浅谈多媒体在教学中的使用(6篇)

浅谈多媒体在教学中的使用篇1

一、形象直观，激发学生兴趣

学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。学生学习过程便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

激发学生的学习兴趣。突出重点、突破难点。实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间和空间的限制，再加上学生的阅历匮乏，以及认识世界的能力有限。对于文中介绍的一些内容难以理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文本的理解。

创设情境，优化教学。而其强大的交互性，又使演示可自由控制时间，画面可以停留、重复，便于学生观察和教师讲解。”实践证明：多媒体如果用得好，真可以?语文课大放光彩。

二、巧用多媒体突破时空，化难为易

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。

三、合理使用多媒体，扬长避短

语文科目的特点决定了语文课堂不可过多的滥用多媒体这一辅助教学工具。在学生学习自然科学课程时，由于这些科目抽象性比较强，科学理论高度比较深，为了便于学生形象感知和理解，教师在讲课时较多地使用一些多媒体课件，效果会很好。而“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此看来，语文应当是一门特殊的人文科学。它教给学生的绝不仅仅是一些简单的图片、字词等知识，更要着眼于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的复杂教学目标，这些难道仅仅是依赖一些花里胡哨的课件就可以达成的吗？语文教学的根本任务是致力于学生语文素养的形成和发展，其核心是全面培养学生的语文能力。如听、说、读、写能力及观察力、想象力、思维力、创造力等，这些能力的培养应该是在教师的精心指导下，让学生自己长期坚持不懈的训练、阅读、积累、思考而逐步形成的，多媒体这一辅助教学手段只是一时辅助而已。有人说用多媒体教学可提高学生各方面的语文能力，我觉得不免有些夸大其辞。比如有人举例说进行“写某个小动物”的作文教学时，播放“某个小动物”的录像，可培养学生的观察能力，我觉得有些牵强，录像再逼真，能取代学生在生活中的实地观察、切身感受吗？录像只是短暂、有限的画面，能代替长时间、分时段的细致观察、比较和描摩吗？而且，有了课堂上看电视的方便，学生还能养成平时留意周围事物、细心观察的习惯吗？再比如说对想象力的培养，一幅“桂林山水甲天下”的壮丽画面摆在那儿，学生只顾“欣赏”美图，目光、情感和想象都框定在这张机械造作的画上，如何再从优美的文学语言中再创造、再想象、再感知《桂林山水》中“舟行碧波上，人在画中游”的魅力呢？这些精美的画面到底是培养了想象力，还是抹煞了想象力？

