小学足球训练教案(6篇)

小学足球训练教案篇1

【关键词】足球后备人才校园足球

从广义上讲，足球后备人才是体育人才资源中的一部分，应该是指具有一定的足球专业知识、技能和技术，经过理论学习和实践锻炼后，可能为竞技足球做出贡献的接班人群体，包括从事足球工作的运动员、教练员、科技人员、管理人员、体育教师及体育经纪人等。广义上的足球后备人才涵盖面较宽泛。狭义上的足球后备人才主要是指具有一定足球潜能的青少年运动员这一特殊群体。两者之间既有联系，又有区别。广义上的足球后备人才并不一定经过青少年运动员的特殊训练阶段，不少是来自相关专业的专门人才。狭义上的足球后备人才是有一定的对象、范围限定的，并且存在着潜在性，不能以学历等成人的标准来衡量，而是从基本身体条件、发展潜力等方面进行选材。优秀的足球运动员的成长一般都要经过后备人才培养这一准备阶段。

一、唐山市青少年足球竞赛活动开展现状

据调查显示：唐山市除校园足球外，青少年级别的竞赛活动极少。而参加校园足球联赛的各代表队年参赛场次也不过15—20场，明显少于省内校园足球发达城市的年参赛场次。另外，比赛成绩的计算以名次为最主要的标准，而不是结合技术测试来评定成绩。

另据资料显示，各地区都比较重视竞技足球的开展（参加比赛的为各业余体校足球班及足球学校的学生），而大大忽视了普及系列的学生的发展。

校园足球比较突出的问题是球队水平不高，队员技术基础普遍较差，主要原因是学生训练时间不能保证，学校领导不够重视，再有教练员水平也较低。更为突出的问题是让没有技术基础的学生参加比赛，不利于运动员的身体健康，比赛一旦结束，学生便很少再接触足球，也使得比赛变为走形式，根本谈不上足球运动的普及，更不用说提高了。

二、唐山市小学足球课余训练影响因素

（一）带训教师量少质差。

“只有教练员才能改变球员。”这是欧美足球社会几十年实践的经验总结，也逐渐被我们的近邻韩国和日本所认知。有一组数据可以说明问题：截止2009年年底，日本职业级教练员人数有近300人，而中国却不到40人。日本连学校主教练都拥有职业级教练员证书，我们中国却有一些国字号球队教练都没有此类证书，这不能不说是巨大差距。再说到学校足球，国际足联推广的学校草根足球，要求学校基层教练员必须具备D级教练员资质，日本的人数为30044人，而中国才刚刚开始类似的培训，这方面的差距就更大了。这还是数量的简单对比。再说到质量，学校足球学校课余训练一般由体育教师负责，由于现在体育教师的编制有限，很多学校都缺体育教师，更不用说专业的足球专业教师了，很多人缺乏基本的足球技能。唐山市的师资当然也存在此类问题。

（二）育人功能不被重视。

学校足球对学生来说，除了让他们掌握基本的足球技术以外，更多的是让他们在足球活动中，学会团队合作、养成顽强品质。但事实上，在我们的课余训练中，关注更多的是身体训练和技战术训练，而对心理训练则关注很少，心理训练是少儿足球训练中的重要组成部分，对处在身体发育阶段的青少年具有独特的作用。长期不重视心理训练，会导致队员在真正的赛场上，出现职业素养差、比赛中恶意犯规多、自控能力差。另外，学校足球课余训练中，能够走上足球这条专业之路的毕竟是少数，而大多数学生则会走正常的升学之路，所以，足球活动的育人功能就显得愈发重要了。

三、改进对策

（一）转变观念，建立人才输送培养体系。

家长和主课教师之所以不让孩子或学生参加足球活动，主要是担心参与足球活动会影响到学习成绩。这就提醒我们在重视学生足球技能训练的同时，更要关注学生的文化学习，在少儿足球阶段减少竞技味道，以足球活动的兴趣培养和扩大足球人口、发现足球苗子为主要目的，避免重回到过去“体教分离”的老路，要建立一套系统科学的足球人才输送培养体系。例如：学生踢到六年级，能送到省里的队员只有个别，大部分学生还是要继续走正常的升学之路，在这种情况下，如果我们在市里建立几所挂钩的初中和高中，让那些在小学阶段踢过球，水平尚可的学生能有继续读书、继续踢球的延续，这样的话就形成了一个良性的、科学的梯队建设，同时也能解决了那些让自己的孩子参与足球活动的家长的后顾之忧。

组织更多的年轻体育教师参与进修和深造。定期组织学术与经验交流，接受先进的训练方法。积极吸收足球专业人才，充实小学足球师资。

（二）全面发展，提升足球活动育人功能。

足球的育人功能毋庸置疑。建议学校通过举行足球文化节，举办全校性的班级足球联赛，并在中年级开设足球校本课程，让学生从小感受足球的文化与魅力。学生在足球活动中学会了与他人交流与合作、知道了人要正确面对挫折的道理。各班级通过足球活动提高了班级凝聚力和向心力。学生在足球活动中既锻炼了身体又获得了有效的道德体验。只有在这样的氛围中冒出的足球苗子才是真正意义上足球人才，才能真正成为中国足球的有效后备人才。

再者，作为足球课余训练，培养出的足球专业人才毕竟是少数，更多的是培养他们团结合作，顽强拼搏的精神，这是一种内在的东西，是无法用成绩来衡量的，而这也是作为一名教师应该教给学生的东西。

