期末个人师德总结(收集3篇)

期末个人师德总结范文篇1

关键词：德育课；成绩；考核模式；综合能力

30年来，我既讲述过《政治经济学》《哲学》，又讲述过《法律基础知识》，而今则讲授新编教材《德育》。在多年的教学实践中，我认为新编教材无论是在内容上还是在培养学生能力上都比原来的教材前进了一步；“通俗易懂，能引起我们的兴趣”，学生普遍这样反映。新编教材不但可以帮学生“坚定人生信念”，而且反映了社会的实际要求，同时，帮助学生认识到社会主义发展不仅需求技术精湛的劳动者，更需要思想品德高尚的劳动者。这一切的改革无疑给学校的德育课教学带来了生机和活力。

伴随着教材的改革，一些问题也暴露出来。“穿新鞋走老路”的考试方法已经不适应新教材的要求，不管是学校还是教师都迫切需要一种全方位、多层次、立体式的考核方法。如何搞好职业技术院校德育课的成绩评定，是摆在所有德育课教师面前的主要问题，在这几年的教学实践中我积累了一些经验，呈现出来以供大家借鉴。

考试的目的是检查学生对所学知识的理解程度、接受程度和运用能力，学生的学习成绩应当结合学生的考试结果和平时的学习情况来判定。根据这种精神和我校的实际情况，我采用平时考查、理论考试和实际考核相结合的办法来评定学生的学习成绩。

一、加强基础知识的训练

把竞争机制引入课堂教学。中学生好胜心理强，有时教师提出一个问题，学生争着发言；有时学生因教师没有让他回答问题而沮丧，甚至对教师产生意见。我就利用学生的这些心理特征，将竞争机制引入课堂教学中。

1.课堂提问需要竞争

每讲完一个章节后，我都给学生留一定量的思考题，所提问的题尽量能承上启下，温故而知新且富有思考性，下次讲新课前都要复习提问。例如，德育第五章讲完后，我让学生思考：“目前你具备了哪些职业素质？提高职业素质的意义？”这对讲述新课“职业道德的内涵、作用”奠定了基础。检查旧课时，先指定学生回答，同时要求其他学生准备补充。根据学生回答情况恰当地利用表扬的方法，坚持当堂记分当场公布并累积到总分中。在实践中我体会到：课堂教学也需要竞争，竞争不但能调动学生学习的积极性而且便于我们及时检查学生理解掌握知识的情况，训练学生思维和口头表达能力。

2.课室讨论发言也需要竞争

新编德育课教材中课堂讨论部分很多，由于我校学生水平参差不齐，在讨论中往往控制不了课堂讨论气氛。有时，讨论的结果和讨论的目的相差甚远，课堂讨论成了课堂自由谈。针对这种情况，我在讨论前让学生事先做好准备，再在课上进行讨论。例如，“职业道德规范”做出的讨论题是：社会主义发展需要职业道然规范吗？试举例分析说明。有的学生从道德的内涵、作用方面说明社会主义发展需要职业道德。而有的学生则认为市场经济用金钱管理社会。两种观点，两种交锋。最后，学生归纳出：社会之所以发展，就是因为有一批无私奉献的社会主义劳动者。学生针对不同的观点，交锋争辩，讨论激烈，达到了预想的结果。而我则对发言者的分析水平和发言次数做了详细记录，且不失时机地做出表扬和打分，将分数记入期末成绩总评中。这样，不但能激发学生的兴趣，使其加深理解，巩固记忆，而且能使教师深入了解学生的思想觉悟、理论水平和分析说明问题的能力，逐步提高学生的讨论水平。

3.把竞争机制引入检查书面作业中

德育课需要有适当的练习作业，这是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。然而，有的教师对学生的书面作业往往既不打分，也不在课堂上进行讲评，因而学生很容易忽视对作业的检查。这学期我坚持把学生完成的书面作业和要求写的讲演稿、小论文、社会调查报告等作业打成分数并记录成绩册，将作业中带有普遍性的问题在课堂上讲评。总之，在平时考查时，如果确立平时成绩为30%，那就把30%的总分分为若干部分进行积分。

