学校体育特色课程(6篇)

学校体育特色课程篇1

瑞景中学系由原天津市师范学校2005年转轨办学而建立的市教委直属重点示范中学，多年来为我市培养造就了大批优秀小学教师及音美艺术专业教师，积累了较丰富的音美艺术教育办学经验，造就了一支高素质教师队伍。我校2009年起在普通高中教育的基础上，开办了国办音美艺术高中教育，积极发展学校特色，打造办学新亮点。同时在普通高中办学上，全面推进素质教育，在认真贯彻国家课程计划的基础上，把音美艺术教育系统纳入普通高中校本课程体系和学校生活，培养学生良好的审美情趣和人文素养，为学生全面而有个性地发展创造条件、提供多方位服务支持。通过近年来实践，推进了学校办学特色及多样化发展，促进了学校教育质量不断提高。2011年4月，经市教育体制改革领导小组批准，我校进入全市112个市级教育体制改革试点项目单位行列，承担“音美艺术教育特色高中建设”改革试点项目。

一、特色高中建设的实施背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。并提出：要推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。

《天津市教育事业发展第十二个五年计划》进一步制定了普通高中优质特色发展计划，确立了“以优质特色和多样化发展为重点，加快推进普通高中现代化建设”的目标，提出了实施普通高色建设工程、推进普通高色多样化发展的任务要求，并“支持普通高中根据自身特点，加强学校文化建设，培植优势特色学科，形成学校发展特色”。2011年，市教委专门印发了《天津市特色高中建设实施方案》，在全市启动实施特色高中建设工程，为推进高中教育改革发展，深入实施素质教育，优化学校内涵建设，提高办学水平质量，办好人民满意的教育指明了前进方向。作为具有多年师范办学历史和文化传统的市教委直属中学，我校积极把握全市启动和推进特色高中建设的宝贵发展契机，认真贯彻落实国家及我市“教育规划纲要”对高中教育改革发展提出的目标任务，按照《天津市特色高中建设实施方案》的要求，遵循多样化、整体性、重内涵、重创建的原则，发挥自身优势，科学制定学校《音美艺术教育特色高中建设工作方案》，力求努力创建独特的学校文化、鲜明的办学特色、丰硕的育人成果和较高的办学品质，促进学校教育优质特色发展，为我市经济社会发展和全面推进素质教育作出新的贡献。

二、特色高中建设的价值追求

学校是教育人、培养人、塑造人和发展人的地方，理应把促进人的身心健康成长、实现人的全面而有个性的发展放在重要位置。优质的教育应是充分适应和满足学生学习发展需要的教育，是以学生为本的教育。以学生为本，就要遵循学生学习成长规律，满足学生多方面发展需求，不仅要满足学生升学的需求，更要为他们终身发展服务；不仅要让学生学习得好，而且要让他们生活得好，生活得健康幸福和更有价值意义。艺术教育是学校实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要方面，对提高学生文化艺术修养及认识感受人生真善美的能力、促进学生智力因素与非智力因素和谐发展、树立积极向上的人生态度和价值观、形成现代社会所需人才的良好素质都具有重要作用。我校拥有多年师范教育办学历史和文化传统，理应充分发挥学校艺术教育及美育优势，积极推进音美艺术教育特色高中建设，努力探索和构建以美立德、以美启智、以美健体的学校育人工作新格局，以更好地引领促进学生健康成长和全面而有个性地发展。

学校重视和加强艺术教育的目的，并非仅是期盼学生将来能在某个艺术领域取得多高的艺术成就或只是在考试升学上获取成功，而是要充分发挥艺术教育的美育及心育作用，使全体学生具备更加良好审美素养，学会正确发现美、欣赏美、追求美和创造美，培养形成行为美、心理美、心灵美的良好素质与追求。进而通过艺术教育深入实施，全面提升学校美育优势，促进学生主体作用充分发挥，使其心灵得到美化升华，个性和想像力及创造能力得到充分激发，各种潜能协调发展，提高生命价值，体验和实现美好的人生。

三、特色高中建设的探索与实践

（一）把美育融入学校教育生活的全过程

在特色高中建设实践中，我校注重深入挖掘整合、有效发挥利用各项教育教学活动及校园生活中的美育因素及功能，系统建立完善和创新学校美育工作相关制度与机制，使之与德育、智育、体育有机结合，相互渗透、相互促进加强，系统构建形成“以美育德、以美启智、以美健身”的学校育人工作新格局。

一是以美的教育养德，塑造学生完美的人格。通过系统加强完善学校美育，将美育与学校德育系列化实施方案相融合，制定形成年级美育系列化实施方案，促进美育与学校德育有机融合，探索建立学校教育以美育德的有效途径与方式方法，增强学校德育工作的感召力和实效性。同时，注重把社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观教育系列化融入各年级、班级教育生活及文化建设，大力倡导高雅文明、积极向上的校园风尚，引领学生自觉追求语言美、行为美、心理美和心灵美，提升品德修养及学习生活品位，争创文明班级、争做文明学生；注重通过各学科必修课、校本选修课、文化讲座、校内生活实践活动，系统完善加强对学生美德教育、心理健康教育、青春期教育、文明礼仪教育和安全法制教育等，使学生提高审美素养，懂得如何正确发现美、欣赏美、追求美和创造美，使学生身心健康、品格阳光，自觉追求和展现当代中国青年学生真正美的人格与风采。

二是以美的教育启智，加强学科课程美育功能的开发。系统制定实施各学科美育目标、任务及教学计划纲要，深入挖掘学科教材及教学内容蕴涵的美育资源，全面提升课堂教学美育水平，指导促进学生审美素养及学习能力的提高。通过充分利用学科教学各种美育因素，采用科学有效的教学方式方法，将美的教育融入课堂教学之中，使学科课堂教学活动美育化，使课堂教学本身成为一种美的存在，让学生感悟美无处不在，时时得到美的启迪与熏陶。进而引领学生不断学会发现美、欣赏美、追求美和创造美，促进学生智力因素和非智力因素得到更积极和谐的发展，使学生学习兴趣、学习能力、学习追求不断增强，引领学生健康成长。三是以美的教育健体，激发学生生命的活力。广泛开展“以美健身”教育活动，营造丰富多彩的校园生活。坚持每年度举办体育节、举办校园艺体技能大赛，在坚持和开展好学生阳光体育活动及冬季长跑活动的基础上，在全校开设学生形体训练课程，建立多种学生体育社团及运动队，创建实施系列化以美健身特色育人活动等。进而在美的教育的带动下，通过文体活动的活跃开展，更好地激发学生旺盛的青春活力。

