如何提升信息化教学能力(6篇)

如何提升信息化教学能力篇1

农村教师教育培训的发展与策略

1.对教师教育教学观念转变的培训。针对农村教师学历偏低、知识老化，其主动学习的积极性也不高，自主学习的条件也不具备，他们对教学本质的理解偏颇，仅仅理解为传授知识，而知识就是教材的内容和教学大纲等特点，我们可以通过教育院校定点培训、优质教育的同类学校参观学习、远程教育学习等形式，重建农村教师教育教学观念转变的培训模式，要根据他们的认识特点，在旧观念被新观念取代的条件下，把新观念转化成为行为的内在规律进行培训模式的重建。最终目的是培养一批有思想、有人文关怀的教师，使我们的教育首先是一种充满情感的教育，然后才是技术层面的教育，践行陶行知先生的“真教育是心心相印的活动”。

2.对教师进行现代化教育手段的培训。当今世界已进入信息化时代，如何利用计算机和各类通信技术手段去获取、处理并传递信息已成为这个时代最为重要的社会活动。对农村教师进行计算机培训，熟练掌握获取网络信息和操作多媒体已成为教师必备的能力。现代信息技术应为教师提供更加丰富和灵活的教学组织形式，而学生也不再拘泥于一个固定的场所或时间集中学习，只要有网络通信设备，学生可以自由选择课内、课外，可以选择各种学习形式如课堂、个人、分组讨论等，这样教师在教学过程中利用信息技术收集课程信息、拓展与更新课本知识，激励学生通过探究性学习，不断内化知识，以激发他们的学习主动性与创造性。同时，教师还可以通过信息地不断更新，学习材料地不断丰富，来与学生进行沟通和问题地讨论，并最终以一种平等和合作的学习氛围引导学生取得高效的学习成果。所以要重建农村教师远程培训体系、电视大学、教育电视台、计算机网络、教师继续教育网等构成一个虚拟的农村教师远程培训体系。

对教师进行学科能力提升的培训。

通常一个教师在学科上应该具备学科知识和学科能力。学科知识可以通过阅读获得，但教师的学科能力，如语文能力、数学能力、科学能力等，是需要培训而得到提升的。为此，在教师培训计划中必须有如何提高教师学科能力提升的培训。这对于农村教师更具有迫切性，因为农村教师普遍被认为学科知识相对较弱，更不用说学科能力了。最终目的是培养一批专业化的教师，使我们的教师具有较强的教育能力、教学能力、科研能力，达到国家教育部师范教育司司长马力同志提出的五种能力：①娴熟地驾驭现代信息技术能力；②有效地协调人际关系与沟通表达的能力；③问题解决即行动研究能力；④创新思维与实践能力；⑤批判反思和自我发展能力。

如何提升信息化教学能力篇2

关键词：电子信息工程发展现状专业建设思考

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0237-01

随着社会经济科技的迅猛发展，电子信息技术特别是以电子信息技术为基础而发展的各种先进技术发挥着越来越重要的作用。在高校电子信息工程专业中如何提升自身的专业建设，从而为社会培养出更多高素质的人才，成为教育工作者思考的一个重要课题。“随着高等教育大众化、国际化步伐的加快，高等教育必将从数量满足型向质量提高型转变，一个学校办学是否有特色，关系到学校的生存和发展。学校办学是否有特色，一是要看学校总体定位是否准确，更重要的是学校是否有一批有别于其他院校的具有明显优势的特色专业。”[1]“特色专业是指高等学校在教学改革和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生，并得到社会广泛认可，有较高声誉的专业。”[2]在电子信息工程专业建设中，将专业建设同我国电子信息工程的发展现状联系起来，具有重要的意义，同时也为该专业的专业建设引导了方面。本文以电子信息工程专业建设为研究对象，指出我国电子信息工程发展的现状，并为电子信息工程专业建设思路提出自己的看法。

