水利水电工程专业的认识(6篇)

水利水电工程专业的认识篇1

对于刚刚参加工作的新人来说，从事机电安装及金属结构制作安装工作是机遇也是挑战。，在刚刚开始工作的时间里，尽快适应了工作的环境，融入到公司这个集体中。在领导及各位同事的关怀、支持与帮助下，认真学习机电安装及水工金属结构制造安装知识，不断提高自己的专业水平，积累经验。这期间主要学习了《水利水电工程钢闸门制造及安装验收规范》、《焊缝无损检测超声波无损检测技术、检测等级和评定》、《金属熔化焊接接头射线照相》、《建筑防腐蚀工程施工及验收规范》等等，特别是对于钢结构制造安装的理念，由初步的认识上升到更高层次的水平。

通过不断的努力学习机电安装及金属结构制造安装的和无损检测的相关知识，通过做这些工作，对机电安装及金属结构的制造安装的认识逐步提高，各构件的安装及焊接变形控制更加合理、无损检测合格率相对也有了很大程度的提高。在此期间，通过水利部水工金属结构质检中心学习培训先后取得了水利水电工程质检员资格证书、超声波II级、防腐蚀质检员、射线II级无损检测专业资格证书，整理个环节质检的资料，出具无损检测报告，锻炼了耐性，认识到做任何工作都必须要要认真、负责、细心、严谨，同时处理好同事间的关系，与公司各部门之间联系的重要性。通过不断学习与实践，将所学的理论知识加以应用，逐步提高完善自己的专业技能，领会质检工作的核心，本着“科学，准确，公正，合理”的质量检测宗旨，积极响应、倡导“一家人，一条心，一股劲”的企业信誉精神，为公司的发展多做贡献。

通过这些年的实际工作掌握了也些无损检测方面的知识，这些对我在从事的金属结构无损检测工作过程中提供了很大的帮助.通过这几年在对水工金属结构制造安装的检测工作的检测过程中,是我在实际工作中,得到了很好的锻炼,同时也学到了更多的关于金属结构无损检测检测方面的工作经验,使我认识到自己的学识、能力和阅历还很欠缺，所以在工作和学习中不能掉以轻心，要更加投入，不断学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这样下来感觉自己还是有了一定的进步。经过不断学习、不断积累，已具备了一定的实际工作经验，能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，认真努力贯彻到实际工作中去。积极提高自身各项专业素质，争取工作的积极主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量。

我们的部门是公司的窗口服务部门，工作就是跟业主打交道，服务上如果上不去就会影响公司的形象，让业主对公司产生不良的印象。全心全意为业主服务，在2007年全职从事无损检测工作以来，经过古城，苗家坝、以及苏丹阿特巴拉水电站的机电安装的无损检测工作，得到国内外业主监理的一致好评，这样也督促我使我在工作上要更加精益求精，在服务态度上要求自己更加认真、负责但也存在一些问题和不足，主要表现在：

第一，质检工作是相对比较艰苦和枯燥的工作，在工作中将边学习边实践，要多动脑筋，认真看图纸、看懂看透，熟悉制造安装验收设计规范；

第二，自己的理论水平、专业知识、工作经验还是很欠缺的，应当更加努力的学习与实践。在以后的工作与学习中，自己决心认真提高专业知识水平，加强责任心，为公司的快速发展，为公司经济跨越式发展，贡献自己应该贡献的力量。

第三，加强学习，拓宽知识面。努力学习专业知识与相关的经验，多向领导及同事等有经验的人请教。加强无损检测专业方面的专业技能的学习、走向的了解，加强周围环境、同行业发展的了解、学习，对自己的优缺点做到心中有数；

第四，本着实事求是的原则，积极做好自己的本职工作，不拖拉；

水利水电工程专业的认识篇2

关键词协会；科学；传播；宣传

中图分类号G210文献标识码A文章编号1674-6708（2014）118-0007-03

1发展之需与舆论之悖

水能是供应安全、成本经济、回报率高的绿色能源，是目前我国可再生能源中利用规模最大、技术最成熟的种类。我国的水能资源理论储藏量和技术可开发量均居世界第一，但目前开发比例仅为34%，仍具有巨大的开发潜力。近年来，席卷全国的"雾霾"难题，让政府和人民群众都意识到必须把生态环境保护置于关乎国计民生的重要地位。合理利用水能水资源、可持续地发展水电是我国能源结构调整和生态文明建设的当务之急。

然而，质疑和反对水利工程建设和水电开发的声音一直活跃在公众舆论之中，极大地干扰和误导了民众对于水利水电事业发展的认识，甚至直接影响到局部地区社会经济发展进程。面对这样的不和谐，坚持以传播科学、普及科学、引导科学的方式开展科学传播和行业宣传工作，通过营造和谐舆论、占领科学舆论高地，来服务行业的又好又快和可持续发展，便成为水利水电人肩头一份不可推卸的责任。行业协会组织是这宣传队伍中的一支生力军。

2且看传播者

笔者选择结合所在行业协会――中国大坝协会的工作实际、从传播学角度切入，对协会组织推进科学传播和行业宣传工作的方法、难点及对策进行分析和解读。

中国大坝协会是经民政部批准的一家一级社团组织，由水利部业务主管、秘书处挂靠中国水利水电科学研究院的。协会成立于2009年，属于全国性非营利社会团体，前身是成立于1974年的中国大坝委员会，是国际大坝委员会的中国国家会员。

在科学普及和行业宣传方面，协会的领导给与了高度重视、提出了明确的目标。汪恕诚理事长指出，协会要加强水利水电工程的舆论宣传工作，通过占领舆论制高点，促进水库大坝建设的健康发展。协会秘书处为此不断努力，推进相关工作的开展，也取得了一定成果。

3传播现状面面观

本节将从传播类型、传播媒介、传播内容、传播受众、传播效果等五个方面展开，对中国大坝协会科学传播和行业宣传方面的现行做法和成果进行陈述。

3.1传播类型

中国大坝协会作为行业协会组织，主要开展的是组织传播，同时又通过与媒体合作实现了大众传播。

组织传播是指组织所从事的信息活动。中国大坝协会的科学传播和行业宣传活动既面对协会成员内部（各会员单位及会员单位代表），也面向水利水电行业非协会成员、其他行业和普通公众。