（二）面向全校学生普及音美艺术教育

在特色高中建设实践中，我校坚持把音美艺术教育全面纳入普通高中教育的全过程，通过开发开设多类校本音美艺术选修课程，在各个高中年级实行“必修性选修”，加强了普及性艺术课程教育；同时，把艺术教育有机融入学校文化生活，通过校园艺术节、课外兴趣小组及学校艺术社团活动（学生艺术团、书画社等）、各类艺术创作或竞赛活动、开设舞蹈或形体课程等形式与渠道、培养和增强学生良好的审美情趣和文化艺术素养；我校力求使每个学生通过在校三年的学习，都能在音美艺术素养上至少形成一项艺术爱好或能力专长（包括戏剧舞蹈、书法篆刻等），促进学生全面而有个性地发展和创作实践能力的增强。

（三）创建特色班级、创新人才培养模式和机制

在特色高中建设实践中，我校积极推进人才培养模式与机制的创新。一是优质办好国办音美艺术高中班教育，形成我校较完善的音美艺术专业人才教育培养体系，彰显学校音美艺术教育优势及育人成果。二是在普通高中各年级建立音美艺术特色教学班，推进高中人才培养模式的改革创新试验。通过校本选修课、活动课、研学活动及课外实践活动等多渠道，对学生进行较系统的音美艺术课程教育，培养具有良好音美艺术修养或能力特长的“合格+特色”的高中生，促进学校高中教育优质特色发展。

（四）系统构建学校特色课程体系

在特色高中建设实践中，我校在全面贯彻落实国家课程计划基础上，注重科学建立与我校高中“艺术班”、“特色班”、“普通班“相配套的音美艺术课程和教学评价体系，构建形成了富有特色及层次化的校本课程体系。“艺术班”的艺术课程，突出专业发展和培养艺术人才的特点；“特色班”的艺术课程，突出文化艺术修养和能力特长培养；普通班艺术课程，以加强学生美育、提高学生审美情趣和文化艺术素养为重点，注重音美艺术教育的普及和兴趣爱好的拓展，促进学生全面而有个性地发展。同时，在总结近年我校课程改革实践经验及课程建设成果的基础上，较系统地编制了与特色艺术课程相配套的校本音美艺术课程教材，发展和丰厚了学校特色文化建设的内涵。

（五）加强特色办学各项配套建设

在特色高中建设实践中，我校注重围绕学校特色高中建设的总体目标和重点任务，不断完善优化学校的建设管理机制、办学设施条件和文化生活制度，注重同步加强特色师资队伍、特色育人环境、特色校园生活、特色教育设施的配套建设，整体构建形成更具艺术教育特色的学校育人工作体系，促进和保证特色高中建设有效实施落实。

在特色师资队伍建设上，我校拥有23名音美教师组成的具有丰富艺术教学经验的师资队伍，其中音乐特级教师1名，天津市十佳青年画家1名，近80%教师为高级教师，为学校特色高中建设提供了较雄厚的师资保证。同时，学校注重不断提升全校教师在教书育人实践中坚持“四育并举”、共同构建“以美育德、以美启智、以美健身”育人工作新格局的观念意识与能力素养，不断完善优化校本特色师资队伍建设培训机制和相关制度。并充分借助发挥我校艺术教育社会资源优势，聘请与学校联系密切的有关专家学者组成学校特色办学专家委员会，深入指导学校特色办学发展和开展师资特色校本培训工作。市教育教学研究室2009年3月还在我校建立了全市首个“高中课程改革教学研究实践基地”，使我校能充分借助市教研室专家的全面帮助指导，科学有效地推进和做好特色高中创建工作。

在特色育人环境建设上，我校积极实施“特色校园育人环境建设工程”，精心组织开展全校师生共同美化设计、布置建设校园环境活动，营造彰显美育及文化艺术熏陶、展示师生文化艺术作品与成果的校园环境。走进学校，扑面而来的是一股清新的以美育人的文化艺术气息。学校“会说话”的环境给学生以做人的启迪、追求真善美的熏陶、潜移默化地引领和促进着学生全面而有个性地发展。尤其是学校音美专用教学区育人环境的建设，增强了学校艺术教育的特色文化氛围，把学生带入了高雅、和谐、温馨的艺术殿堂，彰显了学校办学特色及优势，为特色高中建设增添了亮点。

在特色校园生活的构建上，我校通过精心设计和组织开展校园艺术节、体育节、各类主题性艺术活动、校本综合实践活动等以美育德、以美启智、以美健体的校园活动，为学生创设出展示才华与风采，体验成功与欢乐、幸福温馨的校园生活。特色的校园艺术生活，不仅提高了学生的审美和艺术修养，传承了中华民族优秀的传统文化；更全面深化了素质教育的实施，促进了学生健康成长及全面发展，使学生心灵得到美化升华，个性和想像力及创造能力得到有效发挥，各种潜能得到充分激发和协调发展。

在特色教育设施建设上，我校坚持现代化、高品位、重特色、创一流的建设发展要求，不断加大学校经费投入，设立专项资金，全面促进和保障音美艺术教育硬件及软件建设。系统建设配备了高水平、现代化的专用音乐教室6个，学生钢琴房50间，专用舞蹈及形体教室2个，专用美术教室5个，国画及书法艺术教室2个，音美艺术欣赏教室2个，艺术作品展厅1个，各类音美艺术教育教学活动的设备、器材及图书资料一应俱全，充分满足了学校音美艺术教育教学活动的需要，为我校音美艺术教育特色高中的建设发展提供了良好支持与保障。

