教学媒体在教学中的作用(6篇)
教学媒体在教学中的作用篇1
关键词：初中化学；多媒体应用；兴趣培养；提高效率
中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0249-01
随着信息技术的迅速发展，多媒体技术辅助课堂教学已在化学教学领域中逐渐被广泛地应用。计算机多媒体能通过图片、视频、音频和动画等表现手法将抽象的概念、难以观察清楚的现象、不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合，给学生形成强烈的感官刺激以及鲜明的感性认识，从而极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变被动接受为主动要学，优化了教学过程。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，多媒体课件广泛应用于各种科目的教学。下面，我将从多媒体在化学教学中的运用谈谈我的看法。
一、利于多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在良好的教学情境中激发学生学习兴趣，可以有效地提高学生的学习主动性。美国心理学家布鲁纳曾经说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。教师在课堂上可以充分利用多媒体技术，依照知识的科学性和趣味性，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在学习绪言课时，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，可以用多媒体向学生介绍有关科学家的一些发明创造对社会进步的影响，展示一些最新的科研产品，或者播放化学发展历程中一些重要事件的视频及科学家的一些有趣的事件，还有可以播放一些有趣的化学实验。这样能激起学生强烈的学习兴趣和学习热情，吸引学生的“眼球”，使学生很快进入新知识的学习。
二、利用多媒体教学，增大了课堂容量
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，极大的提高了课堂容量。利用多媒体技术后，课堂上的信息获取量比传统教学模式增加了20%，使教学时间缩短、课堂容量增加，真正起到事半功倍的效果。如在课堂教学中往往需要大量的板书、例题、习题，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系，备课时把这些需要板书的内容制成课件，在需要的时候只要轻点鼠标就会一点一点地呈现出来，既标准又快捷。
三、多媒体模拟微观世界，增强了教学内容的直观性
初中化学所涉及物质的结构、化学反应原理等知识点，学生理解起来比较困难，利用多媒体技术变微观为宏观、变抽象为具体，增强了教学内容的直观性，改变传统的讲授式教学所带来的沉闷课堂气氛，因此学生对这部分知识的理解和把握变得轻而易举。例如，在学习原子的内部结构时，可以将原子的结构图制成动画形式来展示，为何原子不显电性？再讲“化学反应的实质”时，我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。通过计算机的flas功能动态的模拟出氧化汞受热分解生成单质汞和氧气分子的运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质—分子破裂，原子进行了重新组合，同时也理解了“原子是化学变化中的最小微粒”、“在化学变化中分子可分，原子不可分”的含义。Flas把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。因此多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上有着比传统教学更强、更丰富的表现力。
四、模拟化学实验，培养了学生的思维能力
实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在观察的重点上，感官刺激强度不足等；例如：金属和酸的反应。整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验过程，有利于学生对知识的掌握。还有一些实验危险性较强，不宜在课堂上演示。比如氢气的爆炸，浓硫酸稀释的错误操作，一氧化碳还原氧化铜的错误操作引起的爆炸等等，具有一定的危险性。当用多媒体演示稀释浓硫酸的错误操作造成硫酸液滴向四周飞溅，严重腐蚀皮肤，毁容等场面时，学生们都惊叫连连。把多媒体技术应用于实验过程后，不仅使学生深刻理解了正确操作的重要性，而且通过反复演示，进一步强化了学生的安全意识，提高了学生的实验水平和能力。
五、利用多媒体教学，增强了教学的交互性
教学媒体在教学中的作用篇2
关键词：多媒体教学；课堂教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)08-0000-01
TheRoleofMultimediaTeachingintheClassroomTeaching
YuanMei
(InnerMongoliaAutonomousRegionBayannaoerVocationalTechnicalSchool,Bayannaoer015000,China)
Abstract:Theemergenceanddevelopmentofmultimediateachingmakesteachingmethods,teachingmethods,teachingeffectivenesshashadaqualitativechangeandleapcomparedwiththetraditionalteachingmethods,ithasmanyadvantages,reasonableapplicationofmultimediateachingmethodswillbeteachingthetheoryAndplayagoodpracticetohelpimproveteaching,whileintheapplicationprocesstherearesomeproblemsneedtobeimproved.