总结

足球后备人才的培养过程关键是以中小学校为基础，建立一个广泛的、扎实的、雄厚的足球后备人才基础。一定要抛弃那种急功近利的思想，把工作做到实处，把对足球发展有关的各项体制的改革扎实、深入地进行下去，真正做到小平同志说的“足球要从娃娃抓起”。提高青少年足球人口的校园足球计划已经启动，希望唐山市的青少年足球能借助如此东风，迎来振兴的良机。

（河北省教师教育学会课题立项课题编号：JJS—385课题名称：唐山市足球后备人才培养与可持续发展对策研究）

参考文献：

小学足球训练教案篇2

（一）足球教学没有贴近学生实际情况。小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一、大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，导致足球技能的提升也变成了难题。（二）足球教学没有发挥特有的魅力。足球运动有着独特的魅力，足球是世界性的体育运动，它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美被赋予了一种精神———竞争的精神，这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发，我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来：第一，教师组织了过多的技术训练与耐力训练，没有挖掘出足球运动的竞争魅力；第二，教师考虑到小学生的安全问题，对足球竞赛活动的危险性采取了绝对规避的解决办法，导致课堂上参与的足球竞赛机会特别少，自然就影响了足球魅力的发挥。

二、小学体育足球教学的优化措施

（一）依循学生特点。1．避免重复训练。小学生不喜欢重复性的训练活动，体育足球教学设计过程中要避免重复训练的设计，最好能够通过多种手段来组织足球技能训练。例如：教学“颠球”技术的时候，为了避免重复训练，教师一共设计了四层训练内容。第一层，对于初学者进行徒手做无球模仿颠球练习。第二层，用脚颠带绳的球或装在网兜里面的球。第三层，两人一组合作练习，一人拿带绳球辅助，另一同学练习颠球，拿球同学观察并纠正动作，二人交换反复进行。第四层，有技术基础之后，进行两人一组进行颠球接力竞赛活动。从这个案例就可以看出，小学生的足球训练从初级到高级训练要有一定的层次性的安排，同时采用独立训练和集体竞争的方式来进行训练活动的组织，避免重复的活动引得学生有厌学心理。2．遵循由易到难。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从吸引兴趣开始，从难从严要求，培养学生克服困难能力。根据儿童的心理特点和技术动作，有必要激发、诱导和直观的教学，坚持说话的本质，多练习，少说话，多踢原则。除了在指导教师方面发挥领导作用外，还要在教学工作中更加努力。在教学过程中教师做了示范，正确的行动是最生动、直观的教学演示，它可以真正通过视觉感知动作要领让学生形成技术动作的初步概念，然后反复反复练习，逐步掌握技巧。一般技术动作单一演示容易，如踢、运、停动作。教师对学生逐步提出更高的要求，提高难度，加大运动量，使学生在克服困难的努力中逐步适应。更复杂的运动和在实践中的进攻和防守技术，示范往往不能充分显示结构过程和行动的关键细节，这就需要使用一些助剂，如：黑板、图片、视频和课件，通过技术动作的间接形象的视觉感受，促使学生足球技术的提升。（二）挖掘足球魅力。1．挖掘足球技术足球技术的提升要深入挖掘，让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如：在进行“8人传球”的教学的过程中，目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点，教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先，讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法；把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练。其次，组织学生分组比赛，挑战记录，对学生的表现进行有效评价，最终教师总结学生容易出现的问题，再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏，要求学生排成四路横队，每人两手侧平举当一节车厢，由排头同学拿球钻圈，到排头把球回传到排头，排头第二位同学出来接应，再钻圈依此类推，到这堆同学全部完成一次为止，时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中，很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点，考虑到怎样更好地用脚内侧传球，提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式，学生理解更为直接，效果更为理想。2．创建和谐关系体育足球教学过程中要创设和谐的教学关系，以此来展现足球运动的魅力。在训练过程中，使用“不错”、“可以”、“好”、“无畏”、“勇敢”等鼓励语言。要多鼓励，少批评，调动学生的积极性，表扬要适当，要重视启蒙，既要肯定结果，又要指出缺点，要正确地批评错误，并及时指出并改正。对于进步较慢的学习者应热心帮助，加强辅导，根据训练水平，分阶段培养战术思维和足球比赛技能，提高学生的训练技能。最后，教练员要善于在竞赛活动过程中稳定学生的情绪，保证学生正确看待竞争活动，胜不骄败不馁，能够拥有正确的体育精神。

综上所述，小学体育足球教学的优化措施要依循学生特点，挖掘足球魅力，让足球运动能够在小学课堂上生根发芽，确保足球运动在小学就树立广泛的群众基础。

作者:陈丽蓉单位:福建省泉州市丰泽区第二实验小学

参考文献：

［1］胡军玲．增强小学体育足球教学趣味性的探索［J］．新课程（小学），2014，（06）．

小学足球训练教案篇3

【关键词】高校；培养；职业足球运动员；路径

我国足球职业化改革18年以来，从近些年国家队在国际赛场的表现看，我国足球运动水平呈下降趋势。这种趋势的出现，是我国足球市场化改革后，没有建立起相应的青少年足球后备人才培养体系，导致青少年足球人才缺乏所产生的结果。2009年由教育部和国家体育总局联合推出的校园足球活动，旨在解决我国青少年足球后备人才培养的问题。高校作为培养人才的重要阵地，积极培养足球人才对于校园足球活动的发展具有重要的作用。培养职业人才是高校的办学目标之一，借鉴美国高校和日韩高校培养职业运动员的经验，在我国现有的教育体制下采用合适的路径，我国高校应该能培养出职业足球人才。

