体育教育专题讲座(6篇)
体育教育专题讲座篇1
关键词：中医药院校；学生；思想政治教育；教育研究
随着社会的日益发展，大学生的思想政治教育却日渐薄弱，近年来发生在大学里的犯罪事件有上升趋势，已经引起家长和社会的高度重视。中医药院校在校学生作为日后医学的后备人才，加强其思想政治教育已经刻不容缓，但传统的书本式教育已逐渐被学生所厌烦，甚至引起厌学的不良现象。本文通过探讨中医药院校学生思想政治教育途径，加强其思想政治素质，为其日后走上医学道路进行理论和道德观念培养。
一、资料与方法
1.研究对象。选取在我校就读的医学生200人作为研究对象。
2.教育方法。通过网络教育、专题讨论式讲座、实践教学等三种途径对入选对象进行思想政治教育和专业技能培训。具体培训方法如下：（1）网络教育。利用网络教学的手段对医学生的职业道德素养进行强化，并利用网络手段使医学生学习传统医德和现代中医技术和理论，把相关内容做成教学课件，课件尽可能要求直观、生动、诙谐，在多媒体教室由我校教师及中医院专家对学生进行授课。（2）专题讨论式讲座。针对近年来的中医热点话题，分班展开医德讨论，并与传统的中医文化进行对比，由辩论会的形式使学生自由发言。（3）实践教学。由学校组织社会实践活动，使医学生理论联系实际，到中医院去了解、体会现代医患关系，学习中医技术，由医院资深中医学专家讲述要领，并由学生动手实践中医技能，深化医学生的理论修养。
二、结果
经过三种方法的教育培训，培训结束后对200名学生中的50名学生进行随机提问、考核，获得了如下结果：第一，我校医学生的各项理论水平明显提高，对医学生职业道德有了更深的认识，并熟悉了网络、多媒体等多种现代教育方式。第二，通过进行专题讨论式讲座，医学生对于许多中医热点话题有了新的认识，对中医传统理论特别是医德在现代社会有了全新的理解。第三，通过去中医院参加实际培训，学生的实践水平明显提高，初步掌握了各种中医学方面的技能。
三、讨论
通过对200名在校中医药专业大学生进行系统培训，结果显示，学生的各方面水平明显提高。由于现在中医药院校大多数还是采用传统的书本教育，使学生只是停留在知识的表面，对于近年来中医药方面出现的新技术、对中医传统文化在新时代的新体现不甚了解，所以本次研究引入网络教育，由我校教师和在医院工作的专家共同创作课件。网络教育的一大特点就是生动、信息准确且及时，利用网络中文字、图像、动漫等视觉方式和幽默诙谐的讲解，使学生更加了解现代中医学的现状，了解现代医学生职业道德的具体内涵，并运用多媒体教学，使学生能够更加直观、生动地理解授课内容，并让学生在课后写学习体会，以加深对此次网络教育培训的理解。网络教育结束后，我们对学生分班进行专题讨论式讲座，对于网络教学课件内容以及最近中医热点进行讨论，并让学生结合理论知识进行对比讨论，辩论一度非常激烈，大大激发了学生对于中医学方面知识探索的欲望。在辩论过程中，许多学生对医学生职业道德有了更深的理解和认识。实践证明，参加讨论方式的讲座，可活跃学生的思维，增强表达能力，且使师生之间的关系更加融洽。这种方式使学生的学习由被动变为主动，对于知识的渴望使学生更加有积极性，辩论后由教师进行总结，加强学生对于这些知识的印象，很大程度上提高了教学效率。最后，我们带领学生进行社会实践活动，组织学生到中医院去参观学习，了解各种中医技能，使学生理论与实际相结合。由于以后这些学生最终将走上工作岗位，实践能力尤为重要，故应从实际出发，使学生对日后的工作和生活有个初步的了解，回到学校后有的放矢地学习理论知识，真正提高了思想政治教育课的针对性和高效性，且大大提高了学生的自主创新能力，为日后从事中医工作做了很好的铺垫和准备。
综上所述，开展网络教育、专题讨论式讲座和实践教学有助于提高中医药院校学生的思想道德素质和综合业务水平，值得高校进一步推广。
参考文献：
[1]覃晓晗.高校思想政治教育内容与教学方法创新的探讨［J］.四川教育学院学报，2009，25（4）:30-31.
[2]陈志军.中医药现代远程教育初探:北京中医药大学网络教育学院建设的基本思路［J］.北京中医药大学学报，2000，23（4）:11-12.
[3]刘登科，叶利军.参与式教学法在中医院校思想政治教学中的运用［J］.中医药导报，2008，14（12）:101-102.
体育教育专题讲座篇2
(1)深入社区建立家庭健康档案。通过建立家庭健康档案达到相互了解、融洽关系、增加感情的目的，为以后的健康教育工作奠定基础，保证计划及措施正确有效、快速的落实。(2)运用护理程序找出个人、家庭、及社区层面存在的主要问题，并制定相应的健康教育计划，针对问题制定具体的健康教育处方，并印刷成册，为下步工作提供有力保障。(3)与社区居委会取得联系，得到他们的认同和支持，并安排专门工作人员配合我们深入社区家庭，做好前期宣传动员工作，提供固定的宣传教育园地，为创建健康教育宣传栏作好准备。(4)与辖区内的学校、厂矿、社会团体(如助老联合会、老年大学)取得联系，配合我们开展专题健康教育讲座。
2健康教育内容
2.1社区层面的健康教育社区健康教育的内容要有针对性并符合社区的特点，它是老人、儿童、妇女及康复期患者的聚集地，因此社区健康教育的内容要适合这些人二。健康教育的内容广，涉及到生活的各个方面，包括环境、饮食、生活习惯、行为方式等。针对目前中国的健康状况，疾病谱的特征与有关国家政策，我们主要从以下几个方面进行健康教育:传染病、职业病及慢性病的防治，常见病、多发病及日常生活中易出现的意外事故防治，自我保健、食品与营养卫生、环境与健康、生殖卫生与计划生育等。
2.2家庭健康教育家庭是社会的细胞，是社区卫生服务的基本单位，也是我们社区服务的重要场所和对象，因此，我们更应注重家庭健康教育的开展。主要内容有:疾病的防护知识、用药知识、良好的生活习惯与行为方式、锻炼保健知识、计划生育知识、突发事件的处理常识、康复技能等。
2.3患者的教育主要在社区门诊及家庭访视中进行。教育的内容为:疾病发病的原因、治疗方法、存在的护理问题、应采取措施、避免诱发因素及增加家属健康知识的教育。
3健康教育的实施
3.1健康教育处方的实施根据每个家庭的人员结构、年龄层次、所患疾病及存在问题的不同，我们选择预先印制的健康教育处方发放给他们，并逐条进行讲解和指导，以保证其正确实施。
3.2健康教育园地的利用充分发挥健康教育宣传园地的作用，进行常见病、多发病、慢性病等预防保健知识的宣传，并对家庭生活中易出现的突发事件，如:溺水、电击、煤气中毒、烫伤、噎食等的急救方法给予详细讲述。对教育园地内的内容每季度更换一次，对重要常见的健康知识采取反复循环宣传，加深居民的理解和认识，真正达到预防疾病的目的。
3.3专题健康讲座的举行社区居民应根据其需求(如反应多的问题、普遍存在的问题、突然发生的问题)、根据发病的季节、根据突发流行疾病及公共卫生方面的知识进行专场讲座，每季度为老年大学的学员举办专题健康讲座，每个学期为辖区内的学校举行一场儿童期及青春期心理卫生知识讲座，根据厂矿的工作特点及工作环境进行职业性疾病预防保健知识讲座。
