多媒体技术在教学中的应用(6篇)

多媒体技术在教学中的应用篇1

【关键词】新课程改革多媒体技术优化课堂教学

美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。多媒体在课堂教学中的地位不可小觑，笔者拟在本文中对新课程改革下，浅谈多媒体技术在美术课堂教学中的应用。

1.利用多媒体技术增强教学内容的直观性

与其它学科相比，美术学科是一门视觉的艺术形式，在授课过程中，教师如果只是一味地借助语言，根本就不可能达到预定的教学目标。在美术学科中，其教学的目标就是为了培养学生发现美、感受美、创造美的能力。而前两种发现美、感受美的目标，无疑都要借助于视觉器官的帮助才能够实现。在美术教学中，教师手中所具有的资料还是非常有限的，倘若只是凭借仅有的几本教材、参考书去培养学生发现美、感受美的能力未免太过于局限，而一旦引入了多媒体工具进行教学工作，我们就可以充分利用多媒体工具中的互联网技术，把教学资源同互联网联接起来，广泛利用互联网上大量的学习资源，这对于开拓学生的眼界，为他们提供更大的发现美、感受美的平台会起到非常重要的作用。除此之外，在传统的美术课堂教学中，教师要想向学生展示一些美术作品、教学资料等，一般只能通过一些图片来展示，而引入了多媒体教学以后，教师就拥有更多的方式向学生展示教学内容、展示美的途径。例如，教师可以在上课的时候，利用多媒体工具向学生展示一些视频片段、动画摄影等，这样的表现方式很显然要比拿几张图片给学生看要更具生动直观性，而在这种生动直观的美术形象中，学生能够更好地培养发现美、感受美的能力。

2.利用多媒体技术提高学生认识和分析的能力

初一年级的学生，其分析能力还是极其有限的，特别是在色彩的搭配和处理上尤为显得比较陌生。如：七年级13册《生活中的色彩搭配》一课中，要让同学们凭想象作出精美色彩搭配的描绘创作，难度是很大的。那么，要上好这堂课，多媒体就成了极其重要的辅助条件。在多媒体上，用Powerpoint幻灯片向学生展示大量的建筑、服装、居室、包装、工艺品等生活中色彩运用及搭配的艳丽图片，让学生直观地感受生活中色彩的美；用Flas向学生展示各方面色彩搭配的协调、统一、美感之所在，让学生通过大量的视觉感受真正认识到：好的色彩搭配是改善和提高我们生活质量的重要手段之一，从而提高自己运用色彩及处理色彩搭配的兴趣和能力。当然，象这样的事例还很多很多，我们可以在教学中去慢慢体会。

3.利用多媒体技术打破时间、空间和地域限制

随着课堂改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域。因而在课堂教学中需要大量的美术课程资源，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段就显示出它的落后，利用多媒体辅助教学的运用，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外，快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。由此可见，多媒体辅助教学在美术课堂教学中有着得天独厚的优势。它能促进教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。

利用多媒体技术使学生更富有联想

学生在新课程的美术实践活动中，不再是纯机械的临摹活动，而是根据各自的生活经历、思想、文化素质的条件--审美经验。学生总是采取积极主动的态度，围绕实践内容所提供的各种信息因素而开展种种联想来创造，并在许多情况下带上某种感彩，从而在学生的作品中体现出个性特点。比如我在进行《公益招贴画设计》的教学过程中，我先运用多媒体的手段把我收集的很多资料放给同学们看，然后让学生对自己印象最深最喜欢的一张作品进行评价，发表观点。然后，在实践活动中我要求每个学生根据自己的兴趣爱好来设计创作。在课堂中我发现通过运用多媒体的展示作品，其效果比学生看书要好得多。再加上让学生进行谈感受，加深了学生对公益招贴画的理解，以及让学生打开丰富联想的大门，同时也让学生把自己的生活和作品联系了起来。这有助于激发学生的学习积极性，也有助于提高学生感知美、发现美和创造美的能力。