1国外大学培养职业运动员的分析

1.1美国大学培养职业运动员的分析

美国大学每年有优秀的学生运动员成为职业运动员。NBA巨星迈克尔·乔丹毕业于北卡罗莱纳大学，哈基姆·奥拉朱旺毕业于休斯敦大学。NBA一年一度的选秀大会上，30支NBA球队都可以挑选想加入NBA的年轻男性球员，这些球员通常是来自美国各大学。表1显示的是2010年NBA职业联盟部分球队选秀的情况，选中的14名球员来自各大学球队。

美国每年各大学能成功培养职业运动员，主要得益于美国大学竞技体育的管理体制（社会管理型体制）以及高水平的竞赛和成熟的商业化运作模式，得益于具有全国规模最大、职能最全、会员最多的体育管理机构NCAA。NCAA培养人才的理念是以人为本、体教结合[1]。

1.2日本大学培养职业足球运动员分析

日本的高校联赛历史悠久，日本大学足球被人们称之为日本足坛的NCAA，球员毕业时，职业俱乐部会开出优厚待遇招收学生球员。J2部的福冈队曾先后招进12名大学生球员。2003年，进入各职业队的大学生球员多达15人[2]。上述现象表明，日本大学足球联赛已经成为日本职业足球联赛球员培养的沃土。

1.3韩国大学培养职业足球运动员分析

韩国大学足球运动的开展过程中，大学生球员也涌现出如车范根、洪明甫、黄善洪等名将，他们正是从大学校园步入了职业足坛。大学足球已经成为韩日足球水平提升的重要力量[3]。韩国职业球队所有职业球员的90%以上来自韩国各地的大学。每年K联盟都要组织所有K联赛球队参加“大学生球员选秀会”[4]。上述现象表明韩国大学培养职业足球运动员已经具有良好的运行机制。

2我国高校培养职业足球运动员的路径设计

2.1路径一：多所高校联合组成区域足球联盟，合作培养职业足球运动员

2.1.1高校足球联盟的建设

高校足球联盟建设是高校培养职业足球运动员“路径一”的前提条件。参照美国NCAA的管理美国大学竞技体育的模式及美国大学竞技体育内部管理体制，建设具有我们国家特色的高校足球联盟。足球联盟的成员学校的内部管理体制应该采用美国高校高水平运动队的非独立型内部管理体制（如图1）。借鉴NCAA的经验，一个高校足球联盟组成成员学校不能少于6所。

图1美国高校高水平运动队的非独立型内部管理体制[5]

2.1.2学生运动员招募

学生运动员招收方面分招收非高水平运动员和招收高水平运动员两种方式。

随着我国2009年推出的校园足球活动的深入开展，我国在青少年足球人才培养方面将渐渐走出历史低谷，水平较高的未获得国家等级的足球运动员将逐渐增加，因此，高校招收足球运动员生源的选择余地将会越来越大。高校可以招收校园足球活动开展过程中培养出的优秀非国家等级足球运动员，作为培养职业足球运动员的学生运动员。2010年全国青少年校园足球工作座谈会韦迪的讲话：在校园足球试点城市，每所高校与3-5所高中足球重点校或传统校建立合作关系或机制，是值得推广的促进高校足球运动发展，促进高校培养出职业运动员重要思想。依据这一思想，校园足球活动开展城市所在高校可以与参加校园足球活动的高中联合，形成校园足球人才输送机制。形成校园足球人才输送机制过程中教育部门应该在其中起到桥梁作用。

在招收高水平运动员方面，可以沿用国家教育部关于高水平足球队的招生方式进行招生。在招收高水运动员时，为了高水平足球队的良性发展，要注意的情况是不能降低录取文化分数线录取学生运动员，确保大学生运动员的学术水平和毕业时的正常毕业率（美国大学生运动员具有相当的学术水准。大学生运动员与普通大学生的毕业率是一致的。正如NCAA所称“明星运动员同时也是明星大学生”），从而确保形成高校培养职业足球运动员的长效运行机制。

学生运动员招生人数保持在5-6人/年。这样的招生人数可以维持一支高校球队的稳定，有利于训练和对外比赛。

2.1.3训练

高校足球队训练方式可以借鉴美国NCAA的高校训练模式、借鉴职业足球队的训练方式结合校内专业课程的设置合理安排训练时间和内容。美国大学在解决学训矛盾方面有可值得借鉴的地方。美国东部常春藤联盟高校平均训练时间和次数分别为3.65小时/天和5.3次/周[7]。

图2是职业足球队处于比赛期的周训练时间及运动负荷安排。图2显示，赛后的六天，训练的运动负荷是有规律性的，赛后的第三天是一次大运动负荷的训练，其它几天则是小和中等运动负荷。高校足球队可以根据这一训练规律，合理安排好其它专业课程学习。其中要值得注意的是，在赛后的第三天安排的文化学习课程要少，以保证训练的时间。

