测试题(6篇)

测试题篇1

医学综合命题预测试卷(一)

A型题

1.C2.E3.A4.C5.D6.D7.B8.D9.D10.D11.D12.B13.B14.E15.A16.D17.B18.E19.A20.C21.D22.D23.D24.A

25.D26.B27.B28.B29.B30.C31.C32.C33.C34.E35.D36.C37.B38.A39.D40.D41.D42.C43.E44.C45.A46.E

47.D48.E49.D50.A51.C52.D53.D54.A55.C56.A57.A58.A59.E60.A61.E62.C63.B64.D65.B66.A67.D68.D

69.C70.D71.A72.A73.D74.C75.C76.A77.D78.C79.E80.D81.D82.D83.B84.B

B型题

1.D2.C3.D4.A5.E6.C7.B8.A9.D10.C11.C12.E13.B14.D15.A16.B17.A18.B19.B20.B21.C22.E23.C24.D

X型题

1.ABCE2.ABD3.ABCD4.ABCD5.A6.ACE7.CE8.ACDE9.ABCE10.BCE11.ACD12.ACDE

医学综合命题预测试卷(二)

A型题

1.E2.B3.E4.D5.D6.A7.C8.B9.D10.C11.C12.D13.B14.A15.E16.C17.D18.E19.B20.A21.C22.C23.C24.B25.E

26.C27.C28.C29.E30.C31.C32.D33.B34.A35.C36.D37.A38.B39.C40.D41.D42.D43.C44.B45.C46.A47.E48.D

49.D50.D51.E52.A53.C54.E55.E56.A57.A58.B59.C60.B61.D62.B63.C64.C65.D66.B67.C68.D69.C70.A71.D

72.B73.D74.C75.C76.D77.D78.E79.B80.A81.C82.C83.C84.A

B型题

1.C2.B3.E4.BC5.A6.C7.C8.A9.B10.D11.A12.B13.D14.A15.B16.C17.D18.E19.B20.D21.C22.E23.A24.B

X型题

1.ABCD2.AB3.BC4.AC5.ABCD6.ABC7.A8.BCDE9.ABCE10.BCDE11.ABCD12.ABCD

医学综合命题预测试卷(三)

A型题

1.C2.B3.B4.B5.E6.C7.A8.E9.E10.C11.E12.D13.C14.D15.C16.D17.A18.D19.A20.E21.D22.A23.B24.A25.C

26.E27.E28.E29.D30.E31.E32.B33.E34.C35.B36.D37.C38.A39.A40.A41.C42.D43.D44.D45.D46.C47.E48.A

49.E50.C51.A52.E53.B54.C55.B56.A57.E58.D59.A60.B61.A62.B63.D64.A65.D66.B67.B68.B69.A70.E71.E

72.C73.E74.A75.D76.D77.A78.A79.D80.A81.E82.B83.A84.A

B型题

1.B2.C3.B4.A5.E6.C7.E8.E9.A10.B11.D12.C13.C14.A15.C16.D17.C18.D19.D20.A21.B22.D23.E24.A

X型题

1.ABCE2.AB3.E4.ACD5.A6.C7.ABCD8.B9.ABDE10.ABC11.ACE12.DE

医学综合命题预测试卷(四)

A型题

1.C2.E3.E4.C5.C6.B7.C8.C9.E10.E11.B12.D13.B14.C15.A16.D17.B18.C19.D20.A21.E22.E23.C24.C25.C

26.C27.B28.D29.B30.C31.D32.A33.C34.C35.C36.A37.E38.A39.D40.E41.D42.C43.B44.D45.B46.E47.E

48.A49.E50.D51.C52.C53.D54.B55.A56.D57.B58.A59.D60.C61.C62.A63.C64.E65.A66.D67.C68.B69.B

70.D71.A72.C73.C74.A75.C76.C77.B78.A79.D80.B81.D82.B83.C84.B

B型题

1.A2.D3.E4.B5.C6.D7.A8.C9.E10.B11.A12.B13.B14.E15.D16.B17.B18.A19.A20.B21.B22.D23.C24.A

X型题

1.AD2.ABC3.BC4.B5.ABC6.D7.ABCE8.BCDE9.ABCE10.A11.ABCDE12.BCE

医学综合命题预测试卷(五)