利用多媒体技术促进师生互动

在现代教学媒体电脑网络环境中教学，教师可将计算机的屏幕转播给全班，进行演示操作、示范指导；教师可以监看、控制每位学生的屏幕，进行个别辅导，每位儿童的屏幕可分别转播给全班，进行作业交流和点评；学生有问题，可以通过电子举手，及时得到帮助，人机交互的功能在这里得到了充分的发挥，为学生营造了一个自主参与的学习环境。同时，网络媒体信息多样性和开放性，使学生完全可以按照自己的需要主动安排学习环境，他们可以向教师学习，也可向服务器资料库学习，寻找合理的解释。如教学《多姿多彩的民间美术》，学生上网寻找有民间美术的知识、趣闻，介绍自己喜欢的民间美术的作品等等，并以四人小组为单位讨论研究，把内容在电脑中剪贴记录下来。上课时，学生讲述他们小组的研究结果，并通过网络，把小组研究记录的结果转播给全班，进行展示、交流和点评。由于学生兴趣爱好、选择的资料各不相同，所以从不同角度介绍了他们了解的邮票，大大充实了教学内容，拓展了学生思维，学生的自我学习、自我教育的能力得到了发展。我的讲课内容也根据学生情况，进行调整，自身的知识结构也得到了补充、完善。这种全新的教学模式，改变了过去教师埋头备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课、授课过程变为师生共同学习的过程，激励学生学会学习、主动学习，进而开拓学生的知识面，提高学习质量。

总之，应用多媒体技术于美术教学，可以增强教学内容的直观性，提高学生认识和分析的能力，打破时间、空间和地域限制，使学生更富有联想，促进师生互动，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目标。

参考文献

［1］戴立德《“开放式多元角色活动”美术教学模式的设计与实验》，《中国美术教育》1999年第4期

［2］钱初熹《站在21世纪的地平线上》，《中国美术教育》1997年第3期，第2-4页

多媒体技术在教学中的应用篇2

一、运用多媒体，创设学习情境

传统的教学一般都是以“一张嘴巴、一枝粉笔”为主要模式的，这样的教学势必会造成课堂容量有限，教学手段单一的局面。而多媒体技术的介入，通过直观且有启迪性的演示，能创设生动活泼的学习情境，学生能在其中感悟、体验，从而内化为内心深处的需要倾向，学习兴趣被激发了，同时又促进了学生的自主学习。对于教师而言，表达方式的丰富，又能使教师从大量重复劳动彻底解脱出来，腾出更多的空间去了解学生的实际需要，真正做到带着学生走向知识，避免用知识牵着学生的鼻子走。如笔者在化学绪言课上，播放了四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片、五彩缤纷的焰火等等，通过信息的快速传递创设能吸引学生的学习情境；再如在研究分子、原子及核外电子等微粒运动时，由于微观粒子的运动是用肉眼看不到、用手摸不着的，通过多媒体对其过程进行了充分的展示，在讲授抽象概念、描述不可见的微观粒子运动时，多媒体有着不可替代的优越性。可见，多媒体技术在创设生动有趣的学习情境方面，优势是得天独厚的。

二、运用多媒体，解剖教学难点

多媒体技术，可以将静态图示转变为动态图示的过程模拟出来，微观问题宏观化，抽象问题形象化，学生对事物的理性认识有效增强，非常有利于“教”与“学”的展开。如初中化学原子这一节学生建立“在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子”这一思想是教学难点。由于这个知识非常抽象，讲述时描述只能让学生越听越模糊，因为它需要学生具备较强的空间想像能力和抽象思维能力，对于多数学生而言都是有难度的。为了顺利将这难点化解，笔者在教学时播放了视频：氧化汞加热分解生成氧气和金属汞的实验，再加上三维动画的运用，氧化汞受热分解成更小的氧粒子和汞粒子的模拟演示生动形象，这些粒子重新进行组合，每2个氧粒子结合成1个氧分子，许许多多汞粒子聚集成金属汞，学生看到了放大了的原子世界和在化学变化中分子分解、原子重新组合的过程。多媒体的运用，突破了时间和空间的限制，巧妙解剖了教学难点，拓宽了学生的视野，直观效果被强化了，学生的学习也显得特别的轻松愉悦。

三、运用多媒体，增大教学密度

传统的初中化学教学中，由于教学手段的单一，教师在教学中的表现力被制约了，有些内容由于受限制难以找到恰当的教学方式，导致教师教得无助，学生学得也是很勉强，这势必会减弱课堂教学的容量。如若借助多媒体技术，就能有效打破时空的界限，将课堂的时间和空间拓展，从而增大教学的密度。这种优势尤其在复习课上表现得很突出，我们完全可以将头绪多、容量大的化学内容制作成多媒体课件，有机的将相关的知识进行排列整合，使知识完整的体系清晰地呈现在学生面前，做到大容量的知识传授，使教学效果事半功倍。用多媒体技术编写一些有针对性的练习，通过各种形式的选择题、填空题、是非题、应用题等，学生每做完一题，计算机都能快速地对学生的解答进行判断。如出现错误，还能让学生进入帮助栏了解解题过程。这种形式，大大节省了时间和空间，教师能有效掌握学生的学习动态，使每个学生都能得到不同程度的发展，体验成功的喜悦，从而增强学生学习化学的信心。