浅谈多媒体在教学中的使用篇2

现代远程教育教学结构模型探讨

浅论自主学习

我国创业板市场建立的制度选择

论公司制企业全方位多元化的激励机制

正确认识经济全球化及我国的对策

知识经济与学习型组织

试论邓小平的发展观

关于高职高专教育质量保障体系的探讨

浅谈如何在音乐教学中实施素质教育

论物理教学中的科学方法教育

成人音乐教育中琴法教学的几点看法

谈生物学教学语言的艺术性

新时期学生责任意识教育的思考

贾宝玉女性化人格探源

艺术规范习惯性经验与当代文学的发展

试论张九龄对屈原的继承和发展

谈高校校园文化中的精神文化建设

浅谈校园文化建设

对高校学生管理工作的几点思考

敬告读者

深入开展高校思想政治教育

建设先进大学文化的实质是人的发现和解放

构建和谐校园培育优秀人才

现代远程开放教育教学模式探析

浅谈电大现代远程开放教育多媒体教学资源的建设

电大开放教育招生工作面临的挑战及对策

人文性·审美性·原创性——中国现当代文学教学改革研究

电大开放教育汉语言文学专业毕业论文写作中存在的问题与对策

近十年对古汉语被动句式的研究

我国体育学科硕士研究生教育可持续发展方法体系的探索

高校增加太极推手与太极拳相结合教学的必要性研究探讨

基于全面质量管理(TQM)的教辅类报纸质量提高途径研究

浅谈新时期中国传统音乐教育

国家哲学论纲

独立董事在我国的定位及规范化措施研究

实施电子政务推进现代政府建设

我国会计信息失真的现状、成因与对策

论宋懋澄游记散文的艺术成就

桃花源里可耕田?——浅论范成大《四时田园杂兴》诗的主要内容与艺术特色

开放教育英语综合实践教学环节的问题分析及应对策略研究

多媒体技术在开放教育英语教学中的应用研究

对电大校园文化建设的思考

网络教学的困惑与对策

马克思的主体性思想在教育中的运用

新建院校师德建设现状、成因及对策研究

高校网络文化建设初探

高校勤工助学存在的问题及对策

高校学生社团管理问题研究

多元文化视域下的大学英语课程改革探讨

任务驱动教学法在《应用写作》课程中的实践——以“调查报告”写作为例

基于“多模态理论”的《新视野大学英语视听说》CAI软件评价

在教学中合理使用多媒体课件

加强环境建设,促进高校思想政治教育工作

新形势下大学生就业思想政治教育的问题与对策思考

邓小平“发展才是硬道理”思想述评

浅析大学毕业生就业难

指称词语意义的获得与构建——心理空间视角

浅谈多媒体在教学中的使用篇3

>>浅谈信息技术与化学课程的整合信息技术与化学课程的整合策略信息技术与化学课程整合浅探信息技术与初中化学课程整合信息技术与中学化学课程整合的探索与思考信息技术与化学课程整合的实践与思考信息技术与高中化学课程整合的实践与思考关于信息技术与高中化学课程整合的几点思考信息技术与化学课程整合的理论探讨和实践探索信息技术与中学化学课程教学的整合信息技术与化学课程整合中的误区及对策如何实现信息技术与化学课程的有效整合信息技术与高中化学课程的整合信息技术与化学课程的有效整合浅谈信息技术、环境教育与化学课程教学的整合信息技术与化学课程有效整合的策略现代信息技术与初中化学课程整合的思考浅谈信息技术与初中化学课程的整合信息技术与高中化学课程的有机整合信息技术与初中化学课程的有机整合常见问题解答当前所在位置：l下载，或通过网络查询，有很多网站都有提供下载）、《仿真化学实验室》（可在http：//下载）等均提供了大量的仪器、组装方法及成套装置等，可充分地给学生提供模拟操作的机会。教师也可利用这个平台给予适时评价，十分方便。另外，教师应充分发挥自己的才能，设计出探究性的实验在课堂上展示，引导学生积极思维，进一步发展学生的创新意识，促进学生的主体性发展。

二、实验复习中多媒体课件制作的基本方法

实验复习时，课堂密度大，系统性强，并要求能充分引导学生思维，课件制作时往往以MicrosoftPowerPoint为主要载体，必要时以“超级衔接”形式插入其他相关内容，如Flas设计、Excel表格、实验录像剪辑等。下面我结合自己制作的《常用仪器及其操作要点、实验装置》的复习课课件谈谈基本的制作方法。

首先，根据本课时的复习内容和预期的教学效果编制电子教案，以便突出体现教学内容和教学设计。教案一般以MicrosoftWord格式编制，因为该软件在不同的计算机上及与其他软件衔接时能体现较强的兼容性。

其次，以MicrosoftPowerPoint为载体制作演示文稿，要对演示文稿的内容、数量进行仔细的规划，构思每张演示片的立意，认真考虑每张片子的内容、作用及效果，同时全盘考虑该片与其他片子之间配合使用时的作用及效果，建立演示文稿时可充分利用已编写的电子教案，将已有的文字及图形、表格根据需要复制到演示片中，再改变字体、字号、颜色及视觉效果，对于仪器图形的输入可利用《轻松工具箱中》中的图库选取后输入，或利用图片扫描、数码相机摄像输入等。在编制完演示片的内容后，要充分考虑到教学程序的安排，在“自定义动画”中设计出文字、图形出现的顺序、形式、效果，尽量营造一个能让学生轻松接受的课堂气氛。

再次，对学生较陌生的内容、难懂的知识点，要在演示片中插入剖析片。如在“普通漏斗”中与其应用的实例（如“过滤”）进行相关衔接；在极易溶于水的尾气吸收装置中，插入“防倒吸原理”的F1as剖析等，以加深对知识的理解、运用和巩固。