A型题

1.B2.A3.C4.A5.A6.C7.E8.B9.B10.C11.B12.D13.C14.A15.D16.E17.D18.D19.A20.B21.B22.D23.A24.E25.D

26.A27.B28.D29.E30.A31.D32.C33.B34.A35.C36.E37.A38.B39.E40.E41.E42.D43.E44.C45.C46.C47.D48.E

49.E50.D51.D52.D53.C54.A55.D56.A57.A58.D59.B60.D61.A62.A63.D64.B65.A66.C67.C68.E69.E70.D71.B

72.C73.B74.C75.C76.A77.D78.D79.C80.B81.D82.A83.D84.C

B型题

1.B2.D3.A4.E5.A6.D7.C8.B9.D10.E11.A12.A13.E14.B15.C16.A17.B18.D19.D20.A21.A22.B23.C24.D

X型题

1.ACE2.ACE3.AC4.E5.ABC6.ABC7.C8.ABCE9.ACDE10.ABE11.BD12.ABCE

医学综合命题预测试卷(六)

A型题

1.B2.E3.B4.C5.C6.E7.C8.E9.A10.E11.D12.B13.B14.C15.D16.B17.D18.A19.A20.C21.D22.B23.B24.E25.E

26.E27.D28.C29.C30.E31.B32.B33.E34.B35.B36.E37.D38.D39.B40.C41.E42.E43.C44.B45.E46.A47.E48.C

49.C50.C51.C52.C53.D54.B55.B56.D57.A58.C59.A60.D61.B62.A63.D64.E65.D66.C67.A68.A69.D70.A71.D

72.C73.E74.A75.C76.A77.E78.D79.C80.D81.D82.C83.A84.C

B型题

1.A2.C3.B4.B5.C6.E7.C8.A9.B10.C11.A12.E13.A14.B15.D16.B17.B18.A19.B20.D21.B22.D23.D24.A

X型题

1.ABC2.CDE3.ABCDE4.ABCD5.ABC6.D7.ABCD8.A9.ACDE10.ABDE11.AC12.BD

医学综合命题预测试卷(七)

A型题

1.A2.D3.A4.B5.C6.B7.B8.D9.B10.C11.E12.E13.B14.C15.C16.E17.D18.B19.C20.D21.D22.C23.E24.C25.B

26.C27.B28.E29.C30.D31.C32.C33.E34.D35.D36.A37.E38.E39.B40.C41.B42.E43.B44.D45.B46.E47.E48.B

49.A50.B51.B52.D53.A54.C55.B56.D57.D58.E59.C60.B61.D62.A63.A64.A65.D66.E67.C68.D69.C70.D71.D

72.E73.C74.E75.E76.E77.A78.D79.B80.A81.A82.D83.C84.A

B型题

1.D2.A3.A4.C5.E6.A7.C8.D9.B10.C11.A12.E13.A14.B15.A16.A17.E18.C19.A20.B21.E22.C23.B24.A

X型题

1.BD2.AD3.ACDE4.D5.ABCD6.B7.D8.ACDE9.ABDE10.ABD11.ABDE12.AB

医学综合命题预测试卷(八)

A型题

1.D2.B3.D4.E5.B6.E7.C8.D9.B10.D11.C12.E13.C14.B15.D16.C17.E18.D19.B20.A21.E22.B23.A24.D

25.B26.E27.C28.A29.D30.C31.C32.A33.B34.C35.A36.D37.D38.D39.D40.C41.B42.D43.D44.B45.E46.A

47.B48.B49.E50.D51.E52.D53.A54.B55.B56.E57.D58.B59.C60.B61.B62.E63.C64.B65.C66.E67.C68.D69.C

70.C71.D72.D73.D74.A75.C76.A77.E78.C79.A80.D81.C82.C83.C84.D

B型题

1.D2.B3.D4.A5.D6.E7.A8.A9.D10.C11.D12.B13.A14.E15.A16.C17.A18.E19.A20.C21.B22.A23.B24.D

测试题篇2

【关键词】中学生;参与测试命题;自主学习;合作学习

【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)01-0042-01

随着社会经济的发展，时代对人才的要求，我国基础教育新一轮课程改革已全面启动，伴随着课程改革建立起来的新课程评价是这次课程改革成功与否的关键环节之一。新课程评价从不同的角度、采用不同的手段综合评价教育者和受教育者，取消了仅凭考试定结果的单一的评价方式。

考试作为应试教育评价的唯一手段，也是现行教育评价的重要组成部分，还将在相当长的时间内存在于教学活动之中，因此，在学习过程中做适量的试题是必不可缺少的。在传统教学活动中，测试命题全权是由教师单边完成的。“教师只顾命题，学生只管做题。”在整个环节中学生始终处于被动地位，这很不利于学生自主学习、创造能力的培养。要想使学生在考试中变被动为主动，笔者认为中学生参与教师测试命题是新课程评价的有机组成部分，是教师“教”、学生“学”互动活动的重要内容。

1中学生参与测试命题对师生活动的影响

教学是教与学的高度融合，教师是在教学中学习，学生是在学习中参与教学，双方是一个统一的整体，缺少任何一方，教学就成为无源之水，无本之木。中学生参与测试命题便是“教中学，学中教”、“教促学，学促教”整体活动的一种开展方式，是教学活动重过程的体现，对教育者和受教育者都大有帮助。

