高一体育教学内容(6篇)

高一体育教学内容篇1

论文摘要:通过对精品课程内涵的分析，阐述了体育精品课程建设的重要性和可行性，提出其建设目标，对我国高校体育精品课程的建设进行分析和探讨，认为我国高校体育精品课程的建设，应以“五个一流”为核心，把握精品课程的目标要求并加强师资队伍的建设。从而进一步打造高校体育精品课程的品牌。

体育精品课程是高校体育的品牌、学校高水平体育教学的标志之一，也是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。提高教学质量是教学改革不断深化和追求的目标。2003年4月，教育部了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》的通知，精品课程就是要有一流教师、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范性课程。体育是高校教育的重要组成部分，体育课程是学校确保人才培养质量的基本环节之一。在高校教学体系中体育课程的学时比例最多，是覆盖面最广的课程。因此，体育课程也应成为有教学质量保证，深受学生欢迎的课程。

1.高校体育精品课程建设的重要意义

1)高校体育精品课程建设是当前教学改革新的增长点。通过体育精品课程的建设，拓展体育课程的新视野，用先进的教学方法、教学条件为手段，借精品课程建设的契机，提高学生主动学习、自主学习的能力，体育课程要健康、效益，以此促进整体教学质量的提高。在高等学校体育教学中建设精品课程重在促进教学观念的转变，教学方法的改革，体现教学理念与时俱进。精品课程精在哪里?简单而言，教师教有特色，学生学有所长，教学方法适宜，教学管理科学、到位，教学条件一流。

2)课程是学生在校期间掌握知识、培养能力、提高素质的重要环节，它对实现大学生的人才培养目标具有重要的影响。体育课程是体育教学的最基本单位。体育课程的总体设置、体育课程的体系、体育课程的内容和方法等都集中体现了学校的办学思想和人才培养的模式。所以体育精品课程建设成为教学改革不断深化的理由和不懈追求的目标。

2高校体育精品课程建设的目标

体育精品课程建设目标是在教学条件、教学内容、教学管理、教师队伍和教材等方面上体现新时期课程理念和改革成果。坚持以师范性为教学特色，重视人文教育，充分发挥体育的特殊教育功能，让学生了解体育、参与体育、热爱体育和享受体育，并通过体育精品课程得到实现。把课程定位在全国高校公认的一流位置，形成规范化并具有独立特色的示范性精品课程。

1)课程内容要不断注人新的研究成果，形成课程在内容和教法上的特色，以效果显著和愉悦身心成为学生选择的热门课程。

2)有相应的高水平教材，制作精致的多媒体、网络教学课件，教学场地器材的数量和质量满足高水平教学的要求，教学条件先进，教学的信息量大。

3)教师授课水平高，教学效果好，学生、同行评估为优等。什么是高水平教师，下个定义是一件复杂的事情，但其形象核心应由四个要素构成:即人格、学问、教学思想和教学技术。

3高校体育精品课程建设的内容

高校体育精品课程建设主要包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面内容。教学内容建设是精品课程建设的核心。精品课程内容要体现科学性、先进性和趣味性，以健康第一、终身体育为指导思想，将学校体育与社会体育衔接，以体育教学为载体，促进大学生身心健康和社会健康的全面发展。

3.1制定科学的建设规划根据学校体育教学的定位与特色合理规划精品课程建设，通过体育精品课程建设提高学校体育整体教学水平。

3.2师资队伍建设师资队伍建设是提高教学质量的人力资源保障。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并建立青年教师培养制度。首先，提高教师的学历，支持教师在职攻读。其次，积极为教师业务学习、科研学习提供保障，调动教师学习的积极性。

3.3教学内容改革和课程体系改革要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。教学内容改革应符合高校人才培养目标要求，处理好传统内容与现代内容的关系，大力补充新知识、新技术、新成果，并积极探索用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容的新路子，实现教学内容的模块化。