竞争并不是优胜劣汰，而是“有三分好就鼓掌”，只有这样，才能达到“激石成火、激人成才”的目的。通过运用激励的办法，大大调动了学生学习的积极性、主动性和进取性，提高了学生思维能力、知识运用能力和表达能力。

二、理论考试的方法要解决

期末考试是检查学生半年来对所学基础知识系统掌握和运用情况的体现，也是检查教W工作质量的一个重要依据，它促使学生将平时学习的知识加以系统巩固。因此，它在整个教学环节中占据着重要的地位。

1.传统的考试方法亟待解决

传统的考试方法往往注重知识的应答，对运用能力则考查得甚少，形成了重记忆轻理解、重重复轻创新、重理论轻实践、重知识轻觉悟、重第一课堂轻第二课堂的现象。统一的答案和评分标准等，严重抑制了学生的创造力的发挥。当然，对于基本原理和基础知识我们要求学生必须牢固掌握。然而，传统考试方法忽视对学生分析问题、解决问题能力的考核，这不能不说是传统考试方法的失败。针对新教材德育课的特点，我相应地提高了分析、说明、理解问题的分数。例如，在社会主义时期要不要提倡大公无私的精神？请简要说明。实践证明，这种试题不但能使学生掌握知识，而且提高了学生分析问题的能力。这样既提高了认识，又注意了行为，达到了德育课的教学目的。

2.在考试方法上采取灵活性和统一性相结合的方式

（1）要精心设计试卷

首先，要明确为什么考、考什么内容、怎样考。其次，做到试题不偏不怪，难易适度，由易到难，形成梯度，拉开档次（不超出教学大纲和新编教材的范围）。再次，试题紧扣形势，引导学生思考现实感较强的问题并且做到答案准确、唯一。让大部分学生的学习成绩在70～80分之间，而且试题偏重理解，防止死记硬背的现象。

（2）采取学生自命题的方法

教师可以让每个学生上交一份试题和标准答案。期末试题可以从这些试题中优化而来。这样，学生在搜集试题和整理标准答案的过程中不但完成了教师布置的任务，自己也可以得到学习和提高。特别是当学生看到自己整理的试题出现在期末试卷中时，欢喜的心情是可想而知的，因此，这一方法充分调动了学生的学习积极性。

（3）充分运用口试的方法

口试在期末考试中应占一定的比例，因为它更能反映出学生的实际水平。但由于种种原因，口试一直没有发挥它应有的作用，因此，我抽出一定时间安排学生口试。在口试中我事先拟定若干题目让学生抽签回答，并结合实际情况刨根问底，从而测试出学生掌握知识的深度和广度。这样，既杜绝了闭卷考试中的不真实现象，还能考查学生的真实能力，启发学生思维。

总之，考试不管采取什么样的形式一定要以教育学生、培养学生能力为目的，要根据不同的考试目的来选择考试方法。

3.试卷讲评课要有目的、有步骤、有准备地进行

（1）讲评课上坚持以鼓励为主

试卷分析一般包括：试题分析、答卷情况分析和成绩统计。在阅卷进程中，教师必须有选择、有重点地将那些紧扣题意，理论和实际联系紧密，分析深入，甚至有创见的答案记录下来，以备在讲评课上宣读或张贴。对于成绩差的学生，也不要动辄斥责、讽刺、挖苦，要热情地帮助学生分析原因，指明方向，坚定信心。只有这样才能达到鼓励后进生的目的。

（2）在讲评课上要坚持以启发为主

讲评不只是教师畏矫娴幕疃，应是师生共同讲评。教师要根据具体情况采取不同方式，启发学生思维，特别是对于考查运用能力的重点题目，教师应引导学生自己动脑，辨别正误，分析原因。这样，不但提高和锻炼了学生的思维能力，起到举一反三、触类旁通的作用，而且使学生在学习方法和认识水平上有所提高。

三、充分体现知、行的统一

1.行为考核是德育课成绩评定的基础

德育课与其他专业课不同，它是融知识、能力、思想觉悟为一体的。这就是说，要寓思想教育于各种教学、各项活动之中。因此，考查学生不仅要看他掌握多少书本知识，更重要的是看他的实际表现。然而，一个学生实际表现的好坏，是考卷不能反映出来的。

