多媒体在体育课堂中的运用(6篇)

多媒体在体育课堂中的运用篇1

关键词：多媒体；语文教学

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）14-110-01

一、引言

21世纪，计算机技术、多媒体技术的迅猛发展，给人们提供了一种将各种信息、各类的知识融会贯通的技术手段。同时，学校教育逐步走向网络化，信息化。那么，怎样才能使多媒体更有效地为语文教学服务呢？为了进一步推进多媒体在语文教学中运用的有效性，本文试着从语文学科在多媒体运用的情况上来谈谈在语文学科中多媒体运用的利与弊。

二、正文

1、山石之美——巧用多媒体

在语文课堂上运用多媒体教学具有如下的优点：

丰富的信息。在传统的语文课堂教学上，教师和课本是唯一的信息源，学生获取知识仅靠着这两个因素，所吸收的知识和信息量是是有限的。而多媒体技术为语文课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息来源变得丰富多彩，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。

另外，由于各方面的因素，乡镇的孩子很少能利用假期旅游观光，拓宽视野。老师如能在在课前准备充分的图片、视频等资料，这样对于学生深刻的理解文章有很大的帮助的。

有效地促进。多媒体技术的加入，尤其是计算机和网络的加入，在语文课堂上，教师的主要作用不再是提供信息，而是激发学生获取知识的愿望。

多媒体教学手段的出现，拉近了学生与这个五彩缤纷的世界的距离，学生可以利用网上丰富的资源弥补见识上的不足，拓宽自己的视野。

2、白璧微瑕——慎用多媒体

主次不分。语文教师对多媒体教学的准备工作和精力分配。结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段而进行的“多媒体教学”，使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体。

喧宾夺主。现在许多老师为了方便喜欢在网络上直接下载可见来上课，而网上的教学课件却不一定与教师授课的过程相一致。这便导致了一些教师为了迎合课件而改动自己的教学设计。使得课堂完全失去了完整性和连贯性。

而且，在一些语文课堂上，一些教师为整合而整合，有些根本不需要建立网站或不需要运用多媒体教学，教师也画蛇添足地运用，致使学生无法独立地阅读、理解、感悟文字，对文字的欣赏变成了对成堆资料的认知，语文课的语文本质淡化了。

弄巧成拙。在这种情况下，教师会失去以往的权威地位，每个学生在学习过程中可能会产生各种出乎意料的情况和问题，教师必须在不同的情况下做出不同的反应，如果教师在驾驭各种信息技术的能力上不能够完全具备，或对课堂上将会出现的情况准备不足或随机应变能力稍差时，就有可能无法很好地控制课堂上的局面，这也给信息化教学模式的成功实施带来了局限。

另外，在语文课堂上，多媒体教学对学生的个人素质要求比较高。先进的现代教育技术手段的使用，结合图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，使学生手、脑、眼、耳并用，充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。这本来就是多媒体教学的主要表现方式和目的。但对活泼好动、思维跳跃性大的小朋友，能否吸收课堂文化教育呢？

多媒体教育，其实对每一位小朋友都要有着较高的要求。运用多媒体进行语文教学，要求学生有良好的自我约束能力、良好的感受能力、良好的理解和想象能力，只有具备这样的条件才能在很好地完成和满足多媒体教学的目的和要求。但是面对在同一个教室里面的不同小朋友，多媒体课件整齐划一式的教学模式就很难做到因材施教的个性化教育。如此一来，多媒体教学更表现出不够灵活的缺陷。

多媒体在体育课堂中的运用篇2

关键词：多媒体；学习兴趣；突破难点；问题

多媒体是一种先进的教学手段。随着信息技术和网络技术的发展，多媒体技术也迅速渗透到教育教学的各个领域当中。多媒体教学手段在教学中的运用，为课堂教学注入了新的血液和活力。通过运用多媒体手段进行课堂教学，不仅能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且能够提高课堂教学的效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。

体育是初中的一门基础课程，开设体育课不仅能够让学生在紧张的学习之余获得身心上的放松，而且能够为学生学习文化课程提供身体上的保障。但是，由于主客观因素的影响，体育课一直没有得到学生的重视，学生对体育课的兴趣不高。在体育教学中，教师也要认识到多媒体教学手段重要性，通过多媒体教学手段在体育教学中的运用，激发起学生学习体育的热情，提高体育课堂教学的效率，发挥出体育学科在学生发展中的重要作用。

笔者在体育教学中，经过不断的研究和实践，认识到多媒体同样可以运用到体育教学中，在体育教学中也能够有效的发挥出其优势作用。通过在体育教学中运用多媒体技术进行课堂教学，使得课堂教学取得了不错的效果。下面，笔者结合初中体育教学实践，谈谈自己对多媒体技术在初中体育教学中运用的认识。

一、运用多媒体技术进行体育教学的作用

1.运用多媒体技术进行教学，能够激发学生的体育学习兴趣

兴趣是学生主动进行探究的内驱力，只有学生对所学习的内容产生了兴趣，才会主动投入到知识的探究过程当中。在传统的体育教学中，教师采用单一的教学手段进行体育教学，使体育课堂显得乏味、沉闷，学生对体育课没有兴趣，对一些动作也不能做出准确的理解。索然无味的体育教学让学生对体育课产生了厌烦的情绪。