1.1对学生学习方式的影响

1.1.1有利于加强学生自主学习能力的培养。

中学生参与测试命题是转变学生被动参与考试为主动参与考试，是学生自主学习的表现，自主学习是新课程所大力倡导的主要学习方式之一。学生通过参与测试命题，“从台下走到了台上”，这种转变能够激发他们的学习兴趣和求知欲望，让他们真正体会到“三人行，必有其师”的道理，同时也让他们感到这是一种责任。他们为了命好测试卷，必须弄清楚试题的来龙去脉和解题思路。他们会主动去查阅相关资料和搜集相关信息，主动去搞懂教材中的每一个知识点，主动去研究每一道题，主动去实验室检验自己的实验设计方案，努力争取在本小组出题讨论会上做到“胸有成竹”、“有的放矢”。

1.1.2有利于学生研究性学习的深入开展。

中学生参与测试命题是培养学生自主创新、主动获取知识、运用知识、解决问题的能力的可观途径。化学是一门以实验为基础的自然科学，在每次测验和考试中实验题的分值占有重要比例。学生在参与测试命题的过程中就促使自己去研究试题和实验，运用已有的知识设计出新颖的切实可行的实验方案，与其他同学共享快乐，他们会在学习化学的过程中感到其乐融融，乐在其中。

1.1.3有利于促进学生合作学习的形成。

中学生参与测试命题是学生相互学习、相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流，达到共同进步的有效途径，有利于促进学生之间合作学习的形成。合作学习是一种富有创意的教学理论和策略体系，是一种重要的学习方式。各小组命好测试卷以后，每个小组的同学会主动地、积极地去研究其他小组出的试题以及实验设计方案，这使他们从“组内合作”走向了“组外合作”，彼此通过讨论、实验、交流，于是在整个班集体中营造了一种浓厚的和谐的学习气氛，最终达到教学相长、共同进步的目的。

1.1.4参与测试命题是学生自我评价的方式之一。

学生自我评价的内容丰富多彩，方式多种多样，如自我反思、学习日记、开放性考试、闭卷式考试……。参与测试命题是开卷式与闭卷式的有机统一，其质量能反映出学生对知识的掌握程度和能力的发展情况。参与测试命题是学生“由开走向闭，又由闭走向开”反复认知的过程，是知识在学生头脑中呈螺旋式上升（同化学习）的过程，这符合人们认识事物发展的一般规律。中学生会在参与测试命题的自我评价的重要环节中求得进步，求得发展。

1.2对教师劳动的影响

1.2.1中学生参与测试命题是教师搜集和分析反映学生发展过程资料的重要途径。教师可将学生设计好的试卷装入学生的成长记录袋，作为学习档案袋评价的重要内容。

1.2.2中学生参与测试命题是教师实践教学方法的反馈。素质教育要求培养学生的能力，教师应当学会这种“给人以鱼，不如教人以鱼”的能力培养方法，这种方法能从学生的测试卷中可以反映出是能力型人才，还是知识型人才。

1.2.3中学生参与测试命题是教师“单边活动”转变为师生“双边活动”的有效措施之一。

2中学生参与测试命题的要求

2.1教师要有明确的目的，依据课程标准给学生阐明清楚设题的范围和难度系数，杜绝设置偏题、怪题的现象。

2.2测试命题应结合学生的日常生活、知识结构、认知特点，防止脱离实际。

2.3测试命题应与社会经济紧密联系，以解决社会实际问题为宗旨，防止学而无用。

2.4测试命题要具有创意性，特别是实验题的设计要新颖、合理、科学，而不是照抄书本。这就要求教师要长期坚持不懈地对学生进行潜移默化的创新意识的培养，让他们懂得“尽信书，不如无书”的道理。

3中学生参与测试命题的程序

首先要求学生按照老师的要求命好试卷，然后通过小组（8至15人为1小组）讨论，本小组根据各成员所命试题的特点，综合命一份能代表本小组的试卷，各小组命好的试卷可在班集体中交流讨论，再上交老师，老师经过对各小组的试卷进行综合评选，整理定卷密封，最后选择最佳时间对学生进行测试（严格要求学生独立完成）。在小组评选和教师评选的环节中，既要保证试卷质量又要关注每一位学生，做到集中与分散的辩证统一。测试结束后，教师应对各小组的试卷进行细致讲评，并评选出先进命题小组及最佳命题个人，以促进本教学活动的顺利开展。