3.4教学方法和教学手段改革要有一套启发式的教学方法和先进的教学手段，教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，通过教师启发式的教学，将教学重心从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维。同时，大力引进现代信息技术教学手段，启动并快速发展CAI教学，提倡现代信息技术下的个性化教学。理论与实践并重，理论应联系实际，大力加强实践性环节的教学，注重学生的主动参与、综合运用和开发创新，培养学生的实际动手能力，突出高职特色。

3.5教学管理及环境建设精品课程教学环境的管理与设计，实质上是教育理念和教育思想先进性的客观反映。教学环境决定着精品课程的效果，营造良好的教学环境，将在体育精品课课程实施中起到重要作用。教学环境包括教学场所、教学内容、教学方法、课堂组织形式、教师形态(风格、气质)、现代教育技术的运用等。只有科学的管理，才能营造出良好的教学环境。教学管理包括教师挂牌上课、学生自主选课、教师教学风格多样性、教学形式多样性、科研、群体、训练考评、规章制度、岗位职责。

4结论与建议

4.1结论

体育精品课程建设是以学校体育改革为突破口。发挥高校体育特色的优势，以精品课程建设为龙头，带动整体体育课程建设，全面推动学校体育改革发展。高校体育精品课程的建设是加快体育课程整体建设的有效促进方式，是对学校体育改革创新跨跃式发展的有力推进，它的示范和导向作用能够促进体育课程质量和效益在短时内跃上一个新的台阶。

高一体育教学内容篇2

1高校体育教学的缺失

1.教学功能的缺失

经调查可以发现，高校体育教学的功能缺失主要体现在以下三个方面：第一，健康教育功能不足。自《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，各高校的的体育课程开始纷纷关注健康教育，并把健康教育融入到课程改革的范围中，不过目前有许多高校都把健康教育浮于表面，并没有真正把其和体育教学的内容完美的结合在一起，而是把二者作为两个孤立的系统，这样会给健康教育的发挥带来很大影响。第二，终身体育教育失衡。现阶段，许多高校并不能把体育教育和中学的体育很好的衔接起来，使得该课程的改革力度不够，再加上体育教学的内容没有把学生的自身发展作为教学改革的出发点，无法带动学生的学习积极性，学生在体育课堂上也很难获得成功的体验，久而久之，就会对体育课堂失去兴趣，因此无法养成终身体育的良好习惯。第三，体育文化素质教育缺失。大部分的高校在体育教学改革过程中很少会把提高学生的体育文化素养作为该课程的教学目标，在课堂中甚至十分排斥体育文化教育，缺失了这一教育内容不但无法让学生正确的认识到体育内容，反而会让学生走入体育教学的理论和实践误区。受传统体育教育的影响，高校的体育教学内容仍然无法达到对健康教育的要求，目前各高校的体育课程理论内容课时较少，课堂内容主要以专项训练为主，这样就无法达到培养学生体育文化素质教育的目的。

2.高校体育设施状况

虽然目前许多高校都拥有自己的体育场所和体育设施，但是近几年由于各高校开始纷纷进行扩招，其场地的面积和设备的数量已经无法满足扩招后对学生的学习和训练需求。经调查研究表明：绝大多数的高校在进行扩招后，体育场所的拥有数量都会低于国家标准。在我国教育部直属的高等院校中，除了少数的几所高校外，其它的高校均没有达到国家标准。其中，有一半高等院校的体育设施和场所勉强可以供学生上课使用，在另一半高等院校中有25%的院校体育设施和场所明显不足，剩下25%的院校将达到严重不足的状态，这些高校综合性体育场所比较缺乏，一旦遇到恶劣天气时，使得原本就不多的体育课时还要进一步缩减，因此，高校体育场所和体育设施的缺失将会导致他们的体育课程无法更好地开展。