3.4建立健康教育咨询室设有咨询电话、电视机、影碟机、各种健康教育杂志等，安排有专职的工作人员随时接待个体和群体健康咨询工作。播放健康知识片观看，以便更形象、更生动地进行预防疾病知识的传授。
(1)领导的观念以及与此相关的国家政策和社区各部门的重视、各单位的支持、协调与配合是顺利开展社区健康教育和获得成败的关键。社区健康教育是全社会的责任，单靠社区工作人员是不行的，应依靠社会的力量，共同合作，人人参与，才能达到理想的效果。
(2)有计划、有组织、有系统的准备工作和社区服务人员熟练的专业理论、专业知识和专业技能、较全面的健康教育相关的知识，以及良好的人际沟通和协作能力是搞好健康教育工作的前提。
(3)密切了工作人员与社区、群体、家庭及个体的关系，从而主动与社区工作人员建立长期的伙伴关系，改变他们不良的生活饮食习惯和不良的行为方式，也使我院的健康教育水平不断提高，不断向科学化、制度化、规范化的目标迈进。
(4)健康教育工作是一项投资少，产出高，效益大的保健措施川。通过对社区居民进行健康信息传播和行为千预，帮助他们掌握了医疗保健知识，树立了健康观念，养成了良好的行为和生活习惯，降低或消除影响健康的危险因素，从而降低社区内的发病率、残障率和死亡率，提高了生活质量和群体健康水平，减轻个体、家庭和社会负担。
体育教育专题讲座篇3
关键词工科研究生课程多元专题讲座式教学方法
AbstractTheteachingmodelof"multisubjectlecture"，whichcangivefullplaytotheroleofteachersandstudents.Taking"advancedfluidmechanics"asanexample，thispaperexpoundstheteachingthoughtandprocessof"multisubjectlecture"teachingmode，andhighlightsthenewideasintheteachingcontent，teachingmethodsandevaluationsystem.Andtheanalysisofthe"multiplelecture"teachingmodeinthecourseneedtopayattentiontotheproblemsintheimplementation，inordertoimprovetheteachingqualityofengineeringgraduatestudentscurriculumrelatedaspectsputforwardopinions，soastocarryoutthecultivationofPostgraduates'creativethinkingandscientificresearchabilityandoverallquality.
Keywordscourseofengineeringgraduatestudents；multisubjectlecture；teachingmethods
“专题讲座式”教学模式指在遵守课程指导性教学大纲的前提下，把教学内容按照一定的标准分成若干部分（即几个专题），然后分配给不同学科背景且从事学科教学的教师，将每个部分视为独立的专题来备课和授课，共同完成一门课程教学任务的一种教学方法。①②以教学计划为根本，将学科要点与学生的实际思维相结合，对当前的热点难点问题以及学科前沿领域的相关问题进行指导分析。近年来，“专题讲座式”教学模式在思想政治理论课程中有较为成功的应用。周莲芳针对南京师范大学研究生思想政治理论课课程建设的实践，探索并构建了“专题讲座型”的研究生思想政治理论课教学模式，通过科学设计教学专题，取得了显著的成效。③王同起在“中国近代现代史纲要”中设置专题讲座，发现采取专题讲座的形式能够激发学生的学习兴趣，提高了教学时效。④袁建萍详细分析了影响专题讲座课吸引力的因素和环节，研究J为教师必须掌握“专题讲座”教学备课讲课的方法和艺术，以采取相应措施，提高讲座课的吸引力。⑤
对于绝大多数工科研究生课程，知识体系庞杂，头绪繁多，概念相对比较抽象。譬如申请者所承担的研究生《高等流体力学》教学，要求学生不仅需要掌握流体力学的思维特点，还要学会处理实际中有关流体力学的问题，对将来涉及到的流体力学问题奠定理论基础，以便应用到学科课题等方面的研究工作，⑥学生普遍反映课程难度较大，尤其是对于数理基础相对薄弱的工科研究生，现行的教学内容比较晦涩难懂。客观而言，在高等流体力学的教学中，存在一些问题，即过于强调基本理论的内容，对数学知识的要求也相对较高，但对于解决工程实际方面的应用，讲解的内容较少，尤其是在工程实际问题中，如何应用基本理论去分析和解决这一内容却几乎空白，不利于形成良好的教学效果。具体到笔者所在的北京理工大学机械学院的学生，目前选用的教材和教学内容强调高等流体力学中势流理论、理想流体流动等方面，与自身科研的课题的联系比较有限，学习兴趣也难以调动起来。如果在课程设置中采用“多元专题讲座”这一非常规的教学方法，根据选课学生不同的学科背景以及需求，结合教材和学科发展选定几个主要专题（如高速水动力学、气动叶栅流动、湍流燃烧等），进行专题讲座，并将工程实践内容引入课堂，不仅扩展了学生的知识面，使其更好地了解理论知识应用于工程实际的方法；也可以提高学生的积极性，为将来在相关课题研究或工程应用中奠定良好的基础。
关于如何有效地调动学生的学习热情，需要讲座教师在深入浅出的理论阐述中加以生动丰富的工程实践解说。⑦对于“多元专题讲座”的授课方式，往往需要不止一位授课教师，每位授课教师在对应的专题方向已经进行了长期、系统的钻研。“专题讲座”教学模式合理的将教师的科研与教学工作有效的结合了起来。⑧要成为一名优秀的教师，必须不断学习，不断丰富自我知识。只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，教师才能授人以渔。苏联教育家苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正的教师。随着社会的不断进步，科技的快速发展，大学教育应该紧跟科技的脚步，因此教师需要不断学习，不断了解与研究领域相关的各方面最新的科学知识，在提高自己，紧跟时代步伐的同时，可以进行知识的积累，深入了解所教学科。进行相关的科学研究，可以使教师更加直接、全面的获取学科前沿知识。⑨因此在教学中，可以站在学科的前沿，从更高的层次对本专业的知识体系进行把握；同时可以在教学中对本专业的研究成果进行介绍，着眼于现代科技的发展，对所教学内容进行一定程度的深化，使教师的科研能力与教学能力相辅相成，同时将科研成果不断转化为教学成果。采取“专题讲座型”教学模式，教师可以结合自己的研究方向，自主选择教学内容，并在教学中引入自己的科研成果，可以很好的提高教师的主动性和积极性，同时也更好地展现了教师的个人人格魅力，实施更有效的教学。随着教师主动性的提高以及教学内容与科研相结合的方式，教师对教学内容的理解更加透彻，教学质量会随之上升。YZ[
