人工智能技术培训(收集3篇)
人工智能技术培训范文篇1
（珠海城市职业技术学院广东珠海519090）
摘要：智能电网是国家重点战略性新兴产业。根据国内外智能电网建设现状，结合珠海市智能电网建设的发展需求，珠海城市职业技术学院电子信息工程学院将电子信息工程专业群与智能电网产业集群对接，创建了“协同创新三中心一工厂”。
关键词：战略性新兴产业；智能电网；协同创新三中心一工厂
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）10-0131-03
创建“协同创新三中心一工厂”的背景与基础
（一）国内外智能电网建设现状
目前，美国计划成立一个名为“国际智能电网行动网络（ISGAN）”的国际组织，以推进智能电网相关技术标准的制定和新技术的研发。2009年4月，德国环境部公布了《新思维，新能源——2023年能源政策路线图》。路线图计划到2015年投资60亿欧元对6万公里的国家电网进行智能化升级改造，到2030年与欧洲电网实现互联。
2009—2023年，中国国家电网计划总投资3.45万亿元，其中智能化投资3841亿元，占电网总投资的11.1%，未来10年将建成智能电网。2009—2010年为规划试点阶段，重点开展智能电网发展规划工作，制定技术和管理标准，开展关键技术研发、设备研制及各环节的试点工作；2011—2015年为全面建设阶段，初步形成智能电网运行控制和互动服务体系，关键技术和装备实现重大突破和广泛应用；2016—2023年，为引领提升阶段，全面建成统一的智能电网，技术和装备全面达到国际先进水平。
珠海市智能电网装备产业中，95%的企业为中小规模的民营企业，2009年全行业实现销售收入约35亿元。调查报告显示，在政府的大力支持下，按现有企业发展速度预测，该产业有望在5年内翻两番，达到150亿的产值规模。如果国家推动智能电网建设力度加大，5-10年内珠海智能电网产业有望达到500亿元以上的规模。珠海市成立了智能电网产业联盟协会，联盟集聚企业、科研院所近60家，具备了珠海智能电网产业集群升级的优势（来源于珠海市新能源智能电网产业联盟的调查）。珠海高新区在智能电网继电保护、装备制造、电力电源、新能源等领域拥有一大批掌握核心技术、引领行业发展的优秀企业，如泰坦集团公司、银通新能源、优特公司、万力达公司等。
（二）创建“协同创新三中心一工厂”的基础
从2005年开始，整合、优化已取得的教育教学研究成果，借鉴“双元制”、项目教学、基于工作过程等国内外先进的教育理念，珠海城市职业技术学院结合深化校企合作及工学结合的政校企、行校企“双三元”互动，产学研协同开放式的办学模式，提出了“三元共建”人才培养模式。强调按照行业、企业标准化课程设计模式，以国家战略性新兴产业智能电网建设项目的实施过程为教育教学背景，与智能电网产业联盟协会等单位共同构建并实施了课程标准、专业核心课、专业群共享课、拓展课和培训课五个相互融合的课程体系。
珠海城市职业技术学院电子信息工程学院现有广东省重点培育专业1个（电子信息工程技术专业）、广东省自然科学基金立项项目1项，珠海市科技型中小企业技术创新资金项目1项，广东省教育教改项目1项，广东省远程教育基金项目1项，省级精品课程1门，广东省电工电子实训基地1个，校内实训面积超过4000平方米，仪器设备总价值超过1500万元。
珠海市智能电网产业联盟协会与我院合作建立了“产学研协同创新基地”，已建立了院内实训管理中心。
经过近几年的研究与实践，我院已取得了初步成效，提高了发展型、复合型、创新型技术技能人才培养质量，增强了学生的就业竞争力和学校为产业、企业服务的能力，为创建高职教育“协同创新三中心一工厂”打下了良好的基础。
创建“协同创新三中心一工厂”的目标
（一）提高职业教育为智能电网产业经济转型、企业结构改造升级服务的能力
以行业指导下的校企合作模式解决职校自身为企业、产业服务能力偏低的问题。首先，在珠海市智能电网产业联盟协会的指导下，加强电子信息工程学院自身为企业、产业服务的能力。调整专业结构，组建教产对接的专业群。电子信息工程专业群重点对接珠海市智能电网产业集群，更好地为产业经济转型，企业结构改造、技术升级服务，发挥我院师资队伍优势，创建“协同创新产学研中心”。