中学生参与测试命题是在新课程理念下，笔者结合化学教学的思考，并与同仁们共同商榷，以提高教学质量、培养学生能力为出发点，采用多种方式不断丰富新课程评价的内容。

参考文献

［1］朱慕菊．走进新课程．北京：北京师范大学出版社

［2］刘怀乐．中学化学实验与教学研究．重庆：西南师范大学出版社

测试题篇3

论文摘要：该文针对普通话水平测试的“说话”题的特点进行了分析，并结合实际对影响应试人“说话”题测试的地域、城乡差别、应试人性格、学习时间长短因素进行分析，提出了提高普通话水平的四点做法。

2001年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训”。由此可见，相关职业对普通话水平的要求是越来越明确，更多的人出自于长远的职业规划和发展，对普通话测试也越来越重视。

众所周知，在目前的普通话水平测试中，“说话”是唯一没有文字凭借的题型，旨在考察应试人说普通话所能达到的规范程度。该题所占的分值比例为40%，是四个题型中分值比例最大的一题；在测试中，也是大多数应试人最易失分的一题。那么，如何应对普通话水平测试中“说话”题呢？

1.“说话”题的特点

该题为应试人单向说话，要求应试人在预先给出的30个备选话题中就某一特定的话题发表谈话，限时3分钟。其目的在于测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度，词汇、语法规范程度和自然流畅程度。

语言作为人类最重要的交际工具，语言的实际运用能力和表达方式更能真实地反映语言运用的规范程度及表达的流利程度。“说话”题的确是语言测试中最为重要的手段。笔者在进行普通话教学和普通话测试中已经明显地感受到，许多应试人在前三题测试中发挥尚可，“说话”题却大相径庭，而这往往才是应试人的真实水平。

“说话”题的评分属于典型的主观性测试，但由于该题重点测查的语音标准程度，词汇、语法规范程度和自然流畅程度更借助于主观性测试（对语感的把握），所以评分的信度更为准确、可靠。

“说话”题的内容多为叙事类，多是同应试人的学习生活有紧密关系的话题，应试人更能贴近实际，自然发挥。

2.“说话”题测试中多种因素影响之分析

2.1方言区域、城乡区域差别的影响

在“说话”题测试中，我们容易发现应试人方言区域、城乡区域的差别因素的影响是明显的。总的说来，北方应试人比南方应试人，城市应试人比农村应试人自我感觉良好，自信心更为显见，而这一点在越是经济欠发达地区越明显。

以笔者所在的贵州省为例，从地域上讲是南方省份，从方言区域上讲属于北方方言中的西南次方言。普通话的标准是“以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的汉民族的共同语。”

贵州方言从语法、词汇上与普通话相差不大，而语音方面差异较大，突出表现在平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵方面。一些长期生活在贵州方言区但以普通话为生活语言的人（籍贯为北方人），尽管语音方面也有许多问题，但他们更容易区分平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵等主要问题，学习时难度小、速度快，表达相对流畅自然；而本土（贵州人）的应试人由于缺乏普通话的生活语言环境，在学习上难度大、速度慢，更易造成测试时的紧张、焦虑，从而影响了表达的规范度和流畅度。

此外，城市应试人在接受普通话学习、培训、使用等方面条件相对要比农村应试人好，这也是造成差别的一方面因素，尤其是在经济欠发达地区更为明显。

2.2应试人性格因素的影响

“说话”题是单向、限时3分钟（时间不足，酌情扣分），选题限定内容的测试，应试人的性格往往对此影响很大。

外向型应试人性格乐观、自信，喜欢说、愿意说，充分表现出对“说话”的浓厚兴趣，即使抽到不熟悉、准备不充分的题目也不会影响其发挥，能自由大胆地对所抽题目侃侃而谈，语速较快、表达自然流畅，3分钟的时间通常是不够他们发挥的，一般需要测试员提示时间已到，不会出现时间不足而扣分的情况。内向型应试人恰恰相反，他们性格内敛，不善于用语言表达，加之面临的是将“说话”作为考试的内容，面对陌生人更是紧张、腼腆；如果又正好抽到不熟悉、准备不充分的话题更会影响其正常发挥，不敢与测试员进行目光交流、表达内容“口是心非”（不敢表达内心真实的想法），语速相对较慢，语感僵硬，甚至会出现沉默、无话可说、说话时间不足等情况，从而影响了成绩。

2.3学习普通话时间长短的影响

从小学习普通话的应试人比成年后学习普通话的应试人自信心要强得多，在“说话”题中，从小学习普通话的应试人出现的是“失误”，而成年后学习普通话的应试人出现的往往是“偏误”。“偏误”是语言的系统性错误，而“失误”是语言的非系统性错误。比如贵州方言中没有轻声词一说，从小学习普通话的应试人可能会出现“啊”的音变错误，这是“失误”，而成年后学习普通话的应试人如果将“了（le）”读为“了（liao）”就是一种“偏误”。

