多媒体教学在教学中的应用(6篇)
多媒体教学在教学中的应用篇1
关键词:多媒体教学,本科教学,高校
课堂教学、科学研究训练和社会实践活动是高校培养人才的基本途径[1],其中课堂教学是最根本的,其效果好坏直接影响到后两项的进行,而不同的教学内容总是通过不同的教学手段得以实现。传统“书本+黑板+粉笔”的板书式教学方法只注重书本知识,忽视直接经验的获取,只注重教师的主导作用,忽视学生的主体地位。因此,在教育教学改革中运用现代化的教育技术势在必行。
一、多媒体教学在高校的发展历程
1、国外多媒体教学的产生与发展。20世纪50-60年代,西方国家开始将幻灯、投影、录像录音等多种电子媒体应用于大学教学,即电化教学,这是多媒体教学的雏形。70年代初,随着晶体管和集成电路技术的发展和个人计算机的问世,以计算机为主要手段的多媒体教学逐步形成。80年代,美国伊利诺斯大学最先将PLLATO系统应用于辅助教学,但PLLATO系统的教学设计主要围绕教师如何“教”而展开,对学生如何“学”尚未考虑,忽视了学生的主体地位。鉴于此,以学生为主的TTCCIT研发出来,实践证明,它强调学生的主体作用,极大地促进了学生学习的主动性和积极性,但它过度鼓励学生自主和自导的意识,忽视教师的主导性。直到90年代中期,随着网络技术的发展,多媒体教学才在西方国家的大学中得到普遍应用。
2、国内计算机基础比较薄弱,多媒体教学的研究和应用也相对滞后。1977年我国开始引入国外的计算机教育应用,并在一些大专院校进行试点,取得了一定的研究成果。1985年与1987年,召开了两届全国计算机辅助教育学术交流会,大大地推动了多媒体教学的研究和发展。1988年,冯林先生首先提出“现代媒体教学法”这一概念,形成了真正意义上的多媒体教学,它以“学”为主,以学生为中心,学生在获取知识和交互学习的过程中,实现能力和素质的提高。
二、多媒体教学引入到本科教学中的优势
多媒体教学又称计算机辅助教学(computerassistedinstruction),它是通过计算机对媒体呈现方式和呈现顺序的控制,将计算机顺序融合于教学过程之中,根据不同的教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理地选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优的教学效果,实现学生与视频影像(video)、声音(sound)、图形(graph)、图像(image)、文本(text)、动画(movie)等媒体的互动。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上,其它高等学校应达到15%以上”。近年来,国内很多高等院校都建设了多媒体教室,或给原有的部分教室配置了多媒体教学设备,并鼓励教师使用多媒体进行教学。自多媒体技术引入本科教学以来,就以其生动形象、信息集成、实时交互等优越性,极大地提高了学习效率和教学质量。
其优势有三:
1、多媒体教学的信息集成性,有利于学生掌握和巩固理论知识。本科教学中课堂教学的主要任务是使学生系统地掌握课程的理论体系,为实践应用奠定基础。传统教学中,信息组织结构是线性和有序的,这对于教学内容讲解的逻辑性及循序渐进有一定的价值,但学生是被动的,这客观上限制了大学生创新思维和能力的培养和发挥。它适用于以书本为媒介,以教师为中心,以应试教育为主导的教育方式。而多媒体技术的显著特点是具有非线性网状结构,心理学表明,人的记忆也是网状结构的。多媒体技术的集成性可使大量教学信息以网状形式呈现,逻辑清晰,关系分明。同时将声、光、形、色、动等融入到教学之中,直接对学生的视觉和听觉产生刺激,使学生更好地理解和掌握教学内容,强化教学效果和整体效应。
2、多媒体教学的交互性强,有利于师生互动。交互性是多媒体计算机区别于其它音像设备的主要特征。多媒体教学改变了传统教学以传授书本静态知识为主,它强调教学中知识信息资源的动态性,强调师生互动性,教师与学生之间不仅可以面对面交流,还可以通过计算机进行实时交流。在这种互动的教学过程中,教师与学生之间、学生与学生之间自由讨论,各抒己见,相互切磋,相互启发,极大地调动了学生学习的主动性和参与度,激发了学生学习的热情和潜能,提高了课堂效果。
3、多媒体教学的共享性与开放性,有利于学生创新精神的培养。多媒体技术为师生创造了一个开放的基于网络的教学平台,比如湖南大学行政法学的多媒体教学平台上就设有友情链接、课程大纲、课程讲义、法律法规库、案例视频、在线答疑等专栏。通过友情链接,我们可以共享其它相关网络课程的资料;通过法律法规库和案例视频则可以更好的理解和掌握理论知识并形成体系;而在在线答疑专栏中,则可以随时提问,师生相互讨论,进行在线分析和答疑,以人机对话方式,开展启发式教学。
三、本科教学中实施多媒体教学应注意的问题
