提高学生的文学素养(6篇)

提高学生的文学素养篇1

关键词：小学语文；语文素养；提高方法

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）18-193-01

语文教学不仅要落实工具性，还要超越它，更致力于学生语文素养的形成与发展”。而《语文课程课标》中“语文素养”也前后出现十多次。什么是语文素养呢？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，练习写作文字的技能。而这些，也正是素质教育的目标与归宿。那么教师如何在新课程理念下培养小学生的语文素养呢？本人就这方面所作的积极探究和实践。下面就结合自己的教学实践谈谈如何培养小学生的语文素养。

一、引疑激趣，培养创新精神

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的很重要的一方面。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，还能积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣。依据学生心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情趣，吸引学生的注意，推动学习的进程。

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学生的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素，这就要求教师在教学过程中，要以设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《那天》一文，我向学生提出：父亲中奖得到了一辆梦寐以求的汽车却满脸的不高兴，这是为什么呢？问题一出便在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习兴趣油然而生。

二、培养学生的想象力

童趣无价，童言无忌。孩童时期是培养想象力的最佳时，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新，可以说任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创新因素的语言时，我们应该鼓励、呵护，当孩子缺乏想象时，我们应该想方设法激活他们的想象力。

丰富的想象来源于客观现实，如果没有对现实生活的细化观察，学生想象力的激活就只能是无源之水，无本之木。可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的，我们可以借助课文的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。

孩子们所处的周围世界就是天然的课本，通过观察让学生去认识周围世界，在那最鲜活的、绚丽多彩的场景中去感受去思考、去想象，这样的观察积累丰富的表象是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。

引领学生阅读。想象也是随着语言的发展产生出来的。阅读为孩子们开启了想象的大门。教材中，《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等都是孩子们喜欢的童话故事，这时让学生借助大量阅读，吸收童话的精髓。耳濡目染，从而激起他们对生活的美好想象。我带着学生读《神笔马良》、《安徒生童话》等，我一边绘声绘色地讲述，一边不忘留下悬念，让他们尽情猜想：“假如我有一枝马良的神笔，我要画一堆好吃的，让全班同学吃个痛快。”“假如我有一枝马良的神笔，我要画一双大翅膀，带我飞上神秘的天空”。“假如我有一枝马良的神笔，假我要画一个透明的潜水艇，潜入海底与珊瑚交朋友”。不知不觉间他们的语言在发展，他们的想象在活动。

三、养成良好的学习习惯

提高学生的文学素养篇2

关键词：中职学生人文素质思考与实践

0引言

近年来发生的一些事件，如北京演艺职业学校的辱师事件，四川地震中“张雅辱骂灾区”事件，观看《南京！南京！》两名90后学生电影院被逐事件，杭州胡斌飙车撞死人事件，不禁让我们发问：“我们的青少年怎么了？”从这些事件可以看出，这些青少年对生命的漠视，对尊严的践踏，缺少人性的良知，缺少人文素养。我国中职生大多是15~20岁的青少年，由于许多中职学校急功近利，忽视对学生人文方面的教育，使得有些学生的人文素养较差，这是值得每个中等职业教育工作者应注意和思考的问题。以下我结合自己的工作实践，谈谈自己的看法。

1中职学生人文素养的现状

1.1文化水平偏低，人文知识缺乏

大多数中职学生入学成绩较差，文化底子相对薄弱。入学后，由于思想认识偏差，这就导致文化素质低下。再加上大多数学生重技能，轻文化基础课的思想，使得相当部分学生对我国的传统文化了解甚少，美学知识缺乏。

1.2文字功底薄弱，表达能力不强

不少学生因以前语文没学好，所以听说读写能力不强，这就造成了字写不好，话不会说，句不会断，文章不会写，经常发现学生写的请假条，思想汇报，工作总结等应用文，多是格式不对，条理不清，词不达意，错字连篇。面试时，学生不知如何表达。

1.3自卑心理严重，承挫能力脆弱

大部分学生因有失败的经历，心里有阴影。自信心不足，自卑心理严重，承挫能力脆弱。在学习、实习过程中，稍有不顺，很容易就会心灰意冷，毫无斗志，甚至破罐子破碎。有的则长期抑郁，导致患上抑郁症，甚至发展到精神分裂症，造成个人、家庭的悲剧。