Keywords:Multimediateaching;Classroomteaching
一、多媒体学的优点
（一）界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。
（二）有利于解决重点和难点问题。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。
（三）增强交互性。交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
（四）有利于激发学生学习兴趣。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了学生的兴趣，提高了学生学习的主动性。
二、多媒体技术应用
（一）对于理论型课程，完全依靠教师在课堂上的讲解也是可以将知识传授给学生的，因为在没有引入多媒体之前，传统的授课方式就是讲解。在课堂上利用多媒体技术辅助教师，将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果。
（二）实践型课程。对于实践型课程，与理论型课程相比较而言，可以说在课堂教学中没有多媒体技术的应用，课程是无法正常进行的，更谈不上提高课堂教学效果，提升教学质量了。随着计算机技术的发展，各种各样的开发工具和软件日益专业化，在计算机课程中根据不同层次不同目标的需求，不可避免地要讲授一些开发工具的使用和软件的操作，传授这些知识的课堂教学，离开多媒体的应用，课堂教学寸步难行。如PLC、单片机等课程教学中，利用多媒体演示其软件的安装与操作更加直观、清晰。
（三）理论与实践结合型课程。无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点，在这种类型的课程中，多媒体技术的应用不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念，而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来，为理论与实际相结合提供了牢固的基础。如在EXCEL讲解中公式的引用、复制、数据求和等教学时，就需要先通过理论分析，再进行实际的验证。这两个方面理论与实践相结合正是利用多媒体达到的。
三、多媒体教学存在的问题
（一）课堂教学本末倒置。过于注重技术的展示，忽略了教学目的。在课件制作中恰当地添加一些声音、动画、视频等内容，可以提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象。但是如果过了头，学生的注意力就会被分散，使学生对重点、难点的关注力降低，影响了教学效果。
（二）课件制作水平低，缺乏课件制作系统知识。有的教师教学经验较为丰富，但制作的课件却不能完全体现出自己的教学特色。有的教师制作的课件粗枝大叶，只是对教材知识的简单罗列，用幻灯片代替黑板，重点难点不突出。
（三）忽视学生的主体性，教学节奏快，师生互动差。教师在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段，但却没办法完成感情教学目标，更不能取代传统教学，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感的互动。在多媒体教学中，进度过快，讲的内容过多，成了教师的“一言堂”，加之中职学生理解力和想象力有限，又不能现场操作。学生的思维往往跟不上讲解，听的差三落四，昏暗的环境又看不清教材和记录笔记，学生听不懂又导致违纪现象发生，无疑给学生增加了学习难度。
四、解决措施
（一）教师应加强学习，制作优秀课件。教师要不断学习，熟练掌握常见多媒体教学设备的使用和简单故障的排除，能够得心应手的应用多媒体技术进行教学，设计制作的多媒体课件要充分注重学生的主体作用，设计的课件必须符合学生的认知习惯和认知心理。另外，教师在多媒体课件的制作上应根据内容组织编排，因人而异。
（二）把多媒体教学与传统教学结合起来，做到优势互补。在使用多媒体课件进行教学活动时，一是要把握住讲课的节奏和时间。多媒体教学作为一种先进的教学手段，它具有很多传统教学所不具备的优点，但并不是万能的，也有其使用的范围和弊端。片面强调多媒体教学或者是传统教学都是不正确的，两者各有千秋，相得益彰。要根据授课内容的特点，确定哪些内容需要用多媒体教学，哪些要用传统教学方式教学。
参考文献：
教学媒体在教学中的作用篇3
【关键词】计算机多媒体教学
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-0243-01
计算机技术的高速发展，现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术已成为当前课堂教学的热点，在初中数学课堂中也得到广泛的运用。不可否认，利用多媒体技术，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，多媒体技术作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解多媒体技术的辅助作用，如何在课堂教学中选用多媒体技术是每一个教学工作者都要认真思考的问题。但是，在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果值得认真思考。分析其原因，我认为有以下两点：第一、教师对多媒体技术的地位及其作用认识不够，第二、教师在如何应用多媒体技术上很盲目，什么课都用。下面结合本人的教学实践简单的谈一下多媒体技术在数学教学中的一些看法。
1目前初中数学多媒体技术存在的主要问题
1.1先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的问题
计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学多媒体技术的本意。
1.2一些学校、教师过高估计了多媒体技术的作用，急于求成