多媒体教学是把双刃剑,有积极的一面,有消极的一面。但是许多教育工作者,尤其是广大一线教师对多媒体教学及应用的认识还是“雾里看花”,对多媒体技术在教学中的应用还存在相当多的误区。因此在高校本科教学中选择应用多媒体教学时,我们必须理性认识和对待多媒体教学,必须结合本科教学的实际特点来运用。
1、课程选取的合目的性。多媒体教学并不适用于所有的课程,多媒体教学作为一种辅助的教学手段,首先必须遵循合目的性原则,即多媒体教学要有助于实现教学目的。因此,在实施多媒体课程的选取时就必须结合课程实际和教学内容综合考虑,看其是否符合教学的需要,是否有助于更好地实现教学目的。只有选取恰当的课程,准确使用多媒体,处理好各要素之间的相互关系,才能使多媒体更好地辅助教学,从而达到理想的教学效果。选择适合发挥多媒体特性的课程和教学内容,制作多媒体课件,如形态学内容,微观、宏观的教学内容,机理抽象复杂的教学内容,实习教学内容,实验技能训练课内容,使有限的制作能力用在关键的地方,好钢用在刀刃上。
2、提高教师自身的素质。多媒体教学作为一项新的教学手段,其使用效果如何,不仅取决于多媒体技术本身,还需要教师(使用者)的积极配合。多媒体教学对教师提出了更高的要求,教师不仅要熟练掌握本课程的内容,还要精心制作内涵丰富且形式多样的多媒体课件,并且卓有成效地使用多媒体教学,增强感染力,提高课堂教学效果。其次,多媒体的课件制作不能一劳永逸,要不断整理、充实,及时更新多媒体课件的内容,不断优化教学设计方案。因此,教师需要长期不断的学习,实践,总结,再学习,不断循环,不断提高。
3、加强师生的情感交流。从师生交往的角度来看,目前的多媒体教学很多被当做是运用多媒体技术进行知识的传授,因此教学中,教师占据了交往中的主动和主导地位,于是学生无法选择接受知识的内容和方法,处于被动状态。如此一来,教师和学生都将卷入被动交往的漩涡之中,人机交互增加,师生直接面对面的交流减少,教师的个人魅力削弱。在多媒体教学活动的过程中,情感交流必须贯穿于教学活动的始终。不仅如此,师生间的交流不仅限于课堂,在课外,师生间还可以利用教学博客、教学BBS、电子邮件等形式进行交流,在传道授业解惑之余,也增进师生间的沟通和了解,教师也可以随时了解学生的学习进度和思想状况。
4、结合其他教学方法。多媒体教学作为一种新兴的教学方法,要真正发挥作用,优化课堂教学,还必须结合其他教学方法。比如:幻灯演示、实物展示、录像放映、案例教学等,取长补短,优化教学效果。多媒体教学有其突出的优势,但也有不足,例如它更加注重理论体系的完整性,而忽视实践能力的培养。而高校本科教学的目标是要培养具有扎实的理论基础且能在实际工作中独当一面的中高级人才,这就要求在本科教学中,既注重理论知识的积累,又注重实际能力的培养。而案例教学恰好弥补了多媒体教学在培养学生实践能力方面的不足。尤其要注意与传统教学的结合,“课本+粉笔+黑板”的传统教学方式具有较好的灵活性,能根据课堂教学的实际情况及时调整教学秩序、教学内容,这对于掌握和巩固理论知识,加强师生情感交流有重要的作用。教师在课堂上可以尽情发挥个人魅力,吸引学生的注意力,这也是提高教学效率的一个有效手段。
综上所述,多媒体作为一种现代化的教学手段,随着教学改革及教学规模化的发展,必将成为一种趋势,它提供了一种学生主动参与、师生互动的学习环境,它将我们的教育引导到一个崭新的时代,促进了教育技术的发展。广大教师要采取科学的态度正确对待,既要充分发挥它无可比拟的优势,同时也要联系大学本科教育的特点,恰当地使用多媒体教学,兴利除弊,并通过大量的实践去探索、去验证,吸取经验,总结教训,不断地加以完善,这样才能在教学中收到良好的效果。
参考文献:
[1]蔡声镇,许瑞珍,关于多媒体教学与教学改革问题的思考[J],福建师范大学学报(自然科学版),2004(6):117
[2]张小菊,黄宏新,从辩证的角度看多媒体教学[J],湖南师范大学学报(社会科学版),2001(5):350
[3]徐江媛,英、美高等教育中多媒体网络教学的发展[J],辽宁教育研究,2006(10):86
[4]伍新春,高等教育心理学[M],北京:高等教育出版社[J],1998
多媒体教学在教学中的应用篇2
关键词：多媒体教学课件
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）04-0070-01
进入了21世纪，我们就进入了信息化全面发展的时代，在教学领域也是这样，我们也在不断向信息化、现代化迈步。计算机已经被人们广泛地应用于我们日常的教学活动中，我们还有关于教学的一系列专业类软件，如PPT、Flash、Ahthorware等。教学模式不再拘泥于传统的那种教师教学生听的学习模式，还有课堂上教师对知识的呈现形式也越来越多样化，我们的教学模式已经在改革的道路上迈进了一大步，变得更为多元化、丰富化。
1使用多媒体进行教学的过程中我们应该注意的问题