（六）建立发展特色办学对外合作关系

我校拥有较丰富、优越的音美艺术教育社会资源，现今在我市众多高校从事音美艺术教育及研究管理工作的专家学者中有许多人都曾多年在我校（原天津市师范学校）从教，至今与我校保持着密切的联系，这为我校创建音美艺术教育特色高中提供了良好的外部资源。在特色高中建设实践中，我校注重充分发挥上述校外资源优势，积极探索建立与我市高校教育培养合作衔接的可行方式与合作关系。在课程开发、项目合作、教师培训和学生发展指导等领域广泛开展合作，为我校音美艺术高中及普通高中学生成长发展和学校特色及多样化发展铺路搭桥。

（七）注重科研引领学校特色发展

学校体育特色课程篇2

素质教育成为我国教育发展的总方向，素质教育的本身是以人为本，它通过个人的发展带动社会的发展，它所追求的是人的个性、潜能的充分展现，以实现个人的独特价值，培养出符合时展要求的优秀人才。从根本上讲，学校的一切工作都是以学生为中心来进行，而小学教育又有其自身的优越性。因此，学校在其办学过程、办学理念、教学内容、方法等方面都要突出学生为主体的地位，把优良的教育质量放在办学的首位。

优良的教育质量是特色化办学的基础，因为学校的多元化、特色化是和素质教育紧密联系在一起的，素质教育是以人为本，提倡多元化、智能化发展，促进了学生的德智体美劳等方面的发展，开发了学生的优质潜力，能够满足学生全面发展的需求。学校的办学目标就是要满足后学生的素质发展的需求，这也是学校特色的基础。优良的教育质量以学生为主体，根据学生不同个性的实际情况，来适应学生的充分发展，进行卓有成效的教育。充分重视学生的共性发展，同时也要关注学生的个性的发展。即不同个性的学生要基于不同的教育方法，力使所有学生健康快乐、活泼主动的发展。要把以人为本的教育发展趋势作为依据，使学生的知识教育发展能够代表社会的发展能力。

（二）确定特色化办学思想是实施特色化办学的前提

办学思想是小学特色教育管理的重心，特色就是品牌，特色就是质量，特色就是发展。小学教育健康成长和发展的生命线就是创新性的质量和特色。因此，学校教育就要提高质量，保证特色，充分发挥学校的主动性和积极性。学校领导者对于学校教育的质量目标必须有一个明确的定位，在学校管理、学校内涵、学校品位有一个总体的认知。办学理念充分结合学校特点，管理制度体现“以人为本”的价值观，教育学生要活，教育方式要创新，校园文化要鲜明个性。全面贯彻实施素质教育，深化教育改革，在办学理念、学校管理、办学体制、教育思想、发展战略等方面形成自己的特色。力求学生在知识、能力和素质上协调统一。

（三）开发特色课程是实施特色化办学的重要途径

（1）国家课程校本化

国家课程校本化实施的过程，既要实现国家课程的教育目标，又充分彰显本校自身的课程实施特色，满足全校学生的发展需求，使学校在学科课程领域取得更好的发展。国家课程校本化涉及到教材的调整、组织方式的改变、知识内容的拓展等多个方面，是学校层面对国家课程的“再加工”。

（2）校本课程特色化

国家课程强调的是共性，而校本课程追求的是个性。作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体既是校本课程的出发点，又是校本课程的归宿。校本课程的开发为尊重学生、发展学生和展示学生的个性提供了广阔的空间。同时，校本课程是形成性的，它针对不同学生的不同发展阶段，开发符合学生个性的课程。因此，校本课程的特色化是实施特色化办学的重要途径之一。

（3）选修课程超市化

课程超市的开实际上既丰富了学生的知识面,又督促了老师进行自我完善,学习许多自己业务范围以外的知识。尤其对课程采取优胜汰的方法,给老师开设选修课也增加了一定的压力,老师们会自觉地进行业务水平和综合能力的学习提高。通过开放选修课,从中选择一批高质量的课程,开发校本教材。选修作为课堂教学改革的试验田,形成多样化的教学模式:启发究式、交互学习式、问题解决式、活动导向式等。在开设课超市的同时,积累、总结形成教学评价的多样化,充分调动了老师的教学积极性,同时拓宽了学生的学习渠道,学生可以多角度、多形式地选择自己学习的方式、学习的内容,增加成才的机会,为特色化的办学打下坚实的基础。

（四）培养特色教师是实施特色化办学的重要保证

特色发展的学校，教师是主体力量。教师的个人进步是学校整体发展的根基。因此加强师资队伍建设，促进师资队伍专业化，是一个学校能够长久发展的基础。随着素质教育的实施，教师已不再是以前的传道授业解惑，更多的是扮演了一个引路人，指引学生自己发展，发掘自身的潜力，提高自身的综合能力。如何才能更好的引导学生，这就要求老师要根据不同时期的学生不断地提升自身的素养，弥补教学中的不足。个人学习对老师来说就显的尤为重要，不断地学习可以缩小差距，更好的教学，实现教育中的进步。学校为教师提供信息资源，满足教师外出听课、培训和参加学术活动，加强校本教研，拓宽课题的研究思路，激发教师的工作积极性和责任感，注重环境氛围的影响，使教师专业稳定快速成长，建立一支具有全面素质，师资强硬，结构稳定的教师队伍。学校还要制定严格的考勤制度教师规范，老师要遵守学校的作息时间，建立良好的职业道德形象，除学习上教育学生，生活中也要时时的注意自己的言谈举止，给学生做良好的引导和示范，努力为学生树立一个良好的学习榜样。

学校体育特色课程篇3

课程变奏序曲：育人目标从培养“成功的人”到体验“快乐学习”

《国家教育改革纲要》指出：“应关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”在深入的学习讨论中，学校认识到，课程是学生提高学习能力、培养创新精神、健全人格培养的重要载体，学校应当为学生提供“养料充足的土壤”，让学生经历选择与学习、体验与成长的过程，变“被动的学习”为“主动的汲取”，引导师生、家长将人才评价观从“成绩是否优秀？”转变为“是否体验到学习的快乐？”

学校的课程建设必须立足于学校实情与学生差异，对学生所学的现有课程内容进行补充、拓展与延伸，以达到促进学生个性化与社会化和谐发展的终极目标。因此，我校树立课程是为个性不同的学生提供学习经历并获得学习经验的新课程理念，开展学校校本化课程体系的整体规划。

