高中常用的化学方法(6篇)

高中常用的化学方法篇1

关键词：高中化学有机化学解题思路

引言

高中的有机化学的内容与无机化学内容相比，知识脉络比较清晰，有机物之间的转化关系也较容易理清。但是由于有机化学是一个涉及范围较广泛的分支，相对来说，化合物的变化也较复杂。因此在解决有机化学习题时，方法性比较强，学生若不能够掌握这些解题思路，在遇到有机化学习题时，则一时难以找到突破口，为高中有机化学的学习带来了极大困难。以下是一些高中有机化学习题中的典型例题及其解题思路。

一、烃类分子式的确定

烃类分子式的确定一直是高中有机化学中的典型题目，也是有机化学初学者容易出错的题目。常见的确定烃类分子式的方法主要有：差量法、关系式法、通式法平均值法等。

1.差量法

差量法的主要依据是化学反应前后的一些差量，如固体的质量差、气体的体积差、某一反应物的物质的量的差等。这种方法通常将差量看做是化学反应方程式的右端的一项[1]，将差量与方程式中的对应差量形成比例，从而得到所要确定的烃类的分子式。

例题1.常温常压条件下，某气态烃20ml与O混合点燃后，发生了爆照，反应结束后，混合气体的体积变为50ml，试确定该烃可能的分子式。

分析：该题中只给出了烃的反应量是20ml，并没有给出第二个能与之列成比例的量，因此此题可以采用差量法解决。解题关键在于找出已知差量和化学反应方程式中的对应差量。

的所有含苯环的同分异构体的结构简式是什么？

解析：此题涉及的转化关系较多，是一个综合性很强的推断题，为了理清思路，深刻掌握题中的所有信息，我们可以采用思维导图表示题中的转化关系。通过这种直观的思维导图能够帮助学生迅速找到解题思路。

思维导图

通过图中的转化关系我们可以知道，由A到H，碳原子数减少了2个，因此我们可以根据H的结构简式确定A的结构简式，从而采用顺推的方法，解决题中的其他问题。

结语

高中有机化学的习题除了上述提到的计算题和推断题外，还有很多种类的题型。但是万变不离其宗，只要我们准确地把握题意，根据题中给出的已知条件一步步地加以分析，找到转化关系，问题的答案就呼之欲出了。此外，在解决高中有机化学的习题时，还有一种十分常用的方法――转换法，转换法能够将题目中所给出的条件加以简化，使解题过程变得简单易懂[3]，也是高中化学习题中一个较为常规的解题方法。总之，学好高中化学，不但要求学生掌握有机化学中重要的反应方程式和实验现象，更需要严谨的逻辑思维和实践能力。

参考文献：

高中常用的化学方法篇2

关键词:教材差异复习衔接学法指导

1.认真调查分析,做到知己知彼

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。老师有必要在摸清学生底细的前提下,采用有效的复习方法,对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理,通过对知识的再理解、再挖掘、再提高,使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

“知己”是明确复习过程中自己要做的工作,也就是“备教材”。由于中学一般“高中循环制”,教师从高一教到高三,不教初三。而近几年根据国家课程改革要求改版后的初三新教材(九年义务教本)在全省范围内普遍使用,有些教师不研究教材的变化,仍然使用初三旧教材来进行复习,甚至用被删去的知识点来考查学生,用旧书上的习题来测验学生,人为给学生增加“不适应感”。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析,了解哪些知识在高中讲过,哪些知识虽讲过但学生不易掌握,哪些知识还得在高中加深和拓宽等,所有这些都要做到心中有数。笔者仔细分析了初三新教材和大纲,归纳出以下几方面初高中教材的“盲点”(即新的初中教材将知识降低要求或删减了,而高中教材又没有补充这部分内容,而高考考纲中须掌握的知识。)

1.1化合价

初中化学中介绍一些常见元素化合价,这些元素的化合价仅仅是它们的主要的化合价,部分元素的化合价没有列出,如果简单认为这些元素只有表格中化合价,在解题时易造成思维定势。硫最高为+6价,最低为-2价,所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合价分别为+2、-1价,都不是常见化合价。