（二）解决职校与产业信息交流偏少的问题
电子信息工程学院已经与珠海市智能电网产业联盟协会等10家协会建立了合作关系，10家协会集聚了几百家企业，仅智能电网产业联盟协会就有近60家优质企业、科研院所和质检所等会员单位。为加强合作并及时掌握各单位的动态，必须加强校产、校企、校校、校所之间的信息交流。因此，应建立“协同创新信息交流中心”。
（三）行校企协同建设和管理实训基地
电子信息工程学院有校内实训室三十多个，校外实训基地十多家。为加强校内外实训基地的协调管理，充分发挥行业指导、企业参与的作用，需要建立行业、企业和二级学院共同管理的中心。因此，应建立“协同创新实训管理中心”。
（四）加强生产性实习实训基地建设，创建“教产协同创新工厂”
与智能电网产业联盟等企业共同开展人才需求调研，对职业岗位能力进行归纳分类，用“倒逼法”整合转换为培养目标，再以行、企标准为依据，构建课程体系。行、企标准转换的专业课程是一种整合专业知识、技能、素质和可持续发展能力，并系统培养学生个人能力、团队合作能力及智能电网应用能力的课程。课程体系是一种围绕职业能力培养目标，确定专业核心课，又以专业群共享课程相互支撑，知识与技能相互融合的课程体系。加强生产性实习实训基地建设尤为重要，因此，应创建“协同创新工厂”。
创建“协同创新三中心一工厂”的条件与思路
（一）智能电网发展对职业教育人才培养提出的新要求
大规模的国家战略性新兴产业智能电网建设，在急需大批面向产业一线的技术技能人才的同时，也对技术技能人才的知识、技能和素质提出了更高的要求，现有的人才培养模式和课程体系已不能满足智能电网建设对技术技能人才培养的要求，因此，探索并实施新的技术技能人才培养模式和课程体系已成为当务之急。面对智能电网产业的飞速发展，面对高等职业教育发展新形势，智能电网高职教育主动应对，培养一大批能够熟练掌握智能电网产业关键技术、动手能力强、爱岗敬业的技术技能人才，如何加强培养发展型、复合型、创新型技术技能人才，提高高校自身为产业技术改造、转型升级服务的能力已成当务之争。
（二）电子信息工程专业群与智能电网产业联盟合作的条件
我院是珠海市智能电网产业联盟的重要成员，与联盟合作紧密。联盟聚集了包括上市公司在内的近60家优秀企业，珠海智能电网产业集群升级的优势明显。珠海高新区在智能电网继电保护、装备制造、电力电源、新能源等领域拥有一大批掌握核心技术、引领行业发展的企业。电子电气工程专业群的核心合作伙伴智能电网企业泰坦公司系全国电源行业（动力锂电池系统）标准起草工作组核心成员单位，拥有广东省著名商标。我们不仅有订单班，储电池研究项目也属于广东省自然科学基金项目。核心合作伙伴在万力达公司的厂站监控系统在变电站、发电厂行业内得到广泛应用，在国内厂矿继电保护市场占有率排名第一。
电子信息工程专业群中的电子信息工程技术专业是广东省首批重点建设培育的专业和珠海城市职业技术学院的重点专业。电气自动化专业建立了电气自动化智能电网设备调试方向，并将电气自动化电机拖动方向重构为电气自动化智能电网电力设备方向。
教师团队初步形成了一支按1∶1配置的专兼职“双师”结构的教师队伍，已取得丰富的教学科研成果。现有专任教师34名，其中教授3人、副教授8人，具有博士、硕士学位教师25人，占专任教师的71%。“双师”素质型教师27人，占专任教师的79%。学院十分重视教改科研工作，已取得国家、省、市科研成果近10项，省级、院级精品课程8门。出版国家规划和自编教材共35部，获授权国家专利6项，发表学术论文200多篇。
学生多次在全国、省市技能竞赛中获一、二、三等奖，学生“双证书”获取率高，毕业生就业率高，就业率连续四年名列学校前茅，处在全省大学生就业工作的前列。
（三）创建“协同创新三中心一工厂”的思路
为珠海市智能电网产业经济转型，企业结构改造、技术升级在产学研方面提供人才资源的支持。
从智能电网产业的行业、企业标准转换的专业课程是一种整合专业知识、技能、可持续发展能力，并系统地培养学生的个人能力、团队合作能力及智能电网应用技术技能的课程。课程设计围绕智能电网职业能力培养目标，确定专业核心课，又以专业群共享课程相互支撑，构建以行业、企业标准的真实环境生产、真实项目教学、知识与技术技能的相互融合的课程体系。