2.实践考核是德育课成绩评定的目的

理论离不开实践，实践为理论提供依据，可以使理论更丰富、更完善。而单一式考试方法重理论轻实践。因此，在这学期的德育课成绩考核中，我把实践的分数合并到期末总评成绩中，令每学期一次的实习活动为实践能力的打分提供依据。每次实践结束，我都采取学生自己打分、小组讨论、教师评定的方法，确立学生的实践分数。这样能使学生注重实践能力的培养，为以后进入社会打下了良好的基础。

四、恰当地做出期末成绩评定

期末个人师德总结范文篇2

关键词：中职德育课期末成绩评定标准

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出中小学评价与考试制度改革的根本目的是更好地提高学生的综合素质，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。为了让尽可能多的学生通过自己的努力获得合格甚至是优良的成绩，进而培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯，要积极参与到课堂教学中来，取得较好的课堂教学效果，也让学生学有所得，为今后的学习和工作奠定良好的基础。在调查分析实践的基础上，我们制定了我校德育课期末成绩评定标准。

一、评定标准

在标准的制定中，我们按照鼓励学生原则，既重视结果，更注重学生学习中变化和发展的过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。同时，在第一堂课就公布评定标准，做到公平公正公开，学生可以算出自己的分数，并争取得到自己想要的分数。

具体评定标准如下：

期末总分100分。主要由课堂笔记、作业（包括平时测试练习）、课堂表现（出勤和发言）、期末考试四部分构成。

（一）课堂笔记。

要求每个学生必须做笔记，并及时上交批改。允许补交，但不评等级。每个等级不同分值，总占期末总评的20%—30%。

提出一个前提条件：没笔记者，肯定不及格，目的是督促学生从做笔记开始，回到课堂上来。一节课做了笔记，好歹听了几分钟，记了几分钟，留下学习的痕迹，慢慢养成良好的学习习惯。

（二）课堂表现（出勤和发言）。

出勤一般由考勤班长负责，教师抽点。请假不扣分，旷课一节扣1分，出满勤可加分。

课堂发言：主要包括两个部分：主动发言和被动发言。

主动发言指自发参与讨论，主动回答问题。说得有道理或答得正确的加分（每次1到2分视回答情况而定），答错不扣分，以鼓励学生开动脑筋，积极举手发言，积极参与课堂教学

被动发言主要是老师提问，一是按一定顺序轮流回答，关注到每一位学生，主要是在复习旧课中采用；二是叫上课开小差的同学，把他们拉回来。问题主要是新课中较浅显、看书一下子就能找到的问题，主要关注学习基础和学习态度较差的学生，争取把他们拉回课堂。

（三）作业和练习。

一是根据教材内容，布置适当的课后作业，只要有听课都能完成。按百分制评分。二是出一些单元练习，以测试的形式在课堂完成。可以补交，但要视情况适当扣分，以示公平（比如请假的能及时补不扣分，旷课的视情况扣分）。这部分作业要求学生要完成，教师可一再催交，确保作业缴交率在98%以上。

这两部分成绩最后平均后按比例计入总评。

另外，每学期都有一个自主学习的总结性作业（10%）：

《职业生涯规划》要求学生上台说说“我最欣赏或钦佩的人”并完成一份职业生涯规划；

《职业道德和法律》要求学生按要求收集真实案例，并上台介绍分析；

《经济政治与社会》要求学生做一份市场调查报告或创业计划书；

《哲学与人生》要求学生进行励志演讲。

这些作业贯穿学习过程始终，要求全体学生尽自己能力独立完成或合作，动员每个学生都要展示自己的成果，并从其选出优秀作品进行校级市级竞赛。

（四）期末考试。

以开卷考试的形式完成，但只占期末总评的20%—30%。（考虑前面几项得分情况而定）。

备注：为鼓励学生，特别是学困生，所以在分值设定上设了一定弹性。个别表现出色的学生会出现超出100分的情况，事先说明以100分为限。教师要注意调控平衡，关注每个学生，尤其是学困生，鼓励他们积极参与。

这样，我们通过制定以上可操作性较强的各项规定，进行全过程的考核，给学生一个多元的、较合理公正的评价，促使学生回归课堂，提高学习兴趣和积极性，从而增强教育教学效果。