1.2原子核外电子排布规律

初中化学常识性介绍原子核外电子排布知识,我们要根据教材中原子结构示意图,总结出质子数为1-18的元素原子核外电子排布规律,这样有助于学习高中化学原子结构知识。

1.3酸、碱、盐的分类

初中化学常识性介绍酸、碱、盐的含义,而没有对酸、碱、盐进行分类,特别要和学生讲清楚酸式盐与正盐的生成及酸式盐与正盐之间的转化。

1.4启普发生器原理

初中化学选学启普发生器原理和装置,而该装置原理或简易装置在高中多次用到,有必要了解其原理及适用条件。

(1)原理:利用压强原理控制反应发生和停止;(2)适用条件:用于该装置制取的气体同时符合下列三个条件:块状固体与液体反应(不能控制粉末状固体与溶液接触);反应在常温下进行(不需要加热);除气体外,产物可溶于水且放热较少(若产物微溶,可能堵塞溶液通道;放热多易使玻璃容器炸裂)。

1.5氧化物的分类

现在初中课本上根本就没有氧化物的概念,只需要学生在学习时通过做实验自己得出结论,用自己的语言来给氧化物下个定义。至于氧化物的分类更是只字未提,所以须向学生讲解清楚酸性氧化物和碱性氧化物的定义。

“知彼”就是教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况,才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理,在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。

做到“知己知彼”后,才能确立复习的起点和重点。

2.抓住重点问题,采取多种方式复习

复习初中知识,不是简单地过一遍,而应突出重点。根据所掌握的情况,适当调整教学课时分配,对于掌握较好的知识一带而过,普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢;对一些概念加热、高温、点燃、燃烧混淆不清;对有些知识点如溶解度的计算模糊不清;对有些物质的分类方法如酸、碱、盐的分类一窍不通。这些重点问题,要彻底解决。

复习初中知识的方法通常有:

2.1集中复习法

高一化学课开始时,集中用若干课时(我们常采用9课时)复习化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的,但初中化学里没有讲全讲透的知识(如前面所提到的“盲点”)。

2.2分散渗透复习法

高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系,在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系,以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识;同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中,以便使初高中化学知识得到合理衔接。如在学习氧化还原反应时,通过复习初中的从得氧、失氧分析氧化、还原反应,顺利过渡到高中的从化合价的变化及电子的转移来分析氧化还原反应。

2.3专题复习法

结合高一的化学内容,以专题形式复习整理已有的知识,使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。根据初三的化学知识可分为化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算等专题。在专题复习的同时,辅以适当的专题练习,这样既能有效的检验复习效果,又能提高学生的解题能力。

3.加强学生学法指导,养成自主学习习惯

加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外,学习方法也起着很大的作用,因此,在起始阶段,教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一衔接教学的重要任务。

3.1开设学法指导课

既可以在上高中化学课伊始时,结合高中教材讲解初高中化学的区别:如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强,理论性知识的比重增大,对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高。因此,学生在学习高中化学时不能总是相信自己的学习老习惯,把初中一套习惯和方法照搬到高中,坚持以记忆为主要特征的学习方法,死记硬背。要改变自己的学习观念和方法,转变为以抽象思维为主要特征的学习。

3.2学法指导要与建立学习常规结合起来

高中常用的化学方法篇3

分析化学作为高职高专医学院校药学、医学检验技术、卫生检验与检疫专业必修的专业基础课程，着重要学习的内容是化学分析中的定量分析部分，几乎占整个内容的近三分之二的比重，即定量分析中四大滴定(酸碱滴定法、沉淀滴定法、配位滴定法、氧化还原滴定法)的原理，主要解决包括滴定液的配制、标定、滴定(即滴定过程中滴定曲线的绘制、滴定突跃分析、滴定终点的观察、结果的计算、滴定误差的分析等)。

仪器分析掌握的主要内容为:以被测物质的物理或物理化学性质为基础、需要借助特殊仪器的分析方法，不但要学会现代的仪器分析的原理与方法，更要熟练掌握这些仪器的规范的操作方法。

在现在的分析仪器中，配备相适应的仪器分析是一个非常重要的部分例如，一个企业要想生产出高质量的产品，必须得有分析实验室，这样才能保证产品的质量，现在或多或少还有一小部分特别是一些小型企业的企业家认为这些东西无所谓，因为一般的分析仪器价格都比较昂贵这就是为什么这些年来食品安全事故，环境问题等问题屡屡频出的原因故无论从一个小小的产品，还是到我们口常生活，吃、穿、住、行，到航空航天、宇宙探索等高端领域，没有这些分析仪器，科技无法进步，文明就无法前行。

在科技水平先进的一些国家在生物技术与食品分析中已基本采用仪器分析方法代替化学分析方法即手工操作的老方法，气相色谱仪、氨基酸自动分析仪、高效液相色谱仪、紫外分光光度计等均得到了普遍的应用。

分析化学的研究，是方法和仪器的基础研究和应用研究并重如今分析化学的研究工作方向明显向应用方面倾斜，而分析仪器则向微型化、智能化发展微型化和智能化是分析仪器发展的主要方向，即更小、更巧并带有更好的软件这不仅因为它可以提高效率，节省开支，实现自动化，而且排污少，是一种绿色技术还可以做到便携式，利于作现场监测以至做成穿戴式、植入式仪器，便于随时随地观测所要的信息。

随着科学技术的发展，仪器分析为什么不能完全取代化学分析?