教师在设计和制作多媒体课件时，要根据实际教学内容进行相应的合理安排，针对不同学习基础的学生，我们要制作不同难易程度的课件和教学安排，而学生呢，可以根据自己的实际情况和具体的学习能力有选择地进行学习，根据自己的兴趣自主进行安排，对难易不同的内容和问题进行学习，这样一来，每个学习层次的学生都能够充分地参与到多媒体教学中来，让学生有目的有选择地进行学习，各有所学，各有所得，最终都能够掌握到自己想要学习的知识，达到自己的学习目的，强化了教学的实际效果。所以呢，我们在用多媒体进行相关教学的时候，就要注意下面几个问题了。
1.1我们要谨记最初的教学目标和教学内容
我们用的课本本身就是为我们进行教学服务的，它的作用就是提高教学质量、优化教学水准，并最终达到提高学生学习知识的能力和掌握一定的本领。所以，我们用多媒体进行教学也要注意这个问题，不能脱离了这个大的目标。我们要看制作的一个多媒体课件是否具有可看性，是否质量过关，要注意多方面的内容，比如课件中的教授的知识、技能、专业术语是否符合我们平时的语言习惯，是否能够讲通，所讲内容的深度和广度是否合适，是否符合我们接受知识的逻辑顺序，难度是否适中，还有是否真正达到了我们最初的教学目标等等。所以，我们在设计教学课件的时候，要重点考虑教学内容，依据这个目标，对众多的教学教材进行详细的筛选，并把它们一一的组合起来，最终通过一个整体的课件形式展现给了学生。
1.2要以学生的认知规律进行编写课件
应用多媒体进行教学活动，不单单是简单地依靠多媒体，还要依靠人的感官，以模式多样化为手段来进行现代化的教学。在心理学上，我们知道人在认知的时候都是整体的掌握情况多于对部分之和的涉猎情况，整体也就决定了其部分的知觉。在制作每章每节课内容的时候，应该对整体内容作出一个大概宏观的描述，让学生对这节课所要讲的内容做一个整体的知识框架，在一开始就做出一个大体的方向，让学生都根据这个主方向的引导，自觉认识到学习的主要内容和知识重点。如何能够将这些多元化、多种类的表现手法恰当运用好，利用学生的视听通道强化、有效突出学习重点，处理好遇到的难点重点，是我们教师在设计多媒体课件应考虑的实际问题。
1.3内容的呈现要有层次性，着重讲重点难点内容
多媒体在制作过程中，要充分结合教学大纲，以大纲为根本和依据，以教材内容和教学目标为基础。在此根本上，应用课件进行教学更能高效有用，比教材讲起来更为精炼，讲的层次也分得清楚，对一些重点内容进行相应的勾画和提示，尤其是我们所讲知识中的重点，要选择用一些特殊的效果或者搭配特别的背景进行突出，以达到醒目的目的，配合声音和视频等相关介质，让学生对此重点内容能够印象深刻，记得牢，达到一个强化记忆的效果。因此，我们设计教学课件时，要注意陈述尽量简洁、内容尽量详细、描述尽量生动等。
2多媒体教学课件在我们课堂教学中的实际应用情况
应用多媒体进行教学是采用多媒体技术和相关功能编制多媒体课件的，也具有多媒体大众化的特点，如可以用来综合处理图文、声像的功能，改变了在传统教学中仅仅是依靠视觉和听觉进行表现的方式，使学生最终能够通过多种感官进行知识的获取。
2.1多媒体课件要与课堂教学相结合，才能产生效果
多媒体课件实际上只是一种辅助我们进行教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的工具，不可能完完全全地代替教师在课堂中的位置，教师在课堂上始终处于引导的作用。课件有时候只是单单的一部分教学内容，它的所有表现形式都是为了让教学内容简单化生动化。教师在教学过程中的主导作用是教学课件所无法比拟的，所以我们也要认清一个形势，不能太过片面地夸大多媒体课件的作用。
2.2多媒体课件中信息的呈现要保持与学生的接受水平一致
在课堂上使用教学课件进行教学时，教学内容都是直观地呈现在课件中。教师不需板书，只需对屏幕进行切换。因此，有的教师就会把课本内容完全搬到课件中来，有的甚至把课本上好几节的内容完全融入到一节课上来讲，信息量过于庞大，学生很难消化，教学效果往往适得其反。所以我们在使用课件进行教学的时候，要充分考虑学生的感受，才能真正发挥出课件的辅助作用。
3结语
多媒体课件可以充分地结合图文声像等表现方式把抽象的讲授内容生动表现出来，解决了教学中一些难以理解的概念和公式的问题，让学生通过自己的观察，主观上自己接受和理解。
（甘肃省岷县岷州中学，甘肃岷县748400）
参考文献：
多媒体教学在教学中的应用篇3
关键词：多媒体技术；教育教学；运用；思考
教育的现代化，包括教育观念的现代化、课程设置的现代化、教育管理的现代化，教育手段的现代化，教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进学校是信息社会对今天学校教育提出的要求，也是当前教育改革的需要。
1多媒体技术在我校教育教学中的运用
1.1安全管理
我校还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全校的安全情况和教师的值班情况。
1.2行政管理
学校行政管理人员可以借助电脑，对学校的行政后勤实施了全面管理。如：学校概况、学校组织机构、规章制度、目标管理体系、档案资料管理、教学工作评价及财务管理、上下班刷考勤卡管理等。
