精品课程总结(整理2篇)

精品课程总结范文篇1

关键词：动物学；精品课程；教学改革；经验总结

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）05-0133-02

目前，关于国内精品课程的建设，各高校都有着自已不同的观点与经验。在重庆师范大学的精品课程建设过程中，作为校级重点课程的动物学课程于2004年被评为了重庆市第二届市级精品课程。在多年来的精品课程建设过程中，依托重庆市动物生物学重点实验室及重庆市“十一五”动物学重点学科，课程组成员倾注了许多时间与精力，力求将该精品课程建设成为国家级精品课程或推选为国家级精品课程的后备课程。在此期间，通过不断的教学改革与研究，无论是从课程体系、教学环境以及教学方法与手段方面，都取得了卓有成效的业绩，具体总结如下：

一、全面利用多媒体辅教学方法应用于理论与实践教学

完成了全部理论课教学内容的多媒体课件制作并完全进行多媒体教学。与此同时，完成了全部实验课程的课件制作，且重点对实验课进行了改革，并取得了良好的教学示范效果。由于引进了许多现代新的教学元素融入形象生动的教学过程中，更激发了学生学习兴趣，并促使学生对该课程知识的牢固掌握。

二、加强实验实践教学环境的建设

实践性教学环节的改革也是精品课程建设的重要内容。近几年根据学校的总体建设规划，借重庆市动物生物学重点实验室及重庆市“十一五”动物学重点学科建设平台，对动物学教学实验室和实验实践教学环境进行了改善。为创造更好的实践教学环境，我们增购了许多设备，如宽屏幕的等离子电视，投影仪、显微观察与摄像系统、实物展示台、自创了“显微观察系统”与“实践教学互动系统”，教学中，取得更好的教学成效。同时，我们重视实验实践教学的常规管理并且强化常规教学，科学合理安排各种实习活动，以助学生更好地进行理论联系实际。为培养学生对科学研究兴趣和完成优质的毕业论文，教学实验室与研究实验室也都面向学生开放，使学生较早参加科研和创新活动，培养学生创新精神。学生可以通过实验室及校外实习基地，进行设计性、创新性实验、课程设计等，不仅可加深他们对专业知识及前沿知识的了解，同时也培养了学生较强的动手和实践能力。在重庆市动物生物学重点实验室、重庆市动物学重点学科建设基础上，设备仪器方面不断完善、更新。早在自行设2003年就自行设计了有特色的互动实验教学系统（主要由显微数码摄像系统、宽屏幕等离子电视、投影仪，展示台等组合而成的互动教学实验室）沿用至今。通过自行设计的互动实验教学系统，解决了过去教学难点中难以观察的微型动物（如草履虫、眼虫、水螅及涡虫等），通过该系统可清晰直观地示范教学，该系统实用、方便、经济，在国内独具特色。此系统由于其良好的示范教学效果，已在我校大学城校区本科教学相关实验室内推广，起到了精品课程以点带面的作用。

三、动物学课程体系及教学内容改革研究

在贯彻教育部教学大纲基本原则的前提下，重点突出动物学课程的经典与现代结合的特点。形成相对完整和完善《动物学》的课程体系，以更灵活的方式、更完善的体制去满足目前生物科学各专业学生的学习需要；提高学生的学习积极性，拓展学生思路，进而达到提高学生技能以更好地适应社会的目的。故根据教学资源的优势，我们将对动物学课程体系按照生物科学专业与生物技术专业构建成为动物学和动物生物学两大课程体系。作为一门具有典型示范作用的精品课程，该体系将解决现行教材教学内容体系的局限、必修课课时偏少等种种问题，以便与国际间同类相关课程接轨，并且该体系的实施结果则说明该改革是卓有成效的。

四、实验材料的新型培养方法，确保了实践教学之需

动物学实验教学中的许多实验材料，不仅受限于采集时间及当地气候条件，同时也由于其个体微小，传统培养方法的局限难以获得较好的教学效果。采用新型的粗培养和克隆培养相结合的方法，获得了优质的实验材料，保证了教学需要，同时提高了实践教学的质量，还为兄弟院校（如重庆大学等）的教学与科研提供实验材料。