因此，“多元专题讲座式”研究生课程教学模式，有助于充分发挥教师与学生的双主体作用。不仅很大程度上提高了教师的主动性与积极性，也提升了学生学习的兴趣，使学生真正了解并参与到课程研究中去，适应了学生的个性发展，并满足了社会对研究生的根本需求，真正体现以学生发展为本的理念，提高了研究生课程教学质量。但在“多元专题讲座式”教学模式的具体实施过程中，还亟待提出适合工科研究生课程教学内容、方法以及课程考评体系，分析提高专题讲座课程吸引力的因素和环节，提出基于“多元专题讲座”教学模式的课程综合评价方式。\]
1工科研究生课程“多元专题讲座式”教学模式实施方法
1.1教学内容的选择
开展“多元专题讲座”教学模式，首先需要分析不同学科背景研究生对教学内容的需求与选择，我们以“高等流体力学”教学为例，通过调查研究法和统计分析法，提出适合于北京理工大学热能与动力工程专业研究生的“多元专题讲座”教学模式。
根据课程特点，“高等流体力学”的授课内容由以下三部分组成，分别为：流体力学理论教学、流体力学实验教学、计算流体力学（CFD）教学。在课前，根据选课学生的学术背景和研究方向，通过调研、调查问卷、座谈会等方式，实证分析在“多元专题讲座”教学模式下，学生对课程内容设置的需求。
在理论教学方面，以研究生创新教材《高等工程流体力学》为依托，将教材章节的教学内容归纳为四个专题，分别为：《流体力学基本方程》、《理想不可压缩流体的流动》、《粘性不可压缩流体的流动》、《理想可压缩流体的流动》。这一部分是学习的基础。
在验教学方面，将以选课学生的学科背景和研究期间的实际需要，结合北京理工大学机械学院热能与动力工程系研究方向，拟开展两到三个专题，分别为：《流体测试技术》、《复杂多相流动实验研究》、《发动机湍流燃烧可视化实验研究》。
在计算流体力学（CFD）教学方面，将着重贴近目前机械与动力能源领域前沿问题，开展四到五个专题，分别为：《叶轮机械与流体动力学》、《空化和超空化流动现象的研究》、《燃料与空气的匹配与流动控制》、《航行器喷水推进及其水动力学特性研究》。
上述专题内容的设置，主要考虑以下两点：（1）所设专题应基本涵盖本课程的内容体系，可以满足教材编写的初衷；（2）基于机车学院的学科背景，增设了贴近机械与动力能源领域前沿问题的新专题，弥补了教材较为陈旧，偏重理论的不足。两者结合，在确保教学内容没有偏离总体教学目的的同时，又有所探索和创新。
1.2教学方法的创新
（1）流体力学理论教学：流体力学理论体系严密，从流体静力学、运动学、理想流体动力学、粘性流体动力学，到专题内容如旋涡理论、势流理论、波浪理论、边界层理论、机翼理论、相似理论以及管内流动问题等。在这部分的四个专题中，将由教学经验丰富、基础理论扎实的教师主讲。在课程的讲解中，力求严密而又不失流体力学的系统性，要求学生掌握坚实的流体力学理论基础，同时采用启发、讨论的方式将有关流动概念以身边常见的流动问题，引导学生深入学习内容的问题实质。针对工科研究生的学习，所创新的教学特点为：一方面应该对流体力学基本微分方程组进行深入讲解，另一方面应注重理论与实际相结合，应用基本理论解决各类流体力学的实际问题。在教学内容方面，针对本科生所学的相关内容，需要有恰当的铺垫和引用，使学生可以更好的理解内容，避免不必要的重复。
（2）流体力学实验教学：在重视课堂理论教学的基础上，拟在实验教学方面进行了大胆改革，将流体力学的实验课程分成四个层次：流动显示的形象教学、直接测量的定量方法、创新实验的设计与开展、实验结果的综合分析四个层次，积极发挥不同层次、不同学科背景学生的学习积极性，还可以让学生尽早接触工程实际、扩展学生思维、训练学生分析问题和解决问题的能力。在这部分的两到三个专题中，将由实验经验丰富的教师主讲，高年级的博士研究生配合相关实验的进行和研究。
（3）计算流体力学（CFD）教学：计算流体力学对于机械与动力专业的研究生而言，是一门非常重要的课程，这门课程是学生后续科研、工作中必要的工具。该课程特点基础理论部分抽象，不易理解，对计算机绘图方面要求较高，也需要较好的软件操作能力，对于学生学习来说，有一定的难度。在这部分的四到五个专题中，将由精于CFD研究的中青年教师主讲，力求理论与实际应用结合紧密，将抽象的概念与具体问题相结合，让学生学会解决问题的方法。在“专题讲座”教学中，探索案例式、研讨式、实践教学等多种途径、多种媒体有机结合的“立体化”教学模式，该种模式有利于启发研究生的创新思维能力，提高科研实践水平，对研究生综合素质的培养起到促进作用，有利于研究生个性的发展。
1.3考核方式的改革
在“多元专题讲座”课程考核中，实行多角度综合评价的方式。学生最终成绩由“文献综述”、“提问讨论等课堂表现”、“课程大作业”等部分综合构成。文献综述反映了学生对课程专业知识的理解深度；提问、讨论等课堂发言体现了学生对所学内容的理解和深入思考，以及反映出该生的课堂参与度；“课程大作业”体现了学生对课堂所学知识的应用程度。这种“多元立体式”的评价方式可以对学生进行客观科学的评价，正视并且尊重学生的个体差异，从多方面的综合素质对学生进行鼓励和肯定。相比于传统的仅对考察信息记忆总量的考核方式，更加科学客观。
2工科研究生课程“多元专题讲座式”教学中需注意的问题
在工科研究生课程“多元专题讲座式”教学中，一方面需要对课程的基本原理进行讲解，另一方面要将现代计算技术的新发展引入教学中，重点讲解其对解决实际问题的应用。在教学实施过程中，根据笔者的实践和体会，需要注意以下几个问题：
（1）坚持教学与科研相结合方式在教学中的应用：创造能力人才的培养，必须将教学与科研有机结合起来。教师通过对相关学科进行科研探究，能进一步加深对本学科的理解和认识，更新教学手段，丰富知识结构，从而激发学生对学习和研究的热情。“专题教学”将科研与教学工作有效的结合起来，如何寻求两者的最佳搭配效果，及时将科研成果转化为教学内容，是课程设计与实施过程中一个重要的问题。
（2）加强影响专题讲座课吸引力因素和环节的分析：采用“专题讲座式”教学模式对授课教师的要求更加严格，除了拥有丰富的专业知识并不断学习该领域的前沿科学，还必须不断提高备课讲课的方法和艺术，了解提高课程吸引力的因素和环节。
（3）加强“多元专题讲座式”教学团队的建设：在专题教学中，课堂教学目标是力求达到研究生课程的科学性、知识性、现实性和趣味性的有机统一。所以任课教师不仅要具备深厚的知识理论内涵，还要在科研中不断丰富与时俱进的创新精神。如何形成年龄结构合理、理论功底硬、学科平台高、有创新精神的研究生课程教学团队，也是教学中需要解决的关键问题。
3结束语
将“多元专题讲座式”研究生思课程教学模式运用到工科研究生教学中，有助于调动教师教学积极性和学生学习积极性。更有助于培养学生的科研精神，提升其综合素质。教师教学内容、教学方法和考评体系的设计中，应加强学生对所学知识的理解和应用能力，为日后工程、科研和工作打下良好基础。
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基金项目：北京理工大学第十批教育教学改革研究课题
注释
①杜东平，唐新明.研究性学习和研究型课程的实践与探索[M].重庆：重庆出版社，2002.