学校从“快乐学习”这一育人目标出发，将学校的教育理念、办学理念、课程理念统一融合，以学校“全人教育能力为本以德育德适性发展”的教育理念为核心，秉承“科学与人文融合，基础与特色并举”的办学理念，树立了“让每一个学生阳光自信快乐成长”的学校课程理念，努力挖掘学校原有的课程潜力，确立了“平实发展，争创特色”的学校课程建设宗旨，架构“尚美.雅行.求真”的学校课程体系。

课程变奏主题曲：课程学习从“单一选择”到“绚烂多彩”

学校在“尚美.雅行.求真”学校课程体系的构建及实施中“三课联动（课程、课题、课堂），整体推进”依托“借智专家、高校助力、访谈调查、提高师能”四条渠道，实现“让每一个学生阳光自信快乐成长”。

1经历选择――让学生学做课程的主人

学校建立校级和班级两个层面的创意空间特色选修课程。每学期初，是学校的“课程大集招募会”，学生根据自身兴趣与特长自主申报“创意空间特色课程小组”。学校开设了“琴瑟悠扬”器乐队、“童声美妙”合唱团、“四驱车”俱乐部等八类校级选修课程以及“读・演乐园”、“数学・艺术”等14个班级特色选修课程。形成了以学校艺术教师为龙头，班主任、科任教师为主体，专业机构教师为补充的辅导教师网络，保障课程实施质量，提高课程品质。

“我的成长我选择”，因为拥有了选择权，课程学习成为孩子们的自我需求。经过两年的实践，各社团巩固率均在100%，许多学生在特色选修课程中挖掘自身潜力，发展特长，找到了不一样的“我”，秀出个性的美。

2多彩课程――让学生体验学习的快乐

学校以“尚美.雅行.求真”课程体系，积极开发以学生发展为本、具有时代特征、体现学校特色的学校课程。课程体系的架构，有效的梳理了各类课程内容，凸显了教学特色。学校依托三条途径落实课程目标：

（1）以培养学生实践能力为主、以探究性活动为载体的实践类课程体系，使“求真”课程目标有效落实。“一枝”新秀，理财课程新视点。学校向高等院校借力，与青岛大学师范学院合作开设了“阿福童理财课程”。作为青岛市试点学校，我们根据当今社会现状，结合小学生年龄特点，将荷兰阿姆斯特丹国际儿童储蓄基金会与中国百特教育总部合作的公益性《阿福童》课程，进行了二度开发，把课程理念定位在儿童理财与人生规划方面。通过大学生志愿者授课、本校教师自主教学、课程研发中心组联合研讨的形式，使学生们对阿福童课程所传递的快乐合作、自我管理、幸福生活、人生规划等理念有了比较深入的感悟。学校开展的“校园流动超市”、“理财全接触”――筹划我的小银行等特色理财教育活动，促进了学生、家长、教师对理财知识和个人规划的认知。

“情感浸润式”德育活动纳入学校课程体系。一方面通过“礼仪讲堂”、“走进自然”等系列活动开展“礼仪在身边”“二龙山”文化、“采摘季”、“活动工坊”等特色探究活动。另一方面结合社会时事、传统习俗、角色体验让学生用心体验“雅行”，先后开展了“感恩母亲节-特别的爱给特别的你”、“红领巾、红飘带，雷锋精神代代传”、“文明创城社区行”等德育实践活动……一项项主题德育活动活跃了学生的校园文化生活，用自己的力量走近社会、关注社会，拓展校外课堂，获得品行的历练，特色活动多次被青岛电视台、半岛都市报等媒体刊发。以上特色活动受到《青岛早报》、山东电视台教育频道等主流媒体的关注，多次被报道。

（2）以提升学生素养为标、以创意空间特色选修为载体的拓展课程体系，使“尚美”课程目标逐步达成。学校在规范课堂教学的基础上，大力发展艺术教育，力求走“以艺养德，以艺促德”的新路。《翰墨飘香》书法学校课程、妙趣横生的《纸艺DIY》学校课程、军体拳健身操等特色课程的实施，使学校呈现出教育教学百花齐放的局面。“童声美妙”合唱团，荣获全国青少年才艺展演金奖，市北区中小学生艺术节一等奖；“琴瑟悠扬”器乐团连续两年作为市北区中小学生新年音乐会开场节目，并多次受邀参加市、区大型活动演出；“与无线通讯亲密接触”主题研究性学习获得山东省第26届青少年科技创新大赛科技实践活动二等奖；“五彩画笔”美术组同学作品，荣获全国第26届青少年科技创新大赛科幻画二等奖、山东省一等奖，青岛市中小学生艺术节一等奖，青岛市七巧板比赛一、二等奖；“翰墨飘香”书法组多名学生作品全国青少年书法大赛一、二、三等奖，青岛市第中小学生艺术节书画作品一等奖；“让梦想起航”科技组的学生获得全国青少年建筑模型总决赛第一名，山东省航海模型团体总分第五名，市北区第一名的好成绩，学校的科技课程开发经验在区表彰会上进行交流，学校也被评为市北区科技教育先进单位，学生二百余人次在区级以上各级竞赛中获奖……

（3）提高审美能力、培养生活情趣、体现快乐学习的必修类学校课程体系，使“雅行”课程目标深入人心。作为山东省心理健康先进单位，市北区心理健康特色学校。学校的心理健康教育日趋成熟，形成体系。由高校专家和市区教研员组成的心理健康特色课题研究专家团，保障了工作实施的专业化；《心育》学校课程的规范开设，实现了心理健康教育的普及性；省级课题的研究，搭建了心理健康教育的高平台；“心理”特色活动的开展，牵引各学科教学渗透。每月的“心理阳光吧”、每年十一月份开展“开心果”心理健康节，形式活泼生动，是贴近学生心理需求的实践活动。2010年学校特邀《中国少年报》知心姐姐信箱撰稿组成员、青岛大学的教授和大学生走入校园，与我校教师联合开展心理辅导活动。这一活动，得到了孩子们的欢迎和积极配合，他们利用每天的课余时间，主动走进学校《心语轩》，与知心姐姐倾吐心声。学生们在各种主题心理活动中体验到成功的快乐、学会信任他人、学会沟通协作，逐步拥有阳光、开放的心态。《心育》课程研究性学习课题《沐浴阳光友谊长青》代表市北区参加了青岛市研究性学习成果展评。《青岛早报》、青岛大众传媒网、青岛电视台《新闻60分》等多家新闻媒体，先后多次对我校的“知心姐姐进校园，伴我们快乐成长”、“心理阳光吧”开吧、“开心果”心理健康节等系列活动进行跟踪采访报道，引起社会的广泛好评。