多媒体具有传统教学手段不能比拟的优势。多媒体能够把文字、动画、图片等结合在一起，通过声、形、色相结合的方式把知识展示给学生，使得枯燥的课堂教学变得生动形象，抽象的知识变得简单易学。多媒体能够调动学生的多个感官，对学生产生感染力，激发学生学习的兴趣。在体育教学中，教师可以充分发挥多媒体教学手段的优势作用，通过多媒体让学生观看一些体育影片，让他们观看一些体育明星的风采，让学生的大脑受到刺激，促使学生主动参与到体育运动当中。通过观看影片，学生不仅对体育运动更加了解，而且对运动员艰苦的训练有了更深刻的领悟，从而有利于学生树立刻苦学习的信念，促使学生其它学科的发展。

2.运用多媒体技术进行教学，能够有效的突破体育教学的难点

体育教学的目的是让学生掌握一定的体育技能，让学生具有良好的身体素质。因此，在体育课上，教师不能采取放羊式的教学方法，要让学生能够真正有所收获。如果教师要让学生掌握体育技能，就要对体育动作做出详细的讲解和示范。由于教师的身体状况、教学水平以及学生的理解能力等方面因素的影响，如果仅仅依靠教师的讲解和示范，学生们对一些体育动作不能做出深刻的理解和领悟，在做动作时就不能做到准确、规范。为了让学生对体育动作做出准确的了解，保证动作的规范性，教师可以运用多媒体技术向学生展示相关的动作，做到知识的化繁为简、化难到易。在运用多媒体进行教学时，教师可以把动作进行分解，让学生反复的观看，对于较难的部分，教师可以放慢动作并进行回放。在播放动作时，教师还可以配上相应的说明和声音，以引起学生的注意，加深学生对动作的理解。通过运用多媒体技术进行动作的播放和讲解，能够让学生对每一个细节动作都形成清晰的认识，看清楚每一个细微的动作。有利于学生更快的形成对动作的印象，把握住动作的要领，有效的突破教学中的难点动作。

例如：在学习“前滚翻”这个动作时，由于此动作难度比较大，速度也比较快，如果依靠教师的示范不能让学生快速抓住动作的要领。如果教师采取慢动作进行示范，又会影响动作的效果，让学生对此动作形成错误的认识，从而降低课堂教学的效率。在进行动作的讲解时，如果教师采用多媒体技术进行课堂教学，会取得事半功倍的效果。在讲解较难的动作时，教师可以运用多媒体技术进行表现，对动作进行慢镜头示范，对空中动作进行定格。这样，能够让学生在最短的时间内掌握尽可能多的动作，提高课堂教学的效果。

二、运用多媒体技术进行体育教学应注意的问题

1.不能过多的运用多媒体技术进行体育教学

体育课应该以室外课为主，虽然多媒体技术对体育课堂教学有着促进作用，教师在运用多媒体技术进行体育教学时要把握好度。在进行体育教学时，教师要尽量安排在室外环境当中，让学生多进行亲身的实践，通过学生的反复练习来提高学生的身体素质，促进学生的全面发展。如果教师频繁使用多媒体进行体育教学，必然会违背体育教学的目的，不利于学生身体素质的提高，不能发挥出体育在学生发展中的重要作用。

2.做到多媒体的示范和教师的示范相结合

多媒体在体育课堂中的运用篇3

论文摘要:随着信息技术的发展，多媒体技术为“思政课”教学提供了新的辅助手段。通过多媒体教学手段对“思政课”教学效果的影响，分析了成功运用多媒体教学的关键因素，以及实践中运用多媒体教学应注意的问题，以真正体现并提升多媒体教学的效果。

0引言

网络信息时代的来临，对高校“思政课”教育教学提出了新的要求，也提供了全新的环境。其中，多媒体技术极大地丰富了“思政课”教育内容，也为“思政课”教学提供了新的辅助手段。“思政课”如何有效、合理利用多媒体技术这一辅助手段，加大教学方法的改革和尝试，提高课堂教学效果，是高校“思政课”教学面临和探索的课题之一。

近年来，学校通过政策扶持，出台各项激励机制，开展教师培训、多媒体教学大赛进行交流、示范，极大地提高了教师运用多媒体教学的积极性，促进了校内多媒体教学水平的发展。今年，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课在教学方法上尝试采用多媒体辅助教学，制作和使用多媒体教学课件，探索“思政课”教学内容与方法的改革，以适应学生成长和发展的需要。通过使用，教师们体验到了现代化教学手段给课堂教学带来的可喜变化，结合一轮教学实践与学生意见反馈，也发现了有待进一步改进和研究的方面。下面是在该课程教学中制作使用课件的一些体会。

1多媒体教学手段对“思政课”教学效果的影响

1.1激发和强化学生学习的兴趣和积极性，调动了学生的学习兴趣

在本学年教学中，前半部分内容沿用传统的课堂教学方法，后半部分内容制作使用多媒体课件，便于了解学生对教学手段改革的反馈。经使用两种方法对比，多媒体教学，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去“思政课”教师“一支粉笔打天下”、“满堂灌”的传统教学模式，增强了教学内容的直观效果，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固，因为，兴趣是最好的老师，学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。运用多媒体教学能增强学生学习的吸引力，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生高层次的学习动机。多媒体教学使思想政治理论课的内容通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和启发诱导功能，使枯燥的概念、理论观点变得直观化、形象化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。