从小就学习普通话的应试人会注意到整个句子因语气词的正确与否所带来的语感表达如何，成年后学习普通话的应试人却只注意到一个字的发音是什么的问题，忽略了整个句子的语感。从“偏误”到“失误”是一个过渡，这个过渡的过程越短，应试人的自信心就会越强。

3.如何提高普通话水平

3.1营造良好的普通话语言环境，加强“听”的训练。应试人大部分生活在方言区，受到方言的影响很大，必然会导致普通话的发音不标准、不正确。所以要营造良好的普通话语言环境，加强“听”的训练，主要依靠媒体的输入来实现，媒体主要指广播、电视、电影等。应试人应通过媒体纯正、正确、规范的普通话来纠正、规范、构建自身标准的普通话语音认知结构。

3.2加强阅读，培养用普通话进行思维，进而达到说出符合普通话语法规范的句子和搭配正确的词语，阅读的介质主要是报纸、杂志、书籍等。阅读的过程是思维的过程，通过阅读，能使应试人接触大量语言材料和表达方式，不仅能培养普通话的语感，更能培养用普通话进行思维，从而达到语法规范、搭配正确。应试人在测试中出现的错误往往由于思维上的错误导致。比如说贵州人指的“吃”，可以搭配的不仅是固体，还可以是气体、液体，想“吃饭、吃酒、吃烟”这样的词语搭配在方言中很正常，但如果在普通话中也如此表达就错了。别人递根烟给你，你摆摆手说：“谢谢，我戒烟了，好长时间没吃烟了。”这里就要改成“抽烟”。所以，加强阅读是完全可以避免这些错误的。

3.3加强运用，提高自身普通话水平。如果应试人以考试为目的，是很难真正提高自身的普通话水平的，如果抱有考完了，学习的过程也就结束了的想法，即使在测试中取得不错的成绩也不能代表应试人真实的水平。语言的学习是一个积累、运用、体会、实践的过程，不经历这样的过程，语言的功能就会退化，水平就会降低。所以要树立在公共场合说普通话的意识，扩大普通话使用的范围；要长期加强普通话语言的实践，希望通过短时间的突击来掌握普通话是不可能的，必须要通过反复的训练、实践才会达到目的。

3.4树立信心，增强信心和勇气。在语言的学习上，年龄大的确不是个优势，许多应试人都是成年人，惟恐发音不准招来别人的嘲笑、怕栽面子，所以没有勇气坚持说普通话。学习普通话不怕犯错误，怕的是因为犯错误而不再说普通话，只要有信心、决心和勇气，坚持下去，定能熟练掌握普通话。

参考文献：

[1]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制.普通话水平测试实施纲要.北京.商务印书馆.2004.

测试题篇4

“餐巾纸测试题”是杭州建兰中学出的，学校招生人员在教室地上丢了一张巴掌大小的餐巾纸。教室地面干净，餐巾纸周围没有任何东西，很醒目。餐巾纸放的位置也很讲究，过教室门两米，是学生走向面谈老师的必经之路。招生人员的意图是看哪个学生能把它捡起来。

结果令人大跌眼镜：一个上午面谈了240名学生，只有8名学生注意到了这个细节，把餐巾纸捡了起来，通过率3%。

该校校长说，她发现在校园里，地上有碎纸，能弯腰捡一下的学生。真的不多，通常都是老师在捡。“设计这个环节时，我们也考虑到，有学生可能是没看到，但至少有一半学生应该会注意到，只有3%学生过关，让人很意外。”

老人11年前收假钞，11年后收到道歉信史春波

61岁的老人沈国良手里拿着一张百元大钞，很意外。11年前。做生意的他曾经收了一张假钞。没想到，11年后，有人还了他一张真钞，还写了一封信致歉。信上写着：“11年前，我在您这里用了一张假钞，今天还给您。对不起。”

11年前的夏天，沈国良确实收到过一张100元的假钞。他记得，那天天很热，一个十七八岁的小伙子来拍照，听口音是外地人。沈国良给他拍了4张照片，那时还是用胶卷拍的，5元钱一张，一共是20元。小伙子给了一张100元，沈国良找了他80元。天色晚了，沈国良打算收摊，所以没仔细分辨钞票真伪就收下了，回到家才发现是假钞。几天后，小伙子来取照片，沈国良没和他吵，因为没证据。

不过，沈国良老人没想到。11年前的那个小伙子并没忘记那张假钞，现在，不仅还上了100元钱，还真诚地表示道歉。

这100元，沈国良最终捐给了红十字会。“这是向四川灾区人民表示点心意，也算是对小伙子知错就改行为的一种肯定。”沈国良感慨地说。他还想通过记者对小伙子说：“做错了事没关系，知错能改就是好孩子。”