2.1.4竞赛

竞赛是高校培养职业足球运动员的关键因素之一，学生运动员全年参加比赛场次应该接近职业队比赛场次。目前，我国中超联赛和韩国K联赛每队每年参加联赛的场次是30场，日本J联赛每队每年参加联赛的场次是34场。而美国NCAA2002-2003学年Ⅰ级学校部分项目比赛的最多场次，篮球28场，棒球56场，冰球34场，足球冠军赛20场。我们安排高校足球联盟的比赛要制定合理的赛程，确保比赛场次满足培养职业足球运动员的条件。如果高校足球联盟组成成员少，可以安排三次或超过三次以上循环的比赛。

图2职业足球队比赛期周训练运动负荷安排[5]

2.1.5经费解决方案

足球队训练和竞赛需要充足的经费保证，有充足的经费才能保证高校培养出职业足球运动员。美国NCAA的商业化运作，使美国大学体育有着源源不断的经费保证。美国NCAA财政收入项目有：门票、校友捐赠、电视转播费、生产产品及出让许可证和学校拨款。商业化运作也是我国高校足球联盟间足球竞技持续发展的基础。在联盟开始发展阶段，比赛冠名、门票、校友捐赠和学校拨款等收入是主要部分。另外，高校培养的优秀学生球员，输送到职业球队时，通过获得职业队支付的培养费，将是获得经费的途径之一。当联盟比赛水平达到可以吸引电视台转播，电视转播费也将是重要的收入。

2.2路径二：单所高校独立培养职业足球运动员

单所高校独立培养职业足球运动员是指某所高校招收学生足球运动员，在校内开展训练和比赛，最终培养出优秀学生运动员的方式。这种培养方式在学生运动员招募和训练方面与“多所高校合作培养职业足球运动员”的招募方式相同。但在每年招收学生运动员人数上要多于第一种方式，招生人数要保持在23人/每年到30人/每年间。这样的招生规模才能够保证在校内开展高水平的竞赛。此种方式由于在校内举行竞赛，能够节省竞赛经费支出，同时又能保证学生运动员全年有足够的比赛锻炼机会。

这种培养途径，在竞赛方面要设计出合理的赛制，确保学生全年有足够的比赛。具体方案是，教练根据学生能力和队员特点，将在校的所有大学生运动员分成8支球队，这8支球队间开展校内联赛。校内联赛的赛制设计：每学年上下学期各实行两个双循环制的比赛。

经费解决方案方面与第一种路径有所不同，门票、校友捐赠、学校拨款和球员输送费将是球队主要的收入。门票收入方面是不可忽视的方面，由于校内足球联赛是高水平的联赛，足球队可以充分利用校内学生多，喜爱观看体育竞赛，特别是看身边同学的体育比赛这一特点，加强赛事宣传，这将会吸引校内大学生观看比赛，从而获得可观的门票收入。

3结论

3.1我国高校培养职业足球运动员路径一：多所高校联合组成区域足球联盟，合作培养职业足球运动员。经费解决方案：在联盟开始发展阶段，比赛冠名、门票、校友捐赠、球员输送费和学校拨款等收入是主要部分。当联盟比赛水平达到可以吸引电视台转播，电视转播费将是联盟重要的收入。赛事赛制设计：比赛采用与职业足球比赛相同的主客场制度，以确保联盟球队全年的比赛场次。

3.2我国高校培养职业足球运动员路径二：单所高校独立培养职业足球运动员。经费解决方案：门票、校友捐赠、学校拨款和球员输送费是球队主要的收入。

【参考文献】

[1][5][6][7]池建.美国大学竞技体育管理[M].人民体育出版社，2005：210，111，115，124.

[2]日本足球飞速发展，退役球员执教沃土联赛已如NCAA.http：//.cn[OL].

[3]杆子.解密中日韩足球特长生：生源选拔羡煞中韩[OL].搜狐体育，2011-5-27.

小学足球训练教案篇4

以下内容由收录，希望能为大家提供帮助

近年来，我区认真贯彻落实《体育法》、《全民健身条例》和《学校体育工作条例》，以提高全民体质和健康水平为目标，全面推进全民健身体系建设，广泛开展全民健身活动，促进群众体育、竞技体育协调发展。确立了加强体教结合，拓展体育后备人才培养平台，推动竞技体育协调发展”的业余训练发展思路。我们的主要做法是：

一、以全民健身为平台，营造业余训练氛围

1、通过各单项体育协会活动，促进学校体育业余训练开展。

我区现有注册羽毛球、乒乓球、篮球、足球、围棋、武术、跆拳道、体育舞蹈、长跑等单项体育协会13个和俱乐部10个，在我区的单项体育发展中起着基础推动作用。通过各单项体育协会活动与学校业余体育训练的结合与延伸，营造业余训练开展氛围，提高业余训练的影响力和社会知名度。增加学校对业余体育训练的支持与信心，扩大体教结合的深度。

2、积极倡导学生参与社会文化体育活动，带动学校体育业余训练开展。

我区从年初开始，全年举办有乒乓球、羽毛球、足球、棋类等各项全区性体育活动20余项次。特别是在我区的彩色周末”全民健身日”等公益展演，都会有如跆拳道、武术、体育舞蹈等学生体育表演。学生在社会活动中的积极参与，极大地烘托了赛场气氛，同时也带动了我区学校业余体育训练的开展。

