树立科学育儿观(6篇)

树立科学育儿观篇1

业务水平方面

1、经常阅读有关教育的报刊杂志，学习最新的幼儿教育基本理论、幼教科研基本知识，树立正确的教育观、儿童观、游戏观。加强个人的再学习，勤读书，勤思考，勤总结。了解教育的最新成就和发展趋势及课改方向，用最新的理念来指导平时的教学工作，提高自己专业知识水平。

2、深入学习贯彻《托管班教育纲要》精神，树立新的教育理念和思想。不断探索新的教法，在教学中有创新,活动中注重幼儿创新意识和动手兴趣的培养。认真学习《托管班工作规范》，规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教育的良好形象。

3、积极参加课题研究、撰写论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断完善自己的知识、能力结构，提高幼儿教育教学的能力。不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能。

4、积极参加公开课活动以及寒假托管班培训活动，虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。

5、认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。

6、更新教育观念，树立服务育人的观念，关心爱护幼儿，尊重幼儿，与家长建立良好的家园关系，并努力做到幼儿在园开心，家长放心。

思想素质方面

1、思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。

2、政治素质：全面贯彻国家教育方针，坚持正确的教育方向，自觉遵守教育法律法规，在教育教学中依法办事，严谨治学、廉洁从教。克服骄傲自满情绪和工作漂浮现象，增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，不断提高自身素质。

3、职业道德：

(1)对待教育事业：要把忠诚人民的教育事业放在首位。、进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。

(2)对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。

(3)对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。

(4)对待自己：要学而不厌，勤于进取;为人师表，严于律已，严谨治学。

树立科学育儿观篇2

关键词：幼儿教育；小学化倾向；问题及对策

幼儿教育小学化倾向是指在幼儿教学中应用小学教育的办学宗旨和教学规范。随着我国教育的发展，幼儿教育小学化倾向越来越严重，在幼儿教育中小学教育更加趋于常规化。

一、幼儿教育小学化倾向问题分析

幼儿教育对幼儿的健康成长非常重要，教师必须根据幼儿的年龄特点采取有利于幼儿身心健康的教学方法。然而，幼儿教育中出现了小学化倾向问题，影响了幼儿的健康成长。

1.幼儿教学观念趋于小学化

现阶段，很多幼儿园教师、家长都错误地认为幼儿园是学生学习知识的地方，将智育作为幼儿园教育的原则，不允许幼儿有过多的游戏，这种教育理念对幼儿的成长不利。

2.将分数作为对幼儿的考核评价

应试教育理念已经渗透到幼儿园教育，课堂上要给幼儿传输算术和拼音等知识，并且课外还

要留作业，定期考试，对他们的作业和考试实行分数制。这种评价方式是对幼儿个体差异的一种忽视。

二、幼儿教育小学化倾向的策略分析

幼儿教育小学化的教学模式是不科学的，教育应该根据一个人不同时期的成长特点和发展规律进行。在幼儿教育中将小学内容加入其中，是一种急功近利的教育方法，教师应该采取对策解决。

1.教师、家长树立科学的幼儿教育观念

教育管理部门要通过宣传对人们进行积极的引导，改变传统观念，树立符合幼儿年龄阶段的素质教育的教育理念。

2.教育管理部门对幼儿园教学加强管理

对幼儿园的课程设置、教学方法和评价标准

等方面加强管理，定期检查和监督，对不符合素质教育标准的教学模式进行处理，确保幼儿园的教学理念符合幼儿的身心发展。

3.幼儿园的办学目标要端正

幼儿教育是对幼儿的启蒙教育，幼儿园应该不断改革自己的管理模式和更新教学观念，将全面发展和可持续发展作为教学目标，确保学生在快乐的学习氛围中茁壮成长。

总之，现阶段，我国幼儿教育小学化倾向较严重，包括教学观念、课程设置和教学评价等对幼儿的身心发展不利。家长、教师要树立科学的幼儿教育观念，加强管理，并且幼儿园的办学目标要端正，希望对幼儿园教育走上正轨有所帮助。