课程变奏回响曲：多彩课程演奏快乐协奏曲

学校树立学校课程“大教育观”，构建了学校、家庭、社区相结合的三位一体的课程教育网络。一方面，加强学校课程家庭文化建设，创建学习型家庭，开展“五共同”学习计划。进一步加强《绿苑》校报沟通家校的媒介作用，建设“班级快通车博客”。另一方面，充分发挥主流媒体的作用，大力宣传学校课程特色教育活动，我校连续三年获得新闻宣传工作先进单位称号。再者，借助辽源路办事处、辽源路派出所、海军部队、电视台、少年宫等各界的支持，保持良好的互动关系，组织学生走出校园，踏上各级各类展示舞台，如“琴瑟悠扬”扁鼓队，走入海军部队，用鼓声欢送老兵；“翰墨飘香”书法组，走入社区，为居民们送去红红的中国福；“童声美妙”声乐团登上《生活在线》大舞台，用歌声唱出师生们的幸福生活……

学校特色办学受到各级领导及社会的赞誉，先后迎接了友好学校美国康州小学校长考察团、山东师范大学附属小学、教育局长考察团、广州优秀班主任考察团等参观访问，学校崭新的教育理念、鲜明的特色德育教育及炫彩灵动的课程建设赢得考察团及各级领导的高度评价。丰硕的教育教学成果，得到了领导专家的高度赞扬和社会各界的充分肯定。青岛早报、青岛晚报、青岛电视台等多家媒体多次对我校的学校课程特色活动给予报道。

回顾学校的课程建设发展历程，“三点”聚焦促成了学校课程发展的新局面：聚焦学生成长点，让每个学生选择适合自己的教育；聚焦学校发展点，让每个教师绽放最绚烂的光芒；聚焦社会关注点，让每个近邻成为教育的沃土。

学校体育特色课程篇4

一、挖掘学校文化，定位学校教育特色

我校的教育特色是“砺志教育”。确立此特色，源自于我校的学校文化、历史传统和地理环境和现实需要。首先是学校文化。我校所尊崇的客家精神，其中包含有“志在四方”、“自强不息”、“勇于进取”的核心内容。第二是历史传统。在永泰村的地界上，古代有一条蜿蜒北上的小路，曾是广州城众多书生进京赶考的必由之路。村民们为彰显这段历史，把书生们聚集一块休憩之地取名为“官厅窿”（现名“官厅路”），以此激励自己的子孙后代刻苦治学考取功名。第三是地理环境。作为独特的地域标识，永泰小学背靠一座叫磨刀坑的山丘，山上有块巨大的卧石，过去永泰村民上山砍柴必经此地，在磨刀石上磨砺刀斧，夯实手柄。因此，磨刀坑、磨刀石、磨砺等词语成了当地的文化符号和精神寄托。

二、依托教育特色，构建德育课程体系

我校在“砺志”教育特色的指引下，构建了具有我校校本特色的德育课程体系：砺行活动性课程社团活动篮球、七彩动漫、书写人生、舞蹈形体、科技梦、艺术体操、长笛风情德育活动“穿衣戴帽”、“砺志”礼、“砺志”节、值周班、重走砺志路砺能环境性课程春夏秋冬社会实践舌尖之“旅”、消防实践基地、垃圾处理厂实践基地“、蓝丝带”行动

三、德育课程的实施途径与策略

（一）通过教育特色“物象化”，实施德育课程

充分发挥校园环境的育人功能，把特色“物象化”，把环境性课程作为德育课程的重要组成部分，让学生每天都能看见、听见、触摸，是很好的德育课程途径。例如我们把校徽、校印的设计与“砺志”教育特色紧密结合：校徽下半部是为一本打开的书，寓意永泰学子勤奋与磨砺之志；整体如一个阳光下舞动的小孩，既寓意学校的艺术体操特色，也寓意莘莘学子在学校的培养教育下茁壮成长；校印在设计上更融入了艺术元素，中间“留白”的地方，一方面是表示“白”的词意，同时更把“砺志”教育的意境强烈地凸显出来。又如，永泰小学的形象大使，是一组以本校学生动画图为基础造型，经过艺术加工的男女学生动漫组合。本形象大使设计融合永泰小学身心健康、行为规范、知识扎实、气质优雅、意志坚强的育人目标。

（二）通过德育课程，实现教育特色的育人目标

1．德育课程以“社团”活动形式开展如七彩动漫社团，以学校的“形象大使”为素材，结合学校的行为规范教育，通过“动漫”的形式实现教育的目的。

2．德育课程以德育活动形式开展“穿衣戴帽”活动：由学校组织，依靠家庭教育。定期举行生活自理方面的比赛，提高学生的生活自理能力。“砺志礼”活动：砺志作为本校教育特色，砺志之礼必不可以少。我校的“砺志礼”包括“启蒙礼”、“感恩礼”和“成才礼”。以“启蒙礼”为例，我校每年都为新生举行“启蒙礼“，活动包含了正衣冠、赠“红包”、站“君”姿、摸砺石、存祝福、呼校训等环节，极富本校特色。成长记录活动：以德育课程中的成长系列课程为主要内容，以成长记录格为载体，学校为每一个孩子设计了一个属于自己的成长记录格，它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度，反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展和进步。值周班体验活动：为了培养孩子们自理能力、增强主人翁意识,特地开设了主题为“管理、体验、分享”值周班——小主人管理课程。学校在升旗仪式上安排授卡及交接仪式，孩子们通过佩戴胸卡“上岗”，强化“小主人”意识；通过体验、分享，实现教育他人及自我教育。这些都是“砺志”教育特色最核心的教育内容。