3.体育教学理论的缺失

体育教学理论在高校体育课堂中是教学的基础，同时也是教学中的重要内容。许多体育理论家纷纷强调体育理论教学的重要性。不过，目前在各高校的体育教学中并没有对理论内容加以重视，具体表现在以下三个方面：第一，体育教材的内容缺乏理论深度。各高校所使用的体育教材内容基本一致，都是简单介绍一些基本的体育原理，针对学生所感兴趣的体育项目涉及的内容相对较少，体育教材版本的更新速度十分缓慢，内容较为陈旧，和当前时代的发展完全不相符。第二，理论创新内容不够。在社会时代的发展进程中，许多传统的理论内容一定会被社会所淘汰，取而代之的将是具有创新理念的新内容和新观点，不过近几年各高校对体育教学理论内容的创新还不够重视，无法完成社会发展对体育教学的任务要求。第三，理论和实践严重脱节。现阶段，大部分的高校在体育教学中还没有完全摆脱传统教学的旧思想，在体育课堂中仅是一味地强调以技能训练为主，忽略了对学生体育理论知识的教学，这样会让学生养成轻视体育课堂中理论内容的学习意识。

2高校体育教学的改革建议

1.丰富体育课堂的教学内容

按照目前教学改革的要求，高校中体育教学的内容不能光以锻炼身体为主而忽略了体育文化，要全面培养学生的体育意识和锻炼意识，让学生养成终身体育的良好习惯。各高校要按照“注重基础，提高素质，因材施教”的教学思想，与高校的实际状况相结合，学生可以自主选择教学内容以及上课时间。教学内容通常包括有利于所有学生参加、并可以发展学生体能的体育项目，比如排球、乒乓球等；还有实用性较强、适合日常训练的体育项目，比如跑步、篮球等；可以培养学生团队意识、良好品质的项目，比如野外生存活动；学生感兴趣、并能从中得到放松的体育项目，比如游泳、游戏等；对体育场所和体育器材没有较高要求的体育项目，比如羽毛球等。除此之外，还可以在体育课堂中适当的增加一些理论讲解，把体育训练的方式、方法传授给学生，或者选择一些具有较高水平的比赛为学生加以分析，比如NBA、奥运会项目比赛等。另外还可以为身体有缺陷的特殊学生开设专项康复体育课程，让这些学生的体育课堂更加丰富、更加实用。

2.提高体育教师的综合素质

高校中的体育教师不但是实施体育工作的主要群体，是进行体育改革与发展的主要力量，同时还是决定高校体育教学质量的关键所在。高校应该采取引进来的方式来弥补体育教师缺少的这一问题，这种方式可以让学生更快的受益。针对已经在职的体育教师来说，高校可以采用走出去的方式加以解决，另外高校还可以制定一系列的培训计划，拿出专项的教学资金，让体育教师在进修和培训的方式中进一步丰富自己的教学知识，从而可以适应社会发展中对体育教学的要求，这样才能够在一定程度上提高高校体育教师的综合素质。

3.加大体育投资

体育教学环境的好坏与其教学质量息息相关，因此，各高校要为教师和学生提供良好的体育教学环境。首先要加大对体育教学经费的投入。经费投入对于改善教学环境来说十分重要，需引起各部门的高度重视，另外，要合理规划体育教学经费，其资金要更加倾向于对现代化的体育项目进行建设，比如把资金投入到网络教学或者多媒体教学上，让体育教学能够上升到更高的层次。其次，要加大对体育场所的建设力度，解决各高校体育场所不够的问题。最后，要丰富体育运动设施。体育设施是体育教学的重要依托，体育设施的丰富多样能够进一步提高学生的锻炼热情，因此各高校要引进先进的体育设施，让学生的视野更加开阔。