1.4理想信念缺乏，人文素养缺失

很多学生认为读中职意味着理想的破灭，今后只求“学一套技术，找一碗饭吃”。因此出现了专业课认真对待，文化课敷衍了事的现象。由于忽视了人文学科的学习和自身人文素养的提高，导致学生缺乏理想信念，没有进取之心和成才之志，抱着得过且过的混日子心态。

2提高中职生人文素养的意义

2.1符合时代的要求

随着我国走新型工业化道路，建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，要求劳动者是“宽基础、高技能、复合型的人才”。技术含量低，简单重复的职业越来越被技术含量高、综合创新的职业所替代。时代要求现代劳动者不仅要有高超的技能，还要有科学思维方式、创新能力、人际交往能力、心理承挫能力等综合能力。培养出的学生要会选择，会创造，会合作，会抗挫，具有现代人格的人。只有不断提高中职学生的人文素养，才能培养符合时代需要的高素质的劳动者。

2.2符合中职学校办学的目的

中等职业学校办学的主要目的是以培养技术型、应用型的人才。通过职业教育使学生获得进入劳动力市场的技能，解决自己的生计问题，满足国家经济发展的需要。但学生不应该只是个“工具人”，还应该是个“社会人”。因此，中等职业学校应加强中职学生人文素养的培养，重视学生的职业道德教育、法制教育、诚信教育、创业教育，培养学生的社会适应性，让学生树立终身学习的理念，提高学习能力，使学生“学会做事、学会学习、学会相处、学会做人”，满足社会和企业的需要。

2.3符合学生个人职业发展的需要

大多中职学生毕业后，会直接进入社会开始职业生涯。职业发展在个人生活中是一个连续的、长期的、终身的过程，这不仅要求中职毕业生具有必需的专业知识和技能，还需要具有远大的理想、高尚的情操及审美能力，积极进取的心态；竞争与合作的意识意识；自我教育，自我约束的能力；健全的心理素质；健康的身心等。提高学生的人文素养，使学生知道如何发展职业技能，如何融入社会，如何开发自己的潜能，如何为社会做贡献，最终实现自己的人生价值、社会价值。

3提高中职学生人文素质的途径

3.1转变师生观念，重新认识文化基础课

中等职业教育不能仅局限于狭窄的专业技能训练，必须重视对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，即提高中职学生的人文素养。文化基础课能提高学生的科学文化素质，开拓学生的视野，挖掘学生的潜能，培养学生良好的思想品德、健康的审美情趣，为学生专业知识学习和技能形成服务，为学生接受继续教育，转换职业、适应社会发展做好准备。正如爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的人，但是不可能成为一个和谐的人，要使学生对价值有所理解并产生热忱的感情，那是最根本的。他必须获得对美和道德上具有鲜明的辨别力，否则不像一个和谐发展的人。”

3.2进行课程设置改革，开设人文选修课程

随着社会的发展变化，传统的课程设置越来越不适应综合人才培养目标的要求，因此要进行课程改革。中职学校在制定课程计划时，应在遵循教学循序渐进规律，同时要尊重学生的兴趣爱好，开设必修课和选修课。选修课包括专业选修课和人文选修课，人文选修课可以包括哲学、文学、艺术、法律等。例如“社交礼仪”、“心理健康”、“诗词赏析”、“论语心得”、“美学艺术鉴赏”、“创造与创业”等，全校学生可以根据自己的喜好，每学期选择1~2门，实行走班上课。课程的教材由任课教师自定，也可以自编。这样有利于拓宽人文视野，陶冶情操，开启学生思想的闸门，激励学生个性化的发展。