树立科学育儿观篇3

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学习《纲要》，贯彻《纲要》为核心，围绕大兴区教委幼儿教育工作要点，进一步落实《幼儿园工作规程》，依法治园，强化管理。运用先进的教育理念，开展丰富多彩的幼儿教育活动，大力推动幼儿素质的全面发展，探索幼儿教育新路子。狠抓教师队伍建设，提高工作人员的政治思想，业务素质，促进本园保教质量上一新台阶，促进幼儿身心全面和谐的发展。

二、具体措施

（一）加强教职工队伍的建设，提高整体素质。

1、加强政治学习。组织教师认真学习新时期形势下的党的路线方针政策，学习师德建设的有关文件，进一步提高教师的政治思想觉悟与职业道德水平。要求教师以良好的师德形象显示自身的素质，提高服务质量，遵守规章制度，树立表率作用。

2、继续组织教师深入学习新《纲要》，将新《纲要》上的先进理念运用到实践，并认真撰写反思笔记。

3、鼓励和支持教师参加本科的学历进修，加强技能技巧的训练，重视教学基本功的练习，不断丰富教师的科学文化知识，提高业务水平。

4、继续做好师徒带结对工作，充分发挥老教师的传、帮、带作用，鼓励青年教师虚心好学，勇于尝试，尽快成长。

三、工作目标

认真学习和贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，进一步端正教育思想，转变教育观念狠下功夫。狠抓教师队伍的建设，提高自身的修养、树立良好的师德，建立高素质的保教队伍。注重养成教育和情感教育，将其渗透到幼儿的一日生活之中，促进幼儿全面发展。在教育科研上狠下功夫，加强园本教研建设，做好《幼儿园家长教育资源的开发与利用》课题的结题工作。加强保育和保健工作，做好各种疾病的预防工作和幼儿的护理工作。加强幼儿园的家长工作，注意与家长的联系与沟通，力争家长的合作、理解和支持。进一步提高保教质量。打造科大三幼的品牌，以优质服务，赢得家长的信任和幼儿的欢喜。

四、工作重点

（一）、抓职业道德教育和业务培训，建立高素质的保教队伍。

狠抓保教队伍的政治思想建设和职业道德教育，“以德治教、以德修身、以德育人”。提倡敬业爱岗，无私奉献的崇高精神。树立高度的事业心、责任心、爱心。要以身作则，为人师表。树立教师的良好形象。

狠抓保教队伍的业务学习和培训。狠抓《纲要》的学习，在转变教育观念上狠下工夫。坚持自学和集体学习相结合、走出去和请进来相结合的方法，提高教师的教育能力和教研水平；加强保教人员的英语学习；积累《科学汉字教育》的经验；加强专业理论知识的学习，全面提高保教人员的业务能力。

（二）、狠抓教育科研，以优质的服务求发展

为使广大教师尽快地从经验型教师向科研型教师过渡，要加大教育科研的力度，鼓励教师大胆进行幼教课题研究，并请专家来园指导。真正将教育科研落实到工作实践中，收到好的效果。

在认真做好教育科研和教学工作基础上，继续抓好我园的艺术、英语、《科学汉字教育》等特色教育。要认真细致地做好保育保健工作。以优质的服务求生存、求发展。

（三）、注重幼儿的养成教育和情感教育，促进幼儿的全面发展

实施素质教育，培养创新人才，让幼儿学会生活、学会学习、学会做人。全体保教人员要注重对幼儿的养成教育和情感教育，为幼儿成功一生奠定良好的素质基础。

（四）、抓好保育和保健工作，做好各种疾病的预防工作

园领导要重视保育、保健工作，要落实好各岗位的卫生保健职责。保育工作要做细、做扎实，注意幼儿的身心健康。保健工作要做好流行疾病的预防工作，搞好幼儿伙食，严格落实九项制度。使全体幼儿健康成长。

