小学排球校本课程(收集5篇)

小学排球校本课程篇1

排球具有游戏、娱乐的特点已经为广大群众所喜爱。八十年代，中国女子排球队曾拿过“五连冠”，并在国内掀起了不小的排球热潮，越来越多的人学习排球，使排球运动的发展有一定的人民基础。学校是培养各类人才最广阔最重要的天地[1]。

近年来在国家重视体育发展的背景下，排球运动作为体育运动项目之一，应该要发挥排球运动的独特功能，为我国体育发展做出一定的贡献。但是现在排球运动的发展受到了阻碍，在学校和社会都没有很好地发展。在中小学开展排球，有利于我国大众排球运动的普及及推广，有利于全民健身纲要进一步贯彻实施[2]。

中国女排在2015年创造的辉煌又把排球运动带动的更火热，为此，本论文对宿州市灵璧县的六所高中排球运动的开展现状进行调查，分析影响高中排球运动开展的因素，并提出合理的建议。

一、宿州市灵璧县城高中生参与排球运动基本情况的调查与分析

（一）宿州市灵璧县城高中生对排球运动的了解情况的调查分析

体育项目在学校的开展不仅要有专业的老师，也需要众多学生们的广泛支持，通过调查得出，灵璧县城高中生对排球这项运动的了解程度不高，要加强学生对排球运动的兴趣培养。

（二）宿州市灵璧县城高中生参与排球运动的目的调查分析

通过调查分析，学生参加排球运动的主要原因是因为学校的课程安排，学生对排球运动的积极性较高，为排球在高中开展提供了一个有利条件。

（三）宿州市灵璧县城高中生参加比赛情况的调查分析

灵璧县城高中生参加校级比赛很多，市级比赛的人数比较少，越高级的比赛参加的人越少，学校可以把排球培训职业化，培养更多的排球人才。

二、高中排球课程开展情况的调查与分析

宿州市灵璧县城高中排球课的教学内容的调查分析：

在宿州市灵璧县城高中调查的学校中，都有不同程度的开设排球课，教学的内容有传球、垫球、发球、扣球、其他技术如比赛规则、战术等，排球老师教授垫球的比例最大，其他不受受场地限制的容易教授的发球和传球占了很大比例，教学内容简单，一些技战术，比赛规则没有涉及。

三、高中课外排球活动的开展情况的调查与分析

通过调查得出学生参与课外排球活动的时间比较短而且参加的次数也比较少，

这样不利于排球运动的推广。

学生不参与课外排球原因的调查：学生不参加排球运动的原因有；害怕疼痛，基础太差缺少娱乐性，还有一部分人害怕受伤，针对有些同学不参加排球运动的情况，教授正确的练习方式，减少运动损伤，创新教学方式，吸引更多的同学参与排球运动中来。

四、影响宿州市灵璧县城高中排球运动开展中的主要因素

（一）学生课余时间对排球的开展

排球运动在高中学校的开展在一定程度上取决于学生的参与度，学生在课外练习排球的时间较短，次数也相对较少，因此，排球运动的开展就遇到了一定程度的阻力。

（二）学校场地器材对排球的开展

学校的场地器材的欠缺会阻碍体育运动在学校的开展，学校场地器材符合学生老师的需求，会推动排球运动的开展。宿州市灵璧县城六所高中的排球场地器材欠缺，不能够很好的满足学生老师的需要，在一定程度上限制了排球运动的进一步开展。