1.2增加了课堂容量，增大了信息密度，有助于提商教学效率

传统教学方法中，由于受时间和条件限制，教学内容难以扩展，教学信息的传递只能用粉笔黑板和语言较单一的方式进行，学生缺乏感性直观的认识，信息的获取很有限，影响学习效率。而利用多媒体手段，教师可以在课堂上展示与本节课内容相关的各种信息、画面、声音、文字，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，这有利于学生大量信息、知识的获取与保持;还能按超文本、超链接方式组织管理课堂教学知识和各种信息，有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展学生联想思维和建立新旧知识之间的联系，丰富学生的学习内容。例如:在讲解改革开放时，由于今年正值我国改革开放30周年纪念，有大量的视频和记录片资料，在课堂讲授的同时，我选择中央台制作的大型文献记录片《复兴之路)，重点插播了《伟大转折》《世纪跨越》《继往开来》三节中的部分内容，使学生对中国从1978年十一届三中全会至今的发展里程，即拨乱反正、开设经济特区、转变对计划经济和市场经济传统的认识误区、加快改革开放等历史阶段中国人民为探索国家发展道路、实现民族伟大复兴而进行的思考和实践有了直观清晰的认识。因而，使学生能在教学内容的基础上结合所观看的录象资料，总结掌握我国改革开放的历史经验以及改革开放是中国发展的必由之路等结论，大大增强了学生坚定走中国特色社会主义道路的信念和决心，自觉拥护和支持改革开放的政策和决策。

1.3拓宽了教育渠道，强化了“思政课”教学的德育功能

青年大学生正处于人生观、世界观形成和确立的重要时期。政治理论课教师不仅向学生传授基本的理论观点、知识，更重要的还承担着教书育人的职责，要教会学生怎样做人、做事，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。教师充分利用多媒体技术，依据教材内容，充分挖掘教材德育因素，根据大学生的认知特点，更好地对学生进行思想品德、诚信遵纪教育，优化课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，从而能够达到内化学生道德情感的思想教育效果。如在讲“建设创新型国家”、“环境保护”、“新农村建设”、“构建社会主义和谐社会”等专题时，在课件中加人相关内容的资料、视频介绍，并在看完后设问并交流“面对‘创新’这一国际潮流，作为新世纪的大学生，应该怎么办?”“建设资源节约型、环境友好型社会，人人有责，你准备如何做?”“如果你是一位村官，在当前的背景下，你准备如何建设社会主义新农村?”“结合你的观察，请列举目前我们校园比较突出的不和谐现象，并提出解决的对策和建议。”“你打算为建设和谐校园做些什么?”等等。典型的片段剪辑、资料介绍、设问及交流，虽然只有很短时间，却能引起学生感情上的广泛共鸣及思考，不仅上了一堂生动的思想道德教育课，而且有助于培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥政治理论课教育的德育功能，提高学生的思想道德素养。

2成功运用多媒体教学的关键因素

2.1提高教师对现代教育技术的认识是运用多媒体技术手段的前提

在《概论》课教学中，调查发现教学方法的改革，受到学生欢迎和喜爱的同时也存在很多局限，还远未充分发挥教学课件的作用和优势。主要表现在教师对现代教育技术的认识还有局限，目前，有部分教师片面认为政治理论课进行多媒体教学就是将电子教案输人到计算机中，课件中的大量图片是花架子，不适用。还有部分教师把多媒体技术作为演示工具，把太多的注意力放在教学内容的演示和知识呈现上，而未能充分发挥教师的教育引导作用。分析其根本原因，部分教师对现代教育技术缺乏认识，对多媒体了解不深，不清楚其在教学中的作用，对其在教学中应用的重要性认识不足，更不知道如何创作与开发;有的人还因为没有掌握计算机使用技术而排斥抵触，直接影响多媒体技术在教学中作用的发挥。要发挥多媒体教学这种学生喜爱的教学方式和灵活的教育手段的作用，改变传统的思想政治课的灌输模式，教师首先应提高对现代教育技术的认识。所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。教师是运用多媒体技术给学生提供研究性探索学习的条件的主体，对现代教育技术的认识是使用多媒体并发挥其应有效果的前提。因此，教师要转变观念，不断学习，积极推动现代教育技术在教学中的应用，要深人研究现代化信息技术环境下学生学习的特点及规律，研究教学课件对学生学习产生的影响，要探索如何利用多媒体技术突破课程中的重点、难点，将教学信息以最佳和最有效的方式呈现传递给学生等，这些是制作使用发挥多媒体课件的认识前提。

