初中教育教学反思(收集3篇)
初中教育教学反思范文篇1
【关键词】初中体育健康第一团队合作实事求是与时俱进主体地位以人为本教学反思
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.041
伟大的军事家、政治家曾经对我们谆谆告诫：“身体是革命的本钱。”的确如此，身体健康是我们每一个人享受生活、奉献社会的前提条件。没有健康的身体，在很多方面都会受到限制，不能发挥最大的力量。如何培养强健的体魄呢，首先就是要有规律地进行体育锻炼。初中时期的体育课程，对一个人建立良好的运动习惯是有着重要的意义和影响的。初中阶段，对学生来讲是身体和心理成长发育的关键时期，这一个时期，也是学生养成终身运动好习惯的最佳时期。因此，每一名初中体育教师的责任是重大的。教师在遵从传统体育教学模式的基础上，还要发挥与时俱进、开拓创新的精神，努力根据时代的新特征和学生们的身心年龄特点，开展更加具有时代精神和人文情怀的体育课程。作为教师，我们要努力帮助我们的学生爱上我们的体育课程，培养规律运动的好习惯。在多年的一线初中体育教学实践中，笔者悉心总结经验教训，认为教师可以从以下几个方面来提升自身的教学质量：1.始终坚持健康第一的教学标准；2.尊重学生的学习主体地位；3.有意识地开展学生之间的团队合作学习；4.贯彻以人为本的教学精神；五、开展规律的阶段性的教学反思。接下来，笔者将从以上几个方面，对初中体育教学进行尝试性地反思和阐述。
一、始终坚持健康第一的教学标准
笔者认为，体育教学最基本也是最重要的教学目标就是增强学生的体质，因此，我们应当也必须始终坚持健康第一的教学标准。这里所讲的健康包括学生的身体健康和心理健康两个方面。当前的初中生学业压力明显更加繁重，很多的学生不仅在平时要上课，就是在周末也要去参加很多的辅导班，如果学生没有一个好的身体条件，是很可能被这些繁重的学业压垮的。而初中体育课，是学生们舒展身心、活动筋骨、呼吸新鲜空气的大好时机。作为体育教师，我们要帮助学生利用有新的上课时间，得到最彻底的体育锻炼，增强体质。与此同时，我们每一名教师还要注意学生的心理健康问题，在课堂上善于发现、认真观察，发现学生有任何的心理问题，都及时跟学生沟通、帮助学生纾解心理障碍，尽自己的最大努力帮助学生实现身心两方面的健康完善成长。具体在平时的教学中，我们可以适当地给学生安排诸如长跑、太极拳、健美操等形式多样的课堂活动方式，给学生全方位的活动空间和自由。总之，在整个教学的过程中，教师一定要坚持健康第一的标准，切实将这个教学目标贯穿在教学的始终，时刻以学生的身心健康为重，认真教学、关爱学生。
二、尊重学生的学习主体地位
传统的初中体育教学中，由于班级人数众多、师资较为紧张的缘故。我们一直采取的是教师完全主导课堂的一个教学方式。学生的地位基本上就是跟随教师的步伐进行学习和锻炼，在很多问题上都没有自和发言权。新的时代，随着师资力量的不断壮大和班级学生人数的适当缩减，我们的教学客观条件已经有了很大的改善。但是，很多教师还是采取传统的教学模式，这是不利于提升和改善教学质量的。新的教学理念告诉我们：教师在课堂上发挥主导作用的同时，也必须重视和尊重学生的学习主体地位。学生是具有主观能动性的活生生的个体，在很多问题上都具有发言权和学习自。一旦教师过分管制学生，只会给学生压抑的感觉，不利于学生自由、健康地发展，也不是以人为本的教学精神的展现。总之，教师要注意真正尊重学生的学习主体地位，给学生一个自由的天空，让学生在体育课上真正得到身心的纾解和享受。学生感受到了教师的尊重和理解，也会更加高度配合教师的任务和安排，实现体质的增强和心理的健康。
三、有意识地开展学生之间的团队合作学习
融入到团队合作的能力是当今每一个人立足社会必须学会的一种能力。虽然说我们的学生还是初中生，还是一群孩子，但是，团队合作的能力就是应该从初中抓起，帮助学生从小培养团队合作的意识和能力。体育课程中很多的活动都非常适合小组合作。举一个最简单的例子来讲――接力赛跑，就是考验学生团队合作的好方式。学生在赛跑的过程中，互相鼓励，互相加油，互相理解，互相包容，一举多得。培养学生的团队合作能力，也是体育这一竞技项目的独特优势，教师要勤加运用这一优势，实现体育教学的突破和改善。
四、贯彻以人为本的教学精神
以人为本是新时期我们党建设国家的指导思想，具有重要的指导作用。初中体育教师的教学中也要跟随党的步伐，实现以学生为本、从学生的利益出发、为最终提高学生的身心素质而不懈努力和奋斗。切实贯彻以人为本不是一件简单的事情，教师在教学中要不断努力、不断探索，力争实现这一教学目标。