（三）学校排球比赛的开展

学校组织一定的比赛会增加同学参与排球运动的乐趣，一定的竞争性也会让教师的积极提高，这样就可以促进高中校园排球的开展。

五、结论

（一）宿州市灵璧县城高中排球体育教师男女比例不协调，男教师较多，女教师较少，老师趋于年轻化，教学经验不足。

（二）宿州市灵璧县城高中排球体育教师对学生的课外指导较少，不利于学生更好地学习正确的动作。

（三）宿州市灵璧县城高中的排球场地材设施整体良好，基本满足学生和老师的需求，在一定程度上还需要加大场地设施的投入，为排球运动的开展创造更好的环境。

六、建议

（一）适当的增加学校排球课的课时，创新教学模式，积极提高学生们的学习兴趣。

小学排球校本课程篇2

【关键词】高校气排球教学问题对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0174-02

近年来，大学生的身体素质整体呈下降的趋势，高等教育作为我国国民教育系列的重要组成部分，其体育课的教学效果越来越引起重视。随着新时期人们体育观念的转变，高校体育教学不仅要提高学生的身体素质，更要树立学生终身体育的理念。气排球作为高校体育教学选项内容之一，打破了以竞技体育为主的高校体育课程项目的旧框框，深受学生的喜爱。现阶段，高校气排球教学中存在着一些问题，如果不改变将影响体育教学的效果。

一、高校气排球教学存在的问题

高校体育教学以“健康第一”作为指导思想，气排球参与门槛低，学生不需要掌握太多专业的技术就能施展身手。与足球、篮球、羽毛球等项目相比，气排球运动的强度小，由于隔网比赛、球的重量较轻、安全系数高、项目的规则易掌握和理解，其在广西高校中得到广泛开展。但在高校日常的气排球教学中，出现了教材缺乏、场地不足、教与学等方面的问题。

（一）教材方面存在的问题。教材是体育教学的指南，目前高校缺乏系统的气排球教材，《体育与健康》教材中只有“南方版”仅有一个章节提及气排球，这就造成教材中气排球项目针对性不强，没能将气排球运动的特点、技术、规则等系统地展现出来。

由于气排球教材的缺乏，任课教师只能是以排球运动基础、技术和总结平时打气排球的经验作为范本传授，这样的方式并不能科学地、系统地开展气排球教学，不能很好地完成教学目标，使气排球教学的效果大打折扣。从学生对体育课程的需求和高校培养全面发展的复合型人才的角度来看，气排球教材发展的滞后将不利于贯彻“健康第一”的指导思想，不利于提高学生的身体素质与树立终身体育的理念。

（二）场馆方面存在的问题。体育场馆是高校进行体育教学、开展体育活动和发展学生身体素质的重要场所，在高校体育中起着物质载体的作用。气排球重量轻且飞行轨迹较飘，如果是在室外体育场地开展教学或是比赛，易受到风的影响与下雨的制约，不能很好地体现气排球的特点和发挥气排球的锻炼效果，不能有效地开展气排球的教学，所以只适宜在室内开展。

目前，高校受到资金方面的制约，投入体育场馆建设的资金有限，对气排球运动重视程度不够，忽略了气排球场馆的建设，普遍缺乏专业的气排球馆或是专门用作开展气排球运动的体育馆。因为气排球场地与羽毛球场地相同，很多高校往往是在羽毛球场地架起气排球网，或是在羽毛球场地中围起几个场地作为气排球场地使用。气排球场馆的缺乏影响了气排球教学的质量和效果，制约了学生身心的健康发展，同时也在一定程度上浇灭了学生的学习热情，使教师不能顺利完成教学目标。

（三）教师方面存在的问题。体育教师承担着教书育人、提高学生身体素质、树立学生终身体育理念的使命。体育教师是引导学生主动参与体育课堂的组织者、构建体育学习的主导者。在气排球教学中，体育教师只有拥有良好的气排球技术与教学能力，才能顺利开展教学，达到预期教学目标。

目前，高校从事气排球教学的体育教师，一部分是排球专业出身的，或是由非排球专业转到气排球教学的。此外，高校体育教师的培训、进修机会不多，针对气排球培训的机会就更少了。虽然气排球与排球在技术上有很多相近之处，但因为两者球体不同、场地大小不同，这就造成在技术上二者有一定的区别。在培训、进修机会远远不足的条件下，气排球教师只能通过自学或是参加气排球比赛积累经验，以“经验”开展教学。受气排球教师专业技术水平和能力不足、教学手段单一、教学方法落后的制约，高校气排球的教学效果大打折扣。