3、依托区位优势，吸引京津技术人才资金的投入，改善场馆设施的建设，推动学校体育业余训练开展。

我区现有标准体育场地5个、非标准体育场地59个;体育馆4个、综合房5个、轮滑场3个、游泳馆5个、网球场2个(7块)、羽毛球馆9个(场地60片)。去年新增综合馆1个，羽毛球馆1个，改建区体育场内篮球场地5片，增建室外塑胶小篮球场地1个。社会性投资健身俱乐部3个，引资北京宝迪沃健身俱乐部480万元、凯迪沃健身俱乐部600万元在我区建设健身会所。通过依靠政府投入、企业赞助、社会各界支持以及体育场馆设施的商业化运营，我局去年投资200余万元对乒乓球馆、羽毛球馆、武术馆、篮球场、足球场进行了修缮、维护。筹资800万元新建的区全民健身活动中心，今年上半年投入使用。

二、坚持体教结合”的原则，以学校为基础，搭建业余训练开展平台

学校业余训练是竞技体育发展的基础。认真落实健康第一”的指导思想，紧扣选拔苗子，组建队伍，基础训练，积极输送”这一主题，本着普及与提高相结合，依托教育部门和传统学校建立单项训练基地，把体育部门管理优势、政策优势与学校的生源优势、师资优势、场地优势有机结合起来，狠抓区少儿业余体校及其业训基地、区体育传统项目示范学校和各学校运动队的建设，为业余训练开展搭建平台。

1、既要以人为本，读训并重，育人成才，全面发展;又要科学施教，科学训练，提高质量，提高效益，提高成才率。逐步完善考评细则，强化督促指导，努力营造良好的业余体育训练工作氛围。

抓好体校日常业余训练工作，合理安排业余训练时间。平时训练每天晚上2小时，双休日下午3小时，节假日每天上午训练半天,这样就做到了读训兼顾。同时引导学生不上网吧、不去游戏厅，养成良好的生活学习习惯，增进了学生身心健康，增强了学生体质。对刻苦训练成绩优秀的学生，采取鼓励表扬、免收训练费等奖励措施，鼓励其积极参加训练。对现有的学员进行登记归档，依据学生家庭住址及户口所在地实施造册。随时记载和掌握学员的训练情况，以利于学员成绩的提高和会员的输送与转接。经综合评定将被挑选学生列为重点后备人才，此后对其进行长期跟踪考察，定期测试，并给予适当照顾，达到保证重点的效果。对现有的乒乓球、足球、篮球、武术、围棋等项目开展梯队训练，科学选才，将为省、市体校各专业队及大学院校输送更多更好的体育后备人才。

2、改革体制，搞活机制，坚持走体教结合”道路，抓好特色体育项目工作。以区少儿体校为基地，走出体校办体校，建立多元结合的大业训体制”。

利用区少儿体校专业训练优势，深入基层学校，请进来，走下去”，以免费训练、联合办学等形式，扩大生源队伍。在每周一至周五下午五点放学后，在区体育场对区新华路小学、二道巷小学和炸子市街小学1-4年级约80余名学生进行集中训练1.5小时，免费开展了足球、篮球、羽毛球等运动项目，普及推广体育技能。同时还与其他各学校合作，选派教练员，协同各学校体育教师，利用学校大课间，普及业余训练工作。今年重点在我区工业街小学、东升路小学和相国庙小学建设羽毛球、武术、乒乓球、篮球等训练基地。

3、抓好传统项目学校和后备人才基地建设，以完善机制为重点，纵深推进体教结合。一是进一步强化体育和教育部门的会商机制，密切部门联系。二是进一步完善了体教结合的激励机制。今年，拟联合出台《区体育后备人才输送奖及突出贡献奖奖励办法》，充分调动各级各类学校特别是体育教师培养后备人才的工作积极性。三是进一步加强体育和教育部门共同培养体育后备人才的协作机制。设立评定了区级传统项目学校9所，保证寒暑假和平时学生体育训练时间，做好项目普及和提高。今年将设立区少儿体校单项训练基地4所，进行挂牌。

4、开展好青少年体育竞赛，以学校体育为重点，以赛促训，增强青少年体质健康发展。我区每年组织一次全区中小学生运动会，各学校组织一次校运会。全区性中小学生篮球、乒乓球、武术、健美操、棋类等比赛活动也竞相举办。并且积极组队参加省、市级各项比赛。去年，区少儿业余体校利用节假日组织小足球学员参加了北京国安杯”校园小足球比赛和秦皇岛全国少儿足球夏令营活动以及市冬季滑雪活动。活动的开展，增长了学员的见识，提高了刻苦训练的自觉性。我区少儿体校足球队、羽毛球队与北京国安足球俱乐部、北京董炯羽毛球学校共建北京国安足球俱乐部青少年足球训练基地”和董炯羽毛球学校分校。我们拟在7月份与北京海淀区体校组织羽毛球夏令营，开展两校交流，促进学员技战术提高。

三、以加强教练员队伍建设为目标，充分发挥教练员的主导作用，全方位推进体育人才队伍建设

1、抓管理，健全管理制度。一是制定完善了《区少儿体校绩效工资实施方案》、《教练员教学管理办法》、《教练员教学目标责任制》、《教练员训练补助标准规定》、《竞技体育奖励办法》《区中小学校体育工作管理暂行规定》等一系列管理制度，以制度规范训练，以制度促进训练。构建一套稳定合理的激励机制，使少儿体校走上制度化管理的轨道。二是实行分级管理体系，分类指导。每季度、每半年和年终按统一标准分级进行检查、考核、验收。三是认真作好乒乓球、羽毛球、足球、篮球和武术等重点项目训练大纲的贯彻实施。