②董文明，李凌飞，唐卿雁等.开设“专题讲座”对提高大学生科研创新能力的时间与探讨[J].教育教学论坛，2012（23）：90-91.
③周莲芳.探索实践“菜单式专题讲座型”的研究生思政课教学模式[J].思想政治教育，2015.31（1）：63-65.
④王同起.对开设“中国近现代史纲要”专题讲座的思考[J].思想理论教育导刊，2012.6：49-51.
⑤袁建萍.提高专题讲座课吸引力的因素和环节[J].中共乌鲁木齐市委党校学报，2005.3：70-73.
⑥谢翠丽，倪玲英.《工程流体力学》本科课程引入CFD教学的探讨[J].力学与实践，2013.35（3）：91-93.
⑦刘为民.多元专题讲座式教学方式在工科“概论”类课程中的应用[J].科教文汇，2014.2：65-66.
⑧张素莲.以课程组为基础的团队教学模式[J].教育教学论坛，2013.11（48）：257-258.
⑨ShafferP.S.，McDermottL.C.Aresearch-basedapproachtoimprovingstudentunderstandingofthevectornatureofkinematicalconcepts[J].AmericanJournalofPhysics，2005.73（10）：921-931.
⑩DempsterJ.A.Developingandsupportingresearch-basedlearningandteachingthroughtechnology[J].UsabilityEvaluationofOnlineLearningPrograms.2003：128-158.
Z崔军.高校研究型教学模式及其教学活动探析[J].高等理科教育，2008.1：103-105.
[江晓俐，阮先政，王丽铮.“船舶强度与结构设计”教学新模式探讨[J].船海工程，2008.37（4）：178-179.
体育教育专题讲座篇4
【关键词】成人临床医学教育；实习讲座；问卷调查
Thepracticeandinvestigationontheserieslecturesofferredfortheclinicalmedicineundergraduates
YangXiao-leiLiYaoLangGuang-mingZhangFeng
（CollegeofContinueEducationofKunmingMedicalUniversity，Kunming，650031）
【Abstract】Objective：wetimelyorganizedlecturesfortheundergraduatestudentswhoenterthestageofclinicalpractice，toexploremoresuitablemethodsformedicalstudentspart-timepractice，reformthetraditionalteachingmethods，toexploremoreeffective，efficientwayofmedicaleducation.Methods：theexpertsagreedwithclassmates，determinethelecturecontent，inthefirsthalfoftheyearpart-timepractice，weorganized10lecturesforthestudents；attheendofthelecture，weconductedaquestionnairesurvey，andthenanalysetheresults.Results：lectures，inthisway，studentsgivewiderangofacclaimandpraise.Conclusion：relyingontheAffiliatedHospitalofSchoolhighqualityteachingresources，makethestudentssharetheseresources；thus，tostimulatestudents'interestinlearningandincreasepracticeteachingprocessinthepractical，openandoccupation，whichismoresuitableforlearningcharacteristics，alleviatedoncertainlevelthestudents'engineeringcontradiction，soastofurtherimprovetheteachingqualityofclinicalmedicineineducationdevelopmentinthenewworld.
【Keywords】Adultclinicalmedicineeducation；Lectures；Questionaire
成人医学教育是对有一定工作经历的成人进行的医学再教育，能有效地提高医务人员的素质和医疗水平[1]。换而言之，夜大学生都是具有一定的工作经历的学生，在传统的医学教育体质之下，如何与时俱进；如何真正的在提高他们学历水平的同时使之能力也获得提升，以适应社会对医学人才的需求，这成为了摆在我们成教工作者面前的一大难题。在这种形势下，也促使成人高等医学教育有了更大的生存和发展空间，本文，着眼于探索适合成人本科生的临床实习方式，在第三年不脱产的临床实习期间，进行定期的10个临床讲座，内容涵盖内、外、妇、儿。包括与执业医师资格考试密切结合的对临床知识及技能的综合及灵活运用，临床问题分析方法，如何更有效的进行医患沟通和防范医疗事故等，充分调动成人学生的学习积极性及临床思维能力和临床实践能力，突出临床教学的实用性、开放性和职业性。通过讲座，拓宽了学生的知识面，学生对所学知识得到进一步的深入，对各学科间知识的相互衔接及综合运用，对了解临床医学的新进展等方面都取得较大的收获，学生临床诊断更加思维开阔，在运用理论只是进行临床治疗时考虑的问题更为全面，对新知识的认识和追求也更为迫切。此项教学改革，其目的在于加强理论教学与实践教学环节的有机结合，使培养的人才能尽快适应临床实际工作需要，培养新形势下临床医学工作者所应具备的多方面能力：即发现、分析和解决实际问题的能力；获取、处理和交流有关信息的能力；更好的进行医患沟通和防范医疗事故的能力；在处理临床急诊时的应变能力以及强化规范行医的认识等。两年来，我们连续开展了两期系列专家讲座，因其不受教学大纲的限制，因此，我们不断对讲座进行改进更适合于探索性改革。并对2010级参加系列专家讲座的临床医学专业本科学生发放问卷调查表，现对结果分析如下。