3.3加强校园文化建设，营造良好的人文氛围

校园文化能丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养，提升学生的综合素质。学生可以利用图书馆、宣传栏、校园网、广播站、黑板报、校刊等阵地参与学校校园文化。学校充分发挥共青团、学生会、学生社团和业余党团校的作用，充分挖掘和施展学生的才能，培养学生管理和自我管理的能力。学校还可以组织形式多样的比赛，如：校园文化艺术节，技能大赛，校运会，美化教室宿舍比赛，征文比赛等等，努力营造浓郁的校园文化氛围，让学生体验到美，产生美的升华，提高学生的人文素养，促进学生良好的行为习惯的养成，有利于校风，学风，校园精神的形成。

3.4丰富教师人文知识，提高教师人文素养

中等职业学校加强人文素养教育，关键在于提高教师的人文素养。教师不仅是知识的传授者，还是人文素养的培育者和引导者；教师不仅要业务过硬，还要有较高的人文素养。因此，要不断提高教师的业务能力和人文素养。加强教师的人文素养，首先要端正教师的教育教学观念，充分认识到人文素养教育的重要性和紧迫性。其次，要求教师通过各种形式的培训学习，丰富教师的人文知识。再次，通过有效的管理监督，强化教师学习的效果。最后，要求教师结合本职工作进行人文素养教育。

总之，随着职业教育在我国的蓬勃发展，中等职业教育学校既要加强学生职业技能的学习训练，又要提高学生的人文素养，促进学生健康和谐的发展，这才把科学发展观落实到实处，才能为国家培养出高素质，高技能的合格人才。

提高学生的文学素养篇3

一、重视习惯培养，奠定语文素养培养的基础

一切好的学习效果皆离不开好的学习习惯，语文素养的形成绝不会是一朝一夕建立起来的，而是在日常学习生活中通过一点一滴的语文基础学习慢慢培养起来的，这是一个由量变到质变的转化过程，在学校和家庭中要建立科学的学习计划，从多方面进行语文基础训练，培养学生的学习兴趣和习惯，语文在生活中无处不在，只要让语文成为学生日常生活中的一部分，慢慢会从被动到主动接触语文知识，快乐在语文世界中畅游，学生的语文素养自然能得到飞速的提高。在课堂学习、课后复习中，教师可根据高年级学生的心理特点及兴趣爱好设计安排符合学生趣味的语文训练，例如，在新学习一个成语故事后，让学生进行成语故事背景查找，找出与成语故事的历史背景及相关延伸知识，这样做不仅能让学生进一步巩固所学知识，在自主延伸学习中更多地了解不同的文化知识，为语文素养的最终形成添砖加瓦。

二、进行阅读训练，扩展知识面

“读万卷书，走万里路。”教师要引导学生多阅读、多积累，在阅读中感悟作者的情感、感悟生活。大量的阅读不仅能帮助学生提高文字理解能力，还能学习作品中各种文字、语句修辞手法的应用，小学高年级学生正处于模仿能力强的时期，学生能在不断阅读中从模仿开始形成自己的风格，全面提升语文技能。同时，阅读优秀的作品能帮助学生陶冶情操、净化心灵，小学高年级学生同时处于接受能力强、对外界实物有着强烈的好奇心和探索欲望，教师要引导学生选择立意深刻、价值观相同对学生有正面影响的文学经典作品。教师还要教会学生如何正确有效阅读，尽最大可能吸收到作品的精华，感受到阅读的乐趣。教师可引导学生做阅读笔记，写读后感，摘抄美词佳句，从这些优秀文学作品中启发，提高自身的文学修养，进而达到发展学生语文素养的目的。

三、进行写作训练，提高语文技能运用能力

学生在进行大量的阅读和吸收更多的语文知识后，可通过写作来验证所学，把积累的理论知识加以实践。写作最能体现学生的语文素养，是认识世界、认识自我，运用文字语言进行交流和表达的重要方式。教师要鼓励学生利用阅读中积累的语言材料进行创作，同时教师要教授给学生基本的写作技巧，帮助学生在写作中更好地表达自己的情感。

四、创新教学模式，借助多媒体调动学生的学习兴趣

提高学生的文学素养篇4

关键词：农村小学生；语文素养；优化环境；创新课程；联系生活；加强實践；拓展渠道

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）11-0032-02

语文新课程标准要求“全面提高学生的语文素养”，但长期以来，由于受所处环境的影响，农村小学生的学习方法和条件与城镇学生有很大的差异，他们对外界事物接触了解的比较少，语文知识面狭窄，思维不够活跃，接受能力也较差；再加上广大农村小学的师资力量相对薄弱，教学活动单一，导致农村小学生的语文素养偏低。作为农村学校的语文教师，应采取相应措施，努力提高学生的语文素养。