2.2提高教师多媒体课件的制作能力，是发挥多媒体教学技术作用的基础

目前，学校“思政课”教学中，计算机技术应用仍然是零散的、随机的，较多地取决于教师的主观意志和对课件制作技术的掌握程度，主要是制作使用了ppt课件作为课堂辅助教学，以word文挡和图片为主，并进一步发展为电子教案。处于现代教育技术应用的较低层次，尚有很大的潜力和空间。随着计算机技术的发展，多媒体技术的应用已成为教学改革的强大动力。传统的教学方式中，教师抓住教材的重点、难点，写好教案，教学任务就能顺利完成。而面对全新的现代化教学设备，传统教学方法已不能充分满足学生的求知需求，当现代化媒体引人课堂教学时，接受并有效利用现代化课堂教学手段是大势所趋，不以人的意志为转移，因此掌握现代教育技术，具备现代教育技术素质，势必将成为教师从事课堂教学的“硬件”要求。教师应通过多种渠道和途径，了解教育技术的概念、特点、作用和各种教学媒体的功能及其教学适应性，掌握现代教育技术基本理论、计算机多媒体教学基本原理与方法、多媒体计算机的基本操作知识与技能等，并运用其指导教学实践。如果思政课教师，不会运用现代教育技术开发各种现代教育资源去进行教学，不具备运用现代教育技术的工作方法与技术去优化教学的过程，就不可能设计和制作较高水平的教学课件，多媒体教学的优势就难以发挥，教学改革的效果难以显现。

2.3多媒体教学课件设计与制作质量，是发挥多媒体技术作用的关键

目前，学校思想政治理论课开展多媒体教学时间比较短，处于起步阶段，使用效果并不十分满意。究其原因，主要是多媒体教学课件质量不高，教师运用技术不熟练，以至于影响到教师和学生对多媒体教学方式及其作用产生怀疑。多媒体教学课件可分为两种:一种是用于课堂辅助教学的助教型课件，另一种是用于学生个人自学的自学型课件。这些多媒体课件应主要由教师亲自设计制作。由于目前第一论使用课件过程中，是教研室集体分工协作，资源共享，未及仔细修改与完善，和个人讲课思路不完全相符，加之多数教师没有接受过课件开发与制作的系统专门培训，对多媒体课件的设计原理缺乏了解，对全新的学习理论和教学理论缺乏研究，制作的课件质量不高，因此，熟练掌握多媒体课件的设计与制作是广大教师当前的首要任务。

3运用多媒体教学应注意的问题

3.1恰当使用多媒体课件，辅助课堂教学

要发挥多媒体课件的效果和应有的作用，必须在课堂上恰当地使用，在教师讲解和启发的同时，辅之以多媒体课件的及时演示和补充，使其起到画龙点睛的作用，引起学生的注意和思考，达到理解和接受的目的。否则，不分内容和时间，满堂课都用冗长的文字和大量的图片，很容易造成学生感知的困难和文字信息在传播中的损失，使学生抓不住重点，思维抛锚，影响课堂教学效果。思政课的功能在向学生传递理论知识、提高理论素养的同时，更要教书育人，更要用教师的丰富知识、经验和人格魅力去影响学生。其中课堂中教师的肢体语言、启发交流、情感互动也必不可少，师生面对面的感情交流、教师人格力量的感染熏陶等等，是任何现代媒体难以替代的。尽管在多媒体教学中，大量的图片、表格、动画、影音等资料代替了传统教学语言的描述，但不等于语言已经不重要了。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，“在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。“两课”教师一定要重视课堂口语和肢体语言的利用，这是教师提高教学质量、吸引学生的另外一件必备“武器”。语言的生动活泼与否、准确与否、流畅与否，都直接影响着课堂上教师与学生的信息交流。所以，从一定意义上讲，语言也是教师把课件与课堂教学连接起来的纽带。课堂教学要发挥学生主体作用，必须是在教师合情合理而又富有激情的讲解传授中，调动学生的情绪，才能提升课堂效果。教师的“教”，只有融人了感情、激情、启发、互动，使课堂里充满了“情”，才会打动吸引学生，才会有学生响应进而积极主动地“学”，课堂教学才会收到事半功倍的效果。实际上，多媒体课件同任何一种教具一样，应用目的在于突出教学重点，突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识，并调动学生多种感官参与教学，其效果应是很理想的，可一旦在教学使用中陷人盲目，流于形式，把手段当成目的，则是对教学效果的严重干扰。因此，多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，而不是主角，不是目的，不能过度依赖甚至滥用课件，尤其不能用技术代替教师和学生的情感交流。

3.2把握节奏。给学生充分的思考时间和余地

多媒体课件可以依靠计算机技术将教学内容和大量信息以屏幕放映的的方式演示给学生，省去了板书的时间，因而可以大大提高课堂时间利用率。如果教师把教学内容制作成教学课件，在增加课堂信息的同时，要充分考虑到学生的接受程度，在课堂重点和难点的地方，要注意启发引导学生，让学生充分地思考。不能把课堂教学变成课件演示，更不能把讲课变成做报告。如果文字、图片、信息太多，演示速度太快，教学信息不能完全被学生接受吸收，学生索性只看不记，甚至只听不言，最后造成的结果是学生上课桌上无本，手上无笔，课堂教学启而不发，互动不力。课堂教学中的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有教师与学生、学生与学生之间的感情交流。在具体运用课件的时候，往往主要是以教师操作、演示为主。教师成了操作者，学生成了观众，电脑则成了一种中介工具，师生交流、生生交流常常会被忽视，学生的积极思考、创造性思维无法调动，不利于对学生的人格、个性等人文素养的培养。