大众传播是专业化的媒介组织以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。中国大坝协会通过与从事水利水电或能源、环境类信息生产和传播的专业化媒体合作，面对更为广泛的受众群实现了大众传播。

3.2传播媒介

中国大坝协会进行科学传播和行业宣传活动利用的传播媒介主要分为三种类型：传统媒体、新媒体、内部媒体。

传统媒体是指报纸、广播、电视、杂志这四大传统意义上的媒体。在中国大坝协会的传播活动中，这四种媒体均有利用；新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态。中国大坝协会主要利用到的新媒体有网络、数字杂志、手机短信、手机报、博客、微博、微信等；内部媒体是组织内部自行主办的小众媒体。中国大坝协会主要利用的包括协会内刊《大坝新闻》、活动简报、技术参阅资料、协会网站，以及具有传播功能的大型活动，如：“水库大坝与环境保护系列论坛”等专题科普活动。

3.3传播内容

中国大坝协会主要围绕国内外水资源综合利用和保护情况、水能开发的进展和前景、水利水电工程建设管理领域的新进展、新理念、新技术和新工艺（例如，近几年就“特高压输电”、“抽水蓄能电站”等进行专题报道），水库大坝的功能、水库大坝与生态环境保护的关系、水库大坝与防灾减灾的关系，水库大坝在水利水电事业发展中的重要作用等内容展开进行科学传播和行业宣传。

3.4传播受众

在中国大坝协会开展的组织传播和大众传播活动中，受众既包含水利水电和相关行业的从业人员，以及一般的社会公众，也包含媒体工作者、业内专家、评论员、专栏作者等“舆论领袖”。开展面向广泛社会公众和普通从业者的传播，是为了使传播内容可以到达更多、更广的人群，在一定程度上起到广而告之、进而影响和营造社会舆论的效果；而针对“舆论领袖”开展的传播则更有针对性，是希望通过他们接受并认可相关行业信息和科学观点，并对这些信息和观点、结合自己的思考进行再加工后，开展更进一步和更具个性化的二级传播。

3.5传播效果

1）发挥大众传播对公众价值观和社会共识的潜移默化作用。中国大坝协会通过开展科学传播和行业宣传活动，将水利水电行业有关主流的、科学的信息和观点，传达给广泛受众，从而潜移默化地影响大众对有关事物、现象、问题的见解，推进了社会良性共识的形成，并影响着社会主流观点朝有利于水利水电行业可持续发展的方向汇集；

2）群体压力与从众心理影响着传播效果。从中国大坝协会的工作实际来看，当社会已大量出现一边倒式的负面舆论时，公众的“从众”心理会直接削弱科学传播和行业宣传的积极效果；甚至一些原本对负面舆论持反对或质疑态度的观点，也会因群体压力和人际支持的微弱逐渐陷入沉默。反之，当社会主流观点与科学传播和行业宣传所传达的信息吻合或接近时，受众又会趋于个体认知与群体认知的和谐，从而使预期的传播效果得以加强。

4传播难点直击

结合对现状的分析和实践经验，笔者进一步总结了中国大坝协会作为协会组织在开展传播活动过程中遇到的突出难点：

4.1公众对负面舆论的盲从和“妖魔化水电”的刻板印象

社会公众对水利水电负面舆论的盲目跟从和对客观事实、科学信息的较低接受度与信任度，成为协会宣传活动不容忽视的难题之一。正如一位从事能源类新闻传播活动的记者所言：“如今的网民，似乎本能地相信坏，听到媒体说好就会怀疑。作为媒体工作者，有时也很无奈：难道公众没有自己的判断吗？怎么那么容易被煽动？”

同时，中国大坝协会在开展科学传播和行业宣传活动时，还面临着公众“妖魔化水电”刻板印象的阻力。因受此前部分媒介传播的极端环保主义和其他反对建坝人士观点的影响（例如：水库大坝建设、水电开发必然带来地震灾害和当地生态环境的破坏，水利水电工程建设将造成极大的经济浪费），相当数量的公众在不自觉中已形成对水利水电发展存在歪曲认识的“刻板印象”（即“妖魔化水电”的认识）。

有研究我国能源发展的专业人员指出：“妖魔化水电在国内已经行成气侯，妖魔化的种种误导不仅深入到老百姓的头脑中，甚至已经深入到很多官员和专家的头脑中。比如我们谈论水安全问题时，一些比较有影响力的专家也会拿妖魔化的观点和本质错误的概念来反对和攻击水利水电行业的发展。”

4.2媒体传播活动的“议程设置”和墙头草现象

在中国大坝协会宣传实践中，还会遇到因媒体传播的事前“议程设置”，使传播的主题和相关信息偏离初衷的现象。例如，2013年中国大坝协会主办了“水电2013――中国大坝协会学术年会暨国际堆石坝研讨会”，并邀请多家合作媒体的记者就会议讨论的众多议题和会议中展示的国内外坝工行业的最新进展进行报道。其中，某电视栏目的记者围绕其事先设定的“水利水电行业人才培养状况”议题切入，对有关院士、与会代表和工程现场进行了采访和拍摄。随后以“我国水利水电人才紧缺”为题进行了消息报道。

值得一提的是该媒体的报道并未失实，它如实地传递了水利水电事业发展中面临的一个现实性问题。但从其采访过程对受访者的限定性和引导性，到新闻制作和后期编辑过程中紧紧围绕预设主题展开，都在有意无意之中对传播活动进行了“议程设置”。这一信息传播不仅影响着观众的“思考对象”，也把观众的关心和注意力引导到媒体自身选择的特定问题上来，而忽略了对会议核心议题的关注。