1我国电子信息工程发展现状

电子信息工程是“指面向电子设备开发设计的通过计算机等高科技技术来辅助电子信息处理和信息控制的产业”，在科学技术飞速发展的进行，高科技信息技术已经渗入到了人们日常生活中，并在对人们的生活发生潜移默化的影响。例如，我们可以利用手机的语音设备来传播语音信息，也可以发送图形等。除了在人们日常生活中使用外，我国的国防、军队建设也离不开高科技信息技术。例如在信息保密中军队便用到了现代化的保密技术。电子信息技术在我国的发展取得了非常大的成就，为我国的经济发展、产业机构的调整起到了推动作用。但是也仍旧存在着一定的问题，一方面是我国的电子信息工程缺乏一定的创新意识，多数的电子信息工程企业和部分仍旧在按照传统的模式发展，并没有意识到创新思维和能力的领域发展中的重要性。另一方面在电子信息工程市场氛围发展上也为形成良好的市场氛围，有待发展。例如在我国的电子信息工程产业发展中屡屡出现侵害他人知识产权的盗版和仿制产品，这些问题的存在就使得电子信息工程产业的发展环境呈现出亚健康的态势，对于我国电子信息产业的发展和竞争实力的提升形成了障碍。

我国电子信息工程发展现状表明培养专门型人才，提高他们的创新能力和良性竞争意识具有非常重要的作用，只有在人才竞争中取得胜利，才能够使电子信息产业得到长足的发展。

2电子信息工程专业建设思路

针对我国电子信息产业的发展现状，提高专门型人才的质量是提升电子信息产业发展的重中之重，而高校作为培养电子信息工程人才的主要阵地，也具肩负着重担。因此，如何提升电子信息工程专业的人才素养，就需要教育工作者从多个角度做出思考和探索。根据以往的教学经验总结，笔者认为加强电子信息工程专业的专业建设对于人才的培养是非常重要的。如何对电子信息工程专业进行建设，笔者认为可以从以下几个方面着手。

（1）加强师资队伍建设，提升师资水平。提高学生的专业能力和素养离不开一支高素质的师资队伍，学校可以通过引进、培养等方式来更新教师的教学观念和教学方式，让教师能够更加了解社会的需求和发展现状，并能够在提高理论水准的同时也提升实践技能能力，从而打造一支具有开拓进取精神的，在学历、职称等方面具有合理结构的教师队伍。现状许多学校都同企业建立了校企合作关系，可以针对现有的师资队伍所存在的局限性，可以建立开放的用人机制，使校外的知名企业专家到校兼职并指导师生的实践活动，进而建构起能够满足学生多层次、全方位知识需求的教师队伍。

（2）建立竞赛机制，培养学生的创新能力和意识。通过学科竞赛的方式来提高学生的工程实践能力以及创新能力具有重要的作用。因此，可以通过以提升大学生的创新能力为核心和竞赛制定和培训机制，从而激发学生的学习和工作热情。例如可以将单一验证性实验逐步转变为科学验证、系统综合相结合的实验，从而对传统的实验做进一步的整合等。通过丰富实验的内容和手段来激发学生的竞争机制，有利于学生创新能力的培养，并且会取得比较好的效果。

（3）开展教学改革，提高学生实践能力。传统的教学将理论知识的讲授放在重要位置，而忽视了实践教学的重要性。随着社会对人才需求的加大，有熟练技能的人才成为企业的首选，因此，在教学中应该注重加强对工程型应用人才的培养，通过开展教学开个来推进理论与实践教学的各项改革，并将知识、素质和能力统一起来，使学生能够在实践教学中深化对理论的认知和掌握。

3结语

总之，在社会经济发展中，电子信息工程专业已成为目前急需的通用性强、适应性广的专业。为了能够为社会培养更多更优秀的人才，深化对电子信息工程的专业改革成为教育工作者关注重点。在电子信息工程专业建设中选择具有针对性的改革策略，能够使改革工作更具有针对性和适应性，有利于取得预期的效果。

参考文献

[1]张国云，李文，李宏民，等.电子信息工程特色专业建设的探索与实践[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2010（1）.