高一体育教学内容篇3

关键词:高速铁路实用性体育教学内容

中图分类号:G8文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0206-02

1研究目的意义

随着知识经济时代的到来,社会对人才素质的要求越来越高。高校是培养社会主义高级建设人才基地,不同类型的学校,专业不一样,未来职业的工作环境和条件也不一样。这就要求大学体育课程既要考虑时展需求的全面性,又要考虑学校自身专业需求的实用性。因此,学校开设的体育课程就必须以学生发展为中心,对传统的教学内容及方法进行有效改革,注重个体差异与不同专业的需要,发展具有职业特点的实用性体育,激发学生的运动兴趣,有效提高学生参加体育运动的积极性,培养具有综合内涵和能力的人。

高铁乘务专业职业性体育课程改革不是采用传统的学科理论来编制课程教学纲要和实施大纲。而是要突出实用性在课程中的主体地位,用工作任务来引领理论,是要根据乘务职业岗位一般身体素质、特殊“身体—心理”素质、特殊岗位体育知识和岗位适应能力需求特征,来设置工作任务,进行课程内容设计。

2设计教学内容的原则

课程目标的实现依赖于课程内容的设计,所以在体育教学中,课程内容的设计是最关键的问题。因为我们想要在有限的教学时间里把体育所包含的所有内容告诉学生是不可能的,甚至把教学大纲中要求的课程全部详细地教给学生也不可能实现。所以,就要对体育课程内容做合理的规划,依据课程目标规定的范畴,来设计体育课程的内容。(1)设计学科中最有用、最有价值的知识;使学生能尽快掌握,学有所用。(2)设计能有效参加体育健身与运动实践活动的内容,以及设计实际生活和社会实践所需要的知识、能力和态度的课程内容,以便使体育融入到生活当中。

2.1健身性与文化性相结合

把“健康第一”的指导思想作为设计教学内容的基本出发点,同时重视课程内容的体育文化含量。

2.2选择性与实效性相结合

根据学生特点、地域、气候、场馆设施和器材等情况设计内容,力求少而精,讲求实效,并注意与中学基础相连贯和衔接。

2.3科学性和可接受性相结合

教学内容反映本学科的新进展、新成果。要以人为本,遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好,适应教学对象,为学生所用,便于学生课外自学、自练。

2.4民族性与世界性相结合

汲取世界优秀体育文化,弘扬我国民族传统体育,体现时代性、发展性、民族性和中国特色。

2.5充分体现职业特色的要求

高铁乘务员的工作要求学生不仅要有一定的专业理论知识,而且要有较好的仪表、礼仪素养。按照“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育理念,体育课要为实现高铁乘务专业的培养目标服务,使学生更好地就业。

3高速铁路实用性体育教学内容

高速铁路实用性体育教学内容应该是综合化的体育教学内容。把身体素质为主要内容的课程转向体育实践、体育理论、余暇体育、健康课程等紧密结合的多功能、综合性的大课程。把思想教育、体质教育、健康教育、技能教育、娱乐教育、心理素质教育融为一体,贯穿于教学全过程。

3.1基础体育教学内容

学生参加体育课的学习,不仅为了健身,也是为了健心。因此,基础体育教学内容的设计要精简竞技体育内容,降低其难度和要求。由于竞技体育内容大多对身体素质要求很高,技术的结构比较复杂,学生很难掌握,且易发生运动损伤,使很多学生对此望而生畏。因此,基础体育教学内容的设计要贯彻“健康第一”的指导思想,减少竞技体育的内容,降低动作技术难度,突出体育课程健身与娱乐的功能。内容要少而精,易于掌握,易于开展,利于终身锻炼,并且效果明显。

体育学习具有鲜明的生活教育色彩,体育课程内容必须反映社会发展的要求,适应社会发展趋势。体育课程内容的设计有利于培养学生对体育的兴趣爱好和实际从事体育运动的能力,并能为学生走向社会继续进行体育锻炼服务。因此,体育课程内容的设计一定要注意既要打好基础,又要选择学生喜欢的、社会上比较普及的,并具有很好的健身效果的项目进行学习。