多媒体在体育课堂中的运用篇4

关键词:思想品德课多媒体教学活动

从教以来,在教学辅助手段上从原始题材的运用到教育现代化手段的运用,可以说我们这一代教师经历了全程体验:从刚走上讲台用蓝、红的粉化纸在黑板上贴或盖,到学校小黑板的使用,再到投影仪和录音机的使用,再后来实物投影仪的使用着实让我新鲜了一把,兴奋了一阵。近年来,伴随着江苏省教育现代示范初中的验收和江苏省教育现代化工程建设的推进,多媒体走进了课堂,开放的世界也走进了课堂。在这个多元的信息时代,多媒体让现实生活走进了课堂,师生可以在政治课堂上零距离用所学知识认识分析正在发生的社会热点,极大提高视野,政治教学再也不会是空洞的,多媒体让它和现实生活紧密接触和碰撞,引燃了学生的学习激情,从而为在多元信息化的生活中树立正确的社会观、人生观、世界观和价值观提供了一个物质平台。从最近几年的教学实践中,从PPT课件的使用到网络名师课堂视频的观看,我逐渐形成一个认识:思想品德课教学中多媒体运用对实现政治课改目标尤为重要。在21世纪的今天,把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中,是教育发展的必然趋势,也是实施素质教育的客观要求,更是新时代教师必备的业务素质。现在年轻教师已经进入网络信息时代,我们中青年教师必须紧跟时代步伐,我在近几年的教学实践不断摸索和探究中,对多媒体在思想品德课上的应用有了几点体会和认识。

一、思想品德课作为德育的主阵地,多媒体运用是新时代德育目标实现的必备物质平台。

在素质教育改革中,思想品德课作为德育的主阵地,在信息多元化的今天,曾经走过一段困惑,在信息大潮中,网络游戏的沉迷中,如何用鲜活的事例来引领学生身心健康成长,启迪道德认识的提高,增强法律观念?而多媒体教学手段的出现,无疑为政治课堂提供了一个生活现实与灵魂思想的碰撞和升华的平台,给政治课注入了激情和活力,为思想政治课课改理念的实现提供了必备的物质平台。以往那种口头举例的传统的思想品德教学将德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输和传授,忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性,不断增强自主意识,提高学生的行为能力的目的,教学在自觉和不自觉中变成了说教。而多媒体的运用,在信息多元化的时代中,为教师提供大量的信息源和展示方式,为学生创造充分的感知条件,引导学生观察、思考、比较,从中得出正确的道德结论,从内心引起道德动机,自觉地履行道德准则。利用现代教育技术,教师选择信息源中提出学生身边的典型事例,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知,激发起良好的道德情感,领悟道德知识,接受道德观念,主动规范自己的行为,自觉履行社会所要求的道德义务,可以取得比较好的效果。因此教师应根据思想品德课的教育主题和教学内容,模拟课文中描述的生活情境,从信息源中提取相关事例,运用多媒体教学手段再现与教学内容相关的现实情境,引导学生进行角色体验,入境感受,从而在潜移默化中实现德育目标,什么说教都不如来源于现实生活中的震撼而彰显出的无声胜有声的教育魅力。

二、在思想政治新课程改革中,多媒体的运用是实现高效课堂的重要途径。

在江苏省推进规范办学的今天,在素质教育深入、得到全民认可的今天,教学依靠早五晚九的早晚自习熬时大战来提高成绩的时代已一去不复返了,学生称之为解放日的到来。我们的教育靠什么来保障教学质量,无疑靠高效课堂,最近的视导检查、课堂调研也纷纷而来,高效课堂从何而来,多媒体的运用无疑是一种重要途径。多媒体计算机将课前输入的文字、图片、等资料显示出来,既为教师节省了大量的时间,又为学生提供了广阔的思维空间。学生通过计算机生动、形象的画面的演示,达到形象化、具体化目的,在头脑中建立起清晰、完整、具体的事物现象,从而加深了对事物的理解,拓宽了知识面,提高了学习兴趣,有了更多的时间参与教学活动,使思品课堂教学落到了实处。多媒体教学多种手段的展示,如在改革开放中国变化中,引入60周年国庆大阅兵的相关链接,点燃学生爱国激情,从军队机械化的5%的国产化到今天的100%的国产化,场面点燃学生激情,数字增强学生认识,不但能提高学生的学习兴趣,而且能使学生通过多媒体教学方式扩大眼界、丰富知识、发展想象力,同时也掌握现代化学习手段,提高学习能力,实现课堂学习的高效性。多媒体的运用有利于教师营造一种宽松、和谐的课堂环境,真正让学生主体动起来,充分发挥他们的积极性和主动性。在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化;利用各种信息资料拓展学生视野;利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习兴趣与求知欲,通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设,为后续环节的进行奠定良好的教学基础。在当堂运用环节上,利用多媒体收集当年的中考题巩固知识,既能引起学生重视,又能有效地实现知识运用。高效课堂教学中在关键处,利用媒体,帮助学生建立表象,教学内容就能得到充分的展示,使教学重点形象鲜明地浮现于学生脑海之中,抓住学生注意力,促使学生认真听课,检测学生学习效果,使思想品德课课堂教学实现真正的高效课堂。