（四）学生方面存在的问题。高校学生是受教育者，是体育教学的“中心”。高等教育是开放的，面向全国招生，规模大而广，学生来自祖国各地，有着不一样的人生经历，对于气排球运动的认识有很大的偏差，大多数的学生在中学阶段因为有升学压力而以学习为主，较多的时间被文化科占用，参与体育活动较少，缺乏体育锻炼与知识，对于体育项目的认识往往停留在传统的足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等项目上。

气排球运动衍生于排球，是我国自创的体育项目，发展至今不过30余年，虽然在广西拥有很好的群众基础与发展氛围，但在国内其他省市应用普及不够广。到广西高校求学的外省学生在入校前听说过与了解过气排球的不多，与传统的体育项目相比，气排球项目的影响力有限。高校体育推行选项教学，开设多种的体育项目供学生自由选择，由于对气排球项目不了解、不熟悉，很多学生不敢选择气排球作为选项教学的项目，造成选课人数范围不广，在一定程度上限制了气排球教学的发展。

（五）考核评价方面存在的问题。高校气排球的考核评价以身体素质和技能考试为主，过于关注结果，忽视了学生对于气排球参与、技能运用、学习情绪等方面的综合评价。学生在知晓考核内容与标准的情况下，在课堂中往往只专注于练习考试内容，将文化课应试的套路运用到气排球课中，导致学生忽略气排球课堂的其他内容，失去了体育锻炼的快乐。

此外，考核评价的内容不能很好地反映学生身心健康改善的程度，难以考核学生对于气排球理论知识、比赛战术的掌握程度，以及体育综合能力是否提高等，过多倚重量化结果，忽视了质性的评价方法与手段。

二、高校气排球教学改革的对策

气排球是体育教学的一个项目，在高校气排球课堂中，体育教师应该根据学生的特点与学校的情况展开教学，因材施教，使学生通过气排球运动提高身体素质、培养锻炼习惯和树立终身体育的意识。

（一）完善气排球教材，增强教学权威。体育教材是学校体育得以完成的基础，教材可以教授与传递给学生正确的学习方法，是达成教学目标的保证，是体育课程实施的媒介，对高校学生的全面发展具有重要的作用。目前，需要尽快完善和出版专业的高校气排球教材，让体育教师拥有教学指南，增强教学权威。气排球教材的设计，应以“健康第一”作为指导思想，着重突出“快乐体育”的理念与气排球项目的特点，重视运动参与和运动技能目标，培养学生的运动能力与锻炼习惯，关注学生的全面发展。

（二）完善气排球场馆，提高教学效果。针对气排球项目的特点，高校要重视气排球运动的开展，在现有的条件下，多渠道筹措资金加大对气排球教学场馆的建设与投入。气排球场馆的建设不但可以满足学校自身正常的教学、训练以及学生课外体育活动，而且可向社会开放，这体现了高校为社会服务的职能，不仅为我国全民健身的开展与构建和谐社会做出贡献，同时也能给学校带来经济效益，减轻高校对于气排球场馆建设资金的投入压力。

（三）完善培训体系，提升师资水平。教师在高校体育课中起着决定性作用，高校体育教师需要通过继续教育提升自己的能力。高水平的教师队伍是推进高校教育的保证，气排球教师应该转变观念、提高认识，牢牢树立“健康第一”的指导思想，思考与剖析自己在气排球教学中存在的问题，努力提升教育理论、运动技能与教学水平。气排球作为新兴运动，教育与体育主管部门应增加针对气排球的师资培训。同时高校应该重视与创造条件做好气排球教师的培训，让他们能学习到最新的气排球教学方法与技战术，给教师的课堂教学增加砝码。

（四）加大宣传，提高气排球运动影响力。体育与健康课程标准提出“以学生的发展为本”的教育理念，重视学生的主体地位，促进学生健康成长。高校应该大力宣传气排球运动，如在校内通过广播、板报、网络等增加气排球介绍的专栏，体育教师通过课外讲座与培训、组织举行全校学生的气排球联赛、组建学生气排球运动队等方式提高气排球的影响力，激发学生参与气排球运动的兴趣，为学生选择气排球项目作为体育选项课教学项目打下群众基础，让学生接受、喜欢气排球运动。