如何提升信息化教学能力篇3

[关键词]信息技术；信息化素养；职业教育

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.183

[中图分类号]G434；G420[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2015）02-0254-02

随着知识经济时代的信息化浪潮对教育事业的渗透，传统的教育教学活动被彻底地改变，素质教育的不断发展要求高素质的教师；同时，教育改革和发展都对教师提出了更高的要求。随着现代信息技术在现代教育中的广泛应用，教育信息化已是教育现代化的必经之路，而作为教育活动中重要角色的教师直接面临着信息化的巨大冲击。为了适应现代信息技术给教育教学带来的变化，教师就必须不断充实自己，提升自身的信息化素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。那么作为职业教育的工作者，又该如何培养自身的信息化素养呢。

1教师信息化素养的主要内涵

要提升教师的信息化素养，必须要明确教师信息化素养的主要内涵。一般来说，主要包括信息化意识、道德素养、技术知识和信息化能力四个方面。也就是说，教师在日常的教育教学活动中，要形成使用计算机或其他信息技术来解决各种问题的意识；必须遵循信息技术人员的道德规范，遵守信息法律与法则，抵制违法信息行为；同时，具有防范信息技术犯罪活动的简单技能；还应了解常用信息技术的发展与应用，具备一定的信息技术知识，能在使用信息技术进行教育教学的过程中积累经验；同时，要能利用现代信息技术，获取所需的信息，并对所获信息做出分析、处理后合理表达并有所创新，最后能应用到教育教学过程中。

2教师信息化素养的现状

目前，职业教育中教师信息化素养是什么样的状态呢，经调查，主要是体现在以下几个方面。

2.1信息化意识不强

随着现代信息技术对教育事业的渗透，职业教育的教师对自身信息化素养也越来越重视，但在日常的工作中受传统思想的影响，还是以旧方法来解决问题的居多，不具备应有的信息化意识。尤其是职业教育的专业种类繁多，专业分工不同，要求不同，相当一部分专业课程（如动画原画、素描、烹饪、餐饮等）的教师是不愿意使用信息化手段，甚至是觉得对自己的工作没有任何帮助，更不用说花时间去学习。

2.2信息化能力还比较欠缺

在职业教育的教师队伍中，老年教师的数量占较小的一部分，他们由于没有系统地学习信息化知识，因而信息化意识相当淡薄，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力，能使用的信息化能力就是通过计算机浏览网页，不会用它来处理日常工作；作为主干力量的中青年教师有着相对较熟的信息化技能，但除了在参加比赛时会充分利用到信息化技术手段，在日常教学过程中由于自身精力的不足，还是以传统的教学方式为主。

2.3过度依赖多媒体技术手段

有部分教师觉得所谓信息化只要使用了多媒体就行了，上课时完全依赖于多媒体技术手段，一堂课往往是一个PPT放映到底，和学生交流变少，而且一旦计算机出现故障就更不能解决了。

2.4硬件设备制约了教师信息化素养的提高

硬件设备的配置往往会受到学校经济条件、领导重视程度、城市区域发展等因素的影响，职业教育中，有相当一部分学校的信息技术硬件是比较落后的，教师没有最基本的信息化环境，又谈何信息化素养呢。

3提升教师信息化素养的培养途径

通过对以上现状的分析不难发现，要培养职业教育中教师的信息化素养，要使教师具有较强的信息化意识，营造良好的氛围，鼓励教师利用信息技术手段改进工作方式和教学方法，创新教学思路、教学结构和模式，从而达到提高教育教学质量和效率的目的。

3.1加强教师的信息化意识的培养

要有效地培养职业教育中教师的信息化素养，首先就要改变传统的思想观念，培养教师对信息的敏感度和重视度，这是培养教师信息化素养的前提。教育各级行政部门对此也十分重视，了各项条例要求加强教育信息化进程的推进，各职业学校应在上级文件精神的指导下，针对本校情况制定相应的措施。如江苏省于2012年底公布了《江苏省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》，在该计划中，明确提出要不断增强教师信息技术应用能力。因此，在信息技术发展迅速的今天，加强教师信息化意识，培养教师信息化素养工作显得尤为重要。