为此,在进行教学时,应设计趣味性、竞争性、普及性为一体的体育项目。如球类运动、体育舞蹈、健美操、游泳等。

3.2职业体育教学内容

学生在校接受就业前教育时,对他们进行职业性体育、终身体育教育是学校体育课程建设的中心任务。为此,在进行基础体育教学的同时,还应增加对学生所学专业和未来职业相适应的特色体育的知识和内容的教学。使学生树立职业性体育意识,培养学生适应就业所需的职业体育能力。有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础。

职业体育教学内容设计应紧紧围绕高铁乘务专业的特点,塑造学生端庄形象,提升学生前庭器官的稳定性,减缓晕车等职业素质。因此,应设计一些能培养气质,提高学生稳定性的体育项目。如形体训练、技巧动作等。

3.3发展职业体能

高一体育教学内容篇4

关键词：高校；公共体育；选项课；教学改革

2002年国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定，普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课，让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地。在这个指导纲要实施近十多年里，高校公共体育教学发生了巨大的变化，体育教学更加注重学生的个性发展，注重调动学生的体育学习兴趣，高校公共体育很好地完成了促进学生身心健康发展的要务。随着高校教学改革的发展，新时期对人才需要的变化，高校体育教学也出现了一些问题，因此，有必要研究高校体育教学的发展趋势。

1.高校公共体育选项课存在的问题分析

（1）教学内容缺乏变化。当前高校公共体育选项课存在的一个普遍问题就是体育教学内容缺乏变化，为学生提供的选项内容不丰富，教学内容的开设满足不了学生对体育教学的需要。一些条件好的学校可以为学生多开设一些教学内容，一些条件差的学校，为学生开设的体育内容非常有限。教学内容大多是一些传统的教学项目，这些项目在公共体育教学中缺乏变化，虽然学校一直提倡教学内容的完善，但实际上一些受学生欢迎的项目并没有开设教学，这种供求的矛盾成为公共体育选项课教学中一个突出的问题。

（2）公共体育教学时间短。当前国内大部分高校公共选项课教学都是在一、二年级开设体育选项课，学生考试成绩合格后在三、四年级就不用上体育课了。选项课开设一般每学期是1～15或者是1～18周，每周一次课，一次课2学时90分钟。学生在大三、大四基本就没有选项课了，学生锻炼的时间、机会也相对较少，两年的体育课教学对大学四年来说，时间相对较少，一周一次体育课，也满足不了学生对体育锻炼的需要。

（3）公共体育教学资源缺乏。高校公共体育教学资源缺乏，也是高校公共体育选项课存在的一个问题，一方面公共体育教学场地资源缺乏，学校对体育教学设施建设资金投入较少，很多教学内容因受场地设施的限制不能开设教学。另一方面，体育教师资源缺乏也是一个突出的问题，高校的体育教师工作量大，一名教师每天要完成2次或者3次体育课教学，还要肩负学校体育竞赛，高水平团队管理，校园体育文化发展等任务，教学管理任务的繁重使体育教师很难有时间进行体育教学改革的深入研究。

2.完善高校公共体育选项课的策略

（1）创新教学内容。为了更好地促进公共体育选项课教学，首先要创新教学内容，将一些趣味性、智力性、协作性的体育项目引入到教学中来，学生感兴趣的网球、乒乓球、瑜伽、拓展训练、游泳等项目都可以开设教学，满足学生对体育教学的需要，完善体育教学内容，活跃体育课堂学习的氛围。

（2）创新选项课的教学模式。要敢于打破选项课的常规教学模式，创新选项课的教学。可以尝试一周二次体育课教学，学生在大三、大四选择体育俱乐部进行学习，这样就可以解决学生体育课时间少，在大三、大四没有体育课学习的现状，使学生有更多、更长的时间进行体育锻炼，达到体育锻炼的时间要求，促进学生体育观的形成。