打造由行业（企业）技术专家、技术能手和专业带头人、骨干教师为主的专兼结合的协同教学团队。专兼教师协同教学，以知识传授为主的课程由专职教师教授，以技能培养为主的课程由兼职教师讲授，发挥教学团队的整体能力。
电子信息工程学院“协同创新三中心一工厂”是在学校政校企、行校企“双三元”互动，产学研协同开放的办学模式下，依托珠海市智能电网产业联盟共同参与我院职业教育发展的积极实践，破解深化校企合作的难题，通过工学结合，最大限度地推动教产合作，使电子信息工程专业群成为智能电网产业经济转型、产业结构改造、升级和创新的助推力。将与智能电网产业集群以及其他院校协同，打造“三中心一工厂”。与智能电网产业集群企业代表泰坦集团公司、诚开智能电子有限公司等企业合作建设“协同创新产学研中心”；与智能电网产业集群企业代表泰坦集团公司、诚开智能电子有限公司、康晋科技有限公司、瓦特科技有限公司等企业合作建设“协同创新实训管理中心”；与智能电网产业联盟合作建设“协同创新信息交流中心”和“教产协同创新工厂”。
（四）创建“协同创新三中心一工厂”的展望
利用协同创新产学研中心，在三年内为珠海智能电网产业集群升级改造，完成智能电网技术方面的部级、省级和市级产学研项目。
利用协同创新信息交流中心，建立与智能电网产业联盟各会员单位及相关企业间的信息交流在线。
利用协同创新实训管理中心，为电子信息工程学院再增设校企合作的实训室和实训基地，并将实训室和实训基地打造成集实训教学、培训、鉴定和科研一体的产学研综合体。
利用协同创新工厂，建立有真实环境的生产车间和真实项目教学车间。结合行业、企业标准完善课程体系建设，提高学生的职业岗位能力和教师的研究开发能力，助推智能电网产业发展。教师的科研成果在各个专业群及其他院校推广应用。
结语
电子信息工程学院创建“协同创新三中心一工厂”，主要是为深化工学结合、校企合作，促使学校能更好地培养出产业急需的技术技能人才，以及提高高职院校自身在“产学研”方面为产业提供服务的能力和学生的专业技能。智能电网产业联盟协会的企业成员主要是民营企业，而现阶段民营企业转型升级亟待加强。因此，建立协同创新的人才培养、公共信息、产学研结合、技术服务等中心，促进民营企业转型升级，成为职业教育责无旁贷的义务。
参考文献：
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人工智能技术培训范文篇2
关键词：高职；楼宇智能化；工程技术专业；课程体系
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）02-0036-02
楼宇智能化工程技术专业是2004年教育部批准的高职专业之一，由于起步较晚，且开设该专业的学校不多，各学校在人才培养目标及课程体系设置方面均存在较大差别，有的偏重电气方向，有的偏重机械方向，有的偏重管理方向，由此导致在专业课程设置上有较大差别，尚未形成统一认识。由于人才培养课程体系不规范，与智能建筑迅速发展对楼宇智能化系统设计、安装调试与系统运行维护新职业专门人才的需求不相适应，因此，如何培养现代智能建筑行业的技术人才成为各校、各专业面临的问题。
行业人才需求分析
楼宇智能化技术属于高新技术，是现代工业与信息技术的高度结晶，是未来“信息高速公路”的主节点，是进入“数字时代”的新兴产物。随着我国城市数字化、建筑智能化进程的日益加快，人们对居住环境的规划、建设、管理及服务的理念急需更新，运用科学、整体、系统的思维营造现代智能化的工作环境、居住环境已成为城市发展的必然趋势，智能建筑市场的迅猛发展直接拉动了对智能楼宇新职业人才的需求。
智能建筑在我国已成为建筑市场的大趋势，也是建筑业中新的经济增长点。各类建筑（楼、馆、场等）的智能化工程投资，约占工程总投资的5%～8%，有的已高达10%。目前国内智能楼宇从业人员数量巨大，已达到约100万人。但是，绝大多数从业人员都未经任何培训就直接上岗，生产一线的操作人员技能水平很低，高级工不足2.4%，技师不足1%，高级技师不足0.3%。今后10年，建筑智能化在我国将迅速发展，从业人员将增至200万，其中专业技术与管理人员的需求比例在40%左右，即50万人，其中中、高等职业教育毕业生的比例大约将占60%，即30万人，需要年均培养3万人以上。在楼宇智能化高速发展的今天，这个缺口有可能会进一步扩大。