四、运用多媒体，拓展教学内容

多媒体网络系统的应用，网上多媒体信息传递和资源共享可以实现。网络提供的学习资源是很宽广的，远不止教师、教材给的那么多。如在讨论环境问题时，仅凭教师的讲解是不够的，通过网络，学生可以检索很多视频材料，如酸雨、赤潮、沙尘暴、臭氧空洞、厄尔尼诺现象、温室效应、光化学烟雾、二氧化硫污染、粉尘污染等，PDF、文档、电子书籍、动画演示和专题题网站这些形式都能给学生输送了丰富的学习资源，使他们的知识便捷地得以延伸。在平时的教师中，笔者还注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，并将它们剪辑下来制成课件，呈现在学生面前，让学生了解更多的知识。如将火灾现场展现出来，并讲述火灾原因、施救方法、自救措施等；面对全球每年锈蚀的钢铁量，我们应该如何防锈等；出示空气、水被严重污染的图片，让学生讨论防止污染的方法。既开阔了学生的眼界，所学知识又能得以巩固，学生在其中能真正感受到“知识就是力量”，正是科学技术的发展将我们的生活环境改善了。多媒体技术的应用，是顺应新课程改革的，它能提高学生的情感、态度、价值观，真正做到以生为本，促进了他们的可持续发展。

多媒体技术在教学中的应用篇3

关键词:体育教学多媒体技术多媒体教学

1.前言

21世纪是信息化的世纪,信息正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面。教育信息化作为跨世纪教育改革的重要内容和指标,纷纷被纳入当今世界各国新一轮的教改方案。多媒体技术的引入,使传统的体育教学方式发生了深刻的变革。近几年的教学实践表明,应用和推广多媒体技术,可为学校体育教学提供丰富的教学资源和无比灵活的教学形式,提高学生学习的主动性和灵活性,能够满足个性化和个别化教学的需求,对于提高教学质量和效率有着重要作用。[1]学校教育现代化将集中体现在课堂教学改革和教育技术现代化,计算机技术的迅速发展为学校教育技术现代化提供物质基础和广阔的发展前景,体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方法,进入现代化的多媒体教学时代。

2.多媒体技术运用于体育教学的优点

多媒体技术教学是指根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声、媒体、软件的运用,调控着教学的全过程,是以多媒体计算机为核心,集图、文、声、像全方位信息处理功能于一体的智能化教学[2]。多媒体技术应用于体育课堂教学中具有以下优点:

2.1有助于激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性。

兴趣作为支配人们行为的动机在学习中起重要作用,学生情感发展一般经历“入境―发展―高潮”三个阶段。入境是学生情感发展的基础,在教学初利用多媒体营造学习氛围,调动学生眼、耳、脑、口、手多种感官,让学生主动进入接受教育的心理状态。利用多媒体技术大多以动态图形展现在学生面前,奇妙的图形变换,可展示体育的奇异美与和谐美。通过图形的旋转、翻折,表现了体育的对称美;利用图形展示,刻画不同曲线的统一特征,体现了体育的统一美;通过对各种不同图形或元素的着色,展现在学生面前的一幅幅五彩缤纷的美的画卷,可使教材中那些枯燥无味和抽象深奥的东西不再枯燥也不再抽象深奥。从而大大地激发了学生的学习兴趣,调动了学习的极积性,同时也提高了教学效益。

2.2有利于提高教学信息传递和加工的效率。

随着知识的不断发展和更新,体育课堂教学的信息量越来越大,而传统的体育教学中传输的信息量小,信息的转换速度低,学生必须花很多时间来接收、转换信息,因而大大增加了学生的负担。在多媒体教学环境中,多种媒体的刺激同时作用于大脑,这就节省了大量获取信息的时间,多彩而丰富的信息使学生学习的效果变得愈来愈好,也使学习者花在获取学习信息的时间和注意力限制在最小程度内。用多媒体辅助教学还可以开辟多个教学窗口,这有助于减轻学生记忆的负荷,增强学生注意转换的灵活性,增大注意的范围,并适当利用学生的无意注意。当许多种信息同时落在学习者的知觉之中时,将会大大提高学习者重组和整合信息的可能性。