五、开展规律的阶段性的教学反思
初中教育教学反思范文篇2
【关键词】初中英语反思性教学运用策略
一、教学前反思是提高英语教学效率的重要前提
1.对英语教学目标进行反思。反思的内容主要包括：学生的认知、技能目标以及情感等特征。高效的英语课堂要求教学目标的设置要具有多元性，不仅要重视教学目标设置是否能够使学生的学习适应社会和发展的要求，教学目标设置的合理与否，同时还要充分考虑到学生的情感、意志以及认知水平，是否能够满足学生个性与共性发展的要求。
2.对英语教学内容进行反思。在初中英语教学中，教师不能完全依赖教材，而是有选择性地利用教材内容，并对教材内容进行适当地加工和处理，因为教材内容和教学内容并不是完全等同的。因此，英语教师在教学中应充分考虑到学生的认知、情感、兴趣以及爱好等内容，考虑教材内容是否具有一定的参考价值，是否具有时代性和新颖性。此外，英语教学内容还要能为教学目标服务，还要符合以学生为本的教学要求。同时，教学内容对增长学生的见识、开阔学生的眼界也需要将其列入到考虑的范围内。最后，教师在教学内容的设计上应明确课堂教学的侧重点、难点以及善于寻找新知识的着眼点。
二、教学中反思是增强英语课堂生命力的重要条件
1.反思英语教材的真正内涵，明确英语教学思路。英语教材的真正的内涵有助于教师更好地理清英语教学的思路，更有助于明确自己要讲的英语内容。首先，教师可为引导学生进行阅读，调动起学生展开阅读的进度，可向学生提出诸如这样的问题：Whydowechoosetolearnthisarticle？Whydidtheauthorwritethisarticle？采用这种教学方法对调动学生学习的积极性和主动性具有重要的促进作用。其次，教师要有目的地引导学生对阅读文本的写作目的进行思考和研究，还要与学生一起共同探讨出文章的大致结构和文本编辑的方法，这个教学环节对英语阅读教学具有重要的作用，它能够使学生在学习阅读文本内容时有一个明确的方向，也有助于教师更有针对性地开展阅读教学。最后，在英语教学中要根据教学需要选择有效的教学方法和教学手段，还要在教学过程中精心地设计教学板书，有助于教学思路更明确，还能为课堂上的学习内容总结和回顾教学内容提供便利的条件。可见，教师在英语教学中进行反思，更有助于英语教学水平的提高。
2.反思英语学习环境的营造，有效促进学生英语的学习。英语教学环境的营造对提高学生的学习效率具有重要的作用，首先在物质环境的营造方面，教师可以借助与文本相关的图片、必要的bodylanguage、激励性的评价等，引发了学生的兴致。在人文环境的创设方面，应该立足于阅读文本的特质，在尊重学生的人格和需求的基础上，着力引导学生学会合作，学会分享，学会感恩，学会审美。此外，教师为了给学生营造出一种轻松、愉悦以及和谐的教学环境，教师可以有针对性地引导学生提高学生的学习能力和交际能力，使学生能够健康快速成长。
三、教学后反思能够更好地指导英语教学
1.反思英语教学中的疏漏之处。在英语教学过程中，有很多的因素都会对英语教学效果产生一定的影响，教师不免会在某种教学细节做得不到位或出现错误，这就要求教师教学后要认真地反思教学过程，以便及时地发现英语教学中存在的问题和不足而及时地改善和提高。如教学内容安排不妥，重点和难点不够突出，教法选用不符合学生的身心特点，练习手段缺乏趣味性，偶发事件临场处理不当等等。对于这些教学中出现的问题，教师要坦然面对，认真对待，并且用客观的语言对自己的教学进行评价，对出现的错误进行认真地分析和研究，以便找出教学出现疏漏的真正原因，从而更好地改正教学中出现的错误，不断发现自我、完善自我以及提高自我。
2.反思英语教学是否达到了预期目的。教学后，教师要对英语教学的效果进行反思，是否实现了英语教学的预期目的，即是否达到了英语教学目标。教师要反问自己以下问题：情景的创设是否有效果？教学环节的设计是否合理、科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？是否培养了学生的创新意识和创新能力？对这些问题，教师要认真地反思和记录，并将反思的结果进行总结和归纳，这样有助于教师在今后的教学过程中有效避免相同类型的错误，充分发挥自己的特长和优势，将自己的劣势最小化，做到精益求精，更好地实现教学目标，不断地完善自己、超越自己，使学生得到更快更好地发展。
参考文献：
[1]杨水仙.反思性教学有助于教师的专业发展[J].中学生英语（高中版）.2010（Z5）.