一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的多媒体技术必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用多媒体技术，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了多媒体技术的初衷。
1.3重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用
由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比起传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体技术时，只重视它的工具，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上科学技术的“步伐”。一节课上下来，像放电影一样，黑板上什么也没有，这节课学生究竟应该学到什么，不知道。这是数学多媒体技术最大的弊端。
2合理运用多媒体技术手段，提高数学课堂教学效率
鉴于以上的认识，本人以为，多媒体技术应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用多媒体技术。在初中数学怎样适当选用多媒体技术手段提高课堂教学效率我认为几点值得大家思考：
2.1注意选择性
多媒体技术固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合多媒体技术。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合多媒体技术的内容加以精选。就初中数学教材来说，代数中的函数图象和性质；平面几何中实物图形的展示，还有线线关系，三角形问题，平行四边形问题，以及综合平面图形中辅助线的作法，几何体的表面积和体积问题等等。此外，一些数形结合的习题也是多媒体技术的素材。
2.2注意辅
有些教师在运用多媒体技术过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本不接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用多媒体技术应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒体技术还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，多媒体技术应强调注意其辅，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠多媒体显然不能预料可能会发生的事情。因此，有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生，并且使学生动起来，思考容量要足够。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。
2.3注意必要性
教学媒体在教学中的作用篇4
关键词：高中数学；多媒体；作用
随着社会的发展，数学课堂的教学正在越来越多地运用多媒体技术，使得教学内容的呈现方式发生了很大的变化。多媒体强大的计算功能、图形的可动性以及大容量、快速灵活的特点，在数学这门集数形知识于一身的学科教学中，可谓大显身手。它可以动态地展示数学原理，使抽象的概念变得具体，复杂的图形变得简明，并且扩充了课堂容量，弥补教师讲解及板书上的不足。它以其丰富多彩的表现手段，吸引学生的多种感官参与认识活动，极大地调动了学生学习的主动性，为学生成为教学的主体创造有利的条件，而这些正是课堂教学走向成功的关键因素。
在教学中如何发挥多媒体技术的优势并恰当运用，使其更好地为数学课堂服务，是一个很有意义的课题。多媒体技术非常适合于数学中与图形有关的内容，教学中应充分发挥多媒体技术能动会变、数据处理与图像集于一身的优势，制作合适的课件，让数学课堂生动活泼，由此带来教学质量的进一步提高。本文从几个方面谈谈多媒体技术给数学教学带来的益处。
一、利用多媒体技术可以变抽象的知识为具体、形象的知识
我们的教学活动要想达到较高的效率，少不了课前的准备，因此在备课过程中要将方方面面的因素都要考虑到，这就更需要教师能熟练把握教材，对前后知识能一体地了解，无论对哪一堂课，教学目标的设计是关键的。随着多媒体技术的深入，我们不能放弃传统的教学目标，不仅如此，还应该视之为教学目标的重点。当然，除这些传统的东西，还需要加一些有关多媒体技术的元素与血液。比如说培养学生对多媒体技术的应用的能力等。在制定好了教学目标之后，应该设计一个好的引入，这就需要多媒体的运用，例如，“椭圆第一定义”的教学，教材通过实验引入概念当然是一种好的方法，但是要通过一次实验发现离心率e对椭圆形状的影响很困难，利用几何画板来展示这一实验，保持椭圆的长轴不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生就能清晰感知离心率e对椭圆形状的影响。
二、利用多媒体可优化教学过程，增加课堂容量
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。如，在教学复习课时，由于复习课的内容比较多，教师往往要将已学过的知识进行归类、结合，使之成为一个融会贯通的整体。这时，教师普遍感到时间比较紧张，难以复习好。如果能借助多媒体技术把知识归类的提纲、比较的表格、分析的图像或现成的习题等展示出来，既可以突出重点，系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快、记忆牢固，又可以解决复习课密度大、时间不够用等问题。另外，利用多媒体技术还可以减少教师板书的时间，把节省下来的时间用来分析、讲解、归纳，同时也增加了学生的活动时间，从而达到增加课堂容量，提高课堂教学效果的目的。
三、利用多媒体有利于突破教学重难点