最后，教师要在课堂的训练设计上下工夫。实验复习并非简单的“炒冷饭”，复习的目的除了巩固旧知识之外，更关键的在于用活知识，因此课堂上应十分注重思考、讨论和探究的内容，如学生掌握“倒扣漏斗”的防倒吸原理后，老师可适当地给出其他装置，让学生讨论哪些装置可防止倒吸，使学生在课堂上有充分动脑的机会。因此教师在课堂前充分设计思考和训练的内容，并利用信息技术在课上有效地实施。

三、利用多媒体进行实验复习应注意的问题

1.注意多媒体技术应用的尺度。教师要加强对复习内容和教学对象的研究，不要为了使用多媒体而使用多媒体课件，有些时候向学生展示一下实物也是有必要的。要明确多媒体技术的地位是“辅助”，而不是“代替”，不要以现代教学媒体盲目地代替传统教学手段和方法。多媒体不能代替教师的主导作用，而应辅助教师进行教学。

2.注意素材的积累。运用多媒体手段进行复习时，准备工作量大，涉及知识面广，因此老师必须在平时十分注意素材的积累。如果没有很好的素材积累，则准备一节多媒体课，要比准备一节传统课多花好几倍的时间。教师可在平时多上网，下载一些有价值的素材积累起来。常用的一些化学网站有：中小学各科教育教学参考、资料资源、论坛（http：//.cn/）、中学化学资源网（http：///）、中学化学资料网（http：///）。教师若要查找一些专题内容和图片，则可到百度（http：///）和谷歌（http：///）等大型搜索引擎网站。对于教学素材，要很好地分类存放，方便使用时查找。

3.复习时注意与传统复习手段有机结合。传统的教学方法和现代的教学媒体，各有各的功能和特点，也有各自的不足和欠缺。只有教学媒体的功能和特点与教学内容的特点和要求相适应时，教学信息的传递才能取得良好的效果。各种媒体的选择和组合要考虑教学内容的特点，要考虑学生接受知识的实际水平和能力水平。根据实验复习阶段的时间安排适当安排“实验展览”、“专题训练”等模式还是相当必要的。

4.不断更新观念，力求软件现代化。不少老师有教学改革意识，精神可嘉。但在教学思想和教学手段现代化方面还有待进一步努力。现代教育软件设计思想应该是由学生向计算机提出问题，通过学生与计算机之间的相互作用，探求解决问题的办法，调动学生学习的主动性和积极性，增强教学效果。《仿真化学实验室》可以给学生提供模拟操作的机会，让学生由过去的被动学习变为现在的主动而有趣的探索和研究，即教学方法由注入式变为探究式。

总之，信息技术和化学教学的整合是时代进步的体现。多媒体在化学教学中确实有着其他教学手段无法代替的优势，但这并不是意味着它能包办代替一切，它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一手段。因此，我们一定要走出多媒体教学的误区，给其以正确定位，运用多媒体时要“适时、适度、适当”恰到好处。在实验复习中适当运用多媒体技术，能大大增强教学效果。

参考文献：

浅谈多媒体在教学中的使用篇4

【关键词】新闻；侵权；要素

一、新闻侵权的概念界定

在我国，由于一部完善的新闻法尚未出台，因此，无论是在法律价值取向上还是在立法技术层面上，都还存在一些争议。对于是否规定“新闻侵权”，本身就是争议非常大的问题之一。关于新闻侵权，目前学界存在两种不同的说法，即肯定说观点，和否定说观点。

（一）肯定说观点。肯定说观点以王利明教授与杨立新教授为主，指出“新闻侵权是指新闻单位或个人利用大众传播媒介，以故意捏造事实或过失报告等形式向公众传播内容不当或法律禁止的内容，从而侵害了公民和法人的人格权的行为。”该观点主要是对新闻自由、舆论监督、人格权保护三者之间的关系进行协调与取舍，强调新闻自由必须是在法律规定的限度内行使，同时法律必须加强对人格权的保护，来限制和防止新闻工作者滥用新闻自由的权力。