2.3有利于强化教育,实现个别化教学。

多媒体技术的视频输出给学生提供了完全真实的实物照片及其运动过程。教师可以利用“逼真原型”的重复、慢放、定格等技术手段,使教学内容形象化;教师还可通过视听并举,使学生及时观察感知,发现问题并讨论辨析,由浅入深地学习,从而进行强化教育。因材施教,对不同的人实行不同的教学策略,针对具体对象确定对应的教学内容和教学方法,这是公认的最佳教学方式。在课堂教学中,教师面对几十个学生,他不可能针对每一个学生进行个别教学,而利用交互式多媒体课件,合理的CAI教学模式,教师可根据学生的智力状况及思维特点、知识结构水平、学习能力来设计课件,进行因人而异的教学,同时也减少了教师的重复性的工作,这样便可节省教师许多宝贵的时间,让教师有更多的精力对学生进行个别辅导,实现教学个别化。

2.4有利于实现双向教学,提高教学效率。

在传统的体育教学中,教师和学生很难一一沟通,而多媒体技术能充分利用计算机的交互性实行双向教学,及时提供高质量的反馈;通过人机对话,教师可了解每个学生的学习现状。一个成功的软件同时能满足不同班级和不同教学者的要求。在所学知识内容上,多媒体教学能使抽象变为具体,复杂变为简单,化难为易。平时有些很难传授的内容,通过多媒体技术可以揭示其实质,从而提高教学效率。随着计算机智能程度的提高,网络和通信技术的日益提高与普及,虚拟仿真技术的日益成熟与发展,计算机多媒体技术将对教学产生越来越大的影响,从而更好地实现教学目标。

3.多媒体技术在体育教学中应注意的问题

运用多媒体技术进行体育教学要取得好的效果,要求教师必须有充分的准备,要花比平时更大的力气。结合教学实际,笔者认为要注意以下几个问题:

3.1体育老师要加强对自己信息素质的培养。

多媒体教学能否成为体育老师的重要教学手段,有一个关键因素,那就是体育教师的信息素质。体育老师由于客观原因往往对电脑接触不多,在上课的时候也不太愿意利用多媒体进行授课,因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离,他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段,体育教学任务主要还是靠室外课来完成,这显然不符合新时代对体育老师的要求。因此,体育老师必须加强对自己信息素质的培养。需要说明的是,掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段,但是教师的信息素质应具有比此更广泛的内涵。体育老师只要能够树立正确的教学观念,就完全可以掌握应有的多媒体教学手段进行体育教学。

3.2多媒体课件素材的选择。

运用多媒体技术进行体育教学,制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用,否则教学的效果将大打折扣,甚至产生负作用。这要求教师平时多留心,能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。材料的来源主要有以下几个途径:(1)从影视、录像、VCD光盘或网上获取;(2)从现有教学软件中根据需要有选择地截取;(3)从图书、资料、报刊、杂志中获取;(4)利用某些软件或摄像机、录音机等器材自己制作。

3.3在体育教学的组织形式上采用室内外结合法。

室内外结合就是我们常说的,一堂课分为两个部分,一部分时间组织学生集中在多媒体教室或者网络教室里通过大屏幕投影,观看正确的示范动作,建立正确的示范动作基本概念。用多媒体技术来代替教师的示范作用;另一部分时间,在观看完以后回到操场,进行实际体验,练习模仿刚学习的体育知识。通过室内外结合,我们可以很容易地实现用多媒体技术向学生传授体育知识的目的,在教学的过程中也可以采用分组教学的组织形式,让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。

现代教育技术是当代教育的制高点,谁抢占这个山头,谁就会在新世纪中处于有利的位置[3]。多媒体技术在提高教学质量和教学效率方面所起的作用有目共睹,并且将对教育改革、教育现代化的进程产生巨大的推动作用。

参考文献:

[1]王革,卓莉,钟平.现代教育技术在体育教学中应用的现状及对策[J].山西师大体育学院学报,2003,18(2):30.