两名美国人建中国有声“方言地图”刘欣曾嘉慧

随着中国各级政府在学校和公共机构强制推行普通话，方言的生存空间似乎越来越小。比如在上海，很多年青一代已经不能准确地讲出祖辈的老上海话。这种现象在全国各地普遍存在。

美国人柯祎蓝和司圆直建立了一个旨在记录中国“正在消逝的方言”的网站“乡音苑”（Phonemica）。

测试题篇5

生活不是因为美好才珍惜，是因为珍惜才美好。人不因总在梦想不属于自己的东西而苦恼，而应在珍惜自己所拥有的知足中快乐!下面好范文小编为你带来一些关于高一物理期末检测试题，希望对大家有所帮助。

一、单项选择题(本题共8小题;每小题5分，共40分.在每小题给出的四个选项中，只有一个选项正确，有选错或不答的得0分.)

1.下列说法正确的是()

A.物体的加速度增大，其速度一定增大

B.速度变化量v越大，加速度就越大

C.加速度为0的物体一定处于静止状态

D.物体的加速度越大，其速度变化越快

2.飞机起飞时，其竖直方向速度随时间变化规律如图，下列说法正确的是()

A.飞机经5min达到点

B.飞机飞行的高度为4500m

C.飞机经20min又返回到地面

D.飞机在0-20min内向上运动的平均速度为2.5m/s

3.某物体做自由落体运动，g取10m/s2,则()

A.第2s内的平均速度为10m/s

B.第3s内的位移为45m

C.后一秒内的位移总比前一秒内的位移多5m

D.后一秒内的平均速度总比前一秒内的平均速度大10m/s

4.下列关于超重与失重的说法中，正确的是()

A.超重就是物体的重力增加了

B.当物体向上运动时，物体就处于超重状态

C.完全失重就是物体的重力没有了

D.不论是超重、失重，还是完全失重，物体所受的重力都不变。

5.如图，一木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力，即Fl、F2和摩擦力作用，木块处于静止状态.其中Fl=10N、F2=2N，若撤去力F1，则木块在水平方向受到的合力为()

A.10N，方向向左B.6N，方向向右

C.2N，方向向左D.零

6.下列关于曲线运动的说法中，正确的是()

A.如果物体运动速度大小没有发生变化，则做曲线运动的物体加速度就为零;

B.曲线运动一定是变速运动;

C.做曲线运动的物体，其加速度一定变化;

D.物体不受外力时，其运动轨迹可能是直线也可能是曲线。

7.汽车拉着拖车在平直的公路上运动，下面的说法正确的是()

A.汽车能拉着拖车向前是因为汽车对拖车的拉力大于拖车拉汽车的力

B.汽车先对拖车施加拉力，然后才产生拖车对汽车的拉力

C.匀速前进时，汽车对拖车的拉力等于拖车向后拉汽车的力;加速前进时，汽车向前拉拖车的力大于拖车向后拉汽车的力

D.汽车对拖车的拉力始终等于拖车拉汽车的力，与运动无关

8.如图所示，自由落下的小球，从接触竖直放置的弹簧开始到弹簧的压缩量的过程中，小球的速度和加速度的变化情况是()

A.速度变小，加速度变小

B.速度变大，加速度变小

C.速度先变大，后变小;加速度先变小，后变大

D.速度先变小，后变大;加速度先变大，后变小

二、多项选择题(本题共5小题，每小题5分，共计25分。每小题有多个选项符合题意。全部选对的得5分，选对但不全的得2分，错选或不选的得0分。)

9.下列关于惯性的说法正确的是()

A.汽车速度越大越难刹车，表明速度越大惯性越大

B.两个物体只要质量相同，那么惯性就一定相同

C.乒乓球可快速抽杀，是因为乒乓球惯性小

D.宇宙飞船中的物体处于完全失重状态，所以没有惯性

10.如图所示，重物G系在OA、OB两根等长的轻绳上，轻绳的A端和B端挂在半圆形支架上。

若固定A端的位置，将OB绳的B端沿半圆形支架从水平位置逐渐移至竖直位置OC的过程中()

A.OA绳上的拉力减小

B.OA绳上的拉力先减小后增大

C.OB绳上的拉力减小

D.OB绳上的拉力先减小后增大

11.小船在水速较小的河中横渡，并使船头始终垂直河岸航行，到达河中间时突然上游来水使水流速度加快，小船在静水中速度保持不变，则对此小船渡河的说法正确的是()