（二）否定说观点。关于新闻侵权法学界亦存在持否定观点的学者，其中张新宝教授便是其中的代表人物，在他看来“新闻侵权或者说是媒体侵权不应归类在侵权责任法之中，持支持态度的未能协调好新闻媒体侵权同侵害隐私权和侵害名誉权之间的关系，不能很好地处理新闻侵权的特殊性。从比较法方面看，无论是在适用性和实践方面较强的美国法还是大陆法系新老法典都没有承认新闻侵权.而我国的司法解释与立法中也未提及新闻侵权。”通过《中华人民共和国侵权责任法》我们看出，《侵权责任法》最终没有明文规定新闻侵权责任，看似是持否定说观点的学者最终笑到了最后，但是我个人依然支持肯定说观点，其中的理由有如下两点，第一，由于新闻工作者的特殊性，就有自己的特点，最典型的就是网络新闻侵权，当网络用户或者网络服务提供者利用网站实施侵权行为、而发生侵权责任时，不光是网络用户承担侵权责任，而给其提供服务的网络服务提供者还要与其实施的侵权行为承担连带责任。正是存在这样的特殊性，在《侵权责任法》第36条规定了网络侵权责任。因为网络传播的速度快、传播内容不可控性、信息长期残留性，所以诸如此类的行为对人们的名誉影响就更大，造成的社会评价就更不好。第二，根据张新宝教授《“新闻（媒体）侵权”否认说》一文所言，对是否承认“新闻侵权”或者是“媒体侵权”，在大陆法系中，无论是老法典还是新法典，都不承认新闻侵权。同时，在英美法系，侵害他人名誉权或隐私权的加害人虽然往往是媒体或者把侵权作品发表在媒体上，但是美国法官和法学家们并没有创立独立的新闻侵权或媒体侵权制度。这是客观事实，但是这些国家大多对大众传播有特别的法律规制，多数国家都规定了《新闻法》。而就目前我国现行的法多媒体教学技术在体育教学中的运用浅谈如何构建化学高效课堂浅谈大学英语听力教学方法与策略中国民办高职院校艺术设计专业人才培养模式自治举措现行高校创业政策的现状分析及对策研究浅谈小学英语教学中的兴趣培养高职英语教育中目的语文化与本土文化的同步融合高职高专英语专业语音教学初探关于对高校学生事务管理变革与创新的思考浅析高等教育target="_blank"href="Article.aspx?titleid=xija201402381"title="机关后勤物业管理模式的探讨">机关后勤物业管理模式的探讨影视传媒浅析“匪”形象在香港警匪片电影中转变宫崎骏与高勋的温情主题动画电影比较研究地面频道在竞争中的突破口：找准市场定位在内容上下功夫从电影《红猪》看宫崎骏对法西斯主义的控诉论“把关”与“新闻真实性的关系”宫崎骏与高勋的战争类主题动画电影比较探析新闻媒体舆论监督现存问题与措施由《借东西的小人阿莉埃蒂》看宫崎骏的生态共存意识观百变徐克魔幻江湖宫崎骏动画电影中的生态意识解读“痞子英雄”：英雄形象的再解构品味新海诚动画电影中的物哀美苍凉和悲凉永不停息的飞翔梦由《言叶之庭》与《秒速5厘米》探究新海诚作品中“远”与“近”的哲学理念浅谈实验影像的镜头语言由《追逐繁星的孩子》和《秒速5厘米》探究新海诚“离别”与“重逢”的人生哲学观xija201402284"title="解释的向度与限度">解释的向度与限度2007年美国金融危机的传导过程及理论现实根源潮平风正扬帆进清正清明促廉洁浅析先秦韩非的功利文化论思想宦官与唐朝中后期政治创新是水利企业思想政治工作的“生命线”浅析我国行政问责制存在的问题及完善路径政治冷漠与政党浅议美国新保守主义《茶经》中采茶之“时”的哲学精神探究浅析高尔吉亚的语言批判及其历史意义浅谈如何充分发挥政工干部在企业思想工作中的重要作用马克思主义哲学视野下的大众传媒问题研究加强班组建设，提高企业综合业务素质浅谈恩格斯《反杜林论》“哲学编”对马克思主义真理观的科学论述信任缺乏之下如何构建公民互助体系深化高职院校党风廉政建设对策研究统筹兼顾综合管理浅谈高房价对中国梦的影响浅析现代恐怖主义岵黄降/a>如何发挥教师能动性提高教学质量浅议新课程背景下初中英语语法教学关于小组合作学习有效性的调查研究挖掘地域文化，增益大学生素质养成教育基于ERP电子沙盘实训中大学生创业能力培养研究语文教育管理中自主学习策略分析中日中小学美术教科书中传统文化的比较研究浅析如何做好高职辅导员工作优化塑料模具设计课程教学的途径分析如何利用网络传播优势做好正面典型的网上宣传凝看与观看茶，我们的命运对灾后谣言的相关研究“物质主义美”与“内在精神美”、“艺术美”的错位“时代”学术交流城市环境现状及分析电视广告的多模态隐喻解读混凝土冬季施工方案萨达特执政初期埃及对复合行政：跨区域公共事务治理新视角浅析孟子的人性论我国地方大部制改革现状及难点研究当代大学生职业价值观研究与人权关系探究浅析共产党领导的多党合作和政治协商制度公共选择理论视角下的政府失灵艺术之窗浅谈张彦远的绘画理论地域文化元素在群众舞蹈创编中的应用研究由《彼耶达圣母》浅谈个人艺术观浅谈声乐演唱中的情感表现钢琴演奏中手腕技巧的作用和练习方法浅议形体在戏剧表演中的作用以现代美学视野窥探传统纹样的意境表现论肌理表现形式在包装设计中的应用无端之争浅析古典主义时期歌剧的钢琴伴奏特点黑人的R&B的发展研究品牌视觉形象设计与消费心理的关联律来看，与新闻侵权有关的立法大多都在宪法、民法通则、行政规章、条例和相关的司法解释中。没有系统地将其与新闻侵权有关的法律衔接在一起。而且在很多规定中都存在相似、重复、涵盖过多的现象，这样一来就不利于对新闻侵权案件的审理。而我个人觉得支持新闻侵权肯定说观点能更好的顺应时代的发展，符合中国国情，使人格权得到妥善保护，新闻自由得以规范，舆论监督得以正确使用。

