职称英语(整理2篇)
职称英语范文篇1
[摘要]任务型教学法作为一种新型的语言教学法得到人们的广泛研究和应用。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的教学方式，是培养学生运用语言进行实践的有效途径之一。本文将从其理论基础及课堂设计与分析，探讨如何在英语教学中应用任务型语言教学法的理念。
[关键词]任务型语言教学法应用
引言任务型教学法是上个世纪80年代逐渐发展起来的，受到语言学家和外语教学实践者的认同与接受。2001年7月教育部制定了《高级中学英语课程标准》，并明确指出“教师应该避免单纯传授语言知识的教学法，并尽量采用‘任务型’的教学途径。”明确了未来人才培养的途径。任务型教学就是根据现实生活中的交际制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务、而且在这一过程中不断评估自己的学习(Ellis，1999)。“从认知心理学角度看，学生英语学习和习得的过程一方面是学生通过完成任务不断地将所学的知识内化的过程，另一方面是学生在完成任务的过程中不断地将所学的知识表现出来的外显过程，而学生的主体性正是通过内化和外显的无数次交替而逐步形成、发展和完善起来的。因而，任务型教学法极能体现学生的主体性。是有效改变以往教师讲授为主、学生极少有机会使用目标语进行交际的教学现状的最佳途径之一(Numan，1989)。”因此，任务型教学不失为一种行之有效的教学模式，并且其教学思想和任务设计原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。任务型教学途径反映了时代对外语教学的要求，也反映了外语教学问题对时代的认识和解释。
一、任务型教学法的理论基础
任务型教学是外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的一个有重要影响的语言教学模式，是继交际教学思想发展起来的一种教学途径。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的新型课堂教学方式。任何一种语言教学方法都体现着对语言的本质、语言学习过程及语言的“教”与“学”的特有认识，都是以相关的理论为基础的。任务型教学也不例外，它源于交际教学法，是交际语言学新的发展形态。它是以建构主义学习理论为基础的。Fosnot指出，建构主义是一种有关知识和学习的理论。建构主义以心理学、哲学、和人类学为基础，认为知识是暂时的、发展的和非客观的，是经过学习者内心建构并受社会文化影响的。该理论认为人的认知是与经验共同发展的，知识是经验的重组与重新构建，是一种连续不断的心理建构过程，是体验、发现和创造的过程。真实自然的教学任务正是为学习者提供了这种宝贵的体验过程。由于任务真实自然，它必然激活学习者已有的知识结构和认知图式;由于它包含有待实现的目标和需要解决的问题，就必然会激发学习者对新知识、新信息的渴求。学习者正是通过实施任务和参与任务，促进了自身知识的“重组”与“构建”，促进了摄入的新信息与学习者已有的认知图式之间的互动、连接、交融与整合。而且一旦学习者体验到参与活动的意义，感受到新知识构建的成功，他们会更加主动积极，从而加速语言信息的内化。建构主义同时主张要通过互动与合作建构知识，特别强调要通过社会的互动与合作进行学习，认为孤立的学习不能导致知识能力的增长，学习只有通过与周围的人进行互动、与同伴合作才能激活内在各种因素。建构主义通过任务对自身知识的“重组”与“构建”理论和互动学习理论是任务型教学产生发展的主要理论基础之一。任务型教学作为促进第二语言习得的教学途径，从其产生、发展、到目前的较为完善的方法体系无疑得益于第二语言的习得研究。Krashen提出“输入假设理论”，他认为语言习得是通过接触大量的语言输入而获得的。当学习者能够理解提供给他的语言输入时，他们的第二语言习得就会变得很容易，而且成为无意识的习得。Krashen同时强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。外语课堂教学应具有“修正性互动”的各项活动，即任务。为了培养学生的语言交际能力，课堂教学活动应是任务型的。
二、任务型课堂教学模式的构建思路
笔者认为“课堂导入——参与任务——学习新知——巩固操练——创新交流——合理评价”6个环节教学模式，既强调了语言形式，又注重了它的意义功能，把语言的用法和用途融为一体，具有较强的操作性，能对我国当前一些传统的教学模式形成补充。体现了感知、理解、巩固和运用英语的习得过程。即教师根据英语课的目的和要求，设计出各种尽量贴近学生的生活并将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动。这一教学模式要求所设计的任务应由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成任务链。1、“课堂导入”环节。教师认真钻研教材，利用图片、录音、背景材料等创设情景，精心设计启发性问题，在导入中恰当呈现新课中关键性词语，激发学生思维，使学生在不知不觉中自然地进行任务学习。2、“参与任务”环节。要让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识，进行技能训练，自始至终使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，这样有利于强化学习兴趣和动力，让学生处于一种主动、积极的能力状态，触发完成任务的迫切需要。3、“学习新知”环节。“学习新知”就是我们通常所指的语言知识教学，学习的内容可以围绕本课的教学目标和要求进行。