学校体育特色课程篇5

学校占地面积__公顷，建筑面积__平方米。校园改造后,学校的硬件条件得到了改善,文化建设得到了加强。现拥有微机室、图书室、实验室、保管室、陶艺室、档案室、美术陈列室、多功能教室等各一个。

自特色学校挂牌以来,学校一直秉承“以人为本，科学发展”的办学理念,关注学生的自主发展、和谐发展和个性发展，始终将美育特色教育内涵的再拓展与再延伸作为学校的重点发展项目；同时，学校以清华英语“一条龙”教学实验和低年级英语说唱教学为切入点，将学科教学与美育特色资源进行整合。近年来,学校着重以提高教育科研水平、完善校本课程体系为发展平台来整合学校有效课程的“资源库”、彰显校本课程的“软实力”、延展课程涵养的“文化场”，藉此以拓展特色教育的内涵、提升特色教育的品味。

1、特色教育的精神内涵:至善至美

2、特色教育的办学目标:培养艺术特长，实施愉快教育，面向全体学生，促进全面发展。

3、特色教育的办学思想:以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美怡情。

4、特色教育的办学理念:全员美育、全程美育；以课程文化建构为载体，走内涵式发展之路。

5、特色教育的办学思路:以课题研究为抓手，深化内涵，拓展途径，以教育科研引领特色教育的发展，提高办学水平，提升学校的品位。

6、特色教育的培养目标:“合格+特长”:面向全体、培养特长、全面发展。

7、特色教育的发展模式:(1)拓展以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育校本课程；(2)构建“美育大课堂”(以学科教学与美育资源的整合和建设特色校园文化为主体)。

自19__年起至今，我校美育特色教育的发展经过了二十余年的历程，迈出了三大步：

1、创建阶段(19__—19__年):自19__年起我校开展了以“培养美术特长”为突破口的“优化整体办学、促进学生全面发展”的特色学校创建工作。19__年市教育局组织专家领导对我校的特色学校创建工作进行了检查评估，授予我校市两星级“美育特色学校”称号。从而确立了“以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美怡情”的特色办学思想和“培养艺术特长，实施愉快教育，面向全体学生，促进全面发展”的特色办学目标。

2、发展阶段(19__—20__年)：尤其是在20__年后，在区教育局“一校一品”理念的指导下，学校调整办学思路，延伸拓展了美育特色教育的空间和内涵。我校把中国传统艺术——剪纸和陶艺引入美术课堂教学中：组织专家和教师编写了剪纸、陶艺校本教材，并纳入课堂教学；同时，安排教师外出培训并积极参加相关的陶艺竞赛和交流活动。初步形成了我校以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育发展模式，在20__年市教育局组织的特色学校验收评估中得到充分的肯定，并顺利通过验收。

3、提升阶段(20__年至现在):20__年和20__年,我校在编制“学校三年发展规划”时,定位了我校美育特色教育发展的发展目标为：以课题研究为抓手，深化内涵，拓展途径，提升办学水平，提高办学品位，争创省级美育特色学校。明确了美育特色教育的发展策略为：以课题研究引领美育教育内涵的延伸与拓展。在省陶研课题研究已取得的阶段成果的基础上，继续以课题研究为抓手，以我校在研的两个省级课题:《小学语文教学资源与美育资源的整合》、《小学英语口语教学研究》和一个市级课题：《小学数学高年级作业分层设计的研究》为突破口,做到美育教师人人有课题，事事能研究，在全校形成浓郁的教科研氛围，从而在教育理念、课程开发、实施途径以及课堂教学的有效性等方面给与美育教育可持续发展提供动力和保障。

回顾我们经历的三个发展阶段：创建阶段，我们的口号是：“以特色求发展以美育塑新人”，是在一片朦胧中探寻学校发展的突破口；发展阶段，我们的口号是：“特色引领，深化内涵，走可持续发展之路”，理性地看到特色学校的建设不是一个短期的“流行项目”,而是一个长期的系统工程，要有长期发展的目标和潜力；提升阶段，我们的口号是：“以课程文化建构为载体，走内涵式发展之路”,我们认识到，只有把课程文化这个载体做强做实,特色教育才有“本”可依。

总结三个阶段以来的工作，我们主要的工作或经验体现在以下几点：

由于各校的内外部环境、各种教学设施（含师资、设备）、学生构成（本地、外来儿童）等方面因素各不相同，因此在实际教学中就需要有适合本校优势和学生实际需求的教材资源。

为此，我们结合学校的三年发展规划，制订和完善了《健康路小学美育校本课程开发实施方案》和《美育校本课程评价方案》，对学校的课程开发作了初步的设想，确立了课程开发的指导思想：“美育为先，人文见长，传统与现代文化融合”。

经过反复论证，学校决定抓住陶艺、书画、剪纸艺术教育作为美育特色教育的主渠道。在普及方面，学校以课题组成员为主编写的校本教材——《陶艺》作为课程资源，有计划、分步骤地进行实施。至目前为止，我校已完成1-6年级陶艺、剪纸课的普及工作，低年级每周各有一课时的陶艺、剪纸课，中、高年级均能保证每周两课时。真正形成了我校以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育特色校本课程体系。

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校还在各班培养了剪纸、陶艺、书画骨干，带动各班开展活动，定期举行全校剪纸、陶艺、书画比赛；在提高方面，学校组织了兴趣小组，请专职教师辅导。首先，以美育渗透为手段，构建和谐课堂，充分发挥课堂主渠道的作用，通过课堂教学渗透美育，在学科教学中挖掘、整合美育资源。

这方面我们主要以正在做的几个课题的研究为切入点：

我校是马鞍山市首批清华英语“一条龙”实验学校之一，自2003年以来，分别以三个省级课题:《清华大学“大、中、小一条龙”英语教学管理模式研究》、《马鞍山市中小学英语教学衔接研究》、《小学英语低年级说唱课实验研究》为平台，一直坚持对低年级英语的教学实践和研究。通过几年的低外教学实践我们发现低年级的学生更需要形式多样的英语学习活动，因此我们选取他们最喜欢的歌曲歌谣作为校本研究重点进行了低年级英语说唱课的探索、实践和研究，我们分别从低年级说唱课的教学目标的确定、说唱课教学内容的选择、说唱课教学方法的探究、说唱课与清华一条龙英语教材进行教学整合四个方面为主要内容进行研究。