1.研究对象、目的和方法
1.1听课对象：我院夜大2010级临床医学本科生138人。他们已完成全部教学大纲内的课程学习，并在原单位进行不脱产实习，即将毕业。
1.2研究目的：通过讲座，激发同学对本学科的学习积极性，促使同学思考理论知识；带着问题去解决问题和发现问题；初步建立起批判性的临床思维能力，能基本正确地处理疾病；并能够主动并独立的了解国内外本学科的主要研究动向。讲座讲的是一些普遍的原理，是通过紧密结合临床实际展开的。夜大学生，大部分都是有实际临床工作经历的，在经过他们以往的临床实践的基础上，再为其理论性的梳理和总结临床知识，同学听过讲座后，就会得到更高层次的质的飞跃，迅速做出正确的诊断和处理[3]。即使对比较复杂的病症经过老师的启发引导，也能顺利做出判断。在同学的笔记中还可见到，同学们根据讲座的讲解，结合临床实践就一些很难掌握的内容和教师展开讨论，包括症状与疾病变化的关系，症状的病理生理学基础等，反映了讲座调动了学生学习和思考的积极性，学生很快能把从讲座中获得的知识融于他们的知识建构中，并进一步的付诸于自己的临床实践中。
1.3研究方法
1.3.1邀请专家：均为学校第一附属医院工作多年的的各科室专家、教授和我院领导。每人每个讲座授课3小时，共计10个讲座，30个小时。
1.3.2讲座内容：校外专家都联系自己的工作实际，从培养学生的临床思维能力出发，讲授各科室相关临床知识和诊疗技术常规、规范医疗行为、防范医疗事故和如何加强职业防护等内容；增强医学生的自我保护意识和提升学生实际运用理论知识的能力，具体内容见如下表1。
表1专家讲座的内容
讲座内容
1.危重患者的营养支持治疗
2.医疗现状与对策
3.骨折的诊治要点
4.急性胰腺炎的诊疗进展
5.X光片的阅读分析方法
6.抗菌药物的合理用药
7.妇科急腹症诊断及其鉴别
8.如何分析心电图
9.医院感染管理
10.如何做一个好医生
1.3.3问卷调查：全部讲座结束后，给学生发放不记名的问卷调查表。问卷主要涉及以下几项内容：1、你是否在职及工作年限2、认为举办专家系列讲座是否有意义；3、认为专家讲座的内容重点放在哪里，专家讲座的内容是否适合你；4、对本次专家讲座的总体对象；5、认为举办专家系列讲座的时间安排是否合适；6、认为专家系列讲座适合我院哪类学生；7、认为专家讲座占毕业考试成绩的30%是否有助于你出勤；8、认为是否有必要邀请这些专家进入大学课堂讲课；9、认为专家系列讲座是否有助于你提高临床医学知识，开阔视野，增强对临床感性认识和自学能力的提高；10、你对今后我院组织专家系列讲座工作有何建议。发放问卷调查表138份，回收135份，回收率97.8%。
2、问卷调查结果分析
2.1本次系列专家讲座问卷调查表结果见表2。
表2讲座问卷调查表结果
问卷调查内容调查结果[n（%）]
1你是否在职及工作年限：在职（3年以上）
34（25.2%）在职（5年以上）
80（59.3%）非在职
21（14.5%）
2认为举办专家系列讲座是否有意义：很有意义95
（70.4%）较有意义
26（19.3%）一般
11（8.1%）没有意义
3（2.2%）
3认为专家系列讲座的内容重点应放在：学科前沿知识
105（77.8%）现场工作实践
113（83.7%）其他
26（19.3%）
4对本次专家系列讲座的总体印象是：非常好
112（83%）还可以
18（13.3%）一般
5（3.7%）
5认为举办专家系列讲座的时间安排是否合适：合适
104（77%）时间太长
21（15.6%）时间太短
10（7.4%）
6认为专家系列讲座适合我院哪类学生：毕业班学生
125（92.6%）所有年级学生
10（7.4%）进入专业实习学生
125（92.6%）
7认为专家讲座占毕业考试成绩的30%是否有助于你出勤：非常有效
105（77.8%）还可以
26（19.3%）没有影响4
（2.9%）
8认为是否有必要邀请这些专家进大学课堂讲课：很有必要107
（79.3%）有必要
21（15.6%）一般7
（5.1%）没必要
9认为专家系列讲座是否有助于你提高临床医学知识，开阔视野，增强对临床感性认识和自学能力的提高：非常有帮助
102（75.6%）还可以
28（20.7%）没有帮助
5（3.7%）
10.对今后我院组织此类讲座工作有何意见和建议。
2.2从调查结果可见，其中94.9%的学生认为专家讲座占毕业考试成绩的30%是否有助于出勤，参与讲座的学生到课率在85.8%以上，明显高于传统的教学方式，这一点可以明显看出，必要的激励机制是可以促进学生主动学习的。2010级夜大临床专业本科生84.5%为在职人员，工作5年以上的占到59.3%。由此可见，这一大部分学生是有一定的医学基础和临床实践经验的，一方面他们的知识面相对较全日制的学生要广，另一方面他们学习的功利色彩也比较浓厚，只学对自己有用的，不学所谓“无用的”。成人医学教育学生更喜欢按既定的目标学习，注重实效和有否实际意义，更多的注重学习的价值，没有价值的理论学习对他们来说根本没有吸引力。根据成人学员的以上特点，决定了他们怕基础、怕理论、重临床、重实践的学习特点。长期以来，成人教育教学又是普高的一个缩水的复制品，依然是以课堂讲授为主。而临床医学又是一门实践性很强的学科，随着医疗技术的日新月异和循证医学观的发展，临床理念和诊疗技术均有很大程度的革新。面对这些又是临床大夫、又是学生身份的成人学生，以往这种重理论、轻临床实践的教学方法，忽略了成人学员临床思维能力、解决问题能力的提高，同时也满足不了他们对学习医学新知识、新技能和提升自己的职业能力和专业技术的需求。因此，对成人医学教育方式的改革也就显得更为迫切。因此，在教学过程中，要逐步改变以灌输传授理论知识为主要特征的教育方式，坚持传授知识与能力培养并重的原则，尽可能多引导学生自学，提高学员的自学能力[2]。探索以讲座的形式开展理论教学，更多的让学生与老师互动，通过优秀教师的讲解，教会成人学生学习方法，授之于鱼不如授之以渔。更大的激发学生的学习自主性和学习潜能。