同时，在中国大坝协会科学传播和行业宣传活动过程中，还面临着媒体传播“墙头草现象”的困扰。所谓“墙头草现象”是指媒体传播活动观点倾向性摇摆不定。一方面，媒体受新闻真实性原则和客观公正报道要求的约束，会对水利水电行业发展中的事件进行如实地宣传报道，会通过采访有关专家和其他受众对相关事实进行解读；另一方面，出于吸引受众眼球、抢占报道先机的考虑和强化传播效果、推进媒体商业化运营的现实需要，在突发事件产生、舆论热点形成时，媒体会将科学性和中立性放在其次的位置，跟风似地追踪报道和转载并欠缺真实和客观性的事态与观点。例如，2014年初中央巡视组就中国三峡集团改进“”问题提出了有关整改建议。此后，集团高层的人事进行调整。舆论热点就此形成，除事实性报道之外，还充斥着大量偏离真相或是将其中的新闻点夸大、渲染的报道：工程承包过程中的贪腐问题、公司高层落马、对三峡工程经济效益的质疑、对三峡工程诱发地震的猜测……这其中，不乏主流媒体的参与。

4.3专业人士陷入“沉默的螺旋”和科学舆论领袖的缺乏

传播学研究指出：个人意见的表明是一个社会心理过程，个人首先要对周围的意见环境进行观察，当发现自己属于多数或优势意见时，他们便倾向于积极大胆地表明自己的观点；当发现自己属于少数或劣势意见时，一般人就会屈于环境压力而转向沉默或附和。如此循环便形成了一方越来越大声疾呼，而另一方越来越沉默下去的螺旋式的过程。

从中国大坝协会开展宣传活动的实践中，同样可以观察到“沉默的螺旋”现象。无论是对水利水电行业发展必要性和重要性的阐述、发展进程和先进经验的介绍，还是对反对和攻击水利水电事业发展的负面或极端舆论的申辩和科学回应，都极缺专业人士（包括水利水电和相关领域的权威专家，以及有关行业的普通从业人员）的声音。他们往往潜心于科学研究、科技创新或政策制定和推广执行，却很少会主动参与到行业科学知识的传播普及当中。即便是受邀采访或撰写文章，都可能拒绝或推荐他人。其中的原因除了自身肩负工作重任、日程繁忙之外，不排除“沉默的螺旋”理论中提出的趋同和避免成为少数派的社会心理作用。

前文中也提到“舆论领袖”的概念。他们就像信息流程中的一个重要中继站，由此进行两级传播和此后的多级传播，从而将大众传播和人际传播的影响不断扩大。在水利水电及相关行业的信息传播中，也严重缺乏掌握专业知识、热爱水利水电行业、具有较大知名度并乐于从事传播活动、参与宣传工作的科学“舆论领袖”。

5传播策略探寻

针对这些难点，协会组织如何更加顺利和高效地推进科学传播和行业宣传工作？笔者将给出以下建议。

5.1做科学公正的把关人

参与传播活动的每个人都不可避免地从各自的观点，对信息进行筛选与过滤，从而扮演起“把关人”的角色。就行业协会组织开展的传播活动而言，秘书处自身的宣传工作者、协会宣传联络员队伍（由来自各会员单位的联络员组成）、乐于参与传播活动的专家和相关专业的从业人员，以及合作的媒体记者，这几方面力量共同构成了开展科学传播和行业宣传的传播者。

要想从传播者、信息和沟通途径上提高传播效果，应结合传者各方传播实践的特点，充分发挥“把关”作用，尽可能提高信息来源的可信度和知名度，提高所传播信息的科学性和公正性，规避对水利水电事业负面“刻板印象”的消极影响，发挥媒介议程设置功能的积极作用，引导信息传播和社会舆论朝着客观真实、科学理性和有益于推进水利水电事业和谐健康、可持续的方向发展。

5.2传播高易读性和高需求性信息

信息、传播渠道、接收者都是影响传播效果的重要因素。接收者的年龄、思考的内容和方式、已有的观念和态度等，都将对传播的有效性产生影响。科学传播和行业宣传工作必须了解面对的受众（弄清楚“对谁说”），了解他们的特点和需求。在此基础上，选择适合的报道方式、有针对性地做好信息的编辑工作，通过充分、合理地运用视听符号，提高信息的易读性、满足受众需求性和被选择收看收听的可能性，并选择适合的媒介渠道进行传播，最终达到目标受众群体、被他们接收和满足其需求。

5.3提升信息传播的广度与持续性

诺依曼指出，传播媒介对人们的环境认知活动产生影响的因素有三个：1）多数传媒的报道内容具有高度的类似性（产生“共鸣效果”）；2）同类信息的传达活动在时间上具有持续性和重复性（产生“积累效果”）；3）媒介信息的抵达范围具有空前的广泛性（产生“遍在效果”）。他的理论对行业协会组织同样具有启示作用：通过开展全面传播+持久传播，使点的深入传播与面的广泛覆盖相结合，将宣传工作的短期、中期和长期目标，分阶段、递进式地融入科学传播活动，做到持续的和有所为有所不为的信息传递，从而尽可能争取到最大化的积累效果和遍在效果。

5.4以互利推进各方共赢

如何提升专家和专业人员参与传播活动的积极性和主动性，如何争取到更多媒体更持久和稳定的合作与支持，如何使公众更大程度地接受正面的科学舆论和理性地面对负面信息的视听干扰，这一系列问题的答案都在于互利共赢。当专家的研究成果和支持观点在传播活动中得以正向推广，当媒体受阅收听度和受众满意度不断增加，当社会公众的科学素养和自我甄别能力不断提高，一连串的问题将在此过程中迎刃而解，由此营造的良好舆论氛围和良性的传播过程循环也将推动水利水电行业的可持续发展。

参考文献

[1]沃纳.塞佛林/小詹姆斯.坦卡德.传播理论：起源、方法与应用.华夏出版社，2000.

[2]李斌.传播学引论.新华出版社，2003.

[3]刘京林.大众传播心理学.中国传媒大学出版社，2005.