三、在思想品德学科新课改中,多媒体运用是有效实现课程改革,提高学生中考成绩,促进自身能力发展的有效手段。

作为一门行为教育学科,政治新课程应立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求。新课程以学生为主体,以生活为主题,以生活逻辑为主线整合课程内容,它只为学生学习有关生活主题提供必要的但非系统的知识。而数量如此之大的生活信息(又处于不断变化中)的筛选必须依靠多媒体,从而实现为教学服务。只有多媒体的介入,才能实现政治教学必须“与时俱进”,才能根据社会的发展,依据特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此,运用多媒体手段,以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素,而这些“信息”要素的加入,多媒体无疑是最为便捷的手段。可见,多媒体为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液提供了一个不可替代的物质平台,是现实政治新课程改革的必备手段。

多媒体让作为德育的主阵地的思想政治学科的“生活化”成为现在进行时,而不是一般过去时。思想品德课考试方向近年来发生明显的变化,主要有以下特点:一是突出考试的诊断和发展,将形成性评价与终结性评价有机地结合;二是考试的内容以课程标准为依据;三是改进考试方法、方式。考试形式可以有封闭式、开放式,还可以通过辩论、课题研究、情境测验、实践操作等方式来进行考试;四是纸笔考试的题型要有利于发挥学生的创造性。近年来政治中考坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,中考试题将进一步体现“以社会生活为载体、以热点时事为主线、以主干知识为重点”的理念。试题从学生的生活实际或学生关注的热点事件进行选材,从学生熟悉的生活情境入手设置问题,考查学生从生活实际中发现问题,运用所学知识分析问题,并最终解决问题的能力。这些就需要老师增强自身的政治敏感性,不断从网络中搜集、整理本学科有用的新闻背景、社会热点、重大事件等,多媒体无疑又是最为便捷的途径。让多媒体走进政治课教学,利用生活信息的鲜活性,突出了多媒体的示范、指导、激趣作用,充分发挥了学生的主体地位,从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。与思想品德课密切相关的时政新闻,因与上课时间相冲突,学生无法准时收看,而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行“新闻补报”;适时展开“时事评论课”,通过多媒体多角度、多方位展示相关资料,开拓了学生视野,扩大了知识容量,为学生评论提供了充足的素材;恰当地在课堂上组织辩论赛或知识竞赛,通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场,使同学们犹如身临其境,使部分没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对竞赛的学生,通过连续几次观摩,便能基本掌握一些参赛技巧、规则,并拥有了充分的自信,即使是初次参赛学生,也能从容上场,坦然面对,“万事开头难”也不再难了。总之,多媒体弥补了传统课堂中的不足,丰富了政治课堂内容,最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。利用多媒体筛选各地中考题进行典型训练,既节省大量纸张,又节省教师大量时间。高效的训练,及时的反馈,着实体现了多媒体优化的性能,在增强学生的审题、分析、运用能力过程中,为中考打下良好的解题基础,既能有效提高学生成绩,又能避免学生陷入习题大战之中,这样多媒体在教学中的高效性得到了充分体现。

综观当前的初中思想品德课课堂教学,尽管现在使用的教科书在版式设计、教学内容呈现方式上比过去有了很大改进,但是仍然不能摆脱思想品德课教学这种尴尬现状。多媒体教学作为现代教学手段,在初中思想品德课教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体的便捷,无疑在很大程度上帮助政治教师解决了许多原来难以解决的问题。当然恰当使用多媒体绝不是一件易事,对于我们“70后”教师是一种考验,既要熟悉多媒体操作,又要准确把握教材;既要细心观察,逐步引导学生,又要通过多媒体控制教学活动。我们要敢于尝试,让多媒体成为教师必备的“利器”。要认识到多媒体是实现教育现代化的必然要求,是实现课程改革的重要手段,我们就必须努力参与,让时代鲜花随着多媒体在思想品德课堂上绽放。

参考文献:

[1]中学新课程标准研究.人民教育出版.

多媒体在体育课堂中的运用篇5

关键词：小学语文教育多媒体技术合理运用

近年来，我国科学技术迅猛发展，多媒体技术越来越多地运用于教学领域，成为课堂教学中的一种辅助工具。多媒体工具图文并茂、形象直观，已经在小学语文教学中得到了广泛的应用。但是在肯定它的优点的同时，我们也不能忽视使用过程中存在的问题，作为一种课堂辅助手段，在实际教学中要把握好分寸，科学有效地使用。在使用多媒体工具的同时，要将其与小学语文的学科特点相结合，促进语文课堂教学效率和学生语文素养的提高。

一、在小学语文教育中多媒体技术的优点

在传统的小学语文教育中，课堂教学内容往往与学生的生活实际相脱节，比如在语文阅读和作文的教学过程中，许多学生没有自己的见解，而且缺乏真情实感。老师将分数看得过重，强调以教材为主，让学生单单通过教材去学习，最终割断了语文教学与实际生活的联系。久而久之，严重影响了学生的思维能力的发展，泯灭了学生的个性，不利于他们才智的开发。这种单一的学习和教学方法是封闭传统的结果，是一种落后的教育观念。在开放的现代社会，我们必须使语文教育进入现代多媒体时代，使这种多媒体技术对语文教育事业产生积极影响。在现代多媒体教育中，更加重视学生的地位，这种多媒体技术的教学环境促进了我国教育理念和方式的巨大变革，不断激发起了学生的学习兴趣和参与热情，拓展了他们的思维，扩充了课堂的信息量。