2.3认为举办专家系列讲座很有意义和较有意义的占89.7%；有94.9%的同学认为有必要和很有必要邀请这些专家进入大学课堂讲课。96.3%的同学认为专家系列讲座有助于提高临床医学知识，开阔视野，增强对临床感性认识和自学能力的提高。说明邀请有临床经验丰富的专家对成人本科生进行讲座，一方面专家结合自身的工作实际和多年的宝贵临床经验，以及补充一些教科书上没有的新知识，帮助学生总结梳理临床常见病、多发病的诊断和治疗常规，这对于解决目前教材滞后的现象是有一定意义的，对于有临床工作经验的成人医学生也是完全有必要和非常有意义的。另一方面介绍一些重要的学科发展前沿知识，进而开阔学生视野，扩大知识面，以利于激发学生的自学能力和创新精神。同时夜大学生也会为知名专家给自己授课、解惑而感动，从而更加激发他们的学习积极性。
2.4认为专家系列讲座的内容和重点应放在临床实际环节实践上占（77.8%），学科前沿知识占（83.7%）。且83%的同学对本次系列讲座有很好的印象。临床实践教学环节是目前高校的年轻教师较为薄弱的环节，对于夜大学生，实际上大部分授课教师大多为年轻教师他们的临床经验可能欠丰富，且成人学生普遍对与自己年龄相仿的教师具有排斥心理，专家讲座弥补了成人学生对获取老师临床工作经验的需求，且面对经验丰富的老专家，他们多饱含敬仰之情，不爱学习也难。由于我们邀请的均为附一院工作在临床一线的且有多年临床经验的专家、教授，在各自的领域都多有建树，他们在工作中积累的宝贵经验为书本中所没有的知识，从而扩大了学生的知识面，也激发了学生的学习兴趣。
2.5认为专家系列讲座适合我院哪类学生这个问题。有92.6%的同学认为合适进入专业学习的毕业班的。进入专业学习和毕业班的学生已经全面学习了培养方案里的所有医学基础知识和专业知识，而对专家讲座内容涉及的医学基础知识和临床专业知识等内容更容易融会贯通和举一反三。这些知识对于同学们进一步掌握、学习专业知识起到促进的作用。因此，对毕业班学生开设讲座更为合理。
2.6本次专家系列讲座安排在2010级夜大本科生不脱产实习期间，分别有10名专家分10个专题进行。对本次专家讲座的总体印象：有83%的同学认为非常好，13.3%的同学认为还可以。同时认为举办专家系列讲座时间安排合适的占77%，时间太短占15.6%，时间太长的占7.4%；而在认为专家系列讲座内容是否合适你这个问题，有73.6%的同学认为非常合适；23.5%的同学认为还可以。因此，总体来说，同学们对专家系列讲座的总体评价较好，认可度较高，专家系列讲座的许多内容对同学们今后的执业医师考试和临床工作都具有一定的指导作用，这一点，从学生的课堂笔记中可见一斑。
2.7部分同学认为专家系列讲座应该增加一些专业学科前沿知识和动态发展。并对我院今后组织专家系列讲座工作提出建议：如更加合理安排讲座时间，增加讲座的次数，充实讲座的内容，每一个讲座后留出提问的时间，增加与教师互动提问的环节。
3、结论
本次问卷调查结果显示，在我院夜大临床本科学生不脱产实习期间开设专家系列讲座作为我院教学改革的一项内容已收到较好的教学效果。今后，我们还将一如既往的举办此类专家系列讲座活动，会考虑以此为契机，对成人医学教育模式进行更深入的探索和研究。在讲座时间安排上会广泛征集学生的意见，更多的考虑成人学生的工学矛盾，使讲座真正在学生中间产生深远的影响；在讲座内容上也会与学生代表开展座谈，共同商定，更加贴合成人学生的学习和工作需求，并会在安排上增加一些现场临床现场实践教学内容的知识、以弥补成人学生缺乏实践教学环节的不足。同时，适当调整专家系列讲座的时间，使同学们有与专家提问、答疑等互动的时间。举办专家系列讲座的教学改革，目的在于在现行的成人医学教育模式中，探索更适合成人学生的教学方式和方法，加强理论与实践教学的统一，培养学生发现问题、解决问题的实际工作能力。使我们培养的成人临床医学本科生能成为理论扎实、基本功强、素质过硬的能够经得起患者考验和医院能用得上的高质量的人才。
3.1不足之处：同学们认为实习期间的讲座很有必要，但也存在一些问题，如在医院上班的学生请假难，造成缺席或迟到早退现象的发生，部分讲座内容与以往的教学内容有重叠的现象。这些问题既反映了成人学生难以克服的工学矛盾问题突出，迟到、早退也部分反映了学生学习态度不端正，缺乏积极主动性，另一方面也反映了部分教师在备课时忽视了成人学生的学习特点，忽略了以学生为中心的原则。同学们认为学院应该更多的听取他们的心声，在条件允许的情况下，由学生自定题目，这样才能准确反映他们的知识需求，并希望教师能够更深入了解成人学生的学习特点和考虑成人学生的学习诉求，提高备课质量，包括制作ppt和使用教学教具方面，使讲座能发挥更大的引导作用。
同学们期望在以后的教学中，应更科学的选择题目，为广大成人学生奉献出更精彩，能代表学生知识需求并能为之所用的讲座题目来，使讲座办得更富于吸引力和生命力。我院将以此为平台，积极探索出更适合成人的医学教育模式，不断改进教学方法和创新教学评价体系，从而真正提升成人医学教育的质量。
参考文献：
[1]林立.预防医学与专业人才培养中的问题与对策[J].中华医学教育杂志，2006，26（3）：10-11.