水利水电工程专业的认识篇3

【关键词】水利工程专业工学结合专业定位课程体系人才培养方案

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）02－0029－02

一、专业调研

建立“走出去，请进来”的专业调研与论证机制。

“走出去”开展人才需求和人才培养规格的调查研究，分析专业所服务的产业、行业、企业职业岗位相关的职业能力。先后组织28名教师，分8个小组对7个水利施工企业、15个水利工程管理单位、8个水利工程设计单位、35个市（县）级水利局、水务局等共65个水利行业企业单位进行广泛调研。各调查组认真梳理调查信息，写出专业（群）调查报告8份。

与此同时，还对水利工程专业2006级～2010级的毕业生的就业岗位通过电子邮件、信函等方式进行了调查，共收回调查表430多份。

“请进来”召开了专业建设论证会议，与企业一线专家和技术骨干一起对职业岗位分析论证，确定工作领域、工作任务、相关的职业能力及职业道德。聘请山西省三门峡库区建设工程局、运城市水利工程建设局、山西省水利水电工程建设监理有限公司、山西省夹马口灌区管理局、运城市尊村引黄管理局等单位的工程技术人员、专家对本专业进行分析研究。

专业社会调查分析的主要结论：

1．水利工程建设与管理对人才的需求状况

水利人才队伍人才总量不足、文化素质偏低、高技能实用人才严重不足，全国大型水利水电施工企业每年需要补充约14000人。山西水资源紧缺、灌溉设施不配套且老化失修严重，严重地影响山西社会经济的发展，每年需要补充高技能实用人才约400～500人。2011年中央一号文件和中央水利工作会议已经把水利工作摆在重要的位置，山西已启动的“两纵十横、六河连通”大水网建设，必将掀起水利建设新的高潮。

2．对开设课程的建议

原开设的课程，基本符合职业岗位能力要求；部分课程内容陈旧，理论偏深，学生学习的东西有的上岗用不上，需要很长时间才能“入路”；建议课程能按照岗位工作要求开设，特别是把行业规范、技术标准引入教学。

3．对毕业生的能力及素质要求

小型水利工程勘测设计能力；节水工程施工技术应用及组织管理能力；施工质量监控及管理能力；工程概预算和招投标能力；水库、机电灌溉站运行管理能力；吃苦耐劳，安心水利工作，具有较强的组织与交往能力。

4．毕业生首次就业岗位

在基层设计或施工单位从事设计工作，主要有设计辅助人员、制图员、造价员；在水利工程管理单位工作，主要有泵站运行管理员、水库管理员、灌区管理员、河道管理员等；在施工单位或节水技术企业工作，主要有施工员、测量员、质检员、试验员、业务员、资料员等。此外还有建筑、交通、测量、电力、煤矿等相关岗位。

二、专业定位与培养目标

1．专业定位

在进行专业调研的基础上，把校企合作、工学结合作为重要切入点，确定专业定位。水利工程专业的服务面向是中小型农业水利工程、城镇供水、机电排灌等部门；就业部门是各类灌区、城镇供水、水利施工企业、水利工程管理单位、地方水利基层单位。

2．专业培养目标

培养目标是人才培养方案的总原则和方向，是开展专业教学的主要依据。明确专业定位后，以工学结合为基础，确定专业人才培养目标。本专业的培养目标为：德、智、体、美全面发展，爱岗敬业，具有良好的职业道德和心理素质，身体健康，掌握职业岗位必备的专业知识和专业技能，主要培养面向县、市水务局及各类中小型农业水利工程、城镇供水、机电排灌等部门的工程勘测、规划、设计、施工、运行管理、经营管理等方面工作的生产一线需要的高端技能型专门人才。［1～2］

三、项目化课程体系的构建

按照专业培养目标，校企合作认真分析职业岗位能力的构成和形成过程，将原有的专业基础课、专业课融为一体，从工作岗位出发，找出工作领域，通过对工作领域的归纳分析，得到基本的工作领域，依据基本工作领域的工作任务，解析出职业能力；参照国家职业技能标准要求，按照职业能力形成的逻辑关系，从简单到复杂、从专项到综合，以工作过程为导向，构建本专业项目化课程体系。［3～4］

项目化课程体系包括三部分（三类平台课程）：基本素质平台课程、职业素质平台课程和拓展素质平台课程（见表1）。

1．基本素质平台课程

该平台主要是使学生通过学习思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、大学语文与应用文写作、数学、英语、计算机应用基础、体育等基础课程，着重培养学生良好的职业道德、写作与表达能力、数学运算技能、计算机应用能力和体育运动技能等基本素质。

2．职业素质平台课程

包括专业单项技能课程和职业综合能力课程。专业单项技能

课程是通过学生学习专业领域通用的专业基础知识，掌握必备的专业技能。职业综合能力课程是针对职业岗位（群）面对的典型工作对象，设置项目化课程，在教师的引导下，使学生通过完成每一个典型的学习型工作任务，进一步学习相关的专业知识，重点培养学生对专业基础知识、专业技能的综合运用能力。

3．拓展素质平台课程

拓展素质平台课程包括基本素质选修课和职业素质选修课，是为适应学生的个性发展、可持续发展和人才市场的需求变化开设的选修课程。

四、人才培养方案的运行与实施

本专业通过校企合作，构建了“三平台、二综合、一循环”工学结合的人才培养模式。

三平台，即水利工程专业课程体系三个平台，一是基础素质课程平台，二是职业素质课程平台，三是拓展素质课程平台。二综合，即学生在三年的学习过程中要进行二次生产性综合实训，其中一次综合实训安排在校内实训基地进行，一次是在校外实训基地进行顶岗实习。一循环，即在第5、6学期，学生校内综合实训与校外顶岗实习循环进行。为保证企业工作的连续性，第5、6学期分别安排一半同学到企业顶岗实习，一半同学在校综合实训，一个学期循环一次，进行工学交替，使学生职业能力与职业素质得到提高。

“三平台、二综合、一循环”工学结合的人才培养模式的教学组织是：新生入校后，经过4个学期的基础素质平台课程和专业技能平台课程教学，初步具有计算机应用、识读绘制水利工程图、水工建筑材料试验与检测的技能及水工建筑物的基础知识和职业单项技能。第5、6学期对学生进行综合职业技能实训，通过校内综合实训和校外顶岗实习，增强学生专业技能，并使学生感受水利工程建设的环境、特点，培养“献身、负责、求实”的水利精神。在顶岗实习期间，学生成为企业员工的“组成部分”，企业给学生一定的劳动报酬，增强了学生的岗位责任感，达到了学校、企业、学生共赢的目的。