一、根据分析原理来分化学分析与仪器分析

化学分析:以物质的化学反应为基础的分析方法(历史悠久，是分析化学的基础，故又称经典分析方法)。

化学定性分析:根据反应现象、特征鉴定物质的化学组成。

化学定量分析:根据反应中反应物与生成物之间的计量关系测定各组分的相对含量使用仪器、设备简单，常量组分分析结果准确度高，但对于微量和痕量组分分析，灵敏度低、准确度不高化学定量分析主要采用常量分析方法。

仪器分析:以物质的物理或物理化学性质为基础的分析方法(光化学、电化学、热、磁、声等)。

二、化学分析与仪器分析的相同点

两者都可以定性或定量的分析方法化学分析法一般作为常量分析即含量较高的分析方法，准确度较高，一般可达到千分之几左右;而仪器分析方法一般作为微量、痕量分析即含量相对较低的分析方法，准确度不高，一般要高于百分之五及以上等，一般的常量分析是无法使用的。

三、化学分析与仪器分析的不同点

化学分析和仪器分析的适用范围不同:化学分析主要适用于被测分析物含量在常量或半微量中的组分的测定，化学分析的准确度较好，但是精密度不好，即对常量或半微量组分可以准确测出其含量;但是对于微量组分效果较差甚至不能检出，其误差范围较小，通常要求控制在0.1%以内;而仪器分析主要用于微量甚至是痕量组分的分析，仪器分析准确度较差，但精密度很好，可以定性或定量地测出微量组分，但误差范围较大，在1%左右或更大。

例如，某一样品要求检测的组分在被检测物中含量是90%，那么检测的误差要求在1%左右就比较大了，即检出89%-91%，而要求误差0.1%左右就比较合理，即检出89.9%-90.1%，此时适用化学分析;使用仪器分析显然误差很大而对于测定某一样品含量在0.1%左右的组分，误差1%左右就可以，即检出0.09%-0.11%，而要求误差在0.1%则就没有这个必要，即检出0.099%-0.101%，此时便适用仪器分析。

四、仪器分析方法相对于化学分析方法的特点以及两者的关系

仪器分析:主要用于进行微量、超微量分析主要有以下特点:快速、灵敏，所需试样量少，操作简便、分析速度较快、但相对误差较大，准确度就较差，故只能适于微量、痕量组分的分析但两者并不是孤立的，还是有密切联系的。

首先，现代仪器分析方法是建立在经典化学分析方法基础上发展起来的，一般的仪器分析方法所用的样品的前处理都要用化学分析的方法，仪器分析方法一般可以理解为相对的化学分析方法，因为用仪器分析方法测定样品时一般都要用标准溶液来校对的，而标准溶液的配制与标定本身就是化学分析的范畴。

高中常用的化学方法篇4

[关键词]临床；尿常规；传统手工方法；干化学分析仪

[中图分类号]R446.12[文献标识码]A[文章编号]1674-4721（2013）11（b）-0106-02

Comparativeanalysisoftraditionalmanualmethodanddrychemistryanalyzerinroutineurinetest

YANGWen-na

DepartmentofTeachingandResearchofClinicalLaboratory，MedicalCollegeofShaoguanCollege，Shaoguan512026，China

[Abstract]ObjectiveToinvestigatetheapplicationoftraditionalmanualmethodanddrychemistryanalyzerinroutineurinetest.Methods200specimensofearlymorningurine，collectedfromoutpatientandinpatientpatientsinaffiliatedhospital，wereselectedandanalyzedbytraditionalmanualmethodanddrychemistryanalyzerforroutineurinetest.Theadvantagesanddisadvantagesofthetwomothedswerecompared.ResultsComparedwithtraditionalmanualmethod，thedifferencesofthepositiverateofwhitebloodcells，redbloodcellsandurineproteindetectedwithdrychemistryanalyzerwerenostatisticallysignificant（P>0.05）.Thecoincidencerateofurineprotein，redbloodcellsandwhitebloodcellswasrespectively98.5%，97.5%and96.5%respectively.ConclusionInclinicalroutineurinetest，bothdrychemistryanalyzerandtraditionalmanualmethodhavecertainadvantagesandlimitations，itshouldbecombinedintheapplicationsoastoimprovethepositivediagnosisrate.