二、初步成效

经过一学年的实践，我们觉得该标准可操作性较强，在师生的共同努力下，我们取得了一定的成效，基本实现了预期的目的，主要体现在以下几方面：

（一）从教师层面看。

1.教师的教学工作更加严谨细致。按照评价标准，教师要认真做好日常各项记录，以作为期末成绩评定的依据。全面、客观的记录，帮助教师更全面客观地观察评价学生，“重在赏识”、“重在肯定”、更有的放矢地实现因材施教，帮助学生实现自我发展。

2.教师要采取多样的教学方法，想尽办法，动员学生参与课堂教学，认真完成作业，从而促进教师业务素质的提高和教师自身的成长。

作业情况登记出勤登记回答问题情况登记

（二）从任教的三个班学生来看。

1.从成绩上看，及格率和优秀率大幅度提升，150多个学生，只有6个不及格。大部分的学生经过平时的努力，取得了较好的成绩，有的孩子甚至说：“是从未得过的好成绩。”增强了学生的自信心。

2.从教与学得效果来看，学生课堂积极性提高，参与度高，课堂教学效果较好。学生的学习效果也明显增强，学生在发言和活动中，在教师的鼓励肯定下，大大增强了自信心，锻炼了语言表达能力、人际交往能力和分析问题解决问题的能力，切实提高了他们的综合素质，为今后的学习工作打好了基础。

3.从学生学习态度和学习习惯的养成看：大部分孩子都慢慢端正了学习态度，98%的孩子都想要分数，想要及格，一半以上的孩子想要满学分（85分以上），10%的孩子甚至想要得满分。他们积极完成笔记和作业，甚至是抢着举手发言，像这学期职专一的案例分析，有的孩子甚至讲了两三次，还问能不能让他再上台发言。他们经常关注自己得了几分，比同桌差多少。大部分孩子每节课都能积极投入教学。95%以上的孩子都能完成笔记和日常作业（当然，有部分是补交的），60%以上的孩子能举手发言，90%的孩子复习提问时能答出问题（有的是在老师同学提示下），养成了较好的学习习惯。

三、存在问题和改进措施

（一）有时学生发言热情高涨，举手者众多。

教师一要注意控制课堂，不要让学生太活跃，二要叫谁不叫谁，教师心里要有杆称，不要过于集中在部分学生身上，而要对学生有合理的解释，尽量公平。避免挫伤学生的积极性，甚至伤了师生和学生之间的感情。

（二）老师工作量增大，对教师提出了较高的要求。

要求教师进一步钻研教法，精心设计教学环节，把学生牢牢吸引在课堂；要做好日常的各项原始性记录，特别是课堂提问部分，一定要及时评价、及时记录，不能变成“糊涂账”。因为评分标准事先已经公布给学生，所以一定要做到公平合理，切实按照标准计算分数，千万不可说一套做一套。

我们的实践取得了一定得成果，我们会继续努力，不断修正这一评定标准，力图建立更适合中职学生的德育课的成绩评价体系，更好实现德育课的教育教学目标，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知.

[2]福州市中等职业教育德育学科教学质量评价模式与实施方案.

[3]学生评价制度改革实施方案.文章来源：遂川县教育网.

期末个人师德总结范文篇3

亲爱的同学们：

时光飞逝，一学期紧张充实的学习也已悄然接近尾声，我们又迎来了期末考试。期末考试是检验同学们一学期来学习成果的有效途径，也是展现当代大学生学术修养的重要窗口。现向全院学生发出“诚信考试、杜绝作弊的倡议：

一、认真复习，积极备考。

“行百里者半九十，期末考试即将来临，希望同学们抓紧时间，在积累、巩固知识的基础上，认真做好最后阶段的复习。

二、端正态度，真诚面对。

诚实守信是中华民族的优良传统，也是公民的基本道德要求之一，我们每一位同学都要自觉抵制作弊行为，端正考试态度，真诚面对自己，做一名文明诚信的大学生，以实力争取优异成绩，以诚信展现良好学风。

三、调整心态，愉快迎考。

一分耕耘，一分收获。期末考试是对我们努力学习的最好检验，现在，我们接受考验，收获喜悦的时刻到了。我们要充分把握复习时间，认真准备好每一门功课，用实力考出真实水平。