参考文献

1闫国新、张晓磊.水利水电建筑工程专业课程体系构建与实施［J］.职业技术教育，2009（26）：28～30

2曾爱斌、阮亚男、陶星名.高职环境监测与评价专业人才培养方案的构建［J］.职教论坛，2011（5）：62～64

水利水电工程专业的认识篇4

【关键词】专业英语水利水电工程教学模式改革

【基金项目】教育部卓越工程师培养计划资助项目（2012SJGLX170）；华北水利水电大学教育教学研究与改革项目（华水政〔2013〕181）。

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0097-01

随着全球经济的发展以及我国对外交流的需要，中国工程企业参与的涉外工程日益增多，国内水电企业为了自身的生存发展，逐渐将企业发展重点涉足海外市场[1]。水利水电专业英语是水利水电工程本科专业所修的一门专业必修课，如何提高学生专业英语的应用水平成为重要的研究课题。结合笔者多年的专业英语教学经验，在阐述水利水电专业英语特点的基础上，针对教学实践过程中出现的问题，对专业英语的教学内容、教学方法、最终考核方式、教学模式等问题进行探讨，以更好地完成专业英语的教学目标。

1.水利水电专业英语的特点

与基础英语相比，水利水电专业英语语言相对周密严谨、逻辑性强[2]，具有如下特点：（1）词汇专业性强，派生词较多，存在大量前后缀词汇、缩略词和数学公式表达符号；（2）遣词造句被动语态使用较多；常使用分词短语代替定语从句或状语从句；使用不定式短语代替各种从句；大量使用后置定语、介词短语、形容词及短语；（3）专业英语书写没有冗余和过度的修饰。

2.教学实践过程中出现的问题

水利水电专业英语涵盖的内容较多，涉及水工建筑物、水文地质、水力发电、水力机械、地基处理、施工机械等多个方面，学时数在24～36之间。教学实践过程存在以下问题：（1）教学内容设置相对滞后；（2）专业英语师资力量相对缺乏；（3）大班教学问题严重；（4）教学方法相对单一，造成学生被动学习，积极性有待提高。

3.教学模式及方法的探索

（1）教学模式探索。在教学实施过程中，提前布置下节课要讲授的内容，让学生提前预习；同时，在课堂讲授过程中，教师要首先对文章的内容进行初步讲解与分析，包括专业词汇、难句等，扫除学生在翻译过程中的语言障碍；为提高学生的参与积极性，遵从先举手先回答问题的原则，让学生先朗读英文原文，再进行中文翻译及解释，作为老师，要对本次学生回答问题的效果进行一次成绩记分（可以分为A优、B良、C中、D及格等几个级别）；对于比较难理解的部分，可以让多为同学进行朗读与翻译，从而提高学生的课堂参与度，使学生由“被动学习”转变到“主动学习”。这样到学期末考评时，平时成绩的给定就会有理有据。

（2）教学方法探索。专业英语的流利阅读与交流首先必须解决专业词汇问题，丰富专业词汇量。专业英语词汇大致可分为三类：“记忆”型单词、“认识”型单词和“不做要求”型单词。“记忆”型单词数量较少，必须牢记。“认识”型单词重点要求学生掌握这类词的构词法及其特点，能够通过字型和上下文理解词义及整体含义并做到融会贯通与熟练应用。对于构词复杂生僻的专业词汇，则为“不做要求”型单词。

为提高课堂学习效果，教师在授课过程中要走到学生中去。实践证明，教师与学生越近，学生课堂的专注度越大，课堂学习效果越好。同时，为提高学生的英语听力和对话水平，缓解课堂翻译的疲劳效应，可以选择专业相关的外文音像给学生看。

分组教学是一种有效的教学与学习方法。分组采取教师调配与学生自愿组合相结合的方式，并任命小组长来负责每个小组学习任务的分配与监管工作。在此基础上，由教师根据水利水电专业的内容需要，结合当前水利科学发展情况，提出3-5个专题进行讨论，以小组为单位，进行选题并查阅英文文献，制成PowerPoint以便进行课堂交流和讨论。教师在小组汇报后马上点评，或者邀请其他小组成员进行点评，达到事半功倍的学习效果。

（3）专业英语的考核方式。语言学习必须重视学习过程，在第一节可时就要告诉学生平时成绩将按一定的比例（20-30%）计入期末总成绩。专业英语课学习应重在平时，所以在考核方式上要采用多种形式。既有最后考试卷面成绩，也重视学生的平时表现，如学生的出勤、平时小测试的成绩、课堂回答问题情况、小组成果汇报情况等，这些都可作为考核的一部分。

在水利水电专业英语课程特点的基础上，针对教学过程中存在的问题，对专业英语的教学内容、教学方法、最终考核方式、教学模式等方面进行了探讨，可为水利水电专业英语及相关课程的教学提供一定的参考。

参考文献：

[1]张惠玲.高校顺应国际化人才培养需要的专业英语教学现状及对策[J].海外英语，2016，（3）：122-124.

[2]张建伟.普通高等教育“十二五”规划教材：水利水电专业英语[M].中国水利水电出版社，2013.

水利水电工程专业的认识篇5

论文摘要：本文根据新修订的高等学校专业目录及高等职业技术教育的特点，研究了水工专业(工程水文学)和(水利水能(电)规划)的课程体系、教学内容及教材编排，提出了关于将两门课程合并及合并后的课程名称、课程教学内容和教材编排建议。

引言

水文及水利水电规划是高等学校及中等专业学校水利水电工程建筑专业(简称水工专业)重要的专业技术课之一。它除直接分析确定水利水电工程的规模指标(如正常蓄水位、装机容量等)和效益指标(如保证出力、发电量等)、工程安全和造价外，还要为水利水电工程的设计、施工及运行管理等提供正确合理的基本设计数据。据此不难看出，本课程在水工专业培养目标(从事水利水电工程勘测、规划、设计、施工及运行管理的专业技术人才)中的重要地位和作用，因而，它是水工专业必修课之一。