体育教育专题讲座篇5
1现有新生入馆教育途径及其不足
现有新生入馆教育途径并不单一，也有许多可取之处，但因存在着一些缺陷，教育效果不佳。具体分析如下。
1.1现有新生入馆教育途径
1.1.1发放《读者指南》手册
《读者指南》是图书馆为新生编写的说明性手册，详细介绍了图书馆的概况、布局、馆藏资源、服务内容、资源使用办法及规章制度等内容，并配有馆舍平面图、中图分类法、相关照片等的图表信息。《读者指南》一般为印刷精美的小册子，方便读者随身携带。新生人手一册，在图书馆的使用过程中遇到问题时可随时翻阅。
1.1.2带领新生实地参观
实地参观，即由有经验的图书馆员带领新生读者实地游览参观图书馆，并在参观中进行现场讲解。由于新生人数众多，图书馆对全校新生进行分批接待，事先把读者按系别、专业、班级等进行划分不同参观批次，根据参观流程安排好不同批次新生的参观时间。一般采取流水线作业形式，第一批读者参观完第一个部门后进入第二个部门，此时，第二批读者进入第一个部门参观，依次类推。实地参观加现场讲解的模式让读者能够亲身感受图书馆，对图书馆形成一个直观的认识。
1.1.3举办新生讲座
新生讲座是由图书馆选派资深馆员为新生举办的专题讲座，内容包括图书馆资源及服务介绍、资源使用办法及各项规章制度等。讲座一般采取多头形式，把全校新生按系别、专业等划分为不同批次，各批次人数相当，由多个馆员同时对不同批次读者进行讲座。讲座的形式有PPT讲解、播放新生入馆专题教育片等。
1.1.4馆舍迎新美化
馆舍迎新美化，即美化馆内环境，营造新生入馆的欢迎气氛。美化内容有在图书馆大厅悬挂欢迎新生入馆的条幅，在LED显示屏上打出欢迎标语，在馆内宣传板上制作欢迎新生入馆的专题内容，在大厅、阅览室等地放置绿植花卉等，意在让新生第一次到图书馆就喜欢上图书馆。
1.2现有新生入馆教育途径的不足
现有新生入馆教育途径虽然努力通过多种途径让读者感受、了解图书馆，但其形式上的单向性和内容上的笼统性使得这些教育途径无法起到深远的影响。
1.2.1形式上的单向性
无论上发放手册、举办讲座、带领参观还是美化馆舍，都是以图书馆为主体，由图书馆单向的向读者传递信息，读者的参与度不高，基本处于被动接受状态，很容易形成“看过就算，听过就忘”的情况，难以达到教育目的。
1.2.2内容上的笼统性
《读者指南》手册的内容是统一的，新生讲座的内容是统一的，参观讲解的内容还是统一的。现有教育途径由于人数、场地等条件的限制，只能按全体新生的总体要求进行内容设置，内容上难免笼统，无法按不同读者群体的要求进行设置。
2新生入馆教育新途径探索
针对现有新生入馆教育途径的不足，图书馆应该充分利用当前的新技术新环境，拓展教育新途径，加大读者参与力度，满足读者不同需求，深化教育效果，具体的新途径可以从以下几个方面来考虑。
2.1举办丰富多彩的新生参与活动
2.1.1设置多种馆内趣味活动
在发放《读者指南》、举办读者讲座、举办实地参观以后，在图书馆内设置趣味读者活动，可以帮助新生更快更好的熟悉图书馆的资源和服务。
活动形式可以各式各样，比如，读者找书竞赛。活动地点为图书馆开架书库。活动形式为：图书馆员预先在每个纸条上写上5个不同的书名，这5本图书类号不同，且分别属于不同借阅区。参赛读者从图书馆员处领取一个纸条，到借阅区内查找图书。查找时可以借助检索机和《读者指南》。用时最短的参赛者获胜。获胜者将得到图书馆颁发的小礼品。找书竞赛可以帮助新生在实践中迅速熟悉馆藏图书资源内容、排架及查找办法。
又比如答题活动。活动地点可设在图书馆大厅。活动形式为：图书馆员事先准备一些图书馆相关题目，内容可涉及馆藏布局、资源、服务、规章制度等各个方面。参加活动的读者到图书馆员处随机回答10个问题。答对不同数量的题目，可得到相应的小礼品。答题活动受时间的限制少，可以连续举办，读者也可随到随答。答题活动可以让新生在思考中记住图书馆的各方面相关信息。
无论采取哪种形式，目的都是吸引读者参与，帮助读者快速熟悉和更好的利用图书馆。
2.1.2让读者参与制作寓教于乐的宣传材料
现有的入馆教育宣传材料大都由图书馆一方制作，宣传角度也是从图书馆方面出发。如果能让读者参与到宣传材料的制作中来，从读者的角度来宣传，势必能引起更多读者的共鸣，吸引读者的关注。
目前，已有少数高校图书馆对这种教育途径进行探索。其中，最为成功的当属清华大学图书馆推出的学生自编、自导、自演的图书馆主题营销视频系列短片《爱上图书馆》。该短片以在校大学生的生活为背景，图书馆的馆藏布局、资源利用、规章制度等内容自然的贯穿其中，使读者在欣赏影片的过程中轻松记住相关图书馆信息。
2.2利用网络加强读者互动
2.2.1在网上建设“新生专栏”
当代大学生的生活学习离不开网络，在网络上建立内容丰富，生动直观的“新生专栏”，效果远远优于单纯的纸质的宣传材料。网络版的“新生专栏”中，形式上更加生动，内容上更加充实。形式上可以综合使用文字、图片、表格、音频、视频等多媒体形式，内容上可以涵盖新生常见问题、图书馆历史介绍、前辈寄语等等丰富多彩的栏目。
2.2.2用好图书馆博客和微博
目前，很多高校图书馆都在新浪、腾讯、搜狐、人人网等大型网站中开设了博客和微博。在图书馆博客中开辟新生空间，针对新生感兴趣的话题进行宣传和互动，有助于拉近与新生的距离。例如，北京大学图书馆在新浪上专门开设了“新生空间”博客，设置了北大图书馆介绍、他们眼中的北大图书馆、北大图书馆读者使用手册、北大图书馆印象、北大图书馆一小时讲座、与北大图书馆交流等6个栏目，以生动的形式和丰富的内容赢得了相当高的点击率。微博的互动性更强，在图书馆微博中即时更新图书馆动态的同时，可以发起新生互动话题，让读者随时参与到话题讨论中来，扩大图书馆在新生中的影响。
2.2.3利用即时通讯工具
即时通讯工具，让图书馆与读者的实时互动成为现实。在图书馆主页上设置“馆员在线参考咨询链接”，可即时帮助读者解决在使用图书馆过程中遇到的问题。在QQ、MSN等即时通讯软件中，设置“图书馆新生交流”群组，既可以及时解答新生问题，又可以给新生提供一个互相交流的平台，在互助中共同成长。
2.3分类组织宣传，满足不同需求
2.3.1针对不同的读者群需求来准备宣传材料
新生分属于不同的院系与专业，不同学生的兴趣爱好不同，对图书馆的需求也不同。针对不同需求准备宣传材料是提高入馆教育效果的好办法。比如，针对不同院系与专业，提供相应的专业推荐书目、制作相应专业使用的数据库使用指南等；针对不同偏好的读者，制作相应内容的多媒体课件等。
2.3.2根据读者需求开设讲座
准备好不同的宣传材料后，可根据不同需求开设读者培训讲座。
根据专业开设专题讲座。比如，针对经济学专业的讲座，包括经济学专业经常使用的数据库检索技巧、网络免费经济类资源的查找方法、经济学专业写作与投稿指南等等。让大学新生在一入学就熟悉本专业的信息获取来源与使用技巧，让今后的大学学习事半功倍。