（五）完善考核标准，注重学生综合能力的提高。体育课的考核应改变过去以身体素质和技能为主的考试模式，取而代之的是客观、公正评价学生的学习过程和参与体育活动的结果的方式。在高校气排球教学中，应该淡化技术考核，增强课堂趣味性，把学生终身体育能力与在体育活动中的创新思维作为考核的重点，鼓励学生积极主动参与体育活动，尊重学生在气排球课程评价中的主体地位，着重评价学生的全面发展，关注学生的个体差异，注重学生的综合素质与学习过程，实现考核评价的多元化与评价方法的多样化。

总之，气排球运动在广西拥有良好的开展氛围，在高校中作为体育选项课的教学内容之一，深受学生的喜欢。在高校气排球的教学中，应以“健康第一”作为指导思想，以学生为主体，通过完善气排球的教材、加强气排球场馆建设、构建师资培训体系、完善学生考核标准和加大气排球运动的宣传等，提升高校气排球的教学效果，达到预期教学目标，激发高校学生的学习热情，树立高校学生终身体育锻炼的理念。

【参考文献】

[1]周登嵩.学校体育热点50问[M].北京：高等教育出版社，2007

[2]周艳华.广西普通高校气排球教学的现状调查[J].吉林体育学院学报，2012（6）

[3]臧小龙.山东省高校开设气排球课程的现状研究[D].南宁：广西民族大学，2015

小学排球校本课程篇3

摘要：通过对三台县四所中学的调查研究，发现存在以下问题：教师专业性不强；学生积极性不够；场地器材问题；领导不够重视；排球联赛难以组织；课余排球训练没有系统化。为此，笔者建议：提高认识，加强领导；加强场地器材的利用；增加课时，让学生能够对排球进行一个较为全面的训练。

关键词：中学；排球运动；发展；对策

1.三台县中学生校园排球运动开展现状

1.1.排球场地、器材数量

1.1.1排球场地数量

2.1.2排球器材数量

2.2排球专业师资数量

排球运动是一项技能要求较高的运动项目，对初学者来说，必须有一个学习和适应的过程，特别是发、垫、传、扣、拦几大基本技术的学习和综合运用，没有专业教师的指导是很难衔接好的。

2.3排球运动开展形式

2.3.1排球课

从上表可以看出，排球课程的课时均较短，不能让学生学习到完整的排球教学流程。通过了解发现排球课的开设是2到5周，最多12节课。所以教学不完整，只是简单的介绍垫球，传球，并没有进一步教学。

2.3.2课余排球训练

三台县中学虽然都进行了课余排球训练，但是课时均较少，使得学生对排球的手感以及技巧的提升起到的作用微乎其微。训练人数也大大制约着排球运动的开展。

2.3.3各学校举办排球比赛的比赛数量

排球比赛长期处于松散的状态，从三台县近几年的排球比赛中，参加比赛的校排球队大部分都是固定的。现在教委批准的传统排球学校已经是少数，培养和竞争的整体形势和极化趋势发展缓慢[1]。

3.三台县中学生校园排球运动发展的影响因素分析

3.1学校对于排球运动的支持力度不足

排球运动影响中学排球运动发展第一因素是领导的漠视。由于排球的可参与性较弱，排球运动在大多数学校体育工作中仍处于冷落和被遗忘的角落，严重阻碍了排球运动的发展[2]。

3.2排球场地、器材严重缺乏

场地数量少，质量差使得排球运动的开展大大的受到制约。器材的情况方面，器材不足与没合理使用使得课程开展质量也大受制约。

3.3排球运动专业师资力量不足

教师的素质和个人魅力会对学生产生直接的影响。排球专业教师主要有2个来源：一是高校体育专业教师的毕业生，另一个是体育学校的运动员。根据目前的培训模式，两者的共同题是：前者理论水平较高，但专门技术相对较差，后者专门技术很好，但理论基础较差。这些都将制约排球教学的开展。[3]。