每月工作重点：

九月份：

1、召开班级家长会。

2、开展以“师德”为主题的教育活动。

3、开学常规工作检查。（分巾分杯等）

4、开园仪式活动。

5、教师“爱岗敬业”演讲比赛。

十月份：

1、组织幼儿体育活动比赛。

2、督促、检查各课题完成情况。

3、开展保育员岗位练兵。（套被、铺床、叠被子）

4、幼儿生活常规检查、评优。

5、组织教师到其他园所参观学习提高自身业务水平。

6、全园秋季运动会。

十一月份：

1、教师教案评比。

2、请托幼科和进校老师指导教育教学工作。

3、加强理论学习，不断开阔视野，更新教育理念。

4、半日开放活动（中大班家长、小

班教师）。

5、全园活动区评比。

6、检查各办师生环境互动情况。

十二月份：

1、年度工作总结与工作人员考核及工作总结。

2、迎新年活动准备。

3、备课本、教养笔记，学习笔记，自制玩教具等评优。

4、幼儿园一级二类审核。

5、发放家长调查表。

6、教师教学观摩活动。

7、幼儿体能发展情况调查。

06年元月份：

1、班级工作小结。

2、幼儿质量评估。

3、特色班汇报。

树立科学育儿观篇4

本文中所说的反思型幼儿教师是指在学习先进教育理论及他人经验的基础上，能够以独立或合作的方式，采用多种策略和方法积极主动地对教育教学观念及实践活动进行持续的、批判的观察、解释、研究和改进，以不断提高专业水平的教师。从这里可以看出反思型幼儿教师具有较强的反思意识和反思能力，经常对自我进行反思，又要对教学的各方面进行深思熟虑，进而促进其专业自主发展。他们思想活跃开明，愿意接受和挑战各种教育教学实践带来的新问题；他们敢于承担责任，具有较强的责任感；他们对教育教学的态度真诚，具有坚持不懈的精神；他们具有较强的自我反思能力和教育科学探索的精神和能力。建构反思型幼儿教师队伍的意义在于：第一，有助于提高幼儿教师的专业化水平；第二，反思性教学方法和思想对幼儿产生潜移默化的积极影响，有助于培养幼儿的反思能力、实践能力和创新意识；第三，有助于丰富反思型幼儿教师的课题研究成果，拓展新时代幼儿教师的教育教学的途径和方法；第四，有利于促进我国当代学前教育事业发展改革。

二、构建反思型幼儿教师队伍的策略

目前，人们越来越认为反思是合格优秀教师的标志，是幼儿教师专业化成长和发展的重要因素之一，有助于提高他们的教学实践能力和教育科学探究能力。那么如何构建反思型幼儿教师队伍呢？笔者结合幼儿教育规章制度、已有的课题研究成果及教育经验提出几点建议或策略。

（一）转变观念，树立正确的教育理念

社会的发展和时代的进步对当今教育发展提出了更高的要求，对学前教育事业发展，尤其是对教师教学管理理念提出了当务之急，教师转变传统的教学观念或管理理念是提升幼儿园教学和管理质量的基石。因此，作为幼儿教师的我们对幼儿园教育工作进行本质了解的基础上要树立正确的教育理念，如果没有正确的教育理念，教师就不能有效地教育幼儿和指导教育实践，更不可能产生恰当的教育行为。笔者认为正确的教育理念应该是这样的：以人为本”，树立新的儿童观——儿童是一个主动的完整的有机体，因此尊重儿童的人格尊严和合法权益、发展儿童的独立个性；全面兼顾，树立和谐的发展观；适当放权，树立新的教学管理观——支持教师进行自我反省和自我管理、为教师提供适当的自主空间发挥每一位教师的积极主动性和创造性；优化硬件，树立整体环境观——创设宽松舒适和谐平等的心理氛围以外更要优化物质环境。作为幼儿园管理者，应该转变管理观念，重新定位管理者的角色、实施新型幼儿园管理，例如在幼儿园管理和教育工作中，与教师相互尊重、平等相待，主动聆听一线教师的意见，成为教师工作的伙伴；在教研活动中，成为引导者和促进者，引导教师结合教学实际更加深入地思考问题，用好的思维方式去启发他们，使教师在不断反思中获得成长和发展。这样才能提高幼儿园的管理水平和教育质量，使幼儿园得到整体有效发展，进而促进幼儿的全面健康和谐发展。