二、多媒体技术在运用过程中存在的问题

1.老师没有很好地发挥引导作用。

在素质教育的背景下，我们越来越多地强调学生的课堂主体地位，运用多媒体工具，老师的课堂引导作用却渐渐被忽视。一些老师常常找一些现成的课件，课件上有的内容就讲，没有的内容就不讲。不同的多媒体课件设计有不同的教育目的，盲目地使用现成的课件只能使课堂的教学内容过多，而真正应该讲的内容却没有涉及，严重影响教学进度和教学效果。在这样的环境下，不仅学生的自主性不能很好地发挥，老师也没有起到引导的作用。

2.影响了学生想象力、阅读能力等的发展。

我们在小学语文教育中推广多媒体教学的一个重要原因就是多媒体工具可以激发学生的学习兴趣，但是如果使用不当就会影响学生各种能力的发展。老师在语文教学中常常会使用影像，但如果过多使用影像，甚至用影像取代了语言文字，就会影响学生的想象力、阅读能力和语感的培养，这与小学语文教育的目的是相违背的。

3.课堂缺少与学生的交流和沟通。

在使用多媒体工具时，老师往往将更多的时间和精力用在操作多媒体工具上，而与学生的交流和沟通越来越少。在课堂上，老师要操作多媒体课件，对学生的提问减少了，对学生回答的思考也变少了。学生往往被丰富的多媒体画面吸引，更专注于画面，老师也只顾着展示课件，忽视了教学内容和目的，久而久之，严重影响了语文教学的课堂效果。

三、增强多媒体技术运用效果的方法

1.科学合理地使用多媒体工具。

一方面，在多媒体课件的数量上要适度，多媒体课件展示的内堂虽然生动具体，但数量过多会使学生感觉厌烦，产生厌学心理，而且这样会增加老师的教学负担，使课堂过于复杂。另一方面，多媒体课件的内容也要把握好它的趣味性，课件内容的趣味要与学生的实际情况相符合，趣味性不宜过重。有些老师在学生不能很好地回答问题时，会给出一个哭丧的卡通人物的脸或是一些警告声，这些是不合适的，会严重影响学生的学习热情。通过多媒体工具还可以播放声音和图像，这些工具可以激发学生的学习热情，帮助他们活跃思维，但在声音和图像资料的选择上要有目标、有针对性，而且要精选，内容不宜过多。所选的资料应包含教学内容中的关键信息，以及重点难点，对于一些不重要的内容，应尽量避免在课件中出现。一定不要盲目追求多媒体课件形式的完美和课堂表面的热闹，对于多媒体工具的使用一定要科学理性。

2.积极发挥老师在课堂教学中的引导作用。

在使用多媒体工具的同时，老师要积极发挥引导作用，加强与学生的情感交流。使用多媒体课件，可以增加语文课堂的教学内容，但是我们必须了解并尊重学生的认知水平。在实际教学中，一些老师只是操作多媒体工具，减少了写的和说的内容，多媒体课件逐渐代替了老师，这使得师生之间严重缺失交流和沟通，语文学习的感染力也不会影响到学生。所以，在实际的语文教学中，不应该一堂课从头放到尾都播放多媒体课件，在教学过程中应留出一定的时间，方便师生之间的交流和沟通。老师也应该重视自己的课堂讲授，要通过眼神和一些细微的动作使学生得到感染，增强语文学习的热情和动力。

3.重新认识现代多媒体工具的作用。

现代多媒体教学工具是一种集文字、影像和声音等信息在内的媒介工具，在教学过程中就像老师的板书、语言。多媒体工具在小学语文教育中起着辅助作用，使用这种现代工具不仅方便了老师的课堂教学，使课堂教学富有节奏，而且提高了学生的学习热情，增强了积极主动性。但是我们要正确认识多媒体工具的作用，不能将其作为语文教育的主体，而应发挥它的辅助作用。一方面，老师通过对教学内容的深入研究，可以设计合理的教学方案，完成一些可以用机器代替的教学工作，提高工作效率。另一方面，在语文教学过程中，可以将其作为教学辅助工具提高课堂效率，烘托和渲染课堂气氛。

小学语文教育是学生学习语文知识，提高语文素养的关键时期，语文教师要深知语文教育的重要性，在具体的语文教学中正确认识多媒体工具的作用，积极发挥它的积极作用，激发学生的学习热情，同时也要认识到多媒体工具使用过程中普遍存在的问题和不足，合理运用，促进我国小学语文教育事业的发展。

参考文献：

［1］李海华.小学语文多媒体教学的优势和不足［J］.中学课程资源，2008.S1.

多媒体在体育课堂中的运用篇6

关键词多媒体技术高职体育院系体育教学

中图分类号：G642文献标识码：A

多媒体技术教学，是指运用现代电器化信息设备，合理的对传统教学手段进行补充，使二者有机的结合来提高教学效果。21世纪是信息化世纪，计算机应用加快了社会和科技的发展速度，也给教育教学的改革带来了历史飞跃。教学手段现代化是体现教育现代化的一个重要标志，学校教育中多媒体技术的运用越来越广泛，多个学科都在不同程度上运用了多媒体技术教学，并且都取得了很好的教学效果。体育做为一个既有知识传授，又有技能传授的重要学科，更应将教学手段现代化，学习其他学科，将多媒体技术引入其中，使教学方式多样化、现代化，从而为提高教学效果服务。