（3）丰富公共体育教学资源。体育教学资源作为大学校园的优势资源应当得到较好的改善和充分利用，高校要提高对公共体育教学的重视程度，加大对体育经费的投入，加强对体育场馆的建设，整合场馆资源、合理开放场地、改善现有场地的人性化设施、保证体育教学开展的需要。同时，要加强体育师资力量的建设，按照实际需要，引进体育教师，减轻体育教师的工作压力，使教师有充足的时间进行体育科研，为公共体育选项课的发展进行改革创新。

3.小结

公共体育选项课教学是高校教学改革的重要内容之一，体育教学管理者与体育教师要不断更新思想，敢于创新，不断对公共体育选项课教学进行创新完善，走一条可持续发展的道路，为大学生身心健康发展起到更大的作用。

参考文献：

[1]郑勇.“体育教学俱乐部”与云南省普通高校公共体育教学改革的实践研究[J].当代教育论坛（管理版），2010（02）.

高一体育教学内容篇5

关键词：职业能力；高职院校；体育教学；改革

1．高职体育教学现状

1．1教学方法落后，教学手段单一

教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。体育教师是教学方法的运用者，科学合理地运用教学方法必须根据体育教学内容、学生身心特点和体育教师综合素质而定。目前，在我国很多高职院校体育教学活动中，一些体育教师依然采用落后的教学方法，以教师为中心，向学生强行灌输体育基本知识和专业技能，将学生学习的主体地位弱化，师生之间没有产生有机的联系，这样的教学方法只会限制学生的思维能力，学生来不及吸收和消化体育教师传授的知识，影响教学效果。另外，教学手段单一，除了常规的体育运动器材之外，没有借助其他的手段进行教学，刺激不了学生学习体育的欲望，满足不了学生职业能力的体育教学需求。

1．2教学内容与职业特点结合不足

为了满足社会对技术型人才的需要，高职院校的教学目标是将学生培养成实用技能型的专业人才。因此，学校的大部分资源会向专业教学所倾斜，整个学校的工作都围绕着这一目标展开，体育教学起到辅助作用。随着社会的不断发展，现代社会的分工越来越细，一些工作岗位对劳动者的身体素质提出了更高的要求，学生在毕业后面临着高强度的工作。那么，高职院校体育教学内容的科学合理设置不仅能提高学生的身体健康，更能够运用体育知识缓解身体的疲劳，这才是高职院校体育教学存在的真正意义。然而，我国大多数高职院校体育教学内容基本与普通高校体育教学内容一致，致力于提高学生身体素质，传授学生体育锻炼的技巧和方法，树立健康第一的指导思想，培养学生树立终身体育思想，养成参与体育运动的习惯。虽然这样的教学内容能够促使学生主动参与体育锻炼的意识，但是与高职院校的体育教学目标是相违背，体育教学内容与职业特点未产生联系。高职院校的学生大部分要走上专业的岗位，承受着高强度的体力劳动和脑力劳动，长时间的坐立会对学生的身体健康产生不利的情况。那么，高职院校的体育教学应与职业特点相结合，提出有效易学的体育运动内容，缓解学生的身体疲劳，这样才能最终实现高职院校的体育教学目标。

1．3体育教师综合能力有待提高

受到培养人才目标影响，高职院校为了就业率和明年的招生率，其将校内大部分资源倾斜到学生的专业教学上，体育教学部门受到的资源较少。因此，在招聘体育教学过程中，无法给予出更加优厚的待遇，体育教师的综合能力参差不齐，主要体现在两个方面。一方面，体育教师知识结构有短板。一些体育教师专业技能较强，甚至在国内大型的体育比赛中获得过优异的成绩，但是其体育基础理论较为薄弱，对于其他体育专业项目并不了特别熟悉，这样在体育教学活动中，很难完成体育教学任务。而且，这些体育教师科学文化基础较差，并不能将体育学科与高职院校的专业特点相联系，满足不了现代高职院校体育教学的需求；另方面，体育教师教学能力较弱。一些体育教师表达能力特别差，普通话不过关，话语没有逻辑，无法用通俗地语言向学生解释体育基本知识，学生在体育课上听不懂教师所要表达的意思，这就会严重影响体育教学质量。