[Keywords]Clinic；Routineurinetest；Traditionalmanualmethod；Drychemistryanalyzer

近年来，随着医疗科技取得了迅猛发展，临床检验技术研究也得到了不断的深入和完善，加之公众维权及健康意识的增强，人们对临床检测水平有了更高的要求。在尿液检测中，尿常规为重要且常见的检测项目之一，如何及时、准确、快速、灵敏地获取检验结果，是为临床诊治提供可靠参考依据的关键，因此，选取一种合适的检测方法是临床研究的重点[1-2]。本次研究共选取行尿常规检验的晨尿200份，均为本院附属医院2012年2月～2013年2月收集的门诊和住院患者标本，同时采用传统手工方法与干化学分析仪法检测，并对两种检测结果进行了比较，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究所用晨尿来源于本院附属医院门诊和住院患者200例，其中，男146例，女54例；年龄9～82岁。所用材料包括10ml尖底离心管、尿液干化试纸条、冰醋酸、显微镜、酒精灯、离心机。

1.2检测方法

严格按照说明书，对收集的尿液先采用干化学分析仪检测，对白细胞、红细胞、尿蛋白结果准确记录，然后采用传统手工镜检方法，如应用热醋酸碱法检测尿蛋白；白细胞和红细胞的检测方法为，取混匀后的尿液标本10ml放置于10ml尖底离心管中，离心5min，倾去上清液，保留0.2ml沉渣，于镜检片上涂抹，对白细胞与红细胞结果加以记录。注意检查中尿液沉渣留置时间在1h内，以防影响检测结果。

1.3检测观察指标

对两组患者尿样进行不同方法的临床尿常规检验后，记录检验结果中尿蛋白、红细胞、白细胞检出阳性及阴性情况，并对结果进行统计学分析。阳性率=阳性例数/总例数×100.00%；符合率=（阳性符合例数+阴性符合例数）/总例数×100.00%。

1.4统计学方法

采用SPSS13.0统计学软件，计量资料以x±s表示，采用t检验，以P

2结果

干化学分析仪检测的白细胞、红细胞及尿蛋白阳性率与传统手工方法比较，差异均无统计学意义（P>0.05）（表1）。两种检测方法的尿蛋白符合率为98.5%，红细胞符合率为97.5%，白细胞符合率为96.5%（表2）。

3讨论

随着经济发展水平的增强，现代临床实验室检验技术的不断更新，质量管理逐渐强化，如何使实验室检验更加规范化、标准化，已成为相关部门重视的主要问题。尿常规检验中，尿液干化学分析仪作为新的检测方案，是在传统测定方法的基础上发展而来，使临床工作效率明显提高，但在尿液红细胞的检验中，显微镜检查仍为参考标准，因其可观察红细胞形态变化，并对数目行定量分析，而干化学分析仪尚无法完成上述操作，因此，干化学分析仪能否完全取代传统的检验方法，需进一步研究探讨[3-4]。

就检测原理而言，尿液干化学分析仪检测与传统镜检存在差异，前者应用化学法检测原理，后者为物理检测法，故尿液干化学分析仪的检测数据在反映患者的病情时，存在一定的错误性和片面性。实践表明，传统方法与干化学分析仪检测联用，具有可行性及必要性，可显著提高泌尿系统患者早期疾病的诊断率[5-6]。依据美国临床检验标准委员会制订的相关规定，需行镜检的情况包括以下几方面：①临床医生提出镜检要求；②依据患者病情、疾病类型或其他检查结果，需实施镜检辅助诊断；③尿液任一项化学检查、物理检查结果异常者。

尿沉渣镜检法的优势：此检查方法完全在显微镜下进行，使结果更为真实且直观地表达，细胞等有形成分可直接呈现，为将细胞等有形成分通过显微镜的放大作用直接在镜下真实呈现的方法，可真实反映红细胞形态和数目，而只有在显微镜下，才可完成对这些病理情况的确定和鉴别，故不管尿干化学分析仪有多先进，均无法取代尿沉渣显微镜检查方案。但尿沉渣镜检法也有一定的局限性，如检测效率较低，有较多的影响及干扰因素，在大量健康人群中不适合应用等[7-8]。