（二）营造反思性人文环境，强化团队凝聚力

每一个人的成长和发展都离不开环境的影响，要成为一名反思型幼儿教师不仅仅是个人的问题，也与外部环境息息相关，幼儿园是否具有科学合理和谐的反思性人文环境是构建反思型幼儿教师队伍的关键因素。因此，幼儿园领导应该为教师队伍营造一个科学民主、和谐平等的人文环境。为此，幼儿园领导采取了以下措施：第一，尊重每一位教师个性的基础上，营造注重学习、注重交流与合作的氛围，为构建反思型幼儿教师队伍奠定基础。例如，要求每一位年轻教师反思自己是否能够胜任教师岗位，成为一名合格的幼儿教师”；要求中青年教师，反思自己是否能把握教育教学的基本规律，正确判断儿童的发展水平，确定合适的指导策略，逐渐发展为稳定的成熟型教师”；对成熟教师，适时地鼓励他们勇于实践、大胆创新，不断向成的研究型教师努力；第二，为教师团队创造和谐宽松、并具有自主空间的教育教学环境，为构建反思型幼儿教师队伍提供了良好的人际关系和独立反思的空间，多年来我园实行了三个专项活动”即读写活动、合作活动和互助活动，取得了显著的效果；第三，实行了人本化的反思管理制度和评价机制，保证了构建反思型幼儿教师队伍的必要性、有效性和可行性。通过营造反思性人文环境，教师们的反思意识、反思能力得到了发展，增强了教师队伍的整体素质，提高了幼儿园管理和教育教学质量。

（三）提供多种形式的反思性培训，提高教师反思意识和能力

树立科学育儿观篇5

关键词：幼儿；活动；生态教育

生态环境不仅事关人类的生存与发展，更关乎下一代的健康成长。随着社会的进步，科学技术的迅猛发展，人类在体会科技魔力的同时，也付出了沉重的代价：物种灭绝、资源短缺、环境恶化。所以，我们要调整与周围环境的的关系，树立一种科学的生态观，“生态”一词诠释的就是生物与其周围环境的相互关系，我们要用一种长远的、现代的生态观去认识世界、对待世界，去调整我们与这个世界的关系，要从人的世界观、生存观最初萌芽时做起，即从儿童做起。幼儿阶段作为人的初级阶段，不仅是是非观念等道德意识初步形成的重要时期，也是幼儿道德行为养成的重要时期。幼儿园教育是儿童生态观最初萌芽的优质“土壤”。幼儿园教育担负着对幼儿进行科学启蒙的重要职责，不仅包括自然科学与社会科学的知识的教育，同时也包含生态环境的教育。游戏是儿童的天性，活动是幼儿学习的主要内容，通过活动中的细节可让生态观念在其幼小的心灵萌芽、扎根。

一、加强活动中有关动植物的生态关系探寻

在幼儿园的教育内容中，动植物的相关知识占据了相当比重。传统的教育活动侧重于对动植物的形态特征、食性及活动方式等知识的了解，而对物种间乃至物种与环境之间的生态关系较少探索。

1、引导幼儿探究动植物的形态与生存关系。在以往的此类教育活动中，幼儿工作者往往更侧重于对动植物外在形态观察，对动植物“是个什么样”的了解。对动植物的比较也只是进行外在的区分，而缺乏对其形成原因的探究。实际上，通过对外形的比较再加上对其原因的分析，会更容易的让幼儿理解动植物为了生存、适应周围环境而选择的自我保护形态。如，生活在寒冷地区的北极熊的面部比较小，包括眼睛、鼻子、耳朵等都较小，主要就是为了减少散热，再结合体内厚厚的脂肪层，起到保温的作用，适应寒冷的环境。生活在沙漠地区的骆驼有两个高高的驼峰，主要是为了贮存着脂肪，在骆驼得不到食物的时候，能够分解成骆驼身体所需要的养分，供骆驼生存需要。另外，骆驼的胃里还有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。仙人掌与其他植物的根、茎、叶等植物组织构造不同，其根本原因也是为了适应生存环境而进化的。