楼宇智能化涉及专业多，配套产品和技术繁杂，产品更新换代迅速，而且是楼宇和住宅建设中的新亮点，对从业人员要求很高。由于楼宇智能化技术在我国起步较晚，人才难觅，特别是专业人才稀缺已经成为突出问题。
专业培养目标
楼宇智能化技术专业是集现代通讯技术、现代计算机技术、现代控制技术于一体的综合行业，所涉及的知识面广，要在三年时间内对所需知识进行系统学习，时间显然不够，因此，对楼宇智能化工程技术专业的人才培养定位极其重要。
培养目标根据教育部文件的相关要求，我院楼宇智能化工程技术专业定位为：培养掌握楼宇智能控制技术和基本理论及专业知识，具有较强专业实践能力和良好职业素质，满足生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的，具有楼宇智能化系统安装、调试、维护、工程组织实施等能力的高技术应用型专门人才。
专业岗位（群）在对智能建筑行业进行广泛调研的基础上，形成了我院楼宇智能化工程技术专业的岗位（群）分布，具体如表1所示。
课程体系构建
课程体系构建原则楼宇智能化工程技术专业知识包括电子、通信、计算机、机电等相关专业的内容，是一个交叉学科，但在实际教学中不可能面面俱到。为突出学生的职业能力，保证应用型人才培养，在课程设置时必须做到：以能力为本位开发课程；根据高职“双证书”培养要求，引入“智能楼宇管理师”职业资格标准，按照标准等级对应设置专业主干课程，使课程体系满足“课证一体”的特点；采取“行动导向”方法设置课程，即针对实际工作体系重构课程体系，使课程体系的构建彰显工学结合、校企合作的理念。
课程体系构建从人才培养目标出发，以职业素质与道德教育为基础，以专业核心技术能力培养为主线，在对建筑智能化工程的工作过程和内容广泛了解、深入分析的基础上，依据智能建筑行业主要工作岗位、所涵盖的技术与管理知识以及对高职毕业生的具体岗位能力要求确定学习内容，按照课程开发与岗位能力需求相结合原则，构建培养“一个基础+四种能力”的专业课程体系，如图1所示。
1.职业核心能力课程的开发。为培养学生的职业核心能力，参照人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心于2007年的《关于颁布职业核心能力培训测评标准（试行）的通知》中职业核心能力体系的7个模块，即与人交流、数字运用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习和创新能力的培训测评标准，设置了《计算机应用基础》、《高等数学》、《英语》、《体育与健康》、《思想道德与法律基础》等课程，以满足“职业人”职业核心能力培养的要求。
2.专业基础能力课程的开发。为满足专业基础能力的培养，设置了《电工技术》、《电子技术》、《建筑识图与制图》、《建筑电气CAD》、《电子技能实训》等课程，重点培养学生的专业基本素质、识读与绘制建筑电气工程图、识读电路及仪器仪表使用的技能。
3.专业核心能力课程的开发。为满足专业核心能力的培养，设置了《安防工程安装与调试》、《消防工程安装与调试》、《综合布线施工》、《计算机网络规划与实施》、《楼宇自控系统维护》等核心课程，重点培养学生典型工程安装、调试与维护能力。
4.专业综合能力课程的开发。为使学生掌握与楼宇智能化专业相近的一些相关知识，设置了《物业管理》、《安装工程预算》、《楼宇专业英语》、《专业综合实践》等课程，重点培养学生在管理、招投标文件撰写等方面的综合能力。
5.职业拓展能力课程的开发。为保证学生的可持续发展，设置了《系统集成》、《楼宇安装工程施工组织与管理》、《系统升级与改造》等课程，以拓展学生的知识面，为学生今后的发展奠定相应的理论基础。
在以上能力模块的课程设置中，要充分体现理论教学与实践教学的融合，细化实验、实训、实习的安排，落实项目、时间、课时、教学场所，使实验、实训、实习等实践教学环节从校内到校外，由单一到综合，循序渐进，有机衔接，保证课程体系的科学性与实践性。