2、以肯干、肯学为基础，建立起以教练员为核心的高素质人才队伍，抓好教练员队伍的建设。规定没有大专学历或市专业队退役以上的条件，不能担任业余训练的教练，在调整的基础上，积极进行选拔、引进和培养年轻教练，广纳贤才，充实教练员队伍。现有专科以上学历的篮球、乒乓球、健美操等专职教练员8人。从驻宣高等院校聘请武术、足球等专业教练员10名，解决训练不足的问题。形成了以专职教练员为主体，兼职教练员为补充的教练员队伍，为开展好业余训练提供了人才支撑。今年暑假期间，将共同组织推进全区中小学体育教师社会体育指导员培训工程。

3、健全业训激励机制，扩大对外交流，积极锤练队伍，加强培训，提高教练员专业技术教学素养。实行教练员竞聘上岗，实行训练补助、奖金与参赛成绩、输送人才等挂钩。每周定期召开教学研讨会，支持教练员参加各类培训班，积极为教练员提供学习、交流的机会。

与北京体育大学、省局各管理中心进行对接交流，采取送出去、请进来”方式，选送教练员跟班、跟队教学培训。请进高校教师和专业队教练，对全区体育教师、教练员进行理论业务培训和现场教学，提高了教学训练水平，同时又促进了业训工作思路的开拓、调整和教学训练方案的优化。我局聘请北京市海淀区体校教练员在双休和节假日不定期地到我区进行教学指导，以提升教练员的专业素养和教学水平。

四、存在的问题

一是县区级体育工作职能呈弱化趋势，指导性下降。大多数学校对加强青少年业余训练工作的重要性认识不明确，思想上不重视，工作中无要求，物资上没保障。个别学校因生源原因对上级业余体校选材不予支持，导致体育苗子不能及时得到更好的培养与输送等。二是学校体育教师业务水平有待提高，运动项目开展较少，有待开发。我区青少年运动项目主要集中在田径、篮球、足球、乒乓球、武术项目上，排球、羽毛球项目开展学校少，举重、摔跤、柔道、游泳等容易出成绩的项目因受场地器材设备和师资的影响一直未曾开展。有的根本就没有抓业余体育训练工作的想法，认为学校体育工作就是上体育课、开展课间操即可，亦或怕苦怕累怕出安全事故。三是体育事业经费紧缺。业余体校的人员编制、福利待遇、训练经费等方面都存在着差距和不足。绝大多数学校特别是农村学校场地狭小、器材短缺的现象普遍存在，基本没有可用的经费投入到学校体育工作特别是业余训练工作上。四是竞技实力不强。

五、今后的工作思路

小学足球训练教案篇5

关键词：常德经开区校园足球特色学校开展现状

享有“世界第一运动”美誉的现代足球运动起源于我国古代蹴鞠，在我国有广泛的群众基础。但近十年来随着我国足球运动竞技水平不断下降，大有逐步淡出大众视野的趋势。2015年3月16日国务院颁布了《中国足球改革改革发展总体方案》（以下简称《方案》），通过“三步走”发展战略，给我国足球事业描绘一个十分美好的蓝图，无论政府层面还是市场方面都采取相应措施给予积极的回应，在学校方面主要以打造校园足球为响应举措。笔者以《全国校园足球特色学校基本标准》（试行）（以下简称《标准》）为主要衡量依据，对经开区崇德中学、莲花池小学、苏家渡小学与乾明路小学四所部级校园足球特色学校获批以来建设情况进行调查，旨在总结建设亮点，查找不足，为特色学校和教育主管部门在建设与指导中提供参考依据与建议，让校园足球更快、更好地发展。

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

常德经开区全国校园足球特色学校开展现状。

1.2研究方法。

1.2.1文献资料法

主要利用中国知网收集与本研究相关的文献资料并整理，为本研究提供参考。

1.2.2现场调查法

利用同城工作的便利，对四所学校的场地器材、教学训练、活动开展等情况进行实地观察，并对相关领导、老师与学生访谈，为本研究提供材料与依据。

2.结果与分析

2.1组织领导现状。

国家大力推行校园足球，从教育发展战略层面看，是以足球为突破口，全面推进学校体育工作改革，深化教育改革，全面实施素质教育，遏制住青少年体质不断下滑的趋势，为国家体育产业的发展培育更多的人才。四所学校的校园足球工作领导小组组长均为校长（书记）担任，健全和完善了相关规章制度，基本按照《标准》开展各项工作。从调查情况看，目前苏家渡小学执行情况最好，投入最多，效果最明显。同时也发现个别学校工作走过场，批前批后校园足球活动变化不明显，有套取政府专项经费的嫌疑。

2.2条件保障现状。

2.2.1体育师资现状

由表1可以看出，四所学校大部分教师平均每周承担4个教学班的教学工作量，除了苏家渡小学无足球专项教师外，其他均有。四所学校均按要求配齐体育教师。

2.2.2落实体育教师待遇情况

在访谈中发现除了崇德中学对参与组织指导学生课外足球训练与开展足球活动的教师给予10元每次的不足外，其他三所学校校园足球工作领导小组均暂未考虑，这显然对教师参与课外足球活动的积极性有影响。