1.3文字、表格处理
教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举学校各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：用来教学的花名册、活动安排表等。
1.4专家咨询
我校已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念……都能帮助教师更好的教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的教育信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解教育，让教育走向世界的舞台！
1.5辅助教学
多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在教育教学中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
1.6教学资源得以选择与共享
学校的教育教学工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。可以将自己多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在学校的每个班级共享，使大家不断地相互学习。
2多媒体技术在我校应用所起的作用
2.1多媒体技术对学校管理的作用
1、网络设施使学校吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了她们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使校园吹起了清新的学习之风。
2、电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使学校管理更科学、有序、高效。
3、网络技术使校际、家校交流天地宽广校园网页的制作，使校园内的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解学校的教改动态，以便更好地家校合作。
2.2多媒体在教育教学中的作用
1、利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。例如在语文看图课文中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景……，在这种诗情画意中，学生的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的景色告诉大家。
2、利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供小学生观察讨论，激发他们的学习兴趣。
3、多媒体创设生动的学习情境。激发学生兴趣，促进学生情感发展。多媒体创设了学生喜爱的各种情景，引发学生产生愉快轻松的情感体验，激发学生形成积极健康愉快的情感。美术课上，教师利用扫描技术将学生用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法……。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了学生的视野，又激发了学生的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。
多媒体教学在教学中的应用篇4
【关键词】中学数学教学多媒体应用
利用多媒体辅助初中数学教学的优点是毋庸置疑的，但我们也清醒地看到，经常存在着多媒体使用过多过滥的情况。下面结合笔者教学实际来谈谈多媒体使用的优点和使用时需要注意的问题。
一、在中学数学教学中应用现代教育技术教学的优势
1、更利于激发学生的学习兴趣。激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中，科学、合理地运用现代教育技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
2、更利于创设发现问题的情境。多媒体教学可以让“固定”的几何图形“运动”起来，是培养学生辩证思维、使知识系统化的有效手段。利用计算机可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，可通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。
3、更利于减轻教师的教学工作量。教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找、一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，能够让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