3.2营造有利于教师信息化素养提升的良好氛围

信息技术的飞速发展对人类的生活、学习和工作都产生了深刻的影响，对教育事业来说更是机遇与挑战并存。职业教育的教师必须适应信息化社会的新要求，转变观念，加强自身信息化素养的培养，适应信息化浪潮。江苏省的各职业学校可以以“三通两平台”（宽带网络校校通、数字资源班班通、学习空间人人通和教学资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设为抓手，更新学校的硬件设备，加强学校的网络建设和多媒体教室建设，制定相应的激励机制和保障措施鼓励教师使用信息技术手段，营造有利于教师信息化素养提升的良好氛围。如，给每位教师配备工作用计算机并接入互联网，要求教师使用计算机进行教案、课件、试卷、教学总结、论文等的编辑、修改和保存，并将这些资源共享，同学科的教师进行集体备课，集思广益，共同完善资源。作为班主任，还可以将班级的各项资料形成电子资料，方便调阅和使用。再如，可以要求教师多使用多媒体进行教学，这样教师就会充分创造条件，将信息技术应用到教学中，将信息技术手段与传统的教学方法有效地结合；同时，鼓励教师积极参与各类信息化比赛，将平常使用于教学过程中的信息化手段以各种形式呈现，不仅能提高教师自身的信息化水平，还可以学习他人先进的信息化方法。

3.3采用多种形式对教师进行有计划、有目的的培训

目前，信息技术在职业教育中的使用越来越广泛，如何使信息技术有效地为教育教学工作服务，最好的办法是结合学校、教师的实际情况，有计划、有目的的组织教师进行培训。培训的形式可以采用全员培训与骨干培训结合、校本培训与自我培训结合。

提高信息化素养是对全体教师的要求，只有全员参与才能从根本上提升教师的信息化素养。但不可否认的是，教师队伍中存在较大的个体差异，信息化素养也有高有低，因此，在全员培训的同时，以中青年骨干教师为突破口，重点培训，再通过骨干教师的帮带传作用以点带面，促进全体教师信息化素养的提升。

校本培训是最有活力和效力的师资培训活动，各校可根据本校的实际情况进行有针对性的培训。但在职业教育中，各学科的专业性强，集中培训只能是种入门引导，要真正使教师的信息化素养得以提升，必须发挥教师的主观能动性，通过集中培训，更新教师的观念，形成终身学习和数字学习的意识，进行自我培训，达到提高教师信息化能力的目的。另外，如今国家已将信息技术教育纳入教师继续教育范畴并做出统一安排，这对提升教师的信息化素养也是十分有利的。

3.4紧密结合学科进行学习和实践

培养教师信息化素养的最终目的是进行应用，也就是使用信息技术手段去解决学习、生活和工作中的各种问题，尤其是使用信息化手段提高教育教学的质量，培养学生的信息化素养，训练学生的信息化技能。因此，将信息技术手段与课程进行整合，结合学科进行学习和实践是提升教师信息化素养最重要的环节。

职业教育中专业学科繁多，各专业教师要针对自身学科的实际情况，尽可能多地使用信息技术手段开展教育教学活动，一方面，能将计算机和其他信息技术应用于教学，切实提高教学效果；另一方面，通过实际使用更加深入地理解信息技术的应用。学校还可以将优秀的课程在全校展示，共同学习，分享经验，并不断提出优化。如，我校分别以系、部、教研室等为单位建立了QQ群，部分单位还建立了自己的网站、微信号，拥有了部分课程的资源库，不仅达到了资源共享的目的，还可以利用网络进行信息交流和处理，大力促进了教师信息化素养的提升。

培养职业教育教师的信息化素养不是一蹴而就的事情，需要大量的人力和物力资源，需要教育主管部门、学校领导的共同扶持和教师的努力，这是一项长期且系统的工程。教师应在教育主管部门的指导下、学校领导的支持下，主动学习信息化技术手段，不断提升信息化水平，加强信息化能力，同时，结合自身学科将信息化技术应用到实践中。相信在教育主管部门、学校领导和教师的共同努力之下，职业教育中教师的信息化素养一定会得到很大的提升。

主要参考文献

[1]陈洁萍.浅议提升中职教师信息技术素养的有效途径[J].职业技术，2012（5）：108-109.

[2]高兰芳.提升中职教师信息素养有效途径探索[J].成功：教育，2013（1）：208-209.