2.2.3场地器材与体育经费保障现状

四所学校对校园足球活动均增加投入，因办学条件存在起步差异，投入大小差别较大见表2。调查中得知四所学校的目前办学条件能满足校园足球教学、训练、活动等工作的开展。四所学校均有体育工作专项经费，是否年生均体育教育经费不低于学校年度经费预算10%，就不得而知。调查发现四所学校均没为学生新增购买运动意外伤害险，这为足球活动的开展埋下了隐患。

2.3教育教学现状。

走访发现四所学校均按照要求把足球列为体育必修内容，每班每周至少上一节足球课，均把足球作为校园课外活动的主要内容，通过多种形式积极营造校园足球文化。但在开展足球活动时，内容安排存在针对性不强、区别不明显的不足，给人一种高低年级一锅烩的感觉，并且在足球活动中因学生多教师少导致部分学生随性“玩足球活动时间”四所学校都有必要加强基于网络的校园足球信息平台建设。

2.4训练竞赛现状。

四所学校都成立足球俱乐部或兴趣小组，成立男女足球代表队，但训练不是常态化，或多或少都存在为了应付某个赛事或活动而临阵突击训练现象。四所学校都开展校内足球比赛，但开展次数远不够《标准》要求，受办学条件的限制，仅崇德中学承办过本地足球比赛。

3.促进四所校园足球特色学校建设的建议

3.1提高认识，明确责任。

国家大力开展校园足球活动，旨在以此为契机，全面推进学校体育工作改革，切实推行素质教育，提供学生体质，促进学生身心健康，为国家培养合格的公民。校长（书记）为校园足球工作领导小组组长，只要真正认识到足球进校园工作的重要性真抓实干，没有办不好的。

3.2加强监督，奖惩分明。

政府有关职能部门要成立专门机构，对辖区内特色学校日常教学训练等工作进行督导检查，发现问题要求限期整改，对整改不力，办事拖沓推诿的学校给予相应处罚，让这项惠国惠民的政策落到实处。

3.3增加投入，全面提高。

首批全国校园足球特色学校办学条件无论软硬件在当地均属于较好的，加大投入力度不仅仅用于场地器材，还应该对参与课外足球活动的教师给予合理的报酬，对成绩突出的集体和个人给予一定的物质与精神奖励；加大足球人才引进（聘请）与培养方面的投入力度，使校园足球运动水平迅速上一个新台阶，并以此带动全校足球教学训练水平的提高。

4.结语

四所校园足球特色学校都把校园足球纳入学校发展规划，工作机制健全，相关规章制度完善，在执行上都存在选择性；场地器材设备均能满足足球教学训练、开展足球活动的需要，教师参与足球课外训练、组织开展足球活动的报酬有待落实；学生运动意外伤害险尽快购买；足球教学有时间保证，课外足球活动有安排，但课外训练因该经常化。

参考文献：

[1]臧家利.我国足球价值的解构与建构[J].体育与科学，2015（3）：20-24.

小学足球训练教案篇6

足球是一项世界性的体育活动。当下，我国青少年足球人员极少、足球后备人才匮乏。要想提高足球运动水平，无疑要依靠青少年这支年轻而富有朝气的队伍。校园足球是全国亿万学生阳光体育运动的重要组成部分，也是青少年最喜爱、影响力较大的体育运动项目。开展校园足球运动，其目的在于增强青少年体质，促进青少年健康成长。但在现实生活中，校园足球运动的开展却面临很多实际的困难，作为一名体育教育的教师和一名热爱足球的球员，试就如何开展青少年校园足球运动谈一点自己的认识。

一、普及校园足球文化的重要性

足球运动是目前全球体育界最具影响力的单项体育运动，故有世界第一大运动的美称。校园足球运动的开展对学校的教育教学和学生的全面发展具有重要的意义：有利于提高学生的身体素质，使学生的身体得到适宜的运动刺激，促进力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质的全面发展;有利于调节学生的精神状态，培养坚忍不拔的意志品质，增强体质，有充沛的精力投入到学习中去;有利于学生团队精神的养成;有利于培养良好的礼仪礼貌，为学生提供展现自我的舞台;有利于促进班级文化建设。中国足球要走向世界，没有捷径可走，必须面向现实，从长计议，从娃娃抓起。开展校园足球就是开拓希望之路，我们不能保证每个学生将来都成为国脚、球星，但却可以给他们带来欢乐和健康。所以，在校园中普及足球文化格外重要。

二、制定科学的训练计划

在全校普及推广足球文化后，校园足球教练员的作用不可小觑。首先，校园足球教练员应具有高度的责任感，抓好运动员的常规建设。有些学生认为足球踢得好，其它什么都无所谓，学习成绩直线下降，行为无拘无束。这时教练员就要教导学生，以免学生误入歧途。其次，要懂得与队员交流，懂得通过什么来激励运动员，并制定科学合理的足球训练计划。必须了解青少年训练的特点与规律，了解各年龄阶段的不同素质发展的敏感期，并掌握科学的训练方法。训练形式、方法的储存体现了教练员的业务能力，是教练员灵活机动安排训练的前提，是提高队员足球思维的关键。因此，校园足球教练员要多参加各级培训，提高专业技能，从而科学的训练运动员。