一、优化语文教学环境，创设浓厚的语文学习氛围

努力创建良好的语文教学环境，是提高学生语文素养的有效途径，应从以下几个方面人手。

（一）加大阅读，以读促学

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”书籍是人类进步的阶梯。图书是学生在校内外获取课外知识最直接的来源之一。通过观察发现，多数小学生都对阅读课外书有着浓厚的兴趣。因此，为了充分调动学生阅读的积极性，给学生阅读提供便利，我特意在教室里设立了图书角。除从学校图书室借来一部分书籍外，鼓励学生从家里带来自己的课外书与大家分享，大力倡导学生课余多读书，读好书。通过阅读，丰富孩子们的知识，拓展学生的视野，增长他们的才干，对提高写作能力、思维能力以及情感态度、价值观的培养等都具有不可估量的作用。

（二）加强班级文化建设，创设良好氛围

近朱者赤，近墨者黑。要想让学生学好语文，就要努力创设一种浓厚的语文学习氛围，让学生时刻沐浴在语文知识的阳光之下，用无时不有、无处不在的语文知识去温暖他们的心灵，让学生充分感受语文知识的无穷魅力。为此我将语文学习融入、渗透到班级文化建设之中。如在班级设立“知识窗”，将一些学生常用常见的语文知识或名人名言张贴在那里，鼓励学生多读多记，并及时更新；在教室设立“习作园地”，张贴一些优秀作文或文章，方便学生交流学习。通过班级文化和语文学习的结合，使学生处在一种浓厚语文学习氛围的熏陶之下，耳濡目染，对学生语文学习产生良好的影响，长此以往，学生的语文素养自然会得到提升。

（三）成立兴趣小组，培养特长

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。我们要采取各种方法和手段，激发小学生学习语文的兴趣。新课标要求我们培养学生的自主学习能力。为此，我带的班级根据学生的不同兴趣爱好分别进入童话组、成语小组、小小文学社、小诗社等小组，鼓励各个小组主动学习，自主学习，并举行评比展示，各小组定期向大家展示学习成果，由此激发了学生对语文学科的浓厚兴趣，使学生学有所长，学有所乐，乐在其中，从而达到提高语文素养的目的。

二、大力實施新课程改革，创设开放而有活力的语文课程

（一）拓展课程类型，不同形式有机结合

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学应在继承的基础上与时俱进，不断创新，这符合新课标的理念。在教学中，可穿插實施阅读课、表演课、演讲课、写字课、写作课等，以提高学生的语文多方面技能。还注意将不同类型的课程有机结合，以提高学生的综合运用能力。如冀教版小语教材中有童话单元，课下我和学生一起编写童话剧本，實现了表达和写作、阅读和写作相结合，培养了学生语文多项技能，提高了学生综合运用语文知识的能力，使语文课充满趣味，由一坛“死水”变成了源源不绝的“活水”，从而提高学生的语文素养。

（二）激活语文课堂，发挥学生主体作用

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”课堂是语文教学的主阵地，是学生获取知识的重要来源。语文课堂应充满生机和活力，不应该总是老师唱“独角戏”，应让学生在这个舞台上扮演角色，鼓励学生积极参与进来，让学生在课堂这个舞台上得到展现。针对农村孩子普遍羞怯、不善言辞、口头表达能力弱的现状，我特意在每节课的前5分钟让学生轮流上台说一说、讲一讲，内容不限。通过一段时间的训练，发现孩子们的胆量比以前大了许多，上课发言积极了，性格也变开朗了，口头表达和交际能力都有了提高。