多媒体技术在教学中的应用篇4

【关键词】多媒体技术；化学教学；应用

1、前言

21世纪是高科技时代，多媒体技术在飞速发展，多媒体技术该如何应用到教学中已经成为当前教学改革讨论的重要问题。先进的多媒体多媒体技术不仅为教师提供了更加先进有效的教学工具，还能够为学生展现多种多样的学习内容，能够有效激发学生的学习热情，提高学生主动学习的能力。

2、多媒体技术在化学教学中的作用

多媒体技术是把文本语音信息、数据图形信息、图像动画信息和其他各种信息集合在一起，然后经过计算机的处理，通过多样的方法把它们展现在学生的面前。它能够在多媒体显示器上面显示出声音画面，能够视听结合，对学生有很强的吸引力。还可以灵活地把全方位的信息和知识形象地展示在学生面前。这种教学模式能够使教学变得多姿多彩，能够激发学生对学习的兴趣，还能充分调动学生的学习热情，增强学生的认识理解的能力。在传统的化学教学方式中，教学方法往往采用单一把知识灌输到学生的头脑中，通常是通过简单的方法，一些小的知识点都分析得很仔细。用粉笔在黑板上书写，比较浪费时间。我们都知道，化学有很多方程式，这些方程式需要学生们加强记忆，虽然化学教师想方设法从不同角度，运用不同的教学方法来解释化学，但对于一些过于抽象的知识，有的同学还是不能够完全理解，没有足够的图像对化学教学的教学带来一定的困难。多媒体技术的发展给化学教学带来了很好的应用。在化学教学中，多媒体技术能够在空间里面把知识直观地展现在学生面前，内容生动形象，能够引起学生的兴趣和注意力，所以它能有效地激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。

3、多媒体教学的模式

3.1用多媒体计算机进行课堂辅助教学

这种教学方式的主要的特点是教师用多媒体展示信息和现象，让学生接触通过传统方式无法获得的信息，运用计算机多媒体进行辅助教学，正确引导学生进行讨论，积极探索，把学生作为主体，体现教师为主导的作用。一般来说，在某种程度上，抽象的理论较难以理解，需要由教师详细讲解，利用计算机技术来帮助学生理解和进行分析，比较和归纳，达到完全理解的效果。

3.2多媒体技术指导下，学生进行自主学习

这种教学模式是要求学生自我管理、自主学习的一种方式，首先是教师给学生一个明确的主题，然后学生围绕这个主题查找资源，收集相关信息，并对这些信息进行分析处理，最终解决问题，从而达到学习的目的。这种教学模式是一种基于资源的学习，教师应提供相关信息，学生们能够自主学习。这种类型的学习可以充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的探索精神，这种模式也充分体现了学生们进行独立探索的精神。

3.3多媒体技术的支持下进行课堂探究

这种教学模式是用分析探讨学习的问题，要求学生主动探讨问题和进行实践活动，目的是使学生建构灵活的知识和技能。同时，培养学生解决问题的能力，还可以提高他们自主学习和综合实践能力，在探索与发现中进行对兴趣的培养。多媒体技术在学习活动中的功能主要包括问题情境，通过视频，动画或模拟的现状，获取和处理信息，最终归纳总结结果。

3.4利用多媒体进行合作交流学习

该模型是利用计算机网络和多媒体技术的研究内容，所有学生针对一个共同的问题进行互动和合作交流，达到深入理解的效果。合作学习活动可以在课堂上进行的，也可以是在互联网上联网进行。学生们分成小组进行学习，老师分配给每个组的成员一项任务，各组成员通过彼此的交流合作，最终解决问题，完成任务。多媒体技术能够有效促进学生们之间进行有效的合作学习。

4、多媒体技术教学要合理安排

毫无疑问，多媒体技术为化学教学创造了良好的教学条件，也为教学活动融入了新的希望，教师要合理安排多媒体教学。

4.1教师要做好充分准备

在即将到来的教学过程前的一段时间里，教师首先要选择一个好的教案。在此基础上，教师要改变教学内容。根据自己的教学风格，适当简化教学内容，对知识点要精心设计，尽量做到深入浅出，把抽象的问题具体化。课件的背景应简洁明快，色彩搭配要和谐。课件不要太注重对外表的追求，如果过于注重视觉形象，就有可能在屏幕上添加太多的色彩，额外的信息和无关的信息太多，将会转移学生的注意力。这样不仅不能调动学生的学习热情，还容易分散学生的注意力。当学生只注意到美丽的照片，忽略了学习的内容，所他们学习将会产生的不利影响。