在此基础上，教练员应有计划地开展校园足球运动。要为学生制定科学的训练计划或校园足球活动实施方案，然后向全校师生宣传开展校园足球活动的目的和意义。同时，与学校领导、班主任沟通，获得他们的支持。最后，按照校园足球活动实施方案去部署各项有关活动。这样做，就是让全校师生了解了校园足球的意义，进而鼓励学生接触足球，为开展校园足球运动做好铺垫。

三、开展校园足球的途径和方法

1.建设足球场并配齐场地训练设施

这是保证校园足球活动和校队日常训练开展的重要保证。学校要从训练时间、教练、经费保障等方面对足球活动给予大力支持，为其普及创造良好的运动环境。同时，在学生中灌输快乐足球的理念，保证所有在校学生每周有一节足球专门课程或不少于一小时的足球活动时间，让学生充分接触到足球运动，培养足球兴趣。

2.组建足球队

学校要挖掘具有足球天赋的学生，组建男女足球队各一支，并根据其生理和心理发育的特点进行适当的专业训练，代表学校参加足球比赛。

3.把校园足球纳入学校体育课程管理

将校园足球纳入学校的体育课程，排入学生的体育课表，注重提升学生的足球品位和体育修养。例如：在足球技术、战略学习和比赛中，一方面要倡导和发扬团结拼搏、努力进取、集体合作的精神品质，另一方面要严格遵守足球比赛的规则，做到文明踢球，杜绝拉人、撞击对手等不文明的行为。

4.教学手段要创新

学校的足球教练员必须要有一定经验，懂得青少年的心理，把足球运动的实质传授给学生，使学生真正融入到足球运动中，提高对足球的认识，增加足球学习的兴趣。当然，这一切必须以保证文化课的学习为前提，突出足球运动的教育功能，达到以足球促进文化课学习的目的。

5.突出和体现农村校园足球的特色

在农村中小学推广实施校园足球的根本目的，是为了充分调动广大中小学生热爱和从事足球运动的积极性，向广大青少年普及足球运动的基本知识和基本技能。因此，体育教师不必拘泥于正规比赛场地、规则等条件的限制，适当对传统的足球教材进行加工和改造，使之更加符合农村中小学的设施条件，更能调动农村中小学生的运动兴趣，从而大幅度提高足球的普及率。

6.课堂教学与课外锻炼相结合

在搞好足球课堂教学的同时，还要指导和设计好学生的课余足球锻炼，让学生将在课堂中学到的有关足球的战略战术运用到课余体育锻炼中，提高足球技艺。

四、淡化比赛成绩重在培养素质

开展青少年校园足球活动的宗旨是广泛普及、大众参与，不能用足球是竞技运动、学生必走专业足球运动的思维去开展工作，要淡化比赛成绩，鼓励更多的学生参与比赛，从根本上杜绝急功近利、拔苗助长等不良行为。学生本身是争强好胜的，教师应该鼓励他们通过努力获得胜利，但要告诫他们，获胜不是足球的全部，踢球的快乐、队友的合作才是更重要的。另一方面，要严格遵守足球比赛的规则，做到文明踢球，杜绝恶意犯规等不文明的行为。

五、激发学生快乐足球的兴趣

开展校园足球关键的一点，是激发学生对足球的兴趣，让他们在训练中感到快乐，有兴趣去了解足球，愿意接触足球。同时，训练的方式和方法很重要，应该抛去传统的专业队的训练方法，多以游戏、竞赛为主。足球游戏有很多种，传统的训练如颠球、运球、传球、射门，都可以结合游戏来完成。比如：在基本功颠球练习中，给学生设定一个可以超越自己的目标，让学生在一个规定范围的圈里面，每个人都有一个球，脚下运球，可以随意地带球，教练员在圈外面喊口令，让学生用身体的各个部位停球，可以是头、脚、膝盖、臀部等，反应慢和停不住球的学生就会被淘汰出圈，最后剩下的是获胜者。这种结合游戏的快乐足球不仅要体现在教学训练中，还要让学生感知到足球是一项团体配合的运动，要通过大家一起努力才能获得成功，增强他们的团队意识。

六、训练必须符合青少年身心发展的规律

很多校园足球教练员都受过专业的学习，也知道青少年在不同年龄段的不同特点，但在实践操作中有时难免会偏离，产生急功近利的思想，一味地想出成绩，违反运动规律开展训练。目前在培养青少年足球人才方面，很多教练员都陷入了一个误区：从小接受专业的足球训练，就一定能够培养出最优秀的足球人才。这样的想法和做法并不正确，而且违背了青少年的成长规律，严重影响孩子的健康成长。目前在欧洲一些足球水平较高的国家，青少年的训练体制基本相同，即从10～18岁之间，有一个指导思想明确的总体性培养大纲。而这一指导思想就是“培养”，所以他们的足球训练并不注重成绩，而是制定了各年龄段详细的培养目标和具体内容。青少年在其所处的年龄段训练中，必须达到同时也只限于完成此年龄段的训练大纲要求，如果哪位教练超出这个年龄段大纲的要求，不管出于什么目的与具体情况，这位教练都会被解职，从而在客观上杜绝为成绩而训练的现象。

随着校园足球运动的逐步推开，校园足球教练员的责任也更加重大。我们坚信，只要怀着一颗热爱足球的心，尊重青少年的成长规律，让足球真正走进校园并形成一种文化，并非一件难事。有优秀的后备人才做基础，我们期待着中国足球有一个美好的未来!