五、标本室的创新性研究和管理，保障了精品课程的教学

动物学标本在动物学的教学科研过程中起着举足轻重的作用。因此，对于生物学标本的保存，尤其是对于一些珍贵罕见标本的保存是十分重要且必要的。进行动物学教学标本的包埋、保存等制作方法的探索与建立，为教学提供了有力的保障。在精品课程建设的近三年内，课程组主要成员探索性地采用新配方的不同树脂对不同动物标本进行包埋的方法进行了相关的研究，并取得了明显的成果。目前已申请国家发明专利4项与实用新型专利1项，其中，3项国家发明专利和1项实用新型专利已获批，另1项目前正处于公示中。本研究也深受学校各方面的重视，并由主管校长特批了相关项目支持该研究的进行，同时本研究也受到本领域的相关专家学者的关注。本工作正在延续中。

六、实验室面向本科学生（本专业和全校）开放，确保全面提高学生素质

积极组织学生参加本实验室推出的开放性实验和各类的及各种课外兴趣科研活动，鼓励学生利用实验室条件，利用课余时间开展探索性实验：面向本专业本科生开放实验室，一方面让学生参与动物学实验技术学习，学习生物绘图，参与标本制作、鉴定，提高兴趣、增加学生的动手能力。另一方面为学生完成毕业论文提供了研究平台，此开放旨在让学生提前进入实验室，进行科学研究的良好训练，以提高本科生毕业论文的水平和质量。面向全校非生物专业学生以开放性实验供其选修：如标本采集、制作、鉴定，人体常见寄生虫病病原体的认识与疾病预防，重庆地区常见昆虫的鉴定，珍稀动物的观赏与种类识别等系列实验，为提高非生物专业学生的综合素质作出了有效的尝试，形成了培养学生综合素质的教育基地之一。

七、专题学习小组法的建立、实施及成效

通过与国外院校进行学术及教学方法的交流，吸纳国外优秀的教学方式方法、经验及教学形式进行本科教学的改进。学生组成专题学习小组，在教师指导下分别选择动物学课程范围内的专题进行调查研究、资料收集、实验验证、完成所选的专题，专题学习结果以海报、展板或专题讨论的形式进行或展出，并由教师与学生双方进行最后的评定。以此提高了学生对本课程学习的质量，促进学生的学习积极性，增强学生的学习能力，锻炼学生动手收集资料及实验的能力，体现团队协作精神。实践证明，该方法的建立与推广不仅获得了学生的认同与赞许，同时由于本方法取得了良好的教学效果，目前已被本学院的其他老师学习采用。

八、程序化试题库的创建及使用

本课程组于2003年起就着力进行动物学试题程序化的建设工作。目前，我们已建立的动物学的计算机试题库可经常性进行增补、更新或调整，分为人工抽取或自动抽取两种模式，并可根据出题要求随机组成不同题型、不同难度梯度、不同分质的试题进行组成。这样，使试题库变得更人性化、自动化和科学化，亦可避免人为主观因素而导致其他相应问题的产生。

综上所述，尽管目前动物学精品课程取得了可喜的成绩，但精品课程的建设就像人的学习一样是永无止境的，我们将在未来的日子里继续努力，并不断完善课程体系，构建精品课程共享平台，不断应用有效的教学方法应用于教学实践，取人之长，补已之短，使我们的动物学精品得到不断的完善，真正发挥精品课程的辐射作用！

参考文献：

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[2]孟令勇.新建本科院校精品课程建设的问题及对策[J].教育与职业，2009，（30）：108-110.

[3]曹霞.精品课程建设中教学与科研互动关系探析[J].中国高校科技与产业化，2009，（9）：62-63.

[4]何建武.网络环境下精品课程建设设计策略探析[J].延安大学学报（自然科学版），2009，28（3）：96-99.