但从我院教学实践来看，水工专业的学生似乎并不看重该课程。通过调查发现，大部分水工专业的学生，只对相关的力学及建筑材料、建筑结构、水工建筑物、水电站和水利工程施工等课程感兴趣，而对水文及水利水电规划课程则学习积极性低，学习效果差。一般都是等到学习水工建筑物、水电站和水利工程施工课程时才认识到水文及水利水电规划课程的重要性，结果因基础不牢而捉襟见肘。再深人一层分析，造成这种教学被动局面的根本原因，一方面固然有学生认识上的问题，但另一方面，也可以说是更重要的方面，还在于课程自身存在的课程名称、教学内容及其教材编排等问题。

因此，本文试从水文及水利水电规划课程的名称、教学内容及其编排等方面进行探讨，以树立本课程的“规划”形象，提高学生学习的积极性，使本课程的教学更好地服务于专业培养目标。

1课程的合并及合并后的课程名称问题

1.1课程的合并

在高等学校水工专业的课程中，1981年以前本课程原名称为“水文及水利水电规划”，与其相应的第一轮高校统编教材是(工程水文学)(上册)和(水利水电规划)(下册)。1982年12月，原水电部在南京召开高等学校水利水电类专业教材编审委员会正副主任扩大会议，会议在审定各专业的教学计划时，一致同意将(工程水文学)和(水利水电规划)分开设课，并将后者改称为(水利水能规划)。同时，会上讨论(1983一1987教材编审出版规划)(即第二轮统编教材出版规划)时，同意将第一轮教材下册修订再版，作为水工专业(水利水能规划)课程的统编教材(该教材1986年11月由水利水电出版社出版)。

在中等专业学校水工专业课程中，本课程1992年以前合称为“工程水文学”，第一版(工程水文学)教材是1979年由水利水电出版社出版的，1986年12月出版的第二版(工程水文学)教材，在第一版的基础上作了较大修改，并增加了水库调度一章。从1992年开始，中等专业学校水工专业也相应地将其分为(工程水文学)和(水利水电规划)两门课，并由水利水电出版社分别于1992年和1994年出版了第三版(工程水文学)教材和由东北水利水电专科学校朱伯俊主编的(水利水电规划》教材。

综上所述，无论是在高等学校还是在中等专业学校，水文及水利水电规划课程都经历了由合到分的变革。根据新制定的高等学校专业目录，笔者认为，以课程合并改革为重点的新一轮的课程设置改革，必将在中、高等学校全面展开，因此，本课程的合并也势在必行。事实上，关于工程水文学与水利水能(电)规划课程的再次合并，早在1995年实行“五天工作制”时已经开始，只不过它是一种形式上的简单合并，虽然达到了压缩本课程教学时数的目的，但就我院水工专业近几年本课程的实际教学效果来看，对本课程教学质量的提高，作用不是很大。因此，有必要对本课程进行实质性的合并、重组。

再者，针对性强和实践能力强是职业技术教育最突出的特点，根据我院起草的《高等职业技术教育水利水电工程建筑专业教学计划)，课程结构由过去的基础课、专业基础课、专业课这三段式变为公共课和专门课两块式;理论教学时数与实践性教学时数之比为1:078(要求1:1)，本课程教学时数仅有70学时。因此，不可能再将工程水文学和水利水能规划分开设置为两门课，即使从教学计划角度来看也有合并的必要。

将工程水文学和水利水能规划合并，不仅是必要的，而且是可行的。可以从它们的教学任务和目的来分析。工程水文学的教学任务是使学生具有水文学的基本知识，了解水文观测的一般方法，并能搜集有关水文资料进行分析计算。即使学生具有从事中小型水利水电工程规划设计的水文计算能力，为确定水利水电工程规模和施工及运行管理规程提供所需的水文数据能力。水利水能(电)规划的教学任务则是在掌握河流水文情况的基础上，根据水文计算成果和国民经济各部门的综合利用要求，分析确定水库的兴利库容和供水效益，确定水电站的发电效益指标和反映水库水电站规模的主要参数—正常蓄水位、死水位和装机容量等，以及通过防洪调节分析确定水库的防洪特征水位和库容、溢洪道尺寸等。总之，使学生在学习工程水文学的基础上，进一步学习水利水电工程规划的基本知识、基本理论，初步掌握水利水能计算和规划的方法，为其毕业后从事水利工作打下基础。从上述分析不难看出，工程水文学知识是进行水利水能规划的基础，将两者合并是切实可行的。

1.2合并后的课程名称

关于合并后的课程名称，笔者认为可将其称为(水利水电工程规划)。这可以从本专业的培养目标和本课程的教学任务两方面加以论证。首先，从水工专业的培养目标来看，由于学生毕业后主要从事水利水电工程的勘测、规划、设计、施工和运行管理等专业技术工作，因此，参照水利工程施工、水工建筑物、水电站等专业课，将水利水电工程规划作为水工专业的一门专业课的名称是合适的。再说，水利水电工程的规划，主要是水库及水电站基本参数的选择，它关系到工程的规模和效益的大小、工程的安全和造价等问题，而且对从事水利水电工程设计、施工和管理等的工程技术人员来说，必须掌握一定的水电规划知识。因此，将(水利水电工程规划)作为(工程水文学)与(水利水能(电)规划)合并重组后的课程教材名称是恰当的。

2(水利水电工程规划)教学内容的界定

2.1界定依据

(水利水电工程规划)课程的教学内容原则上应该包含(工程水文学)和(水利水能(电)规划)两门课程的教学内容，但由于水利水电工程建设周期长、工程投资大，需要国民经济各方面协作配合的环节多，影响面广，系统性强，水利水电工程建设必须严格按勘测、设计、施工和管理的基本建设程序分阶段进行，因此，(水利水电工程规划)课程的教学内容，还应根据水利水电工程建设与规划有关的各个阶段对规划的具体要求而确定。

江河流域规划是水利水电工程建设的前提。它是在勘测和调查所得的流域社会经济情况、地形资料、河流水文资料及地质资料的基础上，对江河上特定河段以及地区的水资源进行综合利用规划，并经过各种方案的技术、经济论证比较，确定总体规划布局及河流梯级开发方案，提出实施程序及近期兴建的水利水电工程。