突出重点、突破难点是至关重要的教学环节。有时，教师花费了大量的时间和精力去讲解，学生依然不明就里。在教学中运用多媒体，以鲜明的色彩和运动的线条将数学原理的形成及运用过程展现出来，化抽象为具体，使学生借助于直观的形象来理解数学中的概念和运算过程，促进思维由模糊变清晰。
1.多媒体技术能够处理函数图像，帮助学生探讨函数的性质。函数及一些具体的初等函数是中学数学中很重要的一部分内容，也是中学数学课程的主干内容之一。有关函数的教学一直都是教学中的难点，尤其学生对图像的认识总是领悟不深，因此也影响学生对函数性质的理解。多媒体技术的运用可以在很大程度上化解这一难点。比如根据图像观察函数的单调性，只须由小到大拖动横坐标，就可以看出纵坐标的变化情况，能直观地表现函数是增函数还是减函数。利用几何画板画正、余弦曲线，正切曲线方便快捷，且能观察它们的周期性、最大（小）值、奇偶性以及在局部区间上的单调性等性质，使学生有了丰富的感性认识。
2.多媒体技术能动会变的特点有助于揭示事物之间的内在联系，起到突出重点、化解难点的作用。如“向量的加法”一课的教学中，两个加法法则――平行四边形法则和三角形法则及二者之间的关系是教学的重点。由物理学中力的合成引入平行四边形法则后，再由平行四边形图形抽出三角形法则的过程，就可利用多媒体的动态性和线条的色彩，让学生领悟到平行四边形法则和三角形法则有相同的实质，理解了它们之间的内在关系。两个相反向量的加法是教学中的难点，引导学生类比有理数的加法中异号两数相加的原理，再用课件演示首尾相接的相加过程，既使学生明白三角形法则依然可用来进行共线向量相加，又突破了难点，一举两得。
四、展示教材及黑板难以呈现的内容
“在教学中，应重视利用多媒体技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。同时，应尽可能使用科学型计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与多媒体技术的结合，教师应恰当使用多媒体技术，改善学生的学习方式，引导学生借助多媒体技术学习有关数学内容，探索研究一些有意义、有价值的数学问题。”
有些内容，教材无法展现其变化过程，教师也只能进行理论上的解释，不能在学生头脑中形成鲜明的印象，使教学留下一些缺憾。而几何画板强大的计算功能和信息处理技术，可以大大弥补这一不足。
比如双曲线与渐进线的关系，通过理论推导来说明虽然严谨，但不免枯燥乏味，尤其对学习程度较差的学生来说，更显得难以理解，所以在几何画板上通过对双曲线上一点M向右上角的拖动，看出M的横坐标与点M到渐进线的距离的关系，以及双曲线对渐进线的逼近，增强了视觉效果，使不同程度的学生“雅俗共赏”。
教学媒体在教学中的作用篇5
一、创设情境，激发兴趣
小学生的观察能力强弱不一，注意力有限。多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能使学生的注意力不分散，也能把学生的审美体验推向高潮。同时，多媒体可使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始就出现各种有关的长方形和下文正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上各式各样的房子。通过各方面的出示，使学生能清晰地观察。在获得一些感性材料的基础上，通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的？房子又是什么组成的？这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结出长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。
二、突破教学难点
教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是对教师，传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段。利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学手段弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，能取得传统教学方法无法取得的教学效果。
例如：立体图形内容一直是数学教学的难点，一是画图与识图，二是空间图形的复杂位置关系条理不清，构思不清，而多媒本在这方面又有很大的优势。它可以通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题。也可以通过切割、拼接、变形等方法演示出长方体、正方体和圆柱体的变化。有了这种视听结合的方式传授知识信息，学生可眼观文字图形，耳听旁白，明显地提高了学习效率和记忆效率。总之在立方体图形的教学中，利用多媒体教学就很轻松地突破教学难点，有利于培养学生的空间想象力和作图能力。
三、突出教学重点
教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容，利用多媒体教学手段可以使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态演示，利用这个特点可处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生的大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象，这就为教师突出教学重点，提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段。
例如：在讲解“中心对称”的概念时，若用传统的教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，多媒体教学可让两个图形旋转180°的运动，并把这个过程保存下来。旋转过程中还可以配以音乐，使学生注意力高度集中，这样学生就很容易地建立起了“中心对称”的概念。