二、新闻侵权的构成要素

新闻侵权发生于新闻传播活动。新闻侵权主体是发表侵权作品的新闻单位和作者。没有作者，新闻无法产生，没有新闻机构，则新闻不能发表，故一般而言，作者和新闻出版机构是共同的侵权主体，双方对受害人承担连带赔偿责任。

构成侵权的新闻在法律上要具备以下四个要素：

（一）行为人的主观过错，包含行为人故意行为和过失的行为。所谓过错，是指侵权人在实施侵权行为时的主观心理状态，包括故意和过失两种形态。故意是指行为人明知某一新闻作品在发表以后会给他人造成名誉、隐私或其他人格权损害，但仍然希望或放任此种结果发生的心理态度。过失是指行为人应当预见到自己的某一新闻报道会给他人人格造成损害，但由于自己的疏忽大意而没有预见、或虽已预见但轻信能够避免的心理态度。

（二）损害事实和侵害行为二者之间在逻辑上具备因果关系。损害事实是指一定的行为致使权利主体的人身权利、财产权利以及相关利益受到侵害，并造成财产利益和非财产利益的减少或灭失的客观事实。在新闻侵权中损害事实更多的是对人格权造成侵害。

（三）侵权损害的事实已经发生并客观存在。在新闻侵权中，这是指有侵权内容的新闻作品已经发表，只有有侵权内容的新闻作品已经正式发表后，才能认定新闻侵权的客观事实是存在的，才能认定损害事实的客观真实性和确定性。

（四）行为人实施了侵害他人合法权益的行为。当有侵权行为的新闻作品发表后，必然会对受害人的合法权益造成损害。由于新闻对于社会影响之大，受害人的合法权益损失包括这样一些内容。第一，降低社会评价。第二，受害人的精神受到损失。第三，受害人的财产受到损失。

三、如何规避新闻侵权

崔永元曾经说过：“收视率是万恶之源。”体现出当今社会上部分新闻媒体为了眼前的商业利益，不惜使用不正当手段向大众传播不真实的新闻，甚至不顾及自己的职业道德和伦理底线。如果任由这些问题发展，不仅不利于新闻媒体自身的发展，也不利于构建和谐社会。因此，减少新闻侵权事件的发生，营造一个文明健康的新闻氛围变得越来越重要。