在三年的研究和实践中我们形成了独具特色的校本课程—“低年级英语说唱课”，制作并使用了三本一套的校本教材—《说唱集》，在说唱课教学中探索并形成了富有成效的说唱课教学模式。

为推广、拓展省陶研课题和美育校本教材的研究成果，我校申报了另一项省级课题－－《小学语文学科教学与美育资源整合的实践研究》，于20__年1月开题研究。课题组根据课题的研究内容和各年级段的不同学情，对三个学年段的研究内容和方法做了不同的要求:

低年级以贴画写话为主要形式。教师对写话的内容并不做过高的要求，只要是写清楚图画的内容即可。随后，发展为孩子自己为写话配图，这更加体现我校的美育特色教育。低年级学生对美有了初步的概念，能够做出普通的陶艺作品，画出自己想画的画，并且有了一定的鉴赏能力。与此同时，他们还能用一些简单的语句表达自己作品制作的过程，以及一些感受。

中年级以剪报写话为主要形式。采用周记的方式，结合语文教材中的综合性学习来培养学生习作能力。每个月教师规定主题或自定主题制作一张手抄小报。这是对学生综合审美能力培养的一种很好的方法。

高年级的学生对社会的关注度日益加强，这一学年段的综合性学习以了解国家大事与国际形势为主。采用小小新闻发言人等方式，培养学生的口头表达能力以及分析理解的能力。每月一张小报的形式继续保留，主题为要是自定，充分给予学生一定空间。

该项课题的研究目标为:探索语文课堂教学与美育资源整合的教学模式。

其次，以美育资源为依托，营造校园“美术园”，提升环境育人的功能。

在学校教育中，特色教育环境作为一种隐性课程，与显性课程一样，能共同铸造出学生的全面素质。我们的目标是营造一个情境化的“美术园”，把特色校园文化作为一种隐性课程，与显性课程相互补充、相互促进，共同提升学生的审美素养。

我们充分利用现有的美育资源，结合美育特色，重点加强了“美育大课堂”下的校园文化建设。

一是实施“画廊”工程：有计划有目的地对校园进行整化、美化、人文化处理，精心设计校园的各个角落，让学校的每一面墙壁都会说话，赋予学校的每个细节都有育人功能。在校园走廊和班级设立了“美文、美字、美画欣赏栏"，学生的绘画、剪纸获奖作品被制成精致的画框悬挂在教学楼的每层走廊和楼梯间；校园的每个角落、每个活动地点都有学生亲手绘制的校园文明警句，既有警示效果，又充满美感。

二是举办每学期一次的“班级文化”评选活动：我们以“小画廊”、艺术园地、班级艺术角为美育文化宣传阵地，发动师生，对班级文化进行系统的设计和建设，定期开展交流、评比活动，在“人人有作品、班班有创意”同时，让孩子们获得了成功的体验，增强了自信。

同时，利用学生课间时间，在校园广播网中播放学校自己制作的《艺术星空》内容。近年来，学校还举办了多项大型参与性的艺术活动和师生美术、书法作品展，陶艺、剪纸作品展等。欣赏音乐、参观画展逐渐成为学生课余生活的重要内容，从而提高了学生的艺术素养和审美情趣。

1、特色教育的发展还没能达到我们预期的效果。原因之一是缺少坚实的理论支撑和深入的科研指导，使特色教育活动总是局限于经验水平上。鉴于此，我们将加强教科研的整体规划和行动实施的力度，加深对特色教育的深刻理解，坚定发展特色教育的决心，同时，在实际操作中分解特色教育的要素，探寻各方面的规律，发现新的生长点，加深、拓宽特色教育的发展。

2、校本教材体系的开发有待于进一步提高。下一步学校将继续组织专、兼职美育教师进行专题学习培训，重点解决在已完成的校本教材的基础上，完善剪纸校本教材，编制美育校本教材的体系框架。

学校体育特色课程篇6

关键词：体育特色学校；核心要素；创建路径

中图分类号：G807.04文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.019

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022）》提出“鼓励学校办出特色”以后，特色学校的建设越来越引起人们的高度重视。将学校办出特色，走个性办学之路，已不再仅仅是国家对人民期待教育公平、享受优质教育的自觉兑现，更成为这个变革的时代赋予教育的神圣使命。通过体育特色学校的创建，可以丰富体育课堂的内容，拓展体育理论研究的范畴，可以为体育教师提供良好的机遇和平台，提高教师队伍素质，发挥教师特长；可以培养学生的兴趣和信心，为学生的发展拓宽广度、增加深度，为终身体育打下良好的基础。

所谓体育特色学校，是在出色完成学校体育教育教学的基础上，以创新特色项目、校本教研方式为特色，以挖掘特色校本教研价值为动力，以特色项目的有效教学、趣味教学为主线，以促进学生核心素养发展为主体，从而形成学校的体育特色文化。建设体育特色学校的关键不在于漂亮的校园环境和现代化的硬件设备，而在于学校体育文化的形成，更在于全校师生所表现出来的积极正确的价值观念。

1构成体育特色学校的核心要素

学校是一个系统，体育特色学校的建设是一个复杂的系统工程，它由内部相互依存、影响的各种要素组成，需要整个学校的共同配合和协调。在这个系统创建过程中，最核心的要素是校长、体育教师团队、学生和特色课程。

1.1校长――特色学校创建的主导者

陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校，先要评论它的校长”。校长的领导是学校发展过程中的一个独一无二的最具影响力的要素。

校长在体育特色学校建设过程中既是总设计师，又是决策者和特色学校文化的引领者，需要较高的教育理论和教育实践水平，要及时了解新形势下国家对学校体育工作的方针政策，学校体育工作目前面临的困境，要牵头学校相关部门研究制订体育特色学校发展规划，明确体育特色学校发展目标，解决创建过程中的各种矛盾，协调创建过程中的各种问题，适时调整创建体育特色学校过程中各种阶段性目标和措施。