四、培养学生的思维能力
1、利用多媒体增强学生的逻辑记忆能力。现代信息加工理论认为，记忆的过程就是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
例如：在教学中我有时听到个别学生反应考试时想不出计算公式，走出考场时才醒悟，实际上这就是暂时的信息提取失败。造成提取失败的基本原因是知识网络的组织不良，提取某些知识的线索、路径不清楚。因此在数学教学过程中，我们应采取一些有效的教学手段来帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识方法，实际上这也是培养和发展学生记忆能力的方法。例如：在教计算三解形、梯形的面积时，为何要除以2？教学中通过多媒体演示、比较，得出的是由两个完全相同的三角形和梯形拼出的一个平形四边形。学生通过多媒体演示，在头脑中建立了图式表象，发现了三角形、梯形面积公式与平行四边形面积公式的内在联系，同时也按照这个知识网络的形成过程，牢牢地记住了三角形面积和梯形面积要除以2这种形象的演示，他们十分投入地关注画面的旋转、移动，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。在这样的教学活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的体验，这样更有利于知识的长久储存和适时的提取，也为学生的记忆创造了条件。
2、加强学生的概念理解能力。理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题实质。小学生的学习、认识、理解知识主要是利用诸种感官，依靠直观事物去理解新知识，因此，在小学数学教学中，应注意直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程，这样使难题、难点变得更加容易理解。
例如，在教学方程时，首先讲清一个问题：左边等于右边，可利用多媒体出示一架天平，左、右各一些物体保持平衡，然后使左边的原物体上出现问号，右边的物体出现重量，这样逐渐请同学列出等式。由于同学们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象，对概念的印象非常深刻，使抽象的知识变得直观，更容易理解。
3、利用多媒体技术发展学生的空间想象力。想象力是指在知识材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，我认为在数学教学中只有积极启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为小学生接纳。
教学媒体在教学中的作用篇6
中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0091-01
摘要:随着信息技术的迅速发展和普及,对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体,并发挥着日益显著的作用,多媒体课件以自己独特的优势,在教育教学中充当了重要的角色,一方面,多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来,更是有动感和趣味性,能充分激发学生的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式,能充分发挥幼儿学习的主动性,提高教学效率。多媒体教学现已成为探索学校教学改革的一条途径,也是学校教育现代化建设的重要内容。
关键词：多媒体；教育教学；趣味
一、利用多媒体教学的趣味性，可增强学与教互动兴趣
利用多媒体的趣味性,引发学生主动学习的欲望。采用多媒体教育技术,可以给学生提供实物图象、运动过程,利用放大、重复、慢性、定格等特技手段使用教学内容形象化、直观化,对学生的感官进行强刺激,而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围,这样就增强了学生学习的兴趣。比如,教学《圆的认识》时,设计了这样一个开头场面:米老鼠要坐车去找唐老鸭,先坐长方形轮子的汽车,车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车,车开动了,但是车子不稳,颠得厉害。最后,它坐上了圆形轮子的汽车,汽车奔驰向前,舒服极了。那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开稳？……形象生动的画面,美妙无比的音乐,儿童化的语言,增强了学生学习的兴趣,萌发起学生学习的欲望,学生跃跃欲试,各抒己见。
二、利用多媒体平台,是改善教学方法，通过教学质量的重要手段
利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要,又能使实物(图片)等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果,教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片,通过展台真实的呈现在大屏幕上,供小学生观察讨论,激发他们的学习兴趣。运用多媒体进行教学,符合小学生的认识规律,小学生的抽象思维能力还不发达,学习一些比较抽象的概念时,必须借助实物的图象来支持。比如,教学《时、分的认识》时,要讲清时与分的关系这个教学难点,如果光靠教师嘴巴说,学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示,时钟走一大格,分钟同时走一圈,并配有“滴答”声,学生就可以直观、清晰地观察出时针和分针同时走,同时停,时针走了1小时,分针走了60分。多媒体教育技术引入教学,使学生观察的重点得到突出,思维也从具体向抽象过渡,教师教学的难度得以降低,取得良好的教学效果。