新闻媒体作为舆论单位，具有舆论监督和舆论导向的作用，但新闻媒体并非国家的权力机关，要充分尊重他人的权利，加强自我约束，切实做好自身的自律。对于新闻报道的来源要加以确认，在新闻价值的实现过程中，不允许采取为法律所禁止，甚至是违法的手段，如引诱犯罪、参与犯罪等，即使这样能够得到第一手的资料或内幕消息。对于任何事件或者报道下结论时要谨慎，不能给社会造成错误的导向作用。

如何做到规避新闻侵权，我建议做到以下几点：

（一）加强自律，树立良好职业道德。媒体自律就是要求新闻从业人员通过自我要求和自我约束，使自己的行为符合社会主流道德原则和新闻道德规范。新闻活动的特殊功能决定了媒体自律对于社会文明和进步有特殊重要意义。

（二）征求同意，尊重并且保障当事人对隐私的控制权和报道的知情权。恩格斯曾经提出一个处理个人隐私与新闻报道相互关系的原则，即个人隐私一般应受到保护。只有当个人私事甚至隐私不可为人知道、不可告人的事与最重要的公共利益――政治生活发生联系的时候，个人的私事就不是一般意义的私事，而属于政治的一部分，它不受隐私权的保护，应成为历史记载和新闻报道不可避免的内容。恩格斯的论述阐明了个人隐私和新闻自由的关系，应该作为我们正确对待个人隐私的一般原则。

（三）坚持新闻政策的“三性”及其指导作用。新闻“三性”是指政治敏感性、政策规范性和舆论导向性，这是我国新闻界一直强调新闻价值实现过程中的重要依据。部分新闻媒体在坚持新闻原则的问题上产生了犹豫，这就为新闻侵权的发生提供了不好的前提条件。

（四）坚持新闻真实性原则。新闻是对事实的报道，其前提条件是事实。新闻的写作报道必须要素齐全、客观公正，而且必须经过严格审查、核实，方能出版、播出。坚持这一原则可以避免新闻报道只注意整体而忽视细节或者只注意细节而忽视整体的“名不副实”的局面，从根源上减少新闻侵权。

四、结语

综上所述，由于我国尚无专门的新闻法，相关法规散形于母法和各部门法中，可操作性不强，使得司法实务困难重重。而新闻侵权作为一种特殊的民事侵权行为是伴随着现代新闻事业的发展而产生的一种社会现象，虽然不能够杜绝，但认识新闻侵权概念界定和构成要素，有利于自觉防范。

【参考文献】

[1]张新宝.“新闻（媒体）侵权”否认说[J].中国法学，2008（6）：183-189.

[2]陈清.“新闻侵权”肯定说―兼与张新宝教授商榷[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2010（5）.

[3]特日格勒.从公民言论自由权的角度看制定新闻法的必要性[J].内蒙古经济管理干部学院学报，1999（9）.

[4]顾理平.加强新闻报道中的媒体自律[J].中国广播电视学刊，2006（2）.

浅谈多媒体在教学中的使用篇5

>>浅谈多媒体教学在初中英语教学中的运用多媒体技术在初中英语教学中的运用浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用多媒体在新课程初中英语教学中的运用浅谈多媒体技术在初中英语教学中的合理运用媒体资源在初中英语教学中的运用微探多媒体技术在初中英语教学中的运用多媒体在初中英语教学中的运用多媒体在初中英语教学运用中的冷思考浅谈多媒体技术在初中英语教学中的运用浅谈多媒体在初中英语教学中的运用多媒体技术在初中英语教学中的运用初探再谈多媒体在初中英语教学中的运用略说多媒体在初中英语教学中的运用多媒体在初中英语教学中的运用探究浅议多媒体在初中英语教学中的运用例谈多媒体技术在初中英语教学中的运用在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨略谈多媒体技术在初中英语教学中的运用论多媒体技术在初中英语教学中的运用常见问题解答当前所在位置：）等网站，学生在这里可以随心所欲地学习英语知识，进行听读训练，学习语法常识，短文阅读理解，短语训练等。这样学习，有效提高了学生自主学习的空间，丰富了学习途径，综合提高了学生的英语学科素养。