3.4学生对排球运动缺乏兴趣

大多数学生对排球不是很感兴趣，主要是由于有一个良好的排球环境和氛围，接触排球太少。而排球教学内容，大多忽略了学生在生理和心理特征上的差异，使学生的节课教学目标和教学内容基本一致，教学方法陈旧，教学方法单一，学生学习排球总在初级阶段的尝试，基本技能无法提高[4]。

3.5排球课及课后训练课时较少

排球课程在平时日常教学中也不受重视，课时量较少，课时安排不具备完整性，仅进行基础动作练习的枯燥性不利于提升学生对于排球的积极性与兴趣。至于课后练习部分，由于大部分学校只是每周1次的练习量，对于学生的专业技术提升明显不足。

4.三台县中学生校园排球运动发展建议及措施

4.1加强对校园排球运动的经费投入

政府需要对三台县排球运动予以良好的财政支持，可以建立针对排球运动方面的专项资金。除此之外还需要将民间资金予以引进。通过宣传增加投资人对于排球运动的资金支持。

4.2加强排球运动的必要场地器材投入

三台县各学校虽然能进行基本的排球教学，能为学生提供认识排球了解排球的机会，但是由于排球场地方面的不健全等因素使得在实际开展排球教育教学的过程中存在一定的发展阻碍。基于器材，由于排球运动对于个人训练有要求，所以需要保证课程过程中每人一颗球进行训练的保障。

4.3引进排球专业人才，提升排球教师素质

要重视教师继续教育的教育标准，注重能力培养。以适应排球运动发展的需要。同时，在建立一个热衷于排球职业教学的体育教师排球教学与研究小组，由县体育、教育部领导，负责指导本区学校排球教学与培训工作，举办教学和培训研讨会，交流经验，邀请参加体育比赛的团体和组织的比赛等，以激发县排球的发展。

4.4增加排球运动的课时量

学校就教学上对排球课实际课时予以有效调整，可以将排球归到体育课中，将体育课以排球教学为核心。一周增加课时至五节，保证每天学生都有四十五分钟的时间在进行排球该种体育锻炼。从课时的充分保障基础上进而对排球运动的良好发展奠定基础。

参考文献

[1]徐洁.安徽省高校体育教育专业排球普修课程教学现状的调查与分析[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2012（11）.

[2]史青.浙江排球后备人才培养体系现状及发展对策研究[J].杭州师范大学学报（自然科学版）.2012（03）.

小学排球校本课程篇4

【文章编号】0450-9889（2018）06C-0176-02

随着人民生活水平的提高，国人对体育锻炼重要性的理解也越来越深刻。当下，运动与休闲相结合已成为体育发展的新亮点。从我国国民运动的角度来说，气排球运动不但可以满足锻炼需求，还可以愉悦身心、扩展朋友圈。气排球运动作为休闲运动项目已受到社会广泛认可。在休闲体育背景下，气排球运动相对硬排球，更易于学生接受。立足于激发学生参与体育锻炼热情，提高学生体质水平，对高职院校气排球运动教学与训练改革进行研究，探索休闲体育背景下适合高职院校开展的气排球运动教学与训练方法，将成为提升大学生体质健康的重要突破口。

广西农业职业技术学院气排球运动教学从2012年1个教学班起步，发展至2017年661人选修，20个教学班，规模扩张与课程教学标准、师资力量、教学资源、课程评价体系等并不匹配。2014年6月，《高等学校体育工作基本标准》（以下简称《标准》）确定将高校体育的多元发展、学校的体育师资建设、学校的体育器材的优化升级、学校体育课程的经费预算、工作评价等均纳入评估学校体育教学成果的范畴。因此，基于休闲体育的背景，改革高职气排球的教学方式方法，既符合《标准》的要求，更能促进高职大学生积极参加体育锻炼，培养其终身体育锻炼的观念，达到提高体质健康水平的需求。

一、我国高职院校气排球的体育教学

（一）高职院校气排球的教学体系

在我国相当一部分高校内，气排球运动的教学仅限于形式化、大纲化，没有使高职大学生领悟气排球体育文化的真正内涵。部分学生在听课过程中，不按要求做，漫不经心或者借故逃课的现象屡见不鲜。这严重地影响了体育教学风气，助长了学生对气排球课程的消极态度。此外，气排球课程缺乏适用性强的高职院校教材，也没有制定完善的课程标准，使气排球教学缺乏科学的指导和评价依据。

