培养，对于学生身体素质的发展和提高，乃至体育技术、技能和文化素养的养成，均具有较大帮助。通过学校体育教学培养学生创新能力无疑是体育教育教学中不容回避的重要课题之一。

2.1构建民主师生关系是体育教学培养学生创新意识、能力的基础

传统体育教学中，师生间相对固定的师讲生听关系，使教学氛围十分沉闷，让学生的精神备感压抑，在这种被动的学习状态下，想要养成良好的体育素质，培养学生创新能力是不现实的。

体育教学中若不讲求民主意识，无疑是从根本上扼杀了学生的创新能力。所以，教师在教学活动中，应尽量避免采取填鸭式教学，而应努力在课堂中营造更加宽松、和谐的民主环境。通常而言，只有教师具备较强的民主意识，才能将自己和学生摆在平等位置之一，并以此来激发学生们探索新知的欲望，使学生具备较高的学习兴趣，养成良好的学习习惯，激发学生们求知的强烈欲望。

2.2体育教学中树立正确的成功教育意识，以培养学生创新能力

在学校体育教学活动中，当老师完成一个规范的示范动作时，多数学生对模仿示范动作是跃跃欲试，也有部分学生有想要上前做动作的心理，却不明确的显露出来，更有部分学生害怕做出的动作不够规范，而表现的较为被动。作为体育教师，应当清醒地认识到，即便是表现被动的学生，虽然看似逃避练习，在内心当中也是想要做好的。所以，在体育教学实践中，学生做出的动作质量虽然存在一定差距，但只要学生尽自己能力去做了，教师就应使用鼓励性语言激励学生，以使他们都能体会到成功的乐趣，这样学生就能够积极地投入到体育教学活动中，并在这种意识的推动下去主动思考和创新。

2.3改进体育教学方式方法，促进体育教学中学生创新能力的培养

必须认识到：包括学校教育在内的各类教育教学活动中，兴趣都是最好的老师。兴趣是学生主动探索知识，养成创新能力的重要源泉，只有激发出学生学习的兴趣，才能高效地对学生创新能力加以培养。传统的学校体育教学目标单一、方法僵化，且忽视个体差异和能力培养。实践表明，只有改进教学方法，体育教学才能突破传统教学模式的束缚，使学生的创新能力得到发展。对培养学生创新能力有所帮助的常用教学方法主要有：

2.3.1问题教学法

在教学活动中，问题的提出常常比问题的解决更加重要。学生在体育教学活动中，常会遇到一些难以想象的问题或是困难。如，体育锻炼应采取怎样的方法？如何做才能使体育成绩提高更快？不同体育项目的规则，以及运用的技战术是否有互通之处？可以说，在教学活动中，教师鼓励和引导学生积极大胆地提出问题，可以使学生通过观察、发现问题、提出问题、验证和解决问题的正确思维方法，反复地探索和实践，在形成良好学习习惯的同时，创新能力也得到培养。

2.3.2情境教学法

在教学活动中，可通过具体教学手段的应用，用现代科技或语言文字来展现和再现生活情境，这也是体育教学中常用的教学方法之一。如，运用体育项目的单项比赛、野外训练或球类赛事等来激励学生融入情境，帮他们更好地理解体育教材，从而促进学生素质和创新能力的不断提升。

2.3.3讨论教学法

在体育教学中，讨论教学法不应拘泥于传统你问我答式的模式，而应创设条件，有计划、有目的地去激发学生的学习兴趣，从同一问题不同结论处选择讨论的问题。如，针对足球教学，运用各种技战术的效果图，让学生分组展开讨论。讨论应着眼于运用这种技战术是否得当，成功或失败的内在原因，通过反复的讨论，使学生掌握相关规律，并能够熟练运用。实践表明，这样的讨论对于学生才智的增长，以及创新能力的培养都是大有裨益的。

2.3.4游戏教学法

游戏是体育教学活动中较为常用的教学方法，体育游戏通常具有一定情节，有特定的规则、形式和判定标准，是有特殊目的的综合性活动。在教学中可选择适宜的体育游戏，让学生在一定范围内自行摸索获胜的方法，使教学活动充溢着公平竞争的气氛。这样，学生参与其中，积极性自然调动起来，不仅能有效激发学生的合作精神和团队精神，更有利于学生智力的发展，以及创新能力的培养。

3结语

在体育教育教学中，只有更新观念努力创造适宜的条件，才能克服面临的障碍，实现培养具备创新能力人才的目标，使学生真正接受学校给予的知识传授模式，养成良好的创新意识和能力，促进学生身心全面健康发展。

【参考文献】