（三）开展语文学科相关活动

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”语文学习运用的形式应该多样化，不拘一格，为此，可开展丰富多彩的语文活动，如“诗歌朗诵会”、“故事会”、“演讲比赛”、“小小辩论会”等，对培养学生的语言表达能力一定有帮助。和学生一起办“班级周报”，可以很好的提高学生的写作能力和策划能力。通过这些活动，为学生语文的学习和运用提供了更广阔的空间，学生的主动性、创造性、實践性得到充分发挥，理解语言、运用语言的能力得到提高。

三、加强与生活的联系，积极开展语文课外實践活动

（一）密切联系生活

生活处处皆学问，生活处处有语文。语文学习离不开生活，教师不能把语文学习仅仅局限于课堂，应树立“生活即语文”的“大语文观”，让语文学习密切联系生活。对农村学生来说，书本以外的生活是他们学习语文的广阔天地，应把语文学习同农村生活密切结合起来，注意开发利用农村的各种教学资源，让学生多观察生活，亲近生活，利用生活学习语文。如在讲授《柳笛和榆钱》一课时，我就带领学生去校外捋了几把榆钱，折了几根柳枝做笛子，从而加深了学生对所学内容的理解，他们乐此不疲，这样语文学习就会充满生机和活力。

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（二）积极开展语文课外實践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”實践是检验所学知识的唯一标准。所以语文学习也要和课外實践密切结合起来。我们必要时要让学生走出课堂，到校外参加實践活动。如有一单元的写作要求是采访手记，就让学生去当一次小记者，去采访种地的农民。在学习《蜜蜂》一课时，针对农村很多学生的家长在养蜂，建议学生在家长的帮助下做一下课文中的實验，看是否和课文相符。这些课外實践活动学生都兴致盎然地参加，并且提高了学生的动手能力，加深了学生对所学知识的理解运用。

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四、利用家庭教育，开辟语文学习的新渠道

提高学生的文学素养篇5

关键词：小学语文教学新课改教学氛围问题意识

小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”因此，在小学语文教学中，必须通过营造和谐的教学氛围、将生活情境融入课堂、积极培养小学生的问题意识和不断提高培养小学生自主作文等路径，培养小学生的语文素养。随着新课改的深入，小学语文教学效果论被提上日程，因为小学教育被称为一个人的启蒙教育，而语文教育更关系到一个人以后的发展前途和命运。从这个长远的角度考虑，小学阶段的语文教学，有太多的事项值得师生共同关注，更是对小学语文老师的教学水平提出更高要求。那么，在具体教学活动中，老师应该怎么做呢？

一、体验创造性学习的乐趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中，教师要善于创造氛围，让学生始终处于积极情绪状态中，对所学内容产生浓厚兴趣，积极主动地投入，动脑思考问题，动口表达自己的观点，通过自己的参与，感受自身的力量，体验到创造性学习的乐趣。这样教学，小学生就会生情入境，内心不断掀起情感的波澜，与作者产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，同时有效挖掘学生的创新潜能。

二、积极评价

1.教师要采用各种方式热情鼓励

创造力人人都有，教师要善于捕捉学生的智慧火花，不失时机地给予学生积极的评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受思维劳动本身的乐趣。当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。教师对于学生提问的积极评价方式是多种多样的，最常见也最能产生即时积极效应的，是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情、手势等体态语言。因为教师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了一个较好的问题，或者学生提问本上画上五角星，比一比，谁的五角星最多，最爱动脑筋等。

2.教师正确处理学生的各种问题。

教师要对学生的提问给予积极评价，让学生乐于提问的关键在于教师对学生提出的各种问题能否做出恰如其分的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，做出不同的处理，以提高学生提问的积极性。学生的问题有的只停留在知识表层，甚至有些是很幼稚的，教师不能有丝毫不悦的表示，即使是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。

3.让每个学生都有提问机会，乐于提问。

在积极评价的同时，教师应保证学生有提问的空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。预习时，可把问题写在练习本上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，教学内容结束后，留一段时间让学生提问，下课后鼓励学生追着教师或到办公室提问。这样，从课前、课中、课后的时间维度上保证提问时间，从书面和口头的形式上保证每个学生都有提问的机会，及时提高学生提问的积极性，激发学生提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而乐于提问。与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生实事求是，有疑而问，尤其鼓励提出自己尝试解决而不得解的问题，培养学生的科学态度和探究精神。