4.2教师应合理安排教学内容

在多媒体技术的辅助下，教师有一个非常广泛的信息。在课堂上，教师书写的时间大大缩短，讲述的信息量就会不断增加。如果教学进度控制不当，那么老师教的内容就会太多。大多数在以前的内容还没消化的情况下就要进行下一个内容的学习，让学生跟不上老师的节奏，减少了学生的学习兴趣。在教学开始的时候，老师应该合理安排教学内容，让学生有一个适应的过程，然后教师需要控制教学进度，还利用多媒体技术的灵活性，对重点和难点进行详细讲述，使学生们有一个好的学习效果。

4.3合理设置课件，营造一个良好的学习氛围

多媒体教室现在大多是从传统的教室进行装修改造过来的。在教学过程中，要重视教室里面光线的亮度，如果太亮的话，学生不能看到投影；如果太暗，学生就看不清书本，这样会影响学生的视力，也容易产生视觉疲劳。虽然每个多媒体教室都给教室配备了座位，但在课堂教学中，教室应该站着讲，这样能够有效缩小与学生之间的距离，而且还能看到所有学生，适当调节课堂气氛，让他们在一个良好的环境中进行高效地学习。

5、结论

多媒体技术在化学教学的发展中发挥着不可替代的作用。尤其是对化学实验的发展。与此同时，我们还应该重视到化学教学不能依赖多媒体技术，更要注重对学生的自主学习能力的培养。因此，合理应用多媒体技术在化学教学中，能够更好地促进化学教学的发展，有利于提高学生的学习效率。

【参考文献】

[1]吴淑敏.多媒体技术在化学教学中的运用[J].教育教学论坛，2012（15）：38-39.

多媒体技术在教学中的应用篇5

因此，在今后的政治教学领域中，要加强对多媒体技术的研究和重视，并且在研究的过程中逐渐将对多媒体技术应用的研究纳入到政治教学领域研究的一个重要课题，从而促进我国政治教学的发展与进步。

随着现代科技的飞速发展，多媒体技术正迅速渗透到各科教学之中。在初中政治教学中运用多媒体教学，使学生的学习更加直观、形象、生动，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，发展学生思维，提高课堂教学效果。

一、多媒体教学手段与多媒体

多媒体是指一种同时取得、处理、编辑、存入、输出不同类型信息的现代科学技术，它集文字、声音、图像、图片、视频传播等为一体，能够多角度表现信息，展示对象特征。多媒体技术具有绘声绘色、生动形象的显著优势，将抽象、深奥的问题运用动画、视频等运动形式直观地表现出来，有利于刺激学生感官，将目标对象视觉化、听觉化，促使学生全方位地接受记忆信息，增强了课堂表达效果。

同时多媒体教学手段解放了课堂上教师单一的讲授方式，解放了单纯依靠教材和教师的教学模式，促进了教学方式的多样化，通过多媒体精彩的展示，学生可以自觉学习、吸收知识，使学习更加灵活、持久、主动。但多媒体教学手段受到经济发展水平的制约，不同的地区仍存在着差异，未实现全面普及，而多媒体设施和技术水平也限制了多媒体教学效用的发挥，因此，多媒体辅助教学仍有很大的发展空间。

二、思想政治教学中多媒体技术的具体应用

1.创设情境课堂，激发学生积极性

学生最好的教师就是来自于自身的兴趣。在政治课教学活动中，学生学习的主动性以及积极性，激发学生对学习的欲望以及对未知知识的好奇心，对教学来说是相当重要的。多媒体的特色就是它教学手段比较形象、内容多变、动态课堂教学等。它能够给学生很适当的刺激，这种刺激不仅仅是单一的外部刺激，还是多重感官刺激的结合。

所以，在政治教学活动中依照材料的特色和实际的需要，完全发挥出多媒体的综合优势，处理和控制符号、话语、声响、文字以及图片等，然后对这些特色进行整合。

初中教师需要创设与讲解的内容相关的并且很有氛围的教学情境，利用构造的动态画面、栩栩如生的形态色泽、惟妙惟肖的声响优势，让学生在学习时不再置身事外，而是深入其中，如闻其声，如见其人，激起学生思想境界的共鸣，以理服人，以情动人。

这样做就能够有效地唤起学生对学习的极大的兴趣，调动课堂的气氛和打消课堂的沉闷氛围，从而提高课堂的教学效率。

例如，初一的学生在学习“唱响自信之歌”时，教师就需要应用到多媒体，先对“唱响自信之歌”进行总结，证明一堂课的主旨是爱国主义，因此就可以放些爱国歌曲，如《歌唱祖国》《大中国》等气势昂扬的歌曲。在播放歌曲的时候可以配上相应的图片，如改革开放后中国飞速发展类型的图片，或者是神舟系列升空的景象等。这些图片都能够唤起学生的民族自豪感以及民族自信心。