（二）高职院校气排球课程的体育设施

我国高职院校的体育教学发展水平和体育教学设施水平存在很大差距。体育课程尤其是气排球课程的财力投入有限，这一问题造成了气排球课程在实际推广和应用的过程中面临困难，带来以下两点影响：一是受硬件条件所限，老师在教学过程中重理论轻实战；二是基于现状的影响，学生对气排球运动多数只能通过课堂接触，课外无法得到科学的气排球运动的锻炼。

（三）高职院校气排球课程的师资水平

在气排球的教学中，体育教师必须拥有扎实的专业基础以及良好的师德，才能实现对学生的正确引导，更好地完成相关的体育教学任务。由于体育院校专业设置的缺失，当下部分高职院校气排球老师并非“科班”出身，没有经过气排球的系统学习与实践，无法对学生进行积极健康的体育教学引导，这也是高职院校气排球课程的通病。综上所述，高职气排球老师的自身专业限制成为影响气排球教学的现实因素。

（四）高职院校气排球课程的生源状况

由于学生生源开放，地域广，规模大，运动能力层次有别，对学习气排球的动机及需求更是不同，大多数的学生较多的时间被文化课占用，缺乏体育锻炼的理论与实践，参与体育活动较少，许多学生参与体育运动的动机是为了应试。另一方面，由于学生中学阶段接受传统体育项目教学，对气排球等休闲体育运动缺乏理解与认识。

（五）高职院校关于气排球课程教学的相关数据与案例

学生参与程度与满意程度统计情况

从图表中可以看出，广西农业职业技术学院的气排球课程的参与人数逐年上升，满意程度也逐年得到学生的认可，从对广西农业职业技术学院在校学生的调查可知，广西农业职业技术学院的体育气排球教学采用的是具备休闲体育特色的多元化新型教学模式，十分符合学生的需求与社会发展的节奏。

二、结论与建议

（一）结论

1.气排球课程兴起的同时，其基础条件没有跟上学校教学的需求，该项目课程教学标准、师资力量、教学资源、课程评价体系等都还不完善。

2.高职院校气排球的教学体系尚未形成科学的格局，如教学方式流于形式，教学手段传统刻板，高职院校的大学生难以领悟到气排球体育文化的真正内涵。

3.气排球场地、器材的局限性。在气排球体育教学的设施投资中资金有限，很多高校缺乏规范的室内气排球场地，相关器材也老化严重，这使得气排球教学缺乏良好的场地以及相关设施，教师在教学过程中只能偏重于理论的教学，这对气排球运动技能的理解与提升是非常不利的。

4.气排球的师资力量也相对较弱。气排球教师来自其他运动专业，对气排球理论体系的掌握和实践能力都需要系统提升。

5.高职院校气排球的考核评价以技能考试为主，考核内容较为单一，忽视了对学生的综合评价，缺乏科学性和有效性。

（二）建议

1.规范、完善气排球课程的教学体系。编写《高职气排球课程大纲》《高职气排球课程标准》，让教师有依可循，有的放矢，因材施教，让学生能够更加系统、全面地学习气排球的各项基础技能。

2.改善气排球教学的硬件设施。进行广泛的社会调研，如到气排球场地建设较为完备的单位参观交流，观摩社会竞赛，因地制宜，制定相应的改善方案，加大、完善对高职院校气排球场地、设施的资金投入和建设力度，为气排球运动的推广打下良好基础。

3.加强气排球师资队伍的建设。结合高职体育教学需求，招聘气排球专业教师，同时为气排球教师争取培训机会；成立专业教研室，鼓励和支持气排球科研项目的申报和推动，以促进教师职业能力的提升。

4.改进和丰富教学手段，提升教学质量。结合休闲体育的特征，探索学生喜闻乐见的教学方式。利用多媒体手段，制作气排球的微课、慕课等，建立教学资源库，着力打造高职气排球教学精品课程，使学生既可进行课堂学习，又能通过线上资源自学，增强学习效果，提高教?W质量。