三、激发学习计算机的兴趣

计算机软硬件技术发展日新月异，一日千里，教学的时候要跟上节奏，教师应注重知识的更新与调整，灵活使用以配合语文教学，不要被落后的教学设备束缚，除了自身不断学习和提高，以便教授学生以外，还要随时追踪计算机技术发展的最新动态，迈开步伐，紧跟潮流，不断开拓，勇于创新。

四、多背诵经典文章，写好作文

写作是一个人灵魂的呈现，是其思想的表达，是其“征服”别人心灵的工具，所谓读让自己点头的文章，写让人点头的文章即是。古往今来，无数人都喜欢一句话，即所谓的座右铭，甚至很多伟人名人科学家，都曾经在一句话的鼓励下奋发图强，名垂青史。我精心给同学们找了大量的短句，让他们熟读和背诵，增强他们的记忆力，增加他们的词汇量。

五、创新教育观念，培养小学生自主作文

提高学生的文学素养篇6

【关键词】综合性学习；提高；语文素养

【中图分类号】G623【文献标识码】A

《义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”我们可以引导学生从多个方面开展综合性学习，提高学生的语文素养。

一、针对班级的具体情况开展语文综合性学习，培养语言能力

我们学校的学生主要说两种方言：潮州话与客家话，班级也形成了两个主要的群体，而这两个群体的学生也喜欢用自己的方言来取笑另一个群体的学生。我针对这种情况，在班级中开展了“我们身边的谚语与俗语”为主题的综合性学习，要求学生去搜集口语中常用的谚语与俗语的出处，并说明它的意思。在成果展示课上，全班同学笑得前俯后仰。但这次活动以后，我发现班级融洽了许多，说客家话的同学学起了“学佬话”，说潮州话的同学就学起了“客仔话”。在2012年的梅州市中考中语言运用题就是考查客家谚语，许多说潮州话的同学都说幸亏学了客家话。这样的综合性学习既培养了学生的多种语文能力，也是一次很好的思想教育。

二、结合学生的思想教育开展综合性学习，培养沟通能力

随着独生子女越来越多，学生拥有的人均手机越来越多，学生的零花钱越来越多，以往内容的老套，形式的单一的思想教育效果也不明显，我结合学生的思想教育开展语文综合性学习，取得双重的效果。

感恩节的前一天，我收到了许多学生发来的短信。第二天语文课上，我问了学生：“你们感谢父母了吗？”大部分学生都低下了头，嘀咕着说：“没有，太熟悉了。”于是在一番激烈的讨论之后，我们共同确定这次综合性学习的主题：“感恩节，别忘了我们的父母”。

我要求学生给自己的父母写一封信，跟自己的父母说一说心里话，谈一谈自己的想法。由于第一次正式给自己的父母写信，甚至是第一次写信，学生连信的格式都忘记了。我首先进行信的写作辅导，然后引导学生回忆父母对自己照顾的一些事情，再想一想自己最近跟父母的联系（我的学生大部分是留守儿童）的情况。信写好之后，我检查了一下信的格式，然后让学生贴上邮票，全班统一一个时间寄出去，并要求学生家长回信。那段时间，学生总是在盼望着回信。有几个家长还打电话表示感谢。通过这样的综合性学习，让学生认真地思考亲情和爱，既培养学生与父母沟通的习惯，又教育他们要满怀感恩之心。

三、针对学生感兴趣的事物开展综合性学习，培养健康人格

现代信息技术的普及和手机上网的运用，学生会接收到许多新信息，而“偷菜”“秒杀”“给力”等这样的新词无疑是学生感兴趣的事情之一。我就抓住这个主题，开展了一项“逝去的用语，飞来的新词”的实践活动。通过这次活动让学生明白语言随时代的发展而发展，也让学生学会反思，学会理解上一代。

“我爸是李刚”、“富二代、官二代”、“网络遗嘱”和“佛山小悦悦”等都是学生关注的事件。以学生关注的热点为主题的综合性学习，不但可以引发学生参与实践的主动性，而且拉近师生之间心灵的距离，起到事半功倍的效果。