干化学分析仪的优势：检测所需要收集的尿量较少，可迅速呈现结果；报告方式为半定量模式，在临床较多疾病的治疗前后对比中具有较高的参考价值；因测试有一定的程序化及标准，故能最大程度地提高工作效率，并避免了目测误差事件的发生。但干化学法也存在一定的局限性，因其为化学定性的过筛方法，对尿中的球蛋白、淋巴细胞、单核细胞等有临床意义的成分指标无法检出；另外，多种因素均可对干化学分析法造成干扰，如菌尿、肌红蛋白可有假阳性出现，维生素C可有假阴性出现，从尿化学试验阳性镜检中也存在一定异常情况。

本研究结果显示，尿蛋白、白细胞、红细胞采用传统手工检测方法和干化学分析仪检测，均有一定的差异存在，但联合两种方法共同应用，可产生协同效果，起到互补的作用，故需重视手工镜检的临床价值。在临床实际工作中，要理解传统手工检测方法与干化学分析仪的局限性及优势，使两者相互补充，以获取准确的结果，提高阳性检出率，为临床诊治提供参考[9-10]。

[参考文献]

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[2]王晓凤.分析仪和显微镜手工法检验尿常规结果分析[J].实用医技杂志，2011，18（5）：510.

[3]李建梅.分析仪和显微镜手工法检验尿常规结果分析[J].基层医学论坛，2012，16（32）：4297-4298.

[4]郦永泽.粪尿常规检验标本不合格相关原因分析[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（24）：40-41.

[5]刘海燕，崔健.两种尿常规检验方法结果对比分析[J].医学信息，2013，26（2）：102-103.

[6]吴凤良.临床粪尿常规检验标本不合格原因分析及对策[J].中国现代药物应用，2012，6（18）：60-61.

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[8]许文娟，王士平.尿常规检验及其临床意义[J].中国卫生产业，2012，9（23）：186.

[9]赵敏，李新玲.尿沉渣与尿常规在尿液检验中的相关性分析[J].中国实用医药，2012，7（34）：79-80.

高中常用的化学方法篇5

【关键词】学习方法；化学；高中

高一新生，信心十足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，他们会普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，如化学，更显得枯燥、乏味、抽象，内容庞杂多而且深、难度大。在做习题或实验时，常常感到茫然而不知从何下手，很多学生的成绩较之初中时出现了严重的滑坡现象。形成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高中学科之间的知识过渡问题，对高中化学学科的学习特点和方法认识掌握得不足。那么，如何做好高一新生化学学习的过渡呢？在此，我依据多年工作经验提出几点关于初高中化学衔接过渡的建议。

一、初、高中化学教学要求的差别

对比初、高中教学大纲和课程标准对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及科研方面的某些应用。其知识层次只要求学生认识表面现象及结果即可。而高中化学是在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个体发展，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，实施较高层次的基础教育，知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识，有相当一部分内容要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求学生既掌握所学知识的内部联系，还要学会联系生产、生活实际的应用。

二、初、高中教材中知识的差别

进入高一，化学首先学习物质的量，打破了过去以质量为中心的化学计算，建立起以物质的量为核心的化学计量体系，介绍了阿佛加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度。要求学生尽快掌握五个新概念和四个基本公式，掌握关于他们的简单计算，使学生普遍感到抽象、难懂和不适应，影响了学习成绩的提高。

三、高中化学的学习方法

（一）良好习惯

从高一第一堂化学课起，就要建立和坚持必要的学习常规。①课前自主预习，记好预习笔记，答好预习思考题；②上课专注听讲，做好听课笔记，踊跃参加课堂精彩展示，提高听课效率；③课后及时做学习小结，按时独立完成作业，及时进行各种知识技能的总结，归纳筛选试卷，收集经典好题以及建立错题本。注重知识的理解和运用，勤加练习，做到善于质疑。④在总结归纳中要做好评价，查缺补漏，坚决做到日清周结。

（二）要科学地阅读教材和用好资料书

新教材在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的，具有极高的阅读价值，课前阅读能把握好重点方能提高听课效率，课上阅读使学生有充足的时间去分析、思考问题，发现疑点，展示其特长，减少惰性，减少两极分化，高三第一轮复习时，老师经常讲回归课本就是这个道理。课后充分利用资料书，可以及时弥补课堂上因疏忽等原因而产生的疑惑，并使已有的知识得到进一步升华，安排阅读应抓住时机，应本着阅读后能解决问题，能再提出新问题，再阅读再解决问题的原则，通过阅读仔细推敲，全面准确地领会知识的内涵，明确联系，掌握规律，使知识成块、成串，逐步培养，提高自学能力。