可行性研究是在经过审查批准的江河流域规划基础上，对推荐的建设工程项目，从技术、经济和建设条件等方面论证研究其可行性，以保证技术上安全可靠，经济上合理、能用较小投资获得较大效益。可行性研究阶段中的设计工作可以粗略一些，但对工程规模、经济效益、开发的迫切性以及技术力量的落实等问题，必须论证清楚。

初步设计是根据批准的可行性研究报告的有关工程规划对工程进行总体布置，选定主要建筑物型式和控制性尺寸，如选定合理的坝址、坝线和坝型，通过比较，选定最优的枢纽布置方案、水库的各种特征水位和库容，选择电站的装机容量、机组型号。水利水电工程管理阶段的任务是随时掌握水利水电工程中各种水工建筑物的运行情况，发现并消除隐患，确保工程安全;有计划地蓄水、泄水以及合理调度用水，充分发挥工程的综合效益;通过养护和修理使工程经常处于良好的工作状态，延长工程的使用年限，根据国民经济发展的需要，对工程进行改建或扩建，使之发挥更大的经济效益。所以水利水电工程的管理不仅是工程管理部门的工作，也是规划设计部门的工作。

2.2《水利水电工程规划》的教学内容

从上述水利水电工程建设各阶段的情况来看，(水利水电工程规划)课程的教学内容应包括:江河流域规划—水资源的综合利用、河流与流域、水利枢纽与梯级开发、水文资料的收集与分析;水库规划—水库地形特性、水库的特征水位和库容、水库水量损失及淤积、淹没、浸没等问题，用水特性与用水资料，设计保证率与设计标准，设计年径流量、年输沙量和设计洪水分析推求，兴利库容和防洪库容的计算，水库死水位、正常蓄水位和防洪特征水位的选择确定;水电站水能规划—水能利用原理与开发方式，水能计算，电力系统负荷图与容量组成，水电站装机容量及运行方式确定;施工导流规划—施工导流标准，施工设计洪水与施工水文预报;水库调度规划—水库防洪调度图、灌溉调度图和发电调度图编制等等。

3关于(水利水电工程规划)教材编排问题

3.1《工程水文学》与(水利水能(电)规划)教材体系

教材质量直接影响课程教学效果。《水利水电工程规划)教材应紧密结合专业要求，打破(工程水文学)和(水利水能(电)规划)的教材体系，通过删节、补充和调整，建立新的教材体系。为此，首先要了解清楚(工程水文学)和(水利水能(电)规划)的教学内容编排情况。(工程水文学》教材是以水循环及径流形成过程、水文统计的基本知识与方法、设计年径流及设计洪水的推求、降雨径流分析、水文预报等为主要内容;同时扼要讲述水文测验及水文资料收集、河流泥沙等方面的知识。高等学校教材是按以学时编写的，全书共十二章，依次为绪论、水循环及径流形成、水文测验及水文资料收集、水文统计的基本知识及方法、年径流分析与计算、由流量资料推求设计洪水、降雨径流分析、由暴雨资料推求设计洪水、小流域设计洪水计算、可能最大暴雨与洪水、河流泥沙计算、水文预报。中等专业学校教材除无水文预报一章外，其它内容与高等学校教材基本一样，只是将可能最大暴雨与洪水、降雨径流分析分别并人小流域设计洪水计算和由暴雨资料推求设计洪水两章中，因而全书只有九章。

(水利水能规划)是按42学时编写的，全书包括绪论、水资源的综合利用、兴利调节、洪水调节、水能计算及水电站在电力系统中的运行方式、水利水能经济计算、水电站及水库的主要参数选择、水库群的水利水能计算、水库调度等八章。(水利水电规划)则是按54学时编写的，全书分为绪论、水利水电规划所需的基本资料、水库兴利调节计算、水库防洪调节计算、水能计算、电力系统中的水电站主要参数选择、水库调度等六章。

3.2(水利水电工程规划)教材编排建议

根据(水利水电工程规划)课程的教学内容和教学任务的要求，其教材的编排既要有利于教学，又要有利于学生对水利水电工程建设程序的认知。据此，笔者试提出(水利水电工程规划)课程教材的编排建议如下:

3.2.1绪论含我国的水资源及利用，我国水利水电建设的成就与展望，水利水电工程的规划程序，水利水电工程规划的教学内容和任务。

3.2.2水资源综合利用规划含水资源的综合利用与水利事业，河流与流域，与江河流域规划。

3.2.3河流水文含水文学与水文测站，降水的观测与流域平均降雨量计算，蒸发与下渗，径流的形成及表示方法，水文循环和水量平衡，江河水位、流量、泥沙观测及资料整理，水文资料的收集来源。

3.2.4(水利水电工程规划)所需的基本资料含径流调节，水库兴利调节分类，水库调洪作用，设计保证率与用水资料，防洪设计标准分类、选择，泄流方式及泄洪资料，水库地形特性，水库的特征水位和库容，水库的淤积淹没和浸没等。

3.2.5水文资料统计分析方法含统计分析的任务和方法，现行水文频率计算方法—适线法，相关分析方法。

3.2.6设计年径流推求含年径流及其变化特性，具有长期、短期和缺乏实测径流资料时设计年径流量及其年内分配推求方法。

3.2.7设计洪水推求含由流量资料推求设计洪水，由暴雨资料推求设计洪水，小流域设计洪水推求，可能最大洪水推求简介。

3.2.8水库兴利规划含兴利计算原理，死水位的确定.年调节水库兴利库容和调节流量的计算，多年调节水库兴利库容的计算简介。

3.2.9水库防洪规划含调洪计算原理，无闸门控制的水库调洪计算方法(列表，试算法、半图解法、简化三角形法)，有闸门控制的水库调洪计算方法。

3.2.10水电站水能规划含水能计算的内容和方法，无调节、日调节和年调节水电站的保证出力、保证电能计算，多年平均年发电量的计算。

3.2.11水库及水电站主要参数的选择含电力系统的负荷与容量组成，水电站装机容量的选择，以发电为主的水库特征水位的选择。

3.2.12施工导流规划含施工导流标准，施工设计洪水推求，施工水文预报。

3.2.13水库调度规划含水库调度的意义，水库的兴利调度图、防洪调度图和发电调度图的编制方法，水库的优化调度简介。

参考文献

①吴明远、磨道江、叶守泽合编.工程水文学.水利电为出版社，1986.