A.小船到达对岸的时间不变B.小船相对于河岸的速度不变

C.小船到达对岸的位移不变D.小船到达对岸的路程将变大

12.如图所示,在同一竖直面内,小球a、b从高度不同的两点,分别以初速度va和vb沿水平方向抛出,经过时间ta和tb后落到与两抛出点水平距离相等的P点.若不计空气阻力,下列关系式正确的是()

A.ta>tbB.ta

C.vavb

13.如图，滑轮A可沿与水平面成θ角的光滑轨道滑下，滑轮下用轻绳悬挂一个重量为G的物体B，下滑时物体B相对于A静止，则下滑过程中，以下说法正确的是()

A.A的加速度为gsinθ

B.B的加速度为g

C.绳的拉力为Gcosθ

D.绳的方向保持竖直

三、实验题：本题2小题，共计20分。把答案填在相应的横线上或按题目要求作答

14.某研究性学习小组探究平抛运动的规律.他们在水平桌面上用练习本做成一个斜面，使一个钢球(可视为质点)从斜面上某一位置滚下.用数码相机拍摄钢球从桌面水平飞出后做平抛运动的几张连续照片.然后用方格纸做背景，根据照片上小球的位置在方格纸上画出小球的平抛运动轨迹.已知所用的数码相机每秒钟拍摄10帧照片.重力加速度取g=10m/s2.试回答下列问题：

(1)如图是该组同学得到的小球在空中运动的三张连续照片的局部图，由图可判断小球做平抛运动时在水平方向上的运动特点是;

(2)由图可以计算出小球离开桌边时的初速度大小为m/s.

15.某学生用如图所示的装置做“探究加速度与力的关系”的实验，在保持小车质量不变的情况下，测得小车的加速度a和拉力F的数据如下表所示。

F(N)0.210.300.400.49

a(m/s2)0.100.210.290.41

(1)根据测量的数据，在右图中作a—F图象

(2)图线在F轴截距的物理意义是_________________________________。

(3)a—F图线斜率的物理意义是。

(4)应如何调整实验装置,才能使作出的a—F图线过坐标原点()

A、增加小车的质量B、减小小车的质量

C、适当增加长木板的倾角D、适当减小小桶内钩码质量

(5)按实验要求调整实验装置后，本实验可以得到的结论是___________。

四、计算题(本题共5小题，共65分。解题过程中要有必须的文字说明及相关的原始公式，直接写出结果按零分计算。)

16.从某一高度静止释放一个小球，已知最后1s内小球的位移为45m，不计空气阻力，取g=10m/s2，试求：

(1)小球第2s内的平均速度;

(2)小球下落的高度.

17.从离地面某一高度水平抛出一小球，已知小球在空中运动的时间为2s，落地时的速度为，不计空气阻力。

取，试求：

(1)抛出点离地面的高度

(2)小球在空中运动的水平位移

18.如图所示，重力G1=8N的砝码悬挂在绳PA和PB的结点上.PA偏离竖直方向37°角，PB在水平方向，且连在重力为G2=100N的木块上，木块静止于倾角为37°的斜面上，(sin37°=0.6，cos37°=0.8)试求：

(1)水平绳PB中的拉力

(2)木块与斜面间的弹力和摩擦力

19.用同种材料制成倾角30°的斜面和长水平面(斜面和水平面间由很小圆弧面连接)，斜面长2.4m且固定，一小物块从斜面顶端以沿斜面向下的初速度v0开始自由下滑，当v0=2m/s时，经过0.8s后小物块停在斜面上多次改变v0的大小，记录下小物块从开始运动到最终停下的时间t，作出t-v0图象，如图所示，求：

(1)小物块与该种材料间的动摩擦因数为多少?

(2)某同学认为，若小物块初速度为4m/s，则根据图象中t与v0成正比推导，可知小物块运动时间为1.6s。以上说法是否正确?若不正确，说明理由并解出你认为正确的结果。

20.如图所示，质量M=8kg的长木板放在光滑水平面上，在长木板的右端施加一水平恒力F=8N，当长木板向右运动速率达到v1=10m/s时，在其右端有一质量m=2kg的小物块(可视为质点)以水平向左的速率v2=2m/s滑上木板，物块与长木板间的动摩擦因数μ=0.2，小物块始终没离开长木板，取10m/s2，求：

(1)经过多长时间小物块与长木板相对静止;

(2)长木板至少要多长才能保证小物块不滑离长木板;

测试题篇6

小学数学测试题的设计要以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的评价理念为依据，定位于水平性测试，坚持以学生为本，以充分发挥评价的教育功能和发展功能为主旨，让试卷注重对学生基础知识掌握的测试，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们的情感、态度、价值观的形成和发展。