如何提升信息化教学能力篇4

关键词：小学；教师；信息技术；能力；提升；教学；策略

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）06-317-01

新课程标准明确指出，教师是课堂教学的组织者、引领者、协调者和参与者，是课堂教学活动的行为主导者，教师的能力素质对课堂教学的质量与效率起着决定性作用。因此，许多教育学专家学者指出，教育现代化的前提基础和具体要求就是教师队伍必须现代化，只有以教师队伍的现代为的牵引，才是真正抓住了实现教育现代化的“牛鼻子”，才算是真正切中了问题的关键与要害。

一、加强校内培训，提升小学教师的信息技术学习氛围

学校教学的管理者必须高度重视教师队伍建设，只有打造一支素质强大的教师队伍，才能促使学校整体建设得到综合提升。因此，加强小学教师信息技术能力培育与提升，是学校应尽的职责使命所在。对此，一方面，学校要积极营造有助于教师信息技术能力提升的氛围，倡导教师加强自身能力建设，积极提升自身教学能力与本领，将自己打造成具有多种技能的高素质“师帅”；另一方面，学校要积极采取有效行动，采取多种形式的学习与培训活动，比如，信息知识理念讲座、中长期系统学习、短期学习培训、突击式信息技术操作培训、信息技术技能比武等。通过引领教师参加这些学习与培训活动，促使他们更加清醒而深刻地认识到，不断提高信息技术能力是适应信息化时代的需要，是有效提升自身教学能力的需，是增强自身综合素质与整体教学素养的需要。

学校组织小学老师进行信息技术学习与培训活动，必须结合教师的具体实践际，做好方案计划，区分不同层次与不同对象，以加强信息技术应用基础知识为切实点，着重关注“应用实用性”，促使老师学有所悟、学有所得，切忌“以理论对理论”的空洞说教，否则，难有成效。比如：引领教师进行办公自动化方面的信息技术培训，就是要引导教师加强信息技术的基础理论了解，促使他们对计算机的基本工作原理有所掌握，促使他们在遇到问题时不会产生慌乱。并在此基础之上，引入他们学习一些“计算机基础知识”、“Windows系统平台的常用操作”、“Word文字处理”、“Excel电子表格”、“PPT基础制作”、“基本的PS技术”、打印机扫描仪等常用计算机外设驱动安装、常用软件的安装与卸载等等，只有当他们已经具备这些基本的信息技术能力，才能促使他们在以后的自学中不断提升自身的信息技术能力。

二、积极倡导自修，不断提高教师自觉加强信息技术能力积极性

积极的、主动的、自主的与自觉的学习，往往可以达到更高的学习效率。因此，学校应该积极创造各种有利于教师加强自修的条件，积极倡导广大教师通过自我学习、自我培训与相互学习等形式不断提高自身信息技术能力。比如，通过构建校园局域网，或依托国际互联网创建教师自修平台，在平台中心提供丰富的信息技术学习资料，以备广大教师随时随地查阅；还可以依托平台创设信息技术学习交流论坛，通过论坛大家一起交流学习心得，促使学习经验教训得到共享，推动学习效率得到有效提升；还可以依托网络时行自动化测试评估，促使广大教学通过自我测试的方式推进自我学习效果，有针对性地查找自身在信息技术各个分支领域的不足，通过“查缺补漏”的方式提升信息技术技能。由此，通过多种方式、多种渠道、多种驱动，促使教师断获取与教育教学相关的信息技术的最新信息，不断调整自己利用信息技术开展教学的思路、模式、策略与方法，以“否定之否定”的螺旋上升模式不断提升信息技术能力。

学校在培训方式方法上，可以以任务的形式，让各位教师结合自身情况拟制出符合实际的学习计划，促使他们有目的、有方向、有计划地加强自我能力提升。比如：通过制定一个两年学习计划，在某一时段学习计算机基础知识，通过报名参加信息技术培训班，打牢学习基础；在某一段时间内复习巩固Windows系统平台操作技能；在某一段时间集中学习PowerPoint、Authorware、Photoshop、Flash等多媒体制作软件，等等，如此一来，教师的信息技术能力便能够得到循序渐进地提升。

三、强调课程整合，不断提高教师应用信息技术手段能力

有不少教师片面地认为，学习和提升自身信息技术能力就是提高制作多媒体课件的技术，只要掌握PowerPoint、Authorware与课件大师等软件的操作技巧，便大功告成。显然这是认识是错误的，必须避免走进这个误区，切实将培养教师的信息素质的重心提上来，促使广大教师自觉地将各类信息技术运用到课堂教学活动当中来。