[5]黄宝玉，项国雄.国家精品课程建设现状分析及思考[J].中国高教研究，2007，（9），72-76.

[6]李银芳.高校精品课程建设中应注意的几个问题[J].中国高教研究，2007，（1），91-93

[7]施晓秋，薛伟.精品课程共享资源建设中的问题及其对策[J].中国高教研究，2005，（1）：90-91.

[8]李中.精品课程建设平台的构建与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报，2009，27（5）：43-45.

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[10]史文婷.基于国家精品课程建设的学生创新能力培养研究[D].南京邮电大学，2013.

[11]王素梅.国家级精品课程主页设计探讨[D].山东师范大学，2013.

[12]李佳恒.普通高等学校精品课程建设与对策研究[D].天津大学，2010.

精品课程总结范文篇2

【摘要】

中山大学肿瘤防治中心在2004年举办了我国首届肿瘤学研究生精品课程班，做到精心策划与安排；精选教学名师和内容；课件精湛、教学互动；理论结合实际，拓宽学术视野；综合评价教学效果、资源共享等，初步达到拓宽学员学术视野和科研思路，启迪创新思维的效果。

【关键词】肿瘤学研究生课程教育

我国自1981年实施学位制度25年来，研究生教育发展十分迅速，已经培养了博士生和硕士生超过100万，目前在校研究生也超过了100万[1]，成为研究生教育的数量“大国”，但不是质量强国[2]。由于我国研究生教育历史短，还存在一些薄弱环节，最根本的问题是如何加强研究生创新精神和创新能力的培养[1]。因此，教育部从2002年开始启动了创新计划的部分项目[3]。

肿瘤学研究生精品课程是教育部“研究生教育创新”工程的子项目，是国家教育振兴行动计划的组成部分。其目的是在新形势下推进研究生教育和培养制度改革，不断提高研究生创新意识和创新能力，提高研究生培养质量，推动医学研究生课程建设，改革研究生课程的现状。我中心于2004年举办了为期两周的“全国首届肿瘤学研究生精品课程班”（以下简称精品课程）。生源来自全国11个省市医学院校、研究机构的在读博士生、硕士生和高校青年教师。

此次精品课程虽然授课时间短；内容多，覆盖整个肿瘤学领域；听课学员来自全国各地，水平参差不齐，但取得了拓宽视野，启迪创新思维，又达到了资源共享，促进各单位间研究生的交流与合作，最大限度地发挥了精品课程的效益。

1精心策划与安排

学校和中心领导高度重视。在接受任务后，校长亲自过问，研究生院协同肿瘤防治中心共同策划，并组成以中心主管领导为组长，肿瘤学各领域的专家、研究生管理部门、中心各行政后勤部门共同参与的领导小组，领导和筹划课程工作。专家们对讲座专题进行反复论证，选择了“肿瘤学发展及遗传易感性研究”、“信号传导与肿瘤”、“肿瘤免疫”、“肿瘤的生物治疗”、“癌基因与抑癌基因”、“抗癌药物发展策略”等肿瘤学各研究领域共22个专题；研究生管理部门对专题讲座、课堂讨论、实验室和手术室的现场参观以及课程结束后的考试和教学评估，做了严密的安排。

精品课程领导小组拟订学员对象为高等院校和肿瘤研究院所的在读博士生、高年级硕士生、高校青年教师及肿瘤研究院所年轻研究人员，规模约80名学员，分配了各校参加者的名额。用信函及网络方式向全国各高校及肿瘤医院、肿瘤研究所发出举办“第一届肿瘤学研究生精品课程”的通知及报名表，介绍了精品课程的办学方针、目标、课程设置和任课教授的情况。报名表经所在单位签署意见后，用信函寄我中心。精品课程领导小组对学员申请进行认真审查核定，确定录取名单，并发出录取通知书。在招生工作中，我们通过网络、信函进行广泛宣传，各校反响强烈，踊跃报名参加学习。