（三）课上注意学习化学方法，课下注意搞好复结

高一新教材以化学基本理论开始，指导学生认识概念的涵义，理解概念的本质，明确概念产生、发展、完善的过程，重视概念的运用和迁移，促使概念系统化，对元素化合物知识指导学生采用对比、归纳的方法找出知识的共性、差异性及递变规律。如卤族元素要善于从代表物――Cl2出发，找出它们之间的相似性、差异性、递变性、特殊性，做到掌握基础，举一反三。高一新生常出现“一讲就会，一做就错”的现象，究其原因是知识不系统，知识点不到位，方法不灵活等，为了避免上述现象，要经常复习。首先，及时总结。做到每课总结，每周总结，每单元总结。一个单元学习完毕，总结单元重要物质性质、化学方程式、现象、用途、存在、制取方法和鉴别等（如元素化合物各单元的学习）。自行推导相关计算公式，推导相关变化规律（如《物质结构元素周期律》知识的学习）。通过自行推导，对重点、主干知识体系将有深刻认识，会建立起良好的基础知识。其次，集中对比，加强记忆。如常见物质的颜色、俗名、实验现象等易混零散的知识，可以自行归纳到一起，对比记忆。又如化学计算题也可将守恒法、关系式法、差量法、平均值法、极值法等方法集中在一起，体会其适用范围和运用等。

（四）注重培养自己的实验技能

初中学生只具备了一些基本的实验操作方法和能力，其他各方面的方法和能力还未形成，新教材淡化了学生实验和演示实验，一方面，老师要根据学生实际增强学生动手能力，请同学们多参加实验活动，这样，可以给自己创造一片广阔的天地，多动手、勤动脑，理论联系实际，形成多方面的能力，同时开发内在的潜力。另一方面，要能从实验中去除干扰，归纳提炼出自己所要的结论，并能用比较准确规范的语言运用化学理论，描述或解释实验结论。

总之，有了良好的方法，再坚持配合有效的练习，就一定能实现化学学习的飞跃。

【参考文献】

［1］龚荫樵，阳光．实用高中化学学习方法［M］．北京：开明出版社，1999．

高中常用的化学方法篇6

一、知识复习问题化

知识是能力的载体，不掌握一定数量、质量的物理知识，就不会具备一定程度的分析问题、解决问题的能力。知识是解决问题的前提和基础，能力是解决问题的重要保证和工具。因此，学生要尽量避免知识的简单重复，创设物理问题情境，力求从新的视角、新的设问来复习和应用旧知识，提高学习效率。

二、规律复习结构化

通过对具体典型问题的分析、讨论、归纳后，按照知识的逻辑顺序设计与使用框图，反映物理概念、规律之间的本质联系，编织清晰的知识结构，使呈观方式简洁明了，一目了然，记忆深刻。

三、习题复习图形化

高三物理复习可分为物理概念复习、物理规律复习、物理实验复习、物理模型复习、物理方法复习等，这些在很大程度上都是通过习题复习呈现与展示的，适量、适度、适时、适切的习题复习是必要的。审题是学生分析问题、解决问题的首要条件，独立思考是学生解题的基本条件。

四、思考问题模型化

中学物理中常见的物理模型有过程模型：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、匀速圆周运动和简谐运动等；实物模型：质点、点电荷、理想气体、理想变压器、轻绳、轻杆、轻弹簧等。在实际问题的基础上，抓住主要因素，忽略次要因系，通过具体到抽象、感性到理性的提升和概括，建立和理解这些模型。不同的模型有不同的适用条件、不同的运动规律与之对应，运用这些模型、规律来解决相关的实际问题可以提高学生的思维品质和能力。

五、常规方法训练化

物理学的发展告诉我们，一个科学理论的形成离不开科学思想的指导和科学方法的应用，正确的科学思维和科学方法是认识世界的基本手段，掌握了它就能使我们透过现象看清事物的本质，从认识科学的必然王国跃迁到掌握应用科学的自由王国。科学方法是我们打开科学大门的钥匙，是分析、解决物理问题的有力“武器”。

物理学中常见的思维方法有：分析与综合的方法、比较与分类的方法、抽象与概括的方法、科学推理、等效代替的方法等。

常见的解题方法有：整体法、隔离法、微元法、图象法、假设法、估算法等。