课程实施的保障
师资保障目前在本科院校中还没有与楼宇智能化相关的专业，从事该专业教学的教师主要来自电气自动化、应用电子、机电一体化、计算机网络等专业。为适应该专业的教学需求，必须采取“外聘内培”的方式培养教师，与企业共建“双师”结构教学团队。一是聘请企业兼职教师，使专兼结构更加合理；二是加强专任教师的培养力度，采取进修培训、假期企业实践、假期校内实训室轮训等方式，培养教师的专业教学能力。
实践条件保障为保证专业核心课程的有效实施，必须加强校内外实践条件的建设。对校内实训室的建设，要充分考虑实训项目的实操性，最好与企业合作建设基于工程实际的、可操作性强的实训室。对校外实训基地的建设，必须考虑企业的规模，在保证基地规模的基础上，重点建设具有教学化功能的紧密型实训基地，校企双方签订协议，利益共享，通过引入企业实际工程项目、案例以及参与企业实际工程项目，努力提高学生的专业综合能力。
高职楼宇智能化工程技术专业的人才培养要紧跟时代的发展和技术的进步，以企业的实际需求为目标，明确人才培养定位，结合行业、区域及院校自身情况，科学设置课程体系，培养以能力为本的、可持续发展的高技术人才，开创中国智能建筑行业的新局面。
参考文献：
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人工智能技术培训范文篇3
Abstract：Aimingatthecurrentsituationthatthereisagapbetweentalentcultivationofintelligentbuildingspecialtyandenterprise'sdemandfortalentsofintelligentbuildingspecialty，thepaperstudiesthesuitabletalentcultivationofintelligentbuildingspecialty.Intheend，itputsforwardthesuggestionssuchassettingupcoursetakingpostprofessionalabilityascore，constructingcorecourseofspecialty，andcombinedtheorystudyandpracticetrainingtogether.
关键词：楼宇智能；人才培养；课程体系；教学模式
Keywords：intelligentbuilding；talenttraining；curriculumsystem；teachingmode
中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）34-0267-02
0引言
随着我国经济迅猛发展，导致建筑业、房地产市场的迅速扩大，相应地人们对于居住条件和环境的要求也日益变高，建筑的智能化水平越来越高，建筑智能化市场迅速成长起来，这就直接拉动了对智能楼宇新职业人才的需求。
1楼宇智能专业教育中存在的普遍问题
我校楼宇智能专业主要培养的是面向房地产开发与物业管理、建筑设备安装、楼宇控制工程、工程建设监理与招投标、质量监督部门等企业，可在智能楼宇工程部、商务部、销售部、技术培训部等部门，从事物业管理员、助理智能楼宇管理师、技术员、电气工长、项目主管助理、售后服务与技术支持、职业技能培训员、质检员等岗位工作的一线技术及管理人员。企业要求他们综合素质高，实践能力强，有创新精神和敬业精神。我校09级楼宇智能专业人才培养模式与企业对于楼宇智能专业的人才的需求之间还存在一定的差距。
首先，传统的课程模式在教学内容的选取上往往强调基础理论而忽略技能实践。在我校09级楼宇智能专业人才培养方案的课程体系中，仅仅只在第期安排了专业技能实践，显然，课程内容体系并未摆脱“学科型”体系的束缚，以职业能力培养为核心的实践教学内容体系并未形成。
其次，在原先的课程体系中缺少特色鲜明的专业核心课程，也没有形成工学结合的专业人才培养课程体系。原先的课程体系虽然融合了“楼宇智能化助理员”这一职业资格标准规定的知识与技能模块，但与满足行业需求的“智能楼宇管理师”的需求还存在一定的差距。