比如在佛山小悦悦事件中，在我的引导下，我们开展了“还原事件的真相”、“追踪媒体的报道”、“这件事带来了什么”等系列的活动，让学生搜集资料，关注不同媒体的报道，写出自己的感想、发表自己的看法。作为活动的总结，我班还办了一期的黑板报“冷漠，我想对你说‘不’――送给天国的悦悦”。这一切，都是围绕学生们关心的“小悦悦”这个人物展开的。我对每一项活动都给予细心的指导，学生参与的热情空前高涨，不但锻炼学生的多种能力，也使他们的思想得到一次洗礼。

四、针对祖国发生的大事开展综合性学习，培养合作意识

近年来，我们祖国发生了许多大事：神六发射成功、蛟龙号入海、南海领土争端、事件、歼20试飞、十召开……这一切都是学生进行综合性学习的鲜活资源。

事件发生不久，我就在班级开展了一次“关注，关注我们的领土”为主题的综合性学习。我安排班里的几个军事迷分别负责几个板块的材料：的地理位置与气候，的历史，中国与日本的军事对比，中日历届领导的态度与新一届领导人的态度，美国在问题上的做法与打算……让学生收集资料，整理资料，编了一份手抄报（语文版九年级上册）。这次的综合性学习活动，综合了地理、历史、政治等多个学科的内容，培养了学生多种语文能力，更是一次国防知识教育和爱国教育。

五、针对家乡的特色资源开展综合性学习，培养写作能力

在“旅游资源调查（语文版八年级上册）”为主题综合性学习中，我首先抓住丰顺县正在建设新区的契机，带领学生搜集资料，了解丰顺县的地理位置、旅游资源、建设新区的背景等情况，然后带领学生到新区现场进行参观。在我的指导下，学生学会了如何开展调查、访问、撰写调查报告和访问稿，培养学生听、说、读、写和实践探究的能力，还让学生了解家乡旅游文化资源（温泉与地热），激发学生热爱家乡的热情，从而提高学生的综合素质。

六、在传统风俗、民族节日中开展综合性学习，培养实践能力

在寒假，可以引导学生开展以“热热闹闹庆春节，欢欢喜喜过大年”为主题的综合性学习。在寒假里欢度春节的时候，可以进行“春节文化”等专题研究。在生成主题时，要指导学生尽量选取切入口小、便于实践的主题来开展活动，以保证实践活动的可行性。

“行是知之始，知是行之成”。中国的传统风俗、民族节日形式多样，内容丰富，传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，引领学生从中生成主题进行综合性学习，对学生综合素质提高具有极大的作用。

七、从实用性方面开展综合性学习，培养观察能力

如开展“调查社会用字情况（语文版七年级上册）”综合性学习，可以实现课内外相结合，指导学生走出校门，零距离接触社会，着重指导学生注意社区各类招牌、公告、广告、标语牌、商品包装等，并从同学的作文作业等方方面面了解用字是否正确、标准、规范、得体，并做好记录、分析和总结、归纳……从而让学生在社会实践和日常生活中全面而深刻地了解社会用字的情况。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从社会生活中开展综合性学习，可以让学生接触、了解、熟悉社会，把学到的知识巧妙运用，培养提高多种能力。

八、结合课本内容开展综合性学习，培养思维能力

在学习完《孔乙己》这篇小说之后，我组织开展“我看鲁迅笔下可怜的中国人”为主题的综合性实践活动。要求学生对鲁迅先生笔下的可怜人进行总结，并分析鲁迅先生这样描写的原因。一时间，读鲁迅的作品蔚然成风，谈鲁迅、议鲁迅、评鲁迅、写鲁迅，学生通过深入分析鲁迅先生的经历和作品，对鲁迅先生在中国文学史上的地位有了进一步的理解，对鲁迅先生的作品也由又怕又恨变得喜爱有加。尝试写评论性的文章对学生提高思维能力有很大的帮助。

扎实开展语文综合性学习，是“大语文教育”思想的具体体现，是培养学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，能够全面提高学生的语文素养，形成终身学习的能力。

参考文献

[1]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.5.