二、中学数学教学中多媒体使用应注意的问题
1、多媒体的使用要突出一个中心。这个中心就是必须有利于教学目标的达成和教学效率的提高。我们在选用多媒体教学时，目的要明确，要有的放矢，它要求我们做到两个方面：⑴从教学的总体目标出发，宏观上考虑教学媒体的选用，以保障总体教学目标的实现；⑵从具体的教学内容出发，微观上考虑教学媒体的选用，为的是保证局部教学要求的实现。
2、多媒体的使用要处理好“主”与“辅”的关系。学生始终是教学的中心，多媒体课件做得再好，也只是一种教学手段，能够有效服务于学生学习活动这一中心的课件才是好的课件。在教学过程中教师必须牢记学生是学习活动的主体，是课堂教学的中心；课件是学生探求知识的载体，是实现学生认知同化的手段，偏离了学生这一中心的一切教学都是失败的教学。为了使课件真正服务于学生这一中心，在具体的数学教学过程中要做到三个结合：讲解与演示的结合；数学讲解与画面的结合；动态画面与静态画面的结合。
3、在“厚”了多媒体时，别“薄”了传统课程资源。有的教师在使用了多媒体教学后，尝到了甜头，就片面地认为多媒体是无所不能的，可以代替一切教学资源，什么内容都可以用多媒体来展示，忽视了其他媒体的作用。其实尺有所长，寸有所短，任何事物都有其优缺点。
4、多媒体的使用要适量、适度。不是一切教学内容都适合多媒体教学，一些运用其传统教学手段就可以解决的问题，没有必要把大量时间花在制作课件上。在中学数学中函数图像问题、三视图问题、动点问题、空间图形问题和一些比较难画出的图形，非常适合运用多媒体进行教学。同时，一节课也并非全程都要运用多媒体教学，否则会削弱教师的主导作用。在突出重点，突破难点时，传统教学手段难以实现时，运用多媒体才更能体现其价值，因此我们在教学过程中应避免为了使用多媒体而使用多媒体。
三、实践与思考
多媒体教学在教学中的应用篇5
[关键词]多媒体教学化学教学应用
化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中课堂演示实验往往由于受实验条件的限制，它的科学性、直观性、探索性和操作性这些特点不能很好的体现出来，从而影响了教学效果。近年来，多媒体教学迅速进入了教育领域并已逐步得到广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性、灵活性等特点，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重点、难点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
一、多媒体的特色与优点
1、知识的广泛性
以往的教学以教师的语言和黑板为主要教学模式,课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同,它可以最大限度地调动有用资源,培养学生的求知欲,活跃课堂气氛。
2、内容的可调性
传统教学中教师备课书写教案所用时间较长,而且一旦需要修改,也会使教案显得凌乱,但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求随时在电脑上加以修改,所需的时间少,有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。
3、便于传播和交流
以前的教案即使完整地书写出来,也因为表现形式过于呆板,展示性不强而不容易为人们所接受,多媒体课件则不同,它可以在计算机连起来的局域网上直接运行供少数人交流,也可以利用电教室的投影在多数人内交流,更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览,教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多,有助于教师的总体教学水平的不断提高。
4、视觉平面的生动活泼性
心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆42.25%,而同时使用两种传递信息的工具能够接受知识约为65%"，多媒体通过对多种感官的刺激作用,有利于学生注意力的长期集中并获取知识。
二、多媒体教学在化学教学中的优势
1．有效激发学生学习兴趣。计算机多媒体技术集文字、图形、视频等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以充分调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习热情和兴趣，以达到提高化学教学质量的目的。
2．使抽象的知识形象化。利用多媒体技术丰富的表现力，可将抽象的化学内容进行动画演示和模拟仿真，变抽象为具体，变静态为动态，大大加强了化学课堂教学的表现力。