2、引导幼儿发现动、植物之间以及动植物与环境之间的关系。依据进化论法则，世界万物均是物竞天择，优胜劣汰，适者生存。传统的教学中，幼儿教师更多灌输方法是采用拟人化的手法，将老虎狮子狼形容为十恶不赦的大坏蛋，而羊牛等食草动物则是人类的朋友，这种简单的区分，就在幼儿心目中形成了一种意识，老虎狮子等就要消灭，牛羊等就要保护。其实，应当给幼儿一个完整的科学的认识。在教育活动中，让幼儿认识到生物间的“食物链”的关系，即弱肉强食、此消彼长的关系。在认识某种动植物时，首先应先了解它在食物链中的位置，以何种生物为食，天敌是什么。其次，了解它与生存环境的关系，让儿童明白，如果食物链中任何一环：生物或环境，发生了大的变化，都将影响到生态平衡。比如以故事的形式讲解：在草原生态系统中，野兔吃草，狼吃野兔。尽管狼是凶残的、十恶不赦的。但狼的存在限制了野兔的数量，一定程度上保护了草场。如果因为狼的可恶而灭绝它，就可能导致野兔数量大增破坏草场，最终使环境恶化。也就是说，教师在进行动植物知识介绍时，不能忽视对动植物所处的生态系统中的各种关系的讲解，要将动植物所处的生态系统中的各种关系、动植物生存的背景，准确地告诉幼儿。游戏是儿童的天性，可让幼儿在游戏中通过角色的扮演在假想的世界中了解生态系统中各环节的相互制约性。

3、引导幼儿感受生物与其生存条件的生态关系。生物的生存需要光、空气、水、土壤等物质条件，而这些都是幼儿园科学教育中的重要内容。经过长期观察总结不难发现，儿童对光、空气、水、土壤等有着与生俱来的依恋感。尤其是玩水、玩土，几乎每一个幼儿都乐此不疲。在这类活动中，除了使幼儿了解光、空气、水、土壤等的简单物理属性外，还要使幼儿知道这些都是生物赖以生存的自然条件，了解它们与生物生存的关系。如对水的知识的学习中。不仅让幼儿了解水的无色、无味等物理属性，同时，也可以通过设置系列活动。例如，“有用的水”，向幼儿介绍水与人类生产生活的关系，从而了解人类对水的依赖性，要节约用水。“水的污染”，可以告诉幼儿那将是怎样一种灾难，从小树立保护生存条件的生态观。教师还可以通过玩水的活动设计，使幼儿在游戏中充分体验人离不开水的感受及享受生存条件的。

二、注重活动中人与自然可持续发展观的渗透

“可持续发展观”强调的是人与自然的和谐统一，也是生态观的一个具体体现。人类在利用资源上要考虑自然的承受力，要有偿索取，最大限度减小人类发展对自然及子孙后代造成的压力。

树立科学育儿观篇6

幼儿教育身心发展创新精神实践能力教育是一个系统工程，幼儿教育是基础教育的基础，其目的是使幼儿得到完整的发展，在体力、认知、社会性和情感等方面都得到协调发展。幼儿教育要把培育儿童的创新精神和实践能力作为教育重点，要从为未来社会培养人才的高度审视幼儿教育的目标，树立新的儿童观和教育观，尊重幼儿身心发展特点，培养幼儿独立思考和判断的能力，以适应社会发展的需要。

一、培养幼儿的创新精神和实践能力

幼儿教育应是创造型的而不是传递型的，幼儿教育不应只限于向儿童提供社会已形成的观念、知识、技能，同时还应为他们创造一个充满探索机会的环境，引导他们去思考、去尝试、去发展，去创造性的解决问题。儿童只有在这样的过程中才能感受到学习的意义，体验到探索的乐趣和成功的愉快，激发起求知欲和主动学习的热情。教学游戏化，就是一种创造型的教学模式，谋求的是幼儿园的教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界。适合儿童的游戏多种多样，如体现集体主义精神的活动，如拔河、接力、集体表演、跳绳等，孩子通过活动，能感到自己是集体当中的一个成员，自己落后，就会影响整个团队。这种游戏利于培养一种积极进取的精神，增强与他人合作的意识和集体荣誉感。开展表现孩子个体能力的活动，如起床叠被、刷牙、洗脸、背歌谣、抢答问题、画画比赛等，不仅能培养孩子掌握生活技能，更能培养幼儿独立自主的精神。幼儿园开展的各种表演会、演讲会、故事会、儿歌大赛，都会激励孩子争强上进。