在情感上，多媒体唤起学生的共鸣，这样才能激发学生去探析那些引起中国发生极大变化的原因是什么，于是自我探索学习开始了。

2.运用多媒体技术，创设情境，激发学生思维

在教学中运用多媒体技术，可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，通过动画模拟，使静止图成为动态图。学生从中观察到整个变化过程，学生在观察中思考讨论。既活跃了课堂气氛。激发了学生的求知欲。

也体现了教师的主导作用，充分发挥了学生的能动作用，使教学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进学生思维的发展。

例如：在讲《维护消费者权益》时，我利用多媒体播放了一段市民被骗的影视，再用图例演示“维护消费者权益”的方法，学生很容易地理解了维权的途径。

3.运用多媒体技术，利于师生互动，形成和谐的师生关系

素质教育要求课堂产生很好的师生互动行为，形成民主、平等、和谐的新型师生关系，打破传统教育无视学生主体作用的单向接收学习模式。运用多媒体技术进行教学，可以提供丰富的图形和反馈信息，实现理想的师生互动关系。

教师可根据学生的学习情况，迅速做出反映，灵活控制，完善教学过程。学生也能直接参与活动，在教师指导下发现问题，寻求解决问题的途径，或相互讨论，或直接演示，改变传统的以教师为中心的教学模式，使学生由传统的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，充分发挥学生的主体作用，让学生处于一种积极主动的精神状态，取得良好的学习效果。

三、思想政治教学中多媒体技术应用的原则

多媒体技术在初中思想政治教学中的应用虽然有很多的优势，但是，如果要很有效的发挥出这些优势，还应该注意其技术使用的一些原则。首先，就笔者看来，最为重要的一个原则就是要科学、合理的分配多媒体在课堂时间应用的比例。

多媒体技术应用在教学中虽然能够起到多个方面有利的影响，但是，如果多媒体使用时间比例不当，如过度的使用多媒体，甚至整节课的使用多媒体，而忽视了政治教学的基础教学与思想上的引导等等，如果这种现象出现，不仅不能实现多媒体技术的优势和效果，同时还会反而使得课堂的质量下降。

其次，多媒体技术的采用还应有目标性，能取得预期效果。教师在决定使用多媒体方法时，应对课堂教学内容和学生情况做出合理分析，对多媒体方法的使用效果做出合理预期，制定具体的目标计划。

并在施行过程中按照该目标施行，取得实际成效。比如在政治课件使用上，是否达到了学生参与度、注意力集聚度、单位时间知识深度和广度的掌握等反馈效果佳的预期状态。

最后，教师与学生的双边交流与互动应该多元，频繁，内容丰富。政治教学中师生互动的缺乏一直是比较典型的问题，多媒体教学的使用为创设直观的教学情境提供了便利，促进了教师与学生的双边交流。

初中政治教学中运用多媒体辅助教学，为教学方式的丰富、教学内容的充实、教学质量的提升提供了强大助力。但是政治学科对比语、数、外等传统重点学科受到的重视程度不够，教学手段还稍显落后，因此多媒体教学手段在初中政治学科的应用之路还任重道远，需要更多的人才和技术的支持，这样才能促进多媒体在初中政治教学中发挥更大的作用。

多媒体技术在教学中的应用篇6

关键词多媒体技术；化学教学

中等职业学校学生基础较差，学习兴趣不高，学生的学习欲望不强。尤其是传统的化学教学形式单调、枯燥，学生学习的积极性不高，因此，进一步提高课堂教学的质量和效率是迫切需要的。多媒体技术在化学教学中的应用，可以提高教学的效率和效果，扩大学生在课堂上的知识，激发学生对化学知识的积极探索，提高化学课堂教学效率。

一、多媒体技术在化学教学中的的应用分析

化学是在化学实验教学的基础上，重点对化学物质的组成，结构，性质及作用进行研究、分析和教学实施的一门学科。根据化学的研究内容，可分为宏观和微观两个方面的教学过程和教学的需要。在微观化学知识教学中，知识结构相对固定的抽象，难以理解；化学教学的宏观层次，知识结构比较分散，内容非常多。在教学和学习过程中及学生接受知识的过程，具有一定的难度。而多媒体技术在化学教学应用中具有不可替代的作用。