1.2体育教师团队――特色学校创建的实践者

体育特色学校在教师集体形成之后，就具备了强大的凝聚力、同化力和对于干扰因素的排斥力，能够使体育教学沿既定的方向稳步发展。在一个团结民主的体育教师团队中，成员之间心理相容，相互体谅、理解、配合支持，相互取长补短，整个集体充满着信任、坦率的气氛。每位体育老师都有自己的优点和专项特长，有别人所不具备的长处，但与此同时，也必定会存在某种不足。在特色学校创建过程中，要注重发挥体育老师的特长，让每一位成员都能发挥自己的潜能，同时也能把每一位老师的弱点所产生的影响控制在最小限度。

1.3学生――特色学校创建的实现者

学生是学校最重要的组成部分，是教育活动的主体，学生的发展是一切教育活动的落脚点，也是体育特色学校创建的最终实现者，他们的身心健康状况将直接关系到体育教育教学的质量和目标达成。

只有将学校发展方向与学生发展需求保持一致，体育特色学校发展才能获得最大的发展动力。学生时代是一个人身体素质发展最快的时期，如果在这个时期养成良好的体育锻炼习惯，运动技能水平不断提高，跑、跳、投、柔韧、灵敏等各项素质发展均衡，将为他们以后的成长打下良好的基础。体育特色本身是抽象的、隐性的，但是在创建的过程中，它会通过各种形式渗透到学校的各个方面，如校园体育环境的布置、体育课程的设置、教师的教学方式、多种多样的体育竞赛活动的开展、校运动队在比赛中所表现出来的顽强拼搏精神给其他学生带来的榜样示范作用等，所有这些都与学生密切相关，都是为学生成长服务的，并通过学生的行为最终体现出来。只有深深根植于学生的学习生活的体育特色，才能保持旺盛的生命力。

1.4体育特色课程――特色学校创建的载体

所谓体育特色课程，是指在内容和形式上具有独特性，符合本校发展需要的、能促进学生体育学科核心素养形成的课程。它是体现学校特色的载体，也是特色学校教育的核心。笔者这里提出的体育特色课程并非仅指体育课，而是将运动会、大课间、体育竞赛、体育社团、课余训练等纳入学校课程体系，对它们进行统一整体设计后所形成的、具有特色的体育大课程。

体育课的核心目标是掌握运动技能，并运用所学技能增强体质，这个目标的达成需要学习者长期的、经常性的体育锻炼，如只靠体育课，则其核心目标根本不可能完成。体育活动类课程的开展刚好可以弥补这一不足，它的作用也是体育教学无法替代的。体育运动因其自身的实践性和生活性，使得课堂教学和课外活动成为学校体育工作的两大关键要素，对它们进行整合可以丰富学校的体育文化生活、活跃校园气氛、学生的个性可以得到进一步发展。

2创建体育特色学校的路径

2.1战略布署，制订体育特色学校的发展规划

“凡事预则立，不预则废”。创建体育特色学校不是心血来潮，而是要在科学分析学校现有基础、面临的挑战和发展的需求等因素基础上提出3―5年创建特色学校的发展规划，规划内容包括指导思想、发展目标、组织机构、创建基础、保障条件、创建策略、实施步骤和阶段目标等。发展规划经过专家论证修改完善后，就要付诸实施，当然，在实施过程中可能会出现因国家出台新的关于学校体育工作方针政策而对规划调整，从而使规划更好地适应社会发展变化，为社会培养更多、更需要的人才。

2.2同心协办，共同创建学校体育文化

体育文化是创建体育特色学校的核心。一种文化如果仅仅停留在表面，那么这种文化就是一种感性的文化，而在从感性至理性的过程，则需要从中萃取精华，总结发展，才能使其内涵更加丰厚。学校体育文化是在长期的教育教学实践中积淀起来的，它是师生在共同的情感、认知和交往中体现出来的体育氛围、体育行为和体育价值观，常以办学理念的形式表现出来，运动会、体育竞赛、体育知识讲座、运动队训练、体育社团等都是落实学校体育文化的具体措施。

2.3强化管理，发展特色

任何特色教育都不是孤立的，体育特色教育是常规体育教育的升华，离开了常规教育，特色教育便失去了根基，没有了生长的动力。因此，学校在抓体育特色的同时，更要强化体育教学常规管理，落实好各项规章制度，认真贯彻国家的教育方针政策，让特色与常规相得益彰，互为补充，共同促进学生发展。

2.4优化整合，突出校本教研内容模式建构

根据学校的历史沿革、校园文化、师资力量、学生素质、学校场地器材现状、发展规划等因素，发展学校体育特色项目，并建构与学校相适应的校本教研模式和教学模式，形成校本教研新思路。要以创建体育特色为重点，实践创新为动力，师生共同发展为目标的一种运行机制，为学生开设自主学习、合作学练和实践的一个路径，让学生成为体育特色学校的受益者。

2.5加强研究，构建学校的课程体系

体育特色学校建设，离不开学校的特色课程建设。要开发具有学校特色的课程资源，为不同年龄潜质学生提供个性化的学练选择和帮助，促进学生全面的、有个性的发展。譬如江苏省淮阴中学开设体育课选项教学模式已有十多年，促进了学生运动技能的不断提高，由篮球选项班同学组成的校篮球队多次在市中学生篮球比赛中取得优异成绩，并代表淮安参加省篮球比赛，该校选项教学模式在江苏省内已有一定的影响力；江苏省锡山高级中学体育巅峰课程代替传统体育课，不仅保证时间，而且让运动更有料、有趣，真正让学生爱上运动、形成锻炼好习惯，为学生个性化的学习提供了帮助。

2.6整体规划，建设学校的环境文化

校园环境的设计布置以为师生创造良好的学习生活环境为出发点，以美化校园景观、提高校园文化品味为目标，是学校整体文化建设的重要组成部分。因此，要加强具有育人情境和体育专业特色的校园建设，形成能充分展现体育的特质和文化品味、特色明显的体育教学和体育锻炼的环境，譬如有体现体育精神的标语口号、体现体育元素的建筑名称、体现体育教育教学成果的宣传展厅、体现体育特色的学校标志和班级标志等。

参考文献：

[1]孙孔懿.学校特色论[M].北京：人民教育出版社，2007：165-197.