信息化时代，我们应跟上时代的步伐，了解学生的兴趣爱好，充分利用学生所喜好的东西去武装知识，从而更好的将知识传授给学生。运用多媒体技术进行体育教学，有利于提升学生对体育学习的兴趣，提高学生对体育知识的理解和接受能力，有利于简单明了的化解教师难以向学生解释清楚的知识，有利于教师自身素质的提高，从而提高学校体育教学的质量。

1研究对象与方法

1.1研究对象：体育教学方法

1.2研究方法

（1）访谈法：通过对昆明高职体育院系部分体育老师和学生进行实地访谈，了解这些学校的多媒体硬件设施情况，学生对多媒体教学的热爱程度以及在体育教学课堂中对多媒体技术的运用情况。

（2）文献资料法：查阅大量相关文献资料进行综述分析。

（3）归纳法：通过实地访谈和查阅相关文献资料所得到的信息进行分析归纳，分析体育课堂中运用多媒体技术进行教学相比传统体育教学方法存在的优势，分析制约多媒体技术在体育教学中运用的因素。

2多媒体技术在体育教学中的作用

2.1激发学生的学习兴趣

多媒体技术是以计算机技术为中心展开的，这种教学手段不仅生动活泼，更能抓住学生的兴趣爱好，激发学生求知欲旺，通过创设不同课堂情境，使教学内容变得生动有趣，学生能够更好的参与课堂体验。例如，一堂篮球裁判课，教师用多媒体课件模拟真比赛中的各种犯规、违例案例，学生在课堂中充当模拟裁判，这个过程，学生的主体性得到了展示，并且相比传统教育中老师讲授裁判规则的教学方式更有利于提高教学效率。

2.2让学生建立正确的动作概念

传统的体育教学课堂，教师主要是示范与讲解完成教学，学生通过模仿学习、重复练习最后掌握动作。这个过程中，就要求教师的示范要准确，动作的结构路线要清晰。但是，受教师自身原因影响，如：年龄、性别、技能掌握熟练度、身体协调性等因素影响，导致示范的不精确，加大了技能学习的难度。通过多媒体教学，容易让学生建立完整正确的动作概念，从而掌握技术要领。例如在体操技术的教学过程中，对于那些难度较大、危险度较高的，通过多媒体课件展示出来，让学生观看，使学生在脑海中建立初步的动作印象，然后进行再动作教学，学生观看教师的示范动作，进行动作模仿，这整个过程中，降低了动作学习难度，从而有利于提高教学效率。

2.3做到重点突出、难点突破

体育技术教学中，有些复杂动作要求在很短时间内完成，教师的示范根本就无法让学生看清楚，只有一个模糊印象。运用多媒体技术，将这些在瞬间完成的复杂动作做成动画课件，在教学过程中采用慢放、暂停、讲解、重放的方法将动作结构细化，学生能够清楚观察到每个动作的细节，在头脑中建立了正确的动作表象，从而加深对动作的理解，对伤害事故的发生也起到一定的预防作用。例如在掷铅球的教学中，从持球到铅球出手，是在很短的时间内完成的，整个动作过程要求连贯，然而连贯的动作致使很多的动作细节没有展现出来，恰恰很多的动作细节起到了关键的作用，直接影响到整个动作的完成效果。所以，如何将动作细节教会学生至关重要。教师可以制作多媒体动画课件，将整个动作过程在课件中体现出来，然后采用慢放、停顿等方法向学生展示动作的每一个细节，突破体育课堂中的重点技术、难点技术。

2.4提高体育教师自身知识水平

运用多媒体技术进行教学，对体育教师在多媒体课件制作上，提出了更高的要求。体育教师不光只会专业理论知识和实践知识，还要认真钻研知识的细节，同时要兼备一定的艺术审美情操，这样才能制作出学生喜欢的课件。这就需要体育教师自身不断学习来积累，熟悉计算机操作，熟悉课件制作软件等来提高多媒体课件制作水平。

3制约多媒体技术在体育教学中应用的因素

3.1受传统体育观念的影响

部分体育老师对多媒体知识了解程度不够，不愿意计算机方面的学习，习惯了传统的体育教学方法，体育课仍然停留在身体练习和单调的理论课堂上，不重视运用多媒体设备进行教学，导致多媒体技术难以在体育课堂上实施。

3.2课件开发与制作知识不足

多媒体课件开发与制作，不仅要熟悉开发软件，还需要有较深厚的体育理论知识，结合学生的实际情况，如：年龄、性别、对动作掌握的熟练程度等等。致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。因此，一个完善实用的多媒体课件的制作需多方面的努力协作才能够完成。

3.3硬件设施不足

学校引入多媒体设备需要资金，而学校作为一个盈利的机构，在有限资金条件下，是否引入多媒体设备来进行多媒体技术教学便成为了很多学校的一个难题。另一方面，我国经济发展不平衡，学校的教学硬件设施跟不上，这样使得多媒体技术无用武之地。

3.4领导重视程度不够

学校领导在整个学校机构中起到了举足轻重的作用，在学校中实施一套教学方案需要领导的支持，教学方案才能顺利的开展。

参考文献

[1]仇建生.多媒体体育教学应用与展望[J].四川体育科学，2009，88（4）：1-3

[2]罗志勇.试论应用多媒体优化组合体育教学活动的特点[J].体育科技，2012，23（1）：