多让孩子参加各种有益的活动，让孩子们在活动中受教育，应成为广大幼教工作者的共识。目前我国的家庭结构，基本上是独生子女家庭，对孩子的厚爱与殷切期望，远远高于孩子所能承受的程度。因此，相当多的儿童虽然知识技能掌握较好，但学习能力差，缺乏学习的主动性和责任感；社会适应性差，缺乏独立管理自己的能力。作为教育工作者的责任应该是帮助学习者会学习，学会生活，具备不断学习的态度和能力，积极适应社会生活的态度和能力，这是当今幼儿教育所面临的新课题。

二、可持续性发展素质的教育

幼儿的可持续性发展素质教育问题，其实质是教育者如何保证自己有计划、有目的地对幼儿身体、心理的教育、影响过程，是幼儿身心发展进步的过程，不断提高的过程。当前存在的一种十分可怕的幼儿教育现象是：不顾幼儿的实际发展水平，不顾幼儿的个性倾向性及其特征，不讲究方式方法，一味地追求幼儿能弹琴、会绘画、能背诗、会唱歌、能说英语、会操作电脑……致使幼儿对学习生厌，对社会生厌。这是教育者错误的幼儿教育观的具体表现。幼儿是一个整体，而不是成人的分支，形象地说，幼儿是棵小树，不是大树的枝叶、分体，幼儿是主体，是一个具有巨大潜能发展的个体，幼儿园要把幼儿作为一个完整的人来培养，使其身心各方面得到和谐的发展。主体性作为人的本质属性，在主体实践中表现为自主性、能动性与创造性。结合幼儿的特点，幼儿的主体性在其认识、实践活动中更多地表现为好奇心、主动性与自信心。因此，在教学实践中，幼儿园教育首先满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣。“科学始于好奇”，幼儿天生的好奇是对幼儿科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，因此要从小培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，满足幼儿的求知欲。教师要善于在日常生活活动中观察幼儿、了解幼儿，在活动中多给幼儿一点时间让他们互动、协调、相互磨合去探索他们感兴趣的事物，教师给予适当的帮助。当幼儿带着问题去问老师时，教师不应该简单地将结论告诉幼儿。告诉幼儿问题的答案，远不如让幼儿自己思考“为什么”来得重要。例如，当幼儿问“鸟儿晚上睡在哪里”时，教师不必直接回答，可以与幼儿一起探索鸟儿晚上的可能去处；当幼儿问“黄色和蓝色颜料混合后会变成什么颜色”，教师不要简单地告知“会变成绿色”，可以说：“是啊，那究竟会变成什么颜色呢？”以此来引导幼儿去试验、去思考，让幼儿自己去得出结论。同时还可以通过一些开放式的问题，激发孩子对事物的好奇心和探索的欲望，由灌输变成启发、引导，让幼儿在主动参与的活动中，逐步构建自我，体验成功，树立自信心。而自信心反过来又促使他们更积极主动的生活，满足成功体验的需要，超越自我，在这种良性循环的教育过程中，使幼儿获得持续全面的发展。

三、尊重幼儿身心发展的特点

每个孩子都有自身成长的规律，只有尊重这一规律，给孩子充分的自由发展空间，才能调动孩子内在的积极性，发挥其主动性，更好地促进孩子的身心健康发展。爱问爱说是孩子的天性，孩子就是在不断地问、不断地说的过程中逐渐了解世界。作为幼教人员，要耐心倾听并解答孩子喋喋不休的问题，那是孩子思想火花在闪烁，只有给孩子充分的自由发展空间，让孩子尽情探索，自主选择，自由创造，才能增强孩子探索的乐趣。幼儿教育是开放性的而不是封闭性的，开放的幼儿教育必然是儿童主动参与的教育过程，儿童在这一过程中，通过各种经验学会如何表现自己，如何与别人交流，如何探索世界，而且学会如何继续不断地完善自己。

四、提高教师自身素质，是实施素质教育的根本保障