1命题形式体现人文关怀

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和测试中就应该体现现代文明。

一是卷名的变换。可将“数学试卷”名称改名为“数学乐园欢迎你”.再配上美丽的图片，激起学生答题的欲望、兴趣。让学生轻松地漫步在数学乐园中，从中体验到学习数学、运用数学知识解决问题的乐趣。

二是题名的变式。将过去呆板枯燥的选择题、计算题和应用题的试题名，用体现人文关怀的导语做试题名。如选择题改为“反复比较、慎重选择”；判断题改为“仔细推敲、认真辨析”；计算题改为“注意审题、细心计算”；应用题改为“活用知识、解决问题”等等。

三是卷末的变化。用加黑加粗的字写出“恭喜你全部完成，别忘了仔细检查呦！”给学生以情感上的关爱，培养学生良好的行为习惯。

2命题内容体现新的质量观和人才观

2.1注意体现生活性、情境性、开放性

传统测验中那种从数学体系出发而人为编出来的数学问题，如水管注水问题、行程中的相遇问题等，缺乏与真实生活的相似性，学生通过这种测验所反映出来的结果，对他们未来在真实生活中的表现很少有预见价值。因此，测试题的设计要注意体现生活性、情境性、开放性，我们可利用传统数学问题为我们提供的数学模型，在新课程理念的指导下对其进行一定的改造，使之变成我们所需要的问题。比如，原来的测试题是：游乐园一张门票2元，三（1）班有同学48人.一共需要花多少钱？

考虑到数学问题要生活化和情境化，可修改为：6月1日，三（1）班48位同学准备和班主任老师到游乐园去欢庆自己的节日。游乐园一张门票2元，他们一共需要花多少钱？

考虑到数学问题应有真实性和挑战性，可修改为：6月1日，三（1）班48位同学准备和班主任老师到游乐园去欢庆自己的节日。买票时他们看到游乐园对团体购票有优惠，原来每张2元，现在购一张15元的团体票就可以让10人进去，他们最少需要花多少钱？

考虑到数学问题应具有开放性和层次性，尽量让有差异的学生都能够不同层次地参与完成，最后可以确定为：6月1日，三（1）班48位同学准备和班主任老师到游乐园去欢庆自己的节日，买票时他们看到游乐园对团体购票有优惠，原来每人每张票2元，现在购一张15元的团体票就可以让10人进去。如果请你去买票，你准备怎么买？说说你买票的方法，并请计算你一共需要花多少钱。

2.2为学生提供智力背景和创造空间

数学的教育价值，体现在“数学知识（包括数学事实与数学活动经验）与自然及人类社会的密切联系”上，体现在“用数学的思想与方法去解决日常生活中的问题”上，尤其是后者，在生活和学习中更具有普遍意义。因此，设置测试题时应该把握好这个方向，根据情况合理设计。例如，在长方形和正方形的面积这一部分，以住的试卷中经常出一些学生生活中罕见的数学原形，判断周长相等的长方形和正方形中谁的面积大。学生没有体验、没有感悟，因而很难作出较好的解答。教师不得不搞题海战术。如今不妨通过让学生在做数学中体验、发现规律，而后运用发现的规律去解决现实生活中的问题。测试题如下：

[解决问题我能行]

①后面躲着谁。②观察、分析上表中的数据，你认为上表中的图形有些什么相同点和不同点？从中你发现了什么？③请帮助小明解决问题：小明家打算用40米长的篱笆围一块长方形或正方形地用来养鸡，问鸡的活动范围最大是多少？

2.3体现数学与其他学科的联系与综合

综合是数学应用思想的延续和发展，数学与其他学科的联系与综合是一个重要的研究和实践的趋势。命题也应该体现这一点，应该结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、社会、人类命运。例如：

看图回答问题：①这是什么统计图？②1999年世界人口总数比1976年增长了百分之几？③此图反映了世界人口增长的趋势，请你谈谈自己的看法。

在这道题目中，第一个问题测试学生对折线统计图的认识；第二个问题测试学生的统计知识的应用能力，学生在解答这个问题时要能根据问题的需要，从图中寻找、筛选、提取有用的信息，从中可以了解学生的看图和计算能力；第三个问题测试学生的综合分析能力，学生在解答这个问题时要联系其他学科的知识，还可以看出学生的不同思维水平。学生中出现了很多精彩的答案，如有一个学生这样回答：“从这张图中我们发现，1830年时人类经历了数千年的繁衍生息，人口只有10亿，然而还没过200年，人口就猛增到60亿，从这个方面来看，说明人类发展速度快；但从另外一个角度看，危机在向人类步步逼近，一旦控制不住人口，自然将会承受不住巨大的负担，人类没有生存空间，食物供不应求，疾病肆意横行……因此，我希望世界各国能严格控制人口增长的速度，实行计划生育，让我们的子孙有立足之地！”

2.4有一定的信度和效度