2探求合适的楼宇智能专业人才培养方案
2.1以企业岗位职业能力为中心设置课程体系依靠本校的楼宇智能专业的专家学术委员会、建筑设计院、校外实训基地，实地调研苏州楼宇智能相关岗位的任职要求、楼宇智能的设计及具体应用，构建基于工作过程导向的楼宇智能专业人才培养方案。以楼宇智能化技术企业的工作过程为导向设计专业人才培养方案，确定学习任务、制定学习目标，以学生为中心来设计课程，确定学生的行动领域。以智能楼宇相关岗位的职业能力为培养目标，构建楼宇综合布线、消防、安防以及建筑通信网络这四个课程模块，以此来适应企业对于楼宇智能专业人才的要求。
我校专业教师通过校企合作，了解最新的楼宇智能技术的发展和动态，参与并掌握具体的楼宇智能产品的设计和开发，特别是节能技术、通信技术在建筑中的应用，由此可以准确的预测楼宇智能行业、相关企业岗位对于人才技能要求的变化。实时关注江苏省联合职业教育学院对于楼宇智能专业人才培养方案的课程体系的改革，正确定位五年制高职楼宇智能专业人才培养的方向和目标和课程体系。
2.2构建专业核心课程以项目教学为驱动，以知识及掌握的技能为核心，构建专业核心课程，围绕专业岗位核心技术知识要求，优化学科体系的知识结构，开发实验、实操项目。
全面建设《楼宇自动化技术》、《建筑电气技术》、《楼宇安防技术》、《消防与给排水技术》、《建筑通信与综合布线》五门专业核心重点课程。《楼宇自动化技术》是楼宇智能专业的专业核心课程之一，该课程是体现楼宇智能专业学生就业竞争力的课程。
《楼宇自动化技术》课程以学生掌握楼宇自动化技术的基础理论为目标，通过该课程的学习，学生具备对楼宇设备以及监控系统的安装和调试的能力，针对传感器、控制器以及控制设备的排除故障的能力。该课程是理论教学和实践训练相结合的课程。课程采用项目的形式给学生布置任务，楼宇设备监控、传感器、室内外主机等硬件系统的搭建。计算机组态控制软件编程、调试等序列技能训练项目任务驱动，将理论知识教学和技能训练相结合，培养学生的楼宇智能岗位职业能力。教学模式以及考核方式都围绕能力的培养来设计。在建设《楼宇自动化技术》课程的基础之上，打造《建筑电气技术》、《楼宇安防技术》、《消防与给排水技术》、《建筑通信与综合布线》四门专业核心重点课程。
《楼宇智能化技能实训》和《楼宇智能化系统设计》是专业的2门校内综合实训课程，通过校企共建，扩建校内楼宇智能技术实训基地，邀请行业专家按实际岗位的职业能力要求，设计课程，参与设计、开发技能培训方案，使教学目标更加具体，直接指向智能楼宇工程项目操作实际，由学生在校内实训基地完成楼宇智能化系统设计、安装调试和验收，以《智能楼宇管理师》新职业资格鉴定标准为考核标准，强化训练学生关键岗位职业能力。
以上专业核心课程建设，选择专业相关骨干教师组成各个课程组，实践性强的课程还要邀请专家，共同来建设设计课程，发挥资源优势，高效率完成建设任务，保证建设结果具有较强的适用性。
2.3采用理论学习与实践训练相结合教学模式我校已经建成了制图实训室、综合布线实训室、安全防范系统实训室、消防系统实训室、物流仓储实训室、工程造价实训室、无线电调试实训室等。在此基础上，按楼宇智能专业所涉及的技术大类及功能设置实训室，扩充完善已有实训室和增建部分新实训室，兼顾实践教学、职业技能培训与鉴定、师资培训等多重训练基地功能。充分利用实训教学资源，建立理论学习与实践训练相结合教学模式，体现在将教学环境模拟为企业模式，营造特定的职业氛围，将教室、实训、实验、考工融为一体，具备多媒体教学、实物展示、实践训练、实验、和考工等功能；理论学习与实践训练相结合教学模式还体现在知识能力的考核上，具体考核方法形式多样，学生按要求完成实践操作时，解答与实践考核相关的理论问题，对考核中出现的技术问题提出具体的解决方案，从而反映学生的综合能力水平。
楼宇智能专业人才培养方案的改革，除上述探讨的内容之外，还有大量的改革，例如如何进行校本教材的开发，校外顶岗实习运作模式的建设，楼宇设备专业群建设等工作需要研究解决。
参考文献：
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