②周之豪、沈甘源、施熙灿、李惕先.水利水能规划.水利电力出版社，1986

③广西水电学校丁炳冲主编.工程水文学.(第三版).水利电力出版社，1994，

水利水电工程专业的认识篇6

关键词：水利水电；英语教学现状；教学质量

经济全球化的快速发展将我国推向了一个更高的发展层次，这一局势下越来越多的建筑工程随之崛起，其中也不乏大量的水利水电工程。在我国水利水电企业为了能够获取更大化的经济效益，已逐渐将重点转向国际化，对于培养水利水电专业人才的学院来讲，提升自身的整体教学水平至关重要，尤其是水利水电专业学生的英语教学水平。

1当前水利水电工程专业英语教学状况分析

现阶段，我国每个高校对基础英语的教学都提高了重视度，而对于水利水电学校来讲，教导学生专业性的英语知识，培养其专业英语能力是为学生今后工作时进行交流提供方便，该学科的英语知识与基础英语之间的差别非常大，水利水电工程英语更具有针对性和实用性，因此水利水电工程英语教学十分重要，但是由于种种原因，我国大部分学校对工程专业英语教学的重视度不够，学生学习工程专业英语的积极性也不高，水利水电英语的教与学的质量都有待加强，在教学质量方面主要存在以下问题。

1.1教学内容设置缺乏合理性

当前水利水电学校并没有意识到英语教学的重要性，所以在进行教学内容设置时存在很多的不足之处。教学过程中所采用的教材有限，多数教材都没有随着时代的进步而做出更新，而且在实际中得到广泛运用的先进技术、先进方法、工艺及设备没有包含在教材内，这就导致了教学内容与水利水电工程专业实际联系不够紧密。部分院校为了方便选用了材，没有考虑到不同专业的实际需求，导致学生对不相关的内容不感兴趣，学习的积极性不高，有时甚至产生抵触情绪。另外有些高校在教学大纲的设置上过于呆板，造成授课教师难以对教学内容进行大范围的取舍，教学效果不理想。

1.2教学方式跟不上时代的发展

随着新课程改革的深入实施，如果当前在水利水电学校开展英语教学时依然采用传统的教学方式根本无法促进学生全方面的发展，更多是重视学生专业文章阅x能力的培养，要求学生能读懂专业方面的文章，而与此同时却忽略了专业英语其他应用能力的训练。以往的教学方式偏重于教师带领学生读记生词、翻译文章，没有充分调动学生学习工程专业英语的积极性，导致很多学生对水利水电工程专业英语的学习提不起兴趣，最终造成教师在课堂上相对枯燥死板的讲授，学生在下面毫无兴致的学习的局面，无法取得良好的教学效果。

1.3师资力量严重不足

对于一个专业来讲对，与基础的英语教学相比对教师团队的要求会更高一点，尤其像水利水电这种特殊的专业，对英语教师的要求更高。不仅需要教师具备超强的英语综合专业能力，表达能力强、翻译能力过硬等，另一方面又有丰富的水利水电工程专业知识背景。要教好这门课程就要求教师具备流利地用英语教授水利水电工程专业知识的能力，能按照英语思维习惯理解、掌握学科专业知识，能融会贯通地给学生讲解和答疑，并具备用英语指导学生开展研究性学习的能力。目前水利水电工程专业英语教师主要由专业课程教师担任，他们的优势在于具有良好的水利水电工程专业知识背景，但不足之处是很多教师的英语基础还不过硬，其英语的听说读写译能力不及基础英语任课教师，客观上难以保证教学效果。

2提升水利水电学校英语教学水平的有效对策

2.1加大对英语教学的重视度

为了可以将教学的质量有效提升，首先需要重视的问题就是学校教学思想的改变，只有学校意识到专业英语教学对学生今后发展的重要性，才会更多的关注英语教学的进度和效率。水利水电学校可采取座谈、调研的方式，充分了解水利水电工程单位对自身员工专业英语能力的要求，认真研究怎样才能使学校培养出来的水利水电工程专业的学生更受用人单位的欢迎。同时，学校还应该对自身的教学情况进行调查研究，对不合理的课程设置进行修改，选派优秀的教师进行教学，完善专业英语的教学计划。

2.2确保教学内容的合理性

上文中也提到了，与基础英语教学相比较水利水电专业英语有着很强的专业性，因此，在进行课堂教学时应对教学内容进行全面规范，保证其有较高的适用性。而且要彻底突破传统的教学模式，大力引进先进的教学技术及模式。应结合当前国内外水利水电工程的实际情况进行教学内容的安排，例如当前较流行的混凝土面板堆石坝、碾压混凝土坝都应作为讲授的重要内容，涉及到质量控制、进度控制、成本控制、合同管理、索赔管理的内容也应该列入教学大纲。在教材选用方面，要充分考虑到教材与实际工程英语的结合程度。在条件允许的情况下，可以由专业英语教师结合课程基础内容、工程实际需要、专业前沿的科技文献、技术报告等自行编写讲义，这样才能更好的体现教学内容的实用性、时效性。

2.3提高任课教师业务水平

教师自身的教学专业能力及综合素质的高低直接关系到教学的质量和效果，所以学校应重视对水利水电英语师资团队的建设。目前，水利水电学校的教师多是由具备专业英语教学水平的人担任，他们多是专业英语学院毕业，有很强的英语应用能力，但缺乏超强的水利水电专业能力。因此，高校应根据自身实际情况，结合自身条件，采取不同的方式，最大限度地提高水利水电工程专业英语任课教师的业务能力，同时教师也要严格要求自己，不断丰富完善自我，加强学习，积极交流，与时俱进，不断对自身业务水平提出更高要求，以提高业务水平。

3结束语

在我国社会不断发展和演变的过程中，水利水电工程在我国经济发展中将发挥着非常重要的作用。水利水电学校应采取各种方式提高英语教学的水平，只有这样学生的专业英语能力才会得到提升，才能适应日益发展的水利水电国际工程建设的需求，为中国水利水电工程企业在海外的发展贡献力量。

参考文献：