鉴此，教师在提高自身信息技术能力的过程中，首先必须从思想深入搞清楚的是，他们掌握信息技术的目的并不是为了掌握而掌握，而是认识到信息技术从本质上来说就是一种工具、一种手段，通过这一工具和手段展开形式多样、方式灵活、模式丰富的教学活动，主动更新教育观念，推进传统的教学模式改革与发展，促使教学内容呈现方式、教学方法模式、教学策略、教学过程得到整体优化升级。

综合以上，信息技术能力与素养的提升是一个需要长期和细致的劳动和积累的过程，不可能一蹴而就，只有通过长期的日积月累，才能得以渐入佳境，不断努力提升自己的信息技术能力。

参考文献：

如何提升信息化教学能力篇5

【关键词】高中生；网络信息；获取能力；提升措施

目前国内高中生学习压力大，高考负担贯穿高中学习的全过程，表现出时间紧，任务重，需要涉猎的知识众多等特点，而知识又是如此的庞大和繁杂，有些还是垃圾信息。因此，如何在海量的信息中得到自己想要的信息就显得尤为重要。当代高中生如何提升自己获取有用信息的能力，如何达到既开阔了视野又提高自己的学习能力的目的，如何为进入高一级教育机构打好坚实的基础，是我们高中阶段师生都应该积极思考的问题。

一、时代需要高中生提升获取有用网络信息的能力

1、社会知识更新快的要求

当今时代，社会知识更新快、数量大，海量信息让每个人获取信息时实感个人力量的渺小，如何在有限的时间内获取更多的有用信息就显得尤为重要，所以高中生更应提高获取有用信息的能力。

2、网络新媒体发展迅猛的客观需要

新媒体时代的到来，特别是近几年“自媒体”的兴起和发扬光大、精英传播理念的被颠覆，使信息消费者和生产者出现了一体化现象，宣告着社会面临史无前例的信息变革，互联网+国家战略更是要求个人具有信息获取的绝对能力。新媒体的逐渐发展，使信息得到的即时更加多样、稳定，成为不可比拟的优势平台，与此同时，受众获取信息却受到了意见领袖和群体压力的影响，需要受众个体甄别有用信息的环境更加复杂，因此，使提高自身获取有用信息的能力成为时代必然。

3、高中生作为网络原住民时代特点的需要

当今时代是网络的时代，网民人数和网络普及率高，互联网深深地影响了人们的生活。CNNIC数据显示，截至2013年12月底，中国网民达6.18亿，普及率达45.8%，较2012年提升了3.7个百分点；中国移动互联网用户已达5亿，年增长率为19.1%。互联网对百姓生活的影响已经从广度向深度转变。移动互联网解决了“线”的问题后，“人跟着网走”转变成“网跟着人走”。赛立信媒介研究表明，与电视、广播、报纸相比，互联网媒体的接触率、增长率最高。[1]另外，世界著名咨询公司罗兰贝格的《2012/2013德国社交媒体消费者报告》显示，2012年社交媒体在德国已经成为主流信息获取方式，其中FACEBOOK成为德国最大的社交媒体平台。[2]

当今高中生以“90后”学生为主体，这一主体大多自小就与网络打交道，是网络原住民，他们对网络的依赖就像依赖水和空气。伴着网络长大的高中生接受新鲜事物能力很强，在社交媒体上的活动能力巨大，成为社交媒体的生力军；但是因年龄小、社会阅历少等原因，高中生的自身鉴别能力又较弱，在网上获取有用的信息显得既重要又困难。若不能合理有效地获取有用网络信息，高中生就会陷入各种无用的信息荒废时间。

二、如何提升高中生获取有用网络信息的能力

高中生需要提升自身获取有用网络信息的能力，这要求学校、教师、学生三方的共同努力。

1、学校层面

（1）加大信息教育课程教育力度以提高高中生的信息素养。[3]信息素养（InformationLiteracy）的概念最早由美国信息产业协会主席保罗・车可斯基于1974年提出，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术和技能”。信息素养概念一经提出，即受到了图书管理领域与教育领域专家的高度重视，并首先在教育领域得到广泛传播和使用。20世纪80年代，信息素养开始渗入到许多教育实践项目之中。1983年，美国信息学家霍顿提出在教育部门开设信息素养课程。然而，关于信息素养教育的研究在我国起步较晚，与国外信息素养教育的研究相比存在一定的差距与不足，在针对儿童与青少年的信息素养研究、理论应用与实践的研究和在线信息素养研究等方面都还处于初级阶段。[4]