四、团结互助，共同进步。

“独学而无友，则孤陋而寡闻，复习阶段更应发扬团结互助的精神，在交流中发现自己的不足，在帮助他人的同时，加深自己对所学知识的巩固，取得双丰收。

五、严守考纪，诚信应考。

孟子曰：“车无辕而不行，人无信而不立，作弊不仅是对自己实力的否定和蔑视，更是对学术风气的亵渎。自觉遵守考纪、诚实应考是我们每个学生应尽的义务。同时，在考试过程中应尊重监考老师，严格遵守考场纪律，实事求是，杜绝任何形式的作弊行为。

大学期末诚信应考倡议书

亲爱的同学们：

你痛恨劣质的商品吗?你对社会上弄虚作假的现象深恶痛绝吗?时光飞逝，随着一学期紧张而充实的学习即将结束，随着期末考试的临近，你想好怎么做了吗?

孔子曰“君子以诚为贵，孟子亦曰：“车无辕而不行，人无信则不立。德国伟大诗人海涅也曾经说过：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。同学们，没有诚信，个人将无法立足;没有诚信，校园将无法发展;没有诚信，国家和社会将不能进步……国家倡导诚信，社会呼唤诚信，校园需要诚信，人人需守诚信。诚实守信是人类基本的价值规范，是中华民族的传统美德，也是每个人做人的基本道德准则。勤奋学习，诚信考试，不仅是我们学校的优良传统，同时也是大学生诚实作风的最直接体现。弄虚作假，考试作弊，则是对自己实力的否定和轻视，更是对我们学校良好学风、考风的亵渎。同学们，面对考试，我们学过的知识或许可能遗忘，但我们诚信的美德和做人原则却永远不能丢弃!“生命的本质从真实开始，人格的尊严从诚信起步。在此，新闻与传媒学院团总支学生会向全院、全校同学发出倡议:

一、端正态度，正确面对

期末考试是一个收获喜悦的时刻，也是一个接受挑战的时刻。期末考试既是对我们一个学期以来学习情况的检测，同时也是对我们学风和考风的检验。我们不但要把自己的学习成果展现给自己的老师、同学、父母，更要把道德与诚信的优秀答卷交给自己!

二、认真复习，积极备考

“一分耕耘，一份收获。我们在注重平时认真学习的同时，我们还应该利用期末宝贵的时机，科学合理地安排复习时间，认真总结每门功课的重点、难点，以及本学期学习中所遇到的问题，有针对性地制定出复习计划，认真复习，不抱有任何侥幸心理，满怀信心地迎接考试。

三、严守考纪，诚信应考

“千里之行，始于足下。良好的学风、文明的考风，应当从自己、从现在做起，努力打造诚信校园。每次考试自觉携带考试证件;服从监考教师安排，严格遵守学校考试纪律;严格约束不良的思想观念，坚决杜绝任何作弊行为;弘扬诚信品质，与不良风气作斗争，勇于检举和揭发考试作弊行为。

四、客观分析，总结得失

“鉴诸往，知来者。同学们，不要为一时的考试失利而悲观失望，也不要为一次取得优异成绩而沾沾自喜。一次失败不等于全部失败，一时胜利不等于永远胜利。人生的本质，不是没有失败，而是如何面对失败并走出失败。人生的意义，不是陶醉于一时胜利，而是保持清醒的头脑，不断地夺取新的胜利。

亲爱的同学们，让我们共勉、互励、共进，自觉遵守学校考试纪律和有关规定，坚决杜绝考试作弊，用诚信撑起一片洁净的蓝天，让舞弊行为远离校园,让诚信常驻心间。用扎实的知识、求实的态度、顽强的拼搏精神，向自己、老师、父母交一份完美的答卷，还考场一片洁净的天空，为自己赢得真实的进步。

最后，衷心祝愿同学们在期末考试中取得最理想的成绩!

诚信是一枚凝重的砝码，放上它生命不再摇摆不定，天平立即稳稳地倾向正义的一端;

诚信是一道山巅的流水，能够洗尽铅华，洗尽躁动，洗尽虚假，留下启悟心灵的妙谛。

诚信是一轮朗耀的明月，我们惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度;