根据读者偏好开设专题讲座。比如，针对喜欢多媒体学习的读者开设馆藏多媒体数字资源的介绍和使用方法的讲座。还可以提供读者预约讲座服务，根据读者的个性化需求，推出相应的讲座。
3总结
总之，高校图书馆新生入馆教育的新途径主要是要适应当前的新环境，利用新技术，采用各种手段，提高读者的参与度，满足不同读者的需求，深化新生入馆教育的效果，让新生通过图书馆新生入馆教育迅速熟悉图书馆资源和服务，适应大学的学习生活。
2.2.2用好图书馆博客和微博
目前，很多高校图书馆都在新浪、腾讯、搜狐、人人网等大型网站中开设了博客和微博。在图书馆博客中开辟新生空间，针对新生感兴趣的话题进行宣传和互动，有助于拉近与新生的距离。例如，北京大学图书馆在新浪上专门开设了“新生空间”博客，设置了北大图书馆介绍、他们眼中的北大图书馆、北大图书馆读者使用手册、北大图书馆印象、北大图书馆一小时讲座、与北大图书馆交流等6个栏目，以生动的形式和丰富的内容赢得了相当高的点击率。微博的互动性更强，在图书馆微博中即时更新图书馆动态的同时，可以发起新生互动话题，让读者随时参与到话题讨论中来，扩大图书馆在新生中的影响。
2.2.3利用即时通讯工具
即时通讯工具，让图书馆与读者的实时互动成为现实。在图书馆主页上设置“馆员在线参考咨询链接”，可即时帮助读者解决在使用图书馆过程中遇到的问题。在QQ、MSN等即时通讯软件中，设置“图书馆新生交流”群组，既可以及时解答新生问题，又可以给新生提供一个互相交流的平台，在互助中共同成长。
2.3分类组织宣传，满足不同需求
2.3.1针对不同的读者群需求来准备宣传材料
新生分属于不同的院系与专业，不同学生的兴趣爱好不同，对图书馆的需求也不同。针对不同需求准备宣传材料是提高入馆教育效果的好办法。比如，针对不同院系与专业，提供相应的专业推荐书目、制作相应专业使用的数据库使用指南等；针对不同偏好的读者，制作相应内容的多媒体课件等。
2.3.2根据读者需求开设讲座
准备好不同的宣传材料后，可根据不同需求开设读者培训讲座。
根据专业开设专题讲座。比如，针对经济学专业的讲座，包括经济学专业经常使用的数据库检索技巧、网络免费经济类资源的查找方法、经济学专业写作与投稿指南等等。让大学新生在一入学就熟悉本专业的信息获取来源与使用技巧，让今后的大学学习事半功倍。
根据读者偏好开设专题讲座。比如，针对喜欢多媒体学习的读者开设馆藏多媒体数字资源的介绍和使用方法的讲座。还可以提供读者预约讲座服务，根据读者的个性化需求，推出相应的讲座。
3总结
总之，高校图书馆新生入馆教育的新途径主要是要适应当前的新环境，利用新技术，采用各种手段，提高读者的参与度，满足不同读者的需求，深化新生入馆教育的效果，让新生通过图书馆新生入馆教育迅速熟悉图书馆资源和服务，适应大学的学习生活。
参考文献
[1]廖丽艳.高校图书馆新生入馆教育现状分析与对策[J].晋图学刊,2009(4):39-41.
[2]钟晓辉,柯霞芳.浅谈网络环境下高校图书馆如何进行新生入馆教育[J].科技情报开发与经济,2009(4):36-37.
[3]陈靖,郑宏.普通高校新生入馆教育方法新探[J].图书情报工作,2009(12):95-98.
体育教育专题讲座篇6
一、走进名师，引领发展
名班主任工作室为我提供了一个很好的学习平台。工作室启动仪式上领导们的殷切希望仍回荡在耳边，一直激励着我们前行。我们先后聆听了多场专家们的讲座，收获很大。广东省第二师范学院李季教授寻找自己的紫色奶牛的专题讲座、省名师工作室主持人湛江师范附中梁XX副校长作的《教师成长规划》的专题讲座，给我的班主任工作指明了努力的方向，更让我找到了莫大的动力。广东省名班主任工作室主持人王XX老师作的《小视频大教育》专题讲座让我明白教育资源的有效开发利用对班主任工作的重要作用，进一步拓展了我的教育思路。广东省名班主任工作室主持人杨XX老师做的《主题班会设计与开展》专题讲座则让我对主题班会的意义、设计与开展有了更新更深的理解。2013年7月，我参加了“第二届广东省中小学班主任工作论坛”学习，聆听了上海市闸北区德育研究室的芮XX主任作的题为《现代班集体建设的智慧》的专题讲座，广东第二师范学院的李XX、王XX教授作的《班会课的“学问”》、《提高德育实效》的讲座，湖北省肖XX老师作的《班主任工作新思考》的报告，以及多位省名班主任参加的主题为“回归德育本质”和“班主任资源管理”的专题论坛。培训活动中，专家们所阐述的教育观点，风格平实，语言或幽默风趣、或朴素真挚，列举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些新的班主任工作理念。专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，带给我的是一次又一次的启迪、反省和思考。
而工作室主持人蒋XX老师的《花开无声，教育无痕——做务实的班主任》、《充分发挥班会课的作用》两场讲座，更让我深受感动，蒋老师对班主任工作不懈的努力和执著的追求深深感染着我们每一个人的心灵，也是我们全体成员学习的榜样，她引领着我们向“做一名智慧型、专业型的幸福班主任”这一目标不断努力。
二、融入团队，分享智慧
名班主任工作室让我有机会认识了一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的伙伴。大家平时工作很忙，但是我们都能积极参加每次工作室的学习活动，活动中，大家从班主任工作中存在的问题及原因出发，探讨提高班主任工作有效性的措施。在交流讨论中共同探究、集思广益，取长补短。一次次工作室的业务活动，凝聚了我们的友谊，也提高了我们班主任专业素质能力。蒋XX老师、刘XX、黄XX、梁XX、尹XX、邓XX等老师的主题班会课的成功展示，让我对如何上好一节主题班会课有了更深层次的认识，开拓了我设计主题班会课的思路，丰富了我的教育素材，让我受益匪浅。阮XX老师作的《插上另一双翅膀——家校合作型班级文化建设》的专题讲座以及开展的亲子活动让我对家校合作有了全新的理解，拓宽了我的教育视野，给我在探寻家校合作有效方式上指明了方向。邓XX老师在XX九中班主任技能大赛的精彩点评给我上了一节生动的课，深化了我对班主任基本功、答辩能力、应变能力等方面的认识。两年来，我在工作室这个集体中和大家一起学习，共同成长。
三、尽职岗位，提高能力
名班主任工作室同时给了我压力和动力。我深知，能够成为名班主任工作室的成员，既是一种荣幸，更是一份责任。我深知作为工作室的一员，应该在校内起到示范引领的作用，把自己的岗位职责履行好是根本。两年来，我都担任毕业班的教学和班主任工作，所带班一直是学校的文明标兵班，中考成绩居蓬江区前列，带领数学备课组连续两年中考取得区第一的好成绩。这个学年接任九年级级组长以来，我努力适应新的工作岗位，尽自己最大的努力将工作做好，带领级组教师创优良级风，指导年轻班主任有效开展班级管理。
四、加强学习，注重科研