本次精品课程正式学员80名，登记旁听学员40多名，还有院内、院外的中青年技术骨干及教授旁听了多个专题，有的专题上课人数达到250多人。学员来自全国11个省份，分布在16所高校、9个科研机构及医院。专家的科学选题，对学员认真挑选，是保证精品课程质量的基础。

2精选教学名师与内容

本次精品课程，是以“全国高等院校教材·全国高等医药教材建设研究会规划教材”《肿瘤学》为基本参考教材。该书已于2004年入选为教育部推荐研究生教学用书。该教材内容新颖，实效性强，大部分篇幅涉及肿瘤学最活跃、最前沿、也是研究课题最集中的领域。在此基础上我们在授课时还增加了一些新的内容，如肿瘤表观遗传学、生物节律与肿瘤时间化疗等。共设计了22个专题，每个专题由一名教授主讲。

我们邀请授课教师分别来自北京大学、中国医学科学院、复旦大学、上海第二医科大学、第二军医大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、美国安德森肿瘤中心及香港威尔斯亲王医院的名家。他们是学术水平高、教学经验及临床经验丰富的肿瘤学知名教授、专家。邀请的授课教师中有《肿瘤学》教材的主编和编委，也有其他肿瘤学专著的主编和编委。既有德高望重的老教授，也有正在国家杰出青年科学基金等的资助下，以旺盛的精力活跃在肿瘤学研究领域的中青年骨干。他们不仅了解各自领域的最新研究动态和存在问题，而且对研究生需求也有着切身的体会。

由于22个专题都是肿瘤学研究的前沿和热点，再加上全国肿瘤学的名家聚集共同探讨，不断深化，使学生的研究思路得到启发，创新意识得到培养，是保证精品课程质量的关键。

3课件精湛，教学互动

精品课程教学方法灵活多样，注意理论与实际结合。既有高水平的课堂讲座，又有先进实验室（我中心实验室是国家重点实验室）、手术室和病房的参观。每个肿瘤学专题讲座的教师都为精品课程精心备课，每一个课件都制作精湛，堪称课件精品。每个专题的教师结合研究生的需求，主要讲本专题前沿动态及科研思路，以及他们尚未发表的最新成果。内容既涵盖了本专题丰富的基本知识，更具有顶级学术水平，所涉及和讨论的专题都是深层次的。22个专题基本涵盖了当前国内外学术界有关肿瘤学的最新研究成果。专家在专题讲座中充分利用电化、电视教学等现代化手段。课件图文并茂，实验步骤和机制研究用动画演示。专题讲座结束后，安排一定时间讨论，创造教师学员互动的良好氛围。通过讨论，将问题不断深化和扩展，通过讨论激发师生积极思维。课堂讨论活跃而热烈，教师总是谆谆善诱地参加讨论，启发学生的思维，学员的学习热情和刻苦钻研精神很高。学员们在精品课程学习中接触到肿瘤学领域最前沿的研究方向与成果，从而开阔了学术视野，进一步了解了在肿瘤学方面今后的探索与研究目标，同时被精品课程教师才思敏捷的学术思维所启迪。

4理论结合实际，拓宽学术视野

精品课程授课期间，我们组织学员参观我中心肿瘤医院内、外科病房，手术室，还安排参观国家重点实验室——肿瘤实验研究部实验室和研究成果的展示，将理论与实践有机地结合起来，增强了教学效果。同时我们以课程班为契机拓展中山大学肿瘤医院学术地位的传播途径。肿瘤医院有着雄厚的教师和科研队伍，在华南地区特别是鼻咽癌研究上有着突出成就。用课余时间组织参观医院大楼具有先进设备的手术室、供应室、图书馆；参观引进国外先进管理模式、先进理念的实验研究部；技术领先的干细胞移植中心及宾馆式的病房。将课堂讲授与现场观摩结合起来，提高学员的感观。在讲课之余，外单位授课老师希望在科研课题上与医院协作，医院也抓住机遇，及时安排他们与医院相关的专家见面，促进医院与兄弟院校间的交流与合作。