1.激发学生的学习兴趣

多媒体是集文字，图像，声音，动画，视频和其他信息传输方式作为一个整体，具有很强的真实感和表现力，能极大地激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的前提，也是提高课堂教学环境的重要依据。

例如，在“核外电子运动”中的“电子云”一节，虽然我们可以通过教科书上的照片解释，还可以用直观的教学模式，但实际效果不理想。前者使学生认为电子运动具有一定的规律，由于缺乏运动，后者会让学生认为原子是一些立体几何。为了使核外电子的运动动起来，我们制作了课件“核外电子围绕原子核运动”。首先简要介绍了“视觉暂留”的现象以及其在电影和动画中的应用；然后进行宏观物体和模拟电子在不同情况下围绕原子核运动的GIF动画，让学生能真正感受到不同的速度下的视觉印象，认识和理解和电子运动描述方法特征。依托多媒体教学，创设丰富多彩的教学情境，学生带着问题，解决悬念，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，因此，使学生由被动接受知识转为主动学习，并与课堂教学的积极配合，在整个教学过程中主动参与，从而提高学习效率。

2.方便教学，提高课堂教学能力

教师可以把自己的教学内容，教学笔记和一些问题，答案进行创建多媒体幻灯片，投影模式，而进行更为直观的教学。学生更方便的记笔记，而教师可以节省书写时间，教学内容更加具体和详细。在这种方式中，它比传统的教学模式相比较，不仅让学生听清楚，老师也很清楚。教学内容得到扩展，也能提高教学质量。

3.模拟实验，优化实验的效果

实验是化学教学的重要组成部分，多媒体技术演示实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，对实验结果的优化，可以实现教育教学目标。一是能够解决安全问题。在实验教学中，许多化学实验有一定的危险性，包括有毒或有强烈刺激性气味，易爆，易燃和危险的实验教学时，在课堂上无法实现的演示。教师在教学过程中，如果通过的计算机多媒体技术强大的视频功能，模拟实验，可以显示化学实验现象，不仅能保证学生的安全，避免环境中有害物质的损伤，并能取得良好的教学效果。二是加强实验的影响。在化学实验教学中，如果使用计算机多媒体技术把很小的微粒变化现象演示操作过程的可视化被放大，使学生能够形象直观的感受到实验现象的变化过程，并把实验结果进行优化，将有助于激发学生的学习兴趣，促进学生观察实验过程中的实验现象，理解这种现象的本质，有助于调动学生的学习积极性，收到事半功倍的教学效果。

二、多媒体技术在化学教学中存在的问题

尽管多媒体技术具有很多优点，但仍存在一些问题，在实际的化学教学中，如何避免这些问题呢？

1.多媒体教学仅为公共课教学

目前，许多学校有这样一种现象：多媒体教学只有公开课，而不是通常的教学。多媒体教学作为一个表演形式，教师和学生成为演员。影响多媒体教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最重要的是缺乏相关课件。教师要成为一个专业课件制作人员非常困难，但专业的课件制作人员难以达到教师的要求。

2.多媒体演示实验不能完全取代化学实验

用多媒体演示实验，虽然它有顺利简单，经济，无污染，无腐蚀，不燃烧，不爆炸等。但它只能让学生理解化学实验，并不会让学生具有做化学实验的能力。它是一种理想的模式，学生没有机会体验这次实验的失败，没有思考的机会，对实验失败的原因分析。因此，学生往往缺乏失败的经验，挫折感的缺乏，没有寻找失败原因的恒心和毅力，克服困难，获得成功的经验，也不利于锻炼和提高学生的心理素质。总之，多媒体技术对化学实验教学中的各种功能是难以替代的，实验以其真实性、直观性给学生提供了第一手的感性材料，任何模拟，描述，说明都要建立在实验的基础上。多媒体技术在实验教学中的应用并不能完全取代化学实验，只是作为对化学实验的延伸和补充。

三、结束语

多媒体技术在化学教学中的应用，需要进一步的提高。教师应根据教学的实际情况而定，要把握运用多媒体教学的度。在需要多媒体进行化学教学时候，必须充分做好的动画和视频，让学生学习更容易，此外，多媒体是学生学习兴趣的切入点，让学生们认可多媒体，以使学生的注意力集中，提高学习效率才是真正的目的，切莫为了省事方便，而采用过电影一样的教学方式来授课，那样就失去了多媒体技术在化学教学中的意义了。

参考文献

[1]耿菲飞.《现代教育技术在化学教学中的应用》

[2]柴世军.《多媒体技术在化学教学中运用》