中学生信息素养是指学生利用信息解决问题的能力，同时也是学生综合素质的要求。它不仅涉及如何收集、处理、应用信息的技能，也包含了信息意识、信息伦理道德等方面的内容。学生提升个人信息素养，既需要提升信息的获取、检索、表述、利用等技术层面的应用技能，还要锻炼自身独立学习的意识、方法，最后将信息用于信息问题解决，在此基础上锻炼创新性综合信息能力。即既能对已有的信息综合运用，又要有所能动地创新。

如何提升信息化教学能力篇6

我们这场讨论的主题是有关包容性和适切性的终身学习，我们希望提升教育的质量以及增加终身学习的机会。这次会议的主题涉及如何能够更好地运用信息通信技术来改善教育体制，促进知识的分享，以便提升学习和教学的有效性。我们知道信息通信技术非常重要，可以帮助我们提升教育的质量，让非正式教学、正式教学的学习者都能够受益。

我与大家分享一下印度在推动信息通信技术方面的经验。我们成立了信息通信技术委员会，并且和一些大学建立了国家知识网络，让各类学校通过联网分享和获取教育资源，这就让所有的印度学习者都能获取这些资源，让所有的学习者都能受益。分析学习的工具能够改善教学的质量。在中学，我们通过一些移动技术，让学校联网，对学生的学习进行实时的监督。

在我们的学校，有1亿多的学生能够受到数字信息网络的监督和覆盖。这样的方式能让上百万名的学生通过网上的学习资源进行学习。我们设计了很多的网络课程，开发了很多的远程学习项目，它们的目标就是创造一种新的远程学习环境，以及相关的活动，涉及艺术、文化、环境、科学等领域。这些学习者，包括一些专业人士，都是通过学习网络教学课程提升知识储备和创新能力的。这些项目能够提升技术教师的能力。同时，教师可以获得培训，以便更好地使用信息通信技术。在推动信息通信技术应用方面，印度取得了巨大的成绩。

最近，我们建立了一些网络平台，能够提供培训的指南（尤其在工程学方面）。我们希望建立一种全新的教学生态环境，在政府的主导下使学生免费获取网上的资源。

我们还建立了部级的学术知识库。如果学习者感兴趣，可以在任何时间、任何地点访问知识库并下载文档进行打印。通过这样的方式，我们就能够实现信息通信技术和教育的无缝衔接和融合。

另外，跟大家介绍一下我们在这方面作出的一些承诺。我们承诺实现教育的信息化，尤其是针对残障儿童群体。一些人有学习困难或者其他的一些问题，我们给他们提供很多的选择和机会，让他们能够获得教育的信息，使用信息通信技术来获得相应的知识。

女士们、先生们，我们知道《仁川宣言》是面向2030年的计划。我们希望到2030年能够实现这个有抱负的教育计划。这跟2015年之后的全球教育议程的目标是一致的，我们需要使用新的信息通信技术，建立个性化网络教学体系。通过技术的开发和应用，我们的学习和教学的机会将是无与伦比的。比如，通过这样的方式能够提升知识的可获得性，确保教育公平。我们希望能够建立一种新的社会学习环境，通过网络学习空间的搭建，促进政治、经济和社会的发展。要建立数字化网络学习环境，我们在这方面有很多的实践。同时，我们总结了一些教训，希望能够以一种合作的方式面向未来，充分地发挥信息通信技术的潜力，从而帮助我们实现2015年后的教育议程。

我们也需要知道信息通信技术的使用应该采取不同的方式，这些方式是多元化且互补的：不仅针对课堂内，也针对课堂外；既针对基础教学，也针对高等教育和职业教育。这是非常重要的和必要的。覆盖更多的人，让更多的人能够接受教育，激发人们的激情，从而塑造可持续发展的环境。