比如，在进行七年级“冠词”的复习教学时，教师利用题谷（http：///course.htm）网站进行知识点的总结与提高，网站上为学生的自主学习提供了丰富的知识信息、例句和视频讲解。尤其是对那些视频资源，学生的点击率很高。对一些相对比较模糊的知识点，网站为学生提供了视频讲解的微课资源，学生通过在线观看视频教程，深刻理解了定冠词、不定冠词的基本用法和特殊用法，同时进行了在线习题训练，有效提高了学生的总结归纳能力，提高了学生的英语学科素养。

总之，初中英语教学在多种教学媒体的辅助下，师生的教学活动“活”了起来，教学信息更加丰富和多样化，学生易于接受新知。尤其是利用网络、电子书包等现代化的教辅资源，极大优化了英语教学模式，提高了学生的自主学习能力，培养了学生的英语口语表达能力和语言运用能力，综合提高了学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]初中英语课程标准.

[2]汪云.电教媒体――初中英语教学的好帮手.学英语：初中教师版，2010（17）.

[3]孙熙红.电教媒体在初中英语教学中的使用.校园英语，2012（8）.

浅谈多媒体在教学中的使用篇6

>>浅谈信息技术在初中生物教学中的应用信息技术在初中生物教学应用中的思考初中生物教学中应用现代信息技术的反思信息技术在初中生物教学中的运用浅谈信息技术在初中生物教学中的整合信息技术在初中生物教学中的作用浅析现代信息技术在初中生物教学中的运用浅议新课改下初中生物教学中信息技术的应用信息技术在初中生物实验课中的作用多媒体信息技术在初中生物课堂中的运用谈多媒体信息技术在初中生物课堂教学中的运用现代信息技术在农村初中生物教学中的运用及展望信息时代下多媒体技术在初中生物教学中的应用应用信息技术丰富初中生物教学信息技术环境下任务驱动教学法在初中生物现代教育技术在初中生物教学中的应用多媒体技术在初中生物课教学中的应用多媒体技术在初中生物教学中的优化应用多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用多媒体技术在初中生物教学中的应用研究常见问题解答当前所在位置：l等，这些网站上的资源丰富，知识多样化。学生可以通过网络进行生物课题的研究，生物论文的撰写和实验设计等，利用现在的微信平台学生可以将自己的学习成果分享，并进行交流；而教师可以在平台上进行传阅和点评。在信息技术的应用下开展生物第二课堂，不受时间，空间和资金的限制，同时丰富了活动的内容，拓宽了第二课堂的教学范围，增强了学生的自主学习意识。

五、运用信息技术辅助生物教学应当恰到好处

课堂教学和信息技术的有效结合使教学模式发生改变，课堂内容呈现丰富多样，不仅拓宽了教学空间，同时也拓展了学生的视野，但是信息技术运用的同时信息量也增大，有的老师流于形式，播放课件过程中，留给学生思考的时间很短，未能真正夯实基础。有的老师上课为了吸引学生的注意力，一节课下来播放大量的图片，使得学生眼花缭乱，看似很热闹，实则造成学生知识结构上的混乱，根本原因就在于教师备课时，没能抓住知识的重点，有点喧宾夺主的倾向。有的老师不对网络资源进行筛选就应用到课堂的教学中，只能是事倍功半。

综上所述，生物教学中对信息技术的应用不能只是简单地收集图片和影像资料用于上课播放，要能够结合当前的知识进行合理设计，创设一定的问题情境，增强教师与学生的交流和互动，同时还要体现知识的整体结构。此外，如果什么课都应用信息技术进行教学也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，所以要根据不同的教学内容，有效地选用，适时适量，信息技术就一定是教师的得力助手，而不是生物教学中的点缀。

参考文献：

[1]高小其，娄恺.新疆地区地震前后泉水中微生物异常反映的研究[A].中国地震学会第14次学术大会[C]，2012：269.

[2]刘慧.浅谈高中信息技术的教学[J].中华少年：研究青少年教育，2012（12）：128.