小学排球校本课程篇5

随着人们精神文化、物质生活水平的提高以及排球运动的蓬勃发展，广大人民群众对排球运动的喜爱也随之剧增。在学校中，随着体育课程改革的不断深入，“健康第一”、“终身体育”的体育指导思想。在体育教学中不断的推行，软式排球也成为学生喜欢的体育项目之一。

目前，我国普通高校基本上都实施了学分制的教育教学管理模式，为学生能按自己的兴趣爱好和实际情况选修一部分课程进行主动学习、锻炼提供了自由空间，也为教师能更好地利用学校教育教学资源和发挥自身专长提供了时空条件，软式排球已成为高校体育教学的热门和课余活动受欢迎的健身与娱乐方式之一。

民办高校体育

民办高校办学时间短，基础薄弱，在普通高校中属于特殊的群体。在民办高校体育教学中培养学生的创新能力，对于民办高校体育教学特色和品牌的建设有利，对于实现素质教育具有重要的意义。要在民办高校体育教学中培养学生的创新能力，需要开设好体育项目，建设有创新意识的师资团队，重视培养学生的实践能力和运动认知教育，选择有利于学生思考的教学方法。从体育课余训练、体育课程设置两个方面对民办高校打造特色竞技体育与休闲体育进行论证，无论是运动队队员，还是体育课学生，民办高校都有其特点，课余训练应解决好运动队三个突出问题，在体育课程设置方面坚持大学体育目标与学生、社会体育需求指向相结合的方针，并切合自身特点，切合本校实际出发，搞好民办高校特色体育工作。

软式排球

软式排球的定义。软式排球是一种手感柔软又有一定弹性，使用中无伤害，能够用于练习和比赛的排球，它适用于从青少年到中老年各年龄层次的人进行娱乐健身和竞技比赛。软式排球运动是指用软排球有组织的进行的各种丰富多彩的活动。它包括各种竞技活动，如家庭制、三人制、四人制、六人制、混合制等多种形式的比赛，包括青少年学习硬式排球知识的各种技术动作的基础练习，还包括大众娱乐、游戏、健身等内容。总之，它是融全民健身和竞技体育于一体的新兴体育项目。

软式排球的特点。软式排球由柔软的橡胶制成，球的重量在210g左右，周长66cm，在活动时，可采用排球技术和多样化击球动作，它由“软排游戏”和“软排竞赛”两大类组成。其特点有三：因其球体柔软、重量轻、气压小，所以不会挫伤手指，有安全感：击出的球飞行速度较皮制排球慢，因此不易落地，玩起来趣味性强：软式排球规则以及场地都比较简单，具有很强的可操作性。因此，开展软式排球运动不受年龄、性别、体质和技能的约束，人人都可以参与，既可丰富健身的方法，又可扩大排球项目的体育人口。

软式排球与硬式排球特点的对比。软式排球比硬式排球在群体活动中有更大的可接受性和娱乐性。软式排球由于球体大、重量轻，故飞行速度慢，比赛中来回球的次数多、中断少、练习密度大，容易被初学者掌握。有娱乐性、观赏性强的特点。软式排球较硬式排球有操作技术的难易程度低和掌握程度高的特点。软式排球较硬式排球容易掌握，具体表现在初学容易，初步触球就有较多的传垫球次数，一经学习，掌握程度明显加快，参与比赛来回球增多，这一点为软式排球在群体活动中的推广奠定了较好的基础。学习软式排球对掌握硬式排球无负面影响，两者技术有较好的兼容性。两者虽球体不同，但大部分技术大致相同，软式排球对硬式排球技术掌握无负作用。可通过软式排球运动来激发培养女生对排球的学习兴趣，再进一步学习硬式排球，从而克服硬式排球对初学者不利影响有重要的作用。所以，软式排球适用于初学者，专业排球都运用硬式排球，因为它速度更快，技术要求也更高，更有观赏性。

选修课的意义