2．基于职业能力导向的高职体育教学改革方向

2．1改进教学方法，丰富教学手段

在高职院校体育教学活动中，体育教师需要通过一些方法或手段向学生传递体育基本知识或技能，这样的教学方法必须能引起学生学习的兴趣，加强师生之间的互动，有利于最大化教学效果。在高职体育教学改革中，体育教学方式必须要做出相应的改变，摒弃落后传统的教学方法，教学方法要具有创新性和实用性，将师生和学生紧紧地联系在一起，提高学生参与体育课的热情。借助现代互联网多媒体技术，丰富教学手段，开展集视听为一体的视频课程，播放长时间坐立对身体的坏处，进而讲解体育运动对学生职业的有益之处，使学生更加真切地感受到坚持体育锻炼的作用，促使学生主动参与体育运动。

2．2体育教学内容与职业特点有机结合

由于高职院校的自身特点决定了体育教学内容与普通高校的体育教学内容并不能完全一样。高职院校体育教学是为了职业教学所服务的，因此，体育教学并不是一个孤立存在的，需要根据高职院校的特点开设独具特色的体育教学课程，提高学生学习的兴趣，这样才能体现出高职院校体育教学内容的特色。例如：高职院校中一些经常需要坐时间较长的专业，会计、计算机和文秘专业等，学生在毕业后大多从事这些行业，那么久而久之，就会产生健康问题。高职院校体育教学针对职业的特点，应开设专门缓解长时间坐姿疲劳的运动，参考和借鉴一些体育其他的运动，制定简单有效地休闲健身操，使学生身体避免出现不良的情况。这样实用的体育教学内容才会吸引学生的参加，才能体现高职院校体育教学内容的与众不同。

高一体育教学内容篇6

文章通过调查研究，分析了素质教育中体育教学存在的问题，认为新课标指导下的高校体育教学应围绕培养学生的创新能力和社会适应能力这两个重点，更新教学内容，优化课程体系，加强素质教育，增强学生的职业能力。

【关键词】

新课标；高校；体育教学；内容构建

一、引言

在素质教育过程中，体育教学内容必须面向全体学生，根据学生身心发展特点和社会发展需要，全面培养他们的思想品德、科学文化、身体、心理、社会等各项综合素质。高校体育教学内容必须尊重学生的主体地位，教学过程中发挥学生的主体作用，体育课堂上调动学生的主体积极参与性。在竞争激烈的社会环境中充分挖掘学生全面发展综合素质的潜能，认识到发展学生主体创造性是体育教学内容中最主要的部分。

新课程改革下体育教学内容的建设应根据社会的需要与学生的需求，培养学生创新能力应提出更高、更全面的要求。在高校体育课堂教学中教师要放手让学生成为学习的主人，积极参与到课堂内容的教学中，对学习内容产生兴趣；丰富课堂教学内容培养学生的创新能力，增强体育意识。总而言之，根据体育教学改革的要求，高校体育教学内容的实施要全面针对每个学生，形式方法多样，应突出高校课堂内容的主动性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和健身性的特点，构建新的教学内容能够主动把学生吸引到高校的体育课堂中，使学生能够主动积极参与到体育锻炼中，教学内容的建构能够满足个体与群体及社会发展的需要。

二、研究方法

1、文献资料法

阅读我国不同发展时期高校体育教学大纲，以及近年来有关高校体育教学课程改革和现状调查方面的资料30余篇，全面了解本文研究领域的现状。

2、访问调查法

对内蒙古自治区五所普通高校发放学生问卷500份，高校体育教师及相关专家问卷100份，就高校体育教学内容的现状及改革趋势和实施对策等问题进行专门调查。分别收回有效问卷435份和85份，符合本课题研究要求。