3．有效模拟和再现实验过程。许多化学变化瞬间即逝，教师做演示实验时既要自己动手又要调控学生注意力，有时就不能很好地组织学生进行同步思考讨论，边实验边探索的气氛不浓；还有一些实验危险性较大，不适合在课堂上演示，但是若利用多媒体视频技术或三维动画模拟，则能较好地解决以上问题。
4．突破教与学在时间和空间上的限制。使用多媒体来辅助化学教学，可以使化学教学不再局限于课堂和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。
5、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。
三、运用多媒体教学进行化学教育应注意的问题
1、多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，应处于“辅助”地位，起“服务”作用，并不能“代替”教师在教学中的主导地位与主导作用，更不能完全决定教学效果的好坏。
2、对媒体课件应具有良好的交互性。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能涉及课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。因此，课件，特别是学生自学型的习题式课件，应具有良好的交互性和反馈功能。
3、注意选材，不可过滥。课件的制作着力点应放在如何调动学生思维、体现学生学习主体性上。课件制作要力求简洁、实效，使多媒体课件褪出花哨“外衣”，平平常常、落落大方地进入课堂。
4、精心创意构思。多媒体课件是一种综合的教学艺术作品。它既要有很强的启发性和可视性，又要富有表现力和感染力，还要更加有效地引发学习者的兴趣及想象力。
5、注意信息交流，资源共享，避免重复开发，耗资费时。素材的占有量和质量的优劣，会直接影响整个多媒体课件的质量。没有好的素材，即使对软件使用再熟练，也创作不出好的多媒体课件。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库。
运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开化学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。应用多媒体技术辅助化学教学,具有其他手段无法替代的功能,只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学提高教学质量,与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
参考文献：
多媒体教学在教学中的应用篇6
一、新课导入，激发学生的兴趣
托尔斯泰说，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。富有艺术性、奇特性的新课导入，能调动学生学习热情或某种特定的情绪，使之迅速进入“角色”。学生是学习的主体，而兴趣是学习的内在动因，多媒体教学手段表现形式的多样、新颖能吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。运用信息技术导入新课，在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面起到很好的效果，做到了生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，给学生审美的满足。
二、情境设置，攻破教学难点
教学方法可以灵活选择，根据课程内容选择相应的方法。如教学开始可以设疑激趣，用一个悬念引起学生的兴趣，并引导学生初步加以思考，在此基础上教师通过多媒体课件创设一个教学情境，把教学内容放到一个具体的情境中展示，同时为学生创造动手参与的条件，教师加强课堂指导，耐心解答学生提出的各种问题，结合实际及时启发学生思考，帮助学生解答疑难，使学生的兴趣更加浓厚。教学中时刻注意让学生关注如何分析问题，解决问题，体现自己小组的任务的完成情况。每当学生通过努力解决了问题，那高兴劲儿在平时很难发现。暂时不成功的同学也都急着找原因，有的问同学、请同学帮忙，有的请教老师，总想把问题解决。学生自觉投入钻研学习，兴趣盎然，引导学生从简单到复杂的问题过渡。从而用相似的原理和方法解决更新、层次更高、难度更大的复杂问题，学会以简改繁、化繁为简的解题策略。教师不仅仅满足于学生对思路的获得、理解与掌握，还注意由浅入深，由易到难的强化诱发学生独立、灵活、由浅入深地去思维、去尝试，驱动学生获取知识信息的思维活动不断由低级向高级递进。如教乘法运算时，出了8+8+8+8+9=？这么一道题，我通过多媒体教学，先让学生把注意力、思维焦点放在“8”上，引导学生攻破把9分解为4个2、余1这个难点上，把8凑成整数10，让学生很快得出结果=10X4+1=41。
三、变静为动，提高教学质量