精品课程班不仅为学员们，同时也为我院职工创造了一次难得的机会去聆听专家的最新成果报告。职工们都珍惜这次机会，尽可能挤出时间去多听一堂课。精品课程在职工中掀起了一股再学习的热潮，同时这股热潮又感染和激励了学员们的学习。这次精品课程为同学与同学之间，同学与老师之间，老师与老师之间，单位与单位之间提供了很好的交流与切磋机会。理论与实际的结合，讲授与研讨互动，是保证精品课程收效的重要方法。

5综合评价，资源共享

教育学家威廉姆斯曾经说过，应给予教学工作所有的评价和教学成绩一样重视。学员对教学效果的评价是最直接的内心体会，是最客观的感受，也是对教学过程的全程监督[4]。研究生创新能力评估体系的应用，有助于教育者肯定成绩，发现问题，采取相应措施，提高培养质量[5]。所以在本精品课程结束前，对该课程的教学质量进行了综合评价。通过征求讲课专家意见，组织学员进行结业考试，向学员进行问卷调查，让学员概要书写学习体会、收获和对精品课程的建议等，从中了解本精品课程的教学效果。专家对学员总的评价是虽然学员学历和工作经历不同，但学习的态度和刻苦精神可佳，学员思维活跃，接受能力较好，教学效果令人满意。结业考试学员成绩优良，考试最低得分80分，最高得分94分，平均88.3分。85分以上学生71人，占学生的89.9％。我们还对本课程专题设计、讲授内容、讲授技巧和教学效果等11个指标进行问卷调查，收回问卷79份，见表1。除难点讲透、重点讲够的一般率达13.9％以外，其他10个指标一般率从0到6.3％，也就是说本精品课程从专题设计、内容新颖、学科前沿等指标认为优良的学员达95.7％。

另外我们通过问卷调查，让学员对22位讲授专家的讲授内容、技巧和效果等方面进行评价，为今后专家的遴选提供可靠依据和客观标准。问卷调查以优、良、一般为考核标准。仅一位教师被88.6％的学员评价为优、良以外，其余21名教师被96％的学员评价为优、良；其中更有3名教师被100％的学员评价为优、良。

根据学员书面总结的收获，被调查学员一致认为：精品课程专题内容新颖、丰富、时效性强、起点高、讲演精湛；课件制作精彩生动，感染力强；专题授课专家层次高，名师云集，其研究领域和成果在国内，乃至国际都是领先的。通过综合评价显示，本次精品课程班取得了较好的教学效果，达到了拓展视野和启迪创新思维的预期效果。该精品课程是目前肿瘤学教学方面的一个创新，一种新的尝试；其教学内容和教学方法特别适合今后博士生肿瘤学课的教学。

课程结束后，我中心还建立了与学员加强沟通的机制，互通信息，定时收集他们参加精品课程对其从事研究工作影响的反馈信息[6]。从学员反馈信息得知，精品课程对研究生学位论文，从选题到研究思路、创新精神和创新能力的培养都有促进作用。

总结这次精品课程经验的同时，我们认为还有以下问题有待完善和解决。课程时间安排太紧，有时一个单元要安排两个专题，教师无法充分展示所讲内容；与学员交流和讨论更显时间不足，学员总有意犹未尽的感觉；招收学员时只凭书面材料的审查，使少数一年级的硕士生被招收进来，由于他们基础较差，经验少、起点不高，所以在学习上有些吃力；由于参加专题授课教师在本单位科研和教学任务较重，不可能有较多的时间停留在课程班上，因而教师间的座谈和学术上的相互交流难以收到令人满意效果，学员想与教师探讨一些问题也较难实现。

参考文献

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[2]张淑林，裴旭，陈伟.我国研究生教育发展现状与问题研究[J].学位与研究生教育，2005，6：9－14.

[3]吴启迪.国务院学位委员会2004年工作及2005年工作思路的报告[J].学位与研究生教育，2005，6:1－8.

[4]郅瑶.学生评教工作的实践与思考[J].医学教育，2004，3:52－54.