初中教育教学反思范文篇3
关键词：初中思想品德；电化教育手段；课堂教学
一、初中思想品德课应用信息技术的必要性
传统的思想品德课注重利用教材在教学内容和教学形式上进行传教。在教学内容上，忽视学生思想认识的训练，注重知识和思想品德实践规则的传授；在教学形式上，以教师为主导，学生大多是被动的听讲。长期以来这种传统的教学模式远离了学生的生活情境，使学生感觉枯燥无味，逐渐失去了对思想品德的学习兴趣。初中《思想品德课程标准》指出：初中思想品德课应该“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。可见，思想品德教学中应用信息技术创设生动的情境是十分必要的。
（一）利用信息技术创设教学情境有利于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而需要又是兴趣的基础。学生在课堂上只有感到学习的需要才愿意学，才能改变传统教育方式的“要我学”到现在的“我要学”。因此，课堂上教师利用信息技术的有利条件充分整合教材内容，创设生动的教学情境，牢牢吸引学生的注意力，使教师、学生和教学内容融为一体，不断激发学生的学习热情，提高思想品德课的教学效率。
（二）利用信息技术教学有利于知识的理解和内化
认知的规律有一个感性到理性、具体到抽象的过程。初中思想品德课的内容很多都是抽象的理论，学生学起来晦涩难懂。如果将信息技术与传统的教学内容结合形成生动的教学情境，将难懂的知识变成可感知的情境，引发学生的想象，实现感性认识到理性认识的升华，进而指导学生的生活。
二、初中思想品德课应用信息技术存在的问题分析
新课程改革的理念日益深入，信息技术的飞速发展，信息技术与思品课教学整合的教学方式已经成为教师普遍采用的方式。但是目前，在思品课教学中利用信息技术依然存在很多问题。
（一）过于重视趣味性，脱离教学内容和学生实际
有些教师为了吸引学生的注意力，利用信息技术手段设置了趣味性的情境，这些情境有的脱离了教材也脱离了学生的实际生活，学生要么感觉虚假对教学内容产生怀疑，要么非常高兴的参与，却不能在参与中学习掌握知识，课堂教学无法收到实效。
（二）教师参与过多，学生主体地位不够突出
思品课教学本该是教师主导、学生主体体验的过程。但是在实际的教学过程中，有些教师为了完成教学任务不给学生充足的时间体验利用信息技术所创设的教学情境，过早过快的给出预设问题的答案，学生缺少了思考的过程，不利于对知识的理解和记忆，使信息技术的使用流于形式。
（三）忽略学生个体差异，师生关系不够融洽
目前我国还是普遍采取大班型的班级授课制度，几十人的班级中学生的个体差异十分明显，在使用信息技术的过程中，教师很难顾及到每一名学生的特点，自然就有一部分学生难以参与到情境中，也影响到良好师生关系的建立，影响了教学效果。
三、初中思想品德课在应用信息技术时应注意的问题
（一）要围绕教学目标和教学内容利用信息技术创设教学情境
利用信息技术的目的是调动学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生主动学习知识，加强教学效果，用真正掌握的知识指导学生的生活实际。所以在利用信息技术创设情境时要从教学内容出发，总体把握教学目标。在确定教学目标时，要结合学生的认知特点和教材内容，对教学知识重新整合，更好的提高课堂教学的实效。根据确定好的教学目标，整合好的教学内容，寻找能有效解决思想品德教材的重点知识，利用信息技术形成突破思想品德教材的难点知识的情境材料，根据教学实际需要对材料进行加工整理。多媒体展示的故事、视频等情境要同时体现知识性和趣味性，设问要明确富有启发性。
（二）要利用信息技术创设回归生活的教学情境
新课程标准强调思想品德教学要实现生活化，真正的思想品德课堂，应该是回归社会、回归生活，充分体现学生主体地位的课堂。所以要以构建生活化课堂为基点，利用信息技术整合符合实际的教学情境，让教学向学生的生活领域拓展，学生在情境中自主探索，并能运用所学的知识推理、判断，选择相应的道德行为，独立地解决自己生活中遇到的各种问题，这样的教学不仅贴近学生的生活实际，更能用富有针对性、创新性、实效性的教育指导学生的生活，达到学以致用的目的。
（三）要利用信息技术创设体现学生个性的教学情境
目前，我们在教学中有必须完成的课堂教学任务，而所采取的大班型授课制度又让老师忽视那些有不同意见的学生，甚至对部分学生严厉批评，打击了学生学习的积极性，影响了师生关系，降低了学习效率。当今的中学生有思想，爱探索，对事情有自己的见解，但是又易冲动，好感情用事，遇到了老师的批评和忽视很可能对这个学科产生抵触情绪，影响了学习效果。因而利用信息技术时要充分考虑学生的实际，尊重学生的个性，建立起一种民主、平等、和谐、互相尊重的师生关系，创造快乐的教学环境。在课堂教学中，教师应以公平的态度对待每一名学生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分调动学生的个体优势，尽量面向全体同学创设教学情境，让学生能够发挥自己的特长，表达自己的见解，在愉快的氛围下完成知识的学习。
参考文献：
[1]雷世清.创设问题情境促进学生自主学习[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（06）.