三、分析讨论

1、素质教育中体育教学存在的问题

在传统教育观念的制约下，我国高校大学生体育创新能力的发挥、社会适应能力受到严重影响。长时间受到应试教育的影响，很多高校大学生有意识的偏科，体育科学文化知识相对薄弱，知识面狭窄，知识结构不合理；在体育教学中，往往忽略对学生参加体育活动的兴趣、爱好等心理品质的培养，学生对体育的学习缺乏一种动力从而阻碍了学生体育创新意识和思维的形成。体育教学模式呆板，课堂气氛严肃紧张，学生活泼放松不足，严重妨碍了高校大学生个性能力的发展，经常把丰富多彩的体育活动固定在一个模式上，课堂教学显得僵化没有活力。体育课堂上教学内容太过单一，不能够教授适合学生全面发展，适应社会发展的新型内容。

高校体育课的授课不能够实施因材施教的教学方法，对不同程度的学生没有进行区别对待，学生喜爱体育但不喜欢体育课，教学内容方法上习惯一刀切，压抑学生个性发展。学生在“教”与“学”的固定模式中，不能够充分发挥主观能动性，导致高校体育课现在成了变相的强迫锻炼课。

2、体育教学中学生素质教育的培养

（1）体育教学中学生创新能力的培养。学生是学习活动中的主体，是学习的主人。因此，课堂教学中要尽量发挥每位学生的主观能动性，集思广益，为学生发挥创新能力创造条件。在教学过程中，教师主观意识中要多提问题，发散学生的思维，使学生体会在课堂中学会了什么，发现了什么。培养学生用发展的眼光看问题。一个完整的体育动作学生怎么想的，要怎样做，要如何练，最后由学生寻找完美的答案。这样教学不仅让学生觉得自己受到重视，觉得自己是课堂的主要角色，而且也培养了学生的责任感和创新能力，让学生知道遇到问题时该如何解决，形成一种积极的生活态度。

体育课和其它课有本质的区别，它是在室外进行的教学活动，如果上课的环境、上课内容一成不变，学生势必产生低落情绪，对课堂内容没有兴趣，这样必然影响到课的质量、效果，更谈不上什么创新了。在体育教学中教师应主动培养每名学生的创新能力，新课程改革后要求教师自身富有创新意识和现代教育观，体育课堂上形成师生互动，鼓励学生展示自己的才华，发挥创新能力成为学习的主人。体育教师要充分挖掘教材中蕴含的教学内容，创设情境教学，帮助学生深人理解动作要领，激发学生课堂中发挥创造性的欲望。

（2）体育教学中培养学生社会适应能力。在体育教学过程中，体育教学活动主要是群体活动，这就要求参与活动的学生能够接受群体活动的限制和约束，这种本领使学生能够适应社会的发展。通过体育运动本身的固有特点，能够对学生施以积极的正面教育；通过体育运动的形式“有目的、有意识地强调学生间的配合和集体意识，让学生自己来发现自己个性中的优缺点，完善自我意识、自我认识、自我改造，以发展个性和实现个体社会化的目的。”

体育教学活动能够使学生之间保持人际关系的和谐相处。在参与各种体育活动中，学生必须主动与别人交往，同时学会忍让克制他人。体育教师在教学过程中应根据不同项目的特点，教学内容的设计应有意识培养学生之间的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐、失败的痛苦、进步的喜悦、拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。

四、结论与建议

1、根据经济社会发展需要，各校应该结合本校的特色和优势，围绕着以培养全面性、专业性、创新性和较强体育观念、优化课程体系、提高教学质量作为制订人才培养的社会适应能力与自我发展能力的人才这一主题。

2、大力推进职业教育与发展，加大课程内容建设，从学生的实际需要出发，增强学生的职业能力。本着体育教学考虑到学生的心理和生理特点，切实考虑使学生终身受益，全面提高学生身心素质，课程建设调动全体学生的学习热情。

【参考文献】

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