4、“巩固操练”环节。学生在教师引导下对所学知识进行巩固。在学生对新知识没有达到熟练程度之前，很难将所学知识运用到实际生活中去。此时，可由师生共同合作，结合任务进行全班、小组或个别等交流活动，进行表演对话、模仿对话、阐述大意等口头训练，教师必须进行恰到好处的提示和指导。巩固性操练，应以满足学生成就感，培养学生初步运用语言的能力为目的。5、“创新交流”环节。任务型学习就是让学生体验学习的过程。这一环节是学生完成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。教师既可以给学生提供一些相关任务，又可以让学生结合自己的学习要求，设计一些与生活、学习贴近的活动情景，使他们觉得这仅仅是重新组织已有的知识而已，有利于创造性学习。6、“合理评价”环节。在临近结束时，教师简明扼要地对所学内容和学生在活动中的表现进行总结性评价，重视学生的自我评价，并对下一堂课进行铺垫，使学生产生意犹未尽的感觉。同时，布置任务活动不能仅限于课堂教学，要延伸到课堂以外。作业要适量并难度适当，具有开放性和针对性，对教学起到反馈作用。
三、应用实例
本文以《听说交互英语》Book1Unit4为例，(外语教学与研究出版社，2002.3)说明“任务”在书中设计的体现以及在课堂教学中的应用。围绕课文，笔者设计了以下6项task-oriented的活动。Task1:Todaywearegoingtodealwiththetopic“thepopulationoftheworld”.Istheworldoverpopulatedalready?任务1分析:这是一个导入步骤，目的是想激发学生对主题或任务的关注和兴趣。是学生一开始就处于一种主动、积极的任务情景氛围中。在这一阶段，教师要使所设计的问题尽量贴近本课所涉及的主要内容，即强调导入与任务的相关性。Task2:Listentothewarmingupexercises.Letstudentsknowthepurposeoftheeditor.任务2分析:学生的兴趣被激发起来之后，就可以进入今天热身训练。这本书训练的针对性较强，通过填空或提问的方式，让学生明白本单元的重点，难点及相关的背景知识。例如，本单元是以世界人口为话题的文章，通过热身训练，可以使学生了解当今世界人口的数量;了解历史上世界人口增长的速度。Task3:Lookatthetopicandthekeywordsinthetextandtrytopredictthecontentofthetextwiththehelpofthekeywords.任务3分析:热身训练做完后，便可以进入本单元的主题或任务。首先根据标题和所列重点对课文内容进行预测。在这一活动中，所需时间不多，但强调了学生的参与性，也调动了学生的积极性。Task4:Focusonthemainideaduringthefirstofthelis2tening.任务4分析:抓住中心大意是听力技巧中的重点也是理解整篇文章的基本。笔者选择它作为听完材料后的第一项任务，是因为它不会给学生为了做题而做题的感觉，增加了学生对整篇文章理解的整体性，使学生能享受听力材料本身带来的乐趣。Task5:lookattheexercisesandtrytofinishthem.任务5分析:通过看课后练习，让学生明白整篇文章的听力重点以及帮助学生分析课文的结构。例如，通过已给出的信息和空格，我们知道了世界人口增长过快带来的后果，主要分为四部分:失业(unemployment)，环境污染(environmentalpollution)，饥荒(famine)，能源短缺(shortageofenergy).Task6:Discussingroups:Howcanwesolvetheproblemoftheovercrowdedpopulation?任务6分析:教师有必要培养学生自主学习的能力。整个班级可根据语音室设备的状况分为几个小组，讨论我们在这一单元所学的语言点以及听力技巧在今后的运用。在这一阶段中，学生将所学的知识进行归纳总结并提高运用英语的能力，这是学语言的最终目的，也是任务型教学的主要宗旨。另外，通过讨论的形式使学生的积极性、创造性都得到了很大程度的发挥。
职称英语范文篇2
为方便广大专业技术人员参加职称外语（古汉语）补充考试，根据原省人事厅苏人通〔2007〕52号通知，江苏省职称外语（古汉语）补充考试实行全年报名、分批考试的办法。考试的时间暂定于2016年4、8、11月的中下旬。现就考核有关事项通知如下：
一、报考对象
凡在江苏省申报评审中、高级专业技术资格的人员。
符合苏人发〔2004〕24号文件相关免试条件和申报评审思想政治工作专业以及取得外语专业大学专科（含）以上学历、学位（学士以上）者可以免试职称外语或评审时不作职称外语要求。
二、考试语种、题型
职称外语机考分英语、日语、法语、古代汉语等4个语种，各语种均分高、中级2个级别，其中英语又分为高教英语、卫生英语、理工英语、社科英语4个类别。
各语种、级别的试卷均由客观题组成。
考试合格者由省人力资源和社会保障厅颁发统一印制的合格证书。
三、考试教材的征订
江苏省职称外语（古汉语）考试教材请直接到镇江市人事考试考工中心购买,地址:镇江市桃花坞路255-19号镇江市人事考试考工中心103办公室。
四、报名的组织管理
全年的江苏省职称外语考试采用网上报名的方式，不再接受现场报名。网址是zjrsks.com.cn。考生报名、缴费全部在网上进行，具体报名时间详见网站通知。考生可自行选择考核批次，每考次的报名截止时间为该考核月的上月月底。准考证在考前一至二周网上开放打印，详见报名系统内报考说明。考务咨询电话：84425552。
