一年级数学课堂论文(收集5篇)
一年级数学课堂论文篇1
2.小学教学研究(理论版)信息动态
3.层层递进,逐步建构——"三角形三边关系"的教学与思考徐群
4.《我不是最弱小的》第二课时教学设计杨金芬
5.重实践亲生活学语文——苏教版语文第三册《练习6——学用字词句》教学设计与评析张瑾
6.突出趣味性轻松学拼音黄文媛，李凤清
7.怎样上"活"习作课赵薇
8.作文因想象而精彩——五年级创新作文教学设计李淑珍
9.加强阅读指导,提高课外阅读的实效性王梅
10.朗朗书声情真意切熊丽乔
11.浅谈激发小学生作文兴趣的方法杨晓勇
12.让学生在鲜活的语文资源中遨游——试谈信息化语文课程资源的开发曾山
13.管见"有感情地读一读"吕生瑛
14.尊重孩子,倾听他们的声音孙群
15.小练笔大收获邓静
16.重视『五性,提高复习效率周太奎
17.走进生活情动辞发杭素琴
18.『火字形变探析李万里
19.巧用课文插画,构建交际平台许敏玉
20.情到深处意更浓——浅谈如何在语文课堂有效地指导学生读书周娟
21.让语文课堂充满"语文味"陈佩功
22.构建有效的作文教学方式陈大权
23.浅谈低年级学生快乐识字的方法侯永宁
24.童年,习作的精神家园黄恭永
25.给小学作文批改换个方式刘耀星
26.运用"生活数学"教育培养学生创新能力杨柳霞
27.运用"联想"诱导学习洪亮
28.兴趣-小学数学有效课堂教学的源泉徐安勇
29.有效进行预测成就高效课堂傅永春
30.构建探究性学习模式提高教学效率解成富
31.巧妙创设情境活化知识建构张长征
32."点"上巧问:课堂教学的细节工夫——例谈小学数学"问"的艺术徐菊英
33.浅析儿童数学由学科视界向儿童视界的有效转化韩旭，石伶俐
34.情境创设,让数学魅力悄悄绽放罗景华
35.让小学数学课堂情感与活力共存孙文兵
36.让学生生活在思考的世界里——小学生数学独立思考能力的缺失与培养策略谢晓富
37.谈小学英语教学中文化意识的培养陆浩
38.小学生心理特征与概念教学洪卫
39.小学教学研究(理论版)小学地理知识教学刍议张立
40.山花烂漫时,"她"在丛中笑——"给校园植物做名片"活动方案夏友春
41.跳动的音符——谈南昌市站前路小学跳绳校本教材开发欧阳雅静
42.循序渐进,让每个孩子享受阅读——低年级课外阅读微型活动操作样式初探王冀敏
43.充分发挥"三大阵地"作用有效提高口语交际水平文
44.写作与想象李小燕
45.教给质疑方法,引导自主探究饶淑珍
46.如何上好一堂有效的语文课叶加林
47.巧治儿童拼音"厌食症"——浅谈拼音教学现状及对策俞可
48.例谈阅读教学中自主学习能力的培养张立国
49.追求快乐的语文课堂周小芳
50.巧用教材设计随文练笔提高学生习作水平朱学军
51.小学想象作文教学加减法王海燕
52."五子"登科,增强语文课堂教学的导入艺术刘翠琴
53.作文之体,初欲奔驰李正吉
54.想象,有你真精彩秦爱玲
55.徜徉于艺术的语文课堂姜艳
56.探究式教学在小学高年级数学中的实践策略肖全胜
57.感悟文本,方能走进文本——《我不是最弱小的》教学有感孙新龙
58.激活想象,生成精彩课堂张宏宽
59.最远的你是我最近的爱——古诗教学心得马智华
60.精于形,简于随曾恒娟
61.小学数学作业现状分析及对策赵学广
62.也谈小学数学课堂教学的有效性汪必前
63.浅论小学语文个性化阅读教学刘红梅
64.论小学教育专业课程『小学语文课程与教学论的价值取向尚继武
65."学案"在小学语文教学中的运用孙从巧
66.抓住"节外生枝"的契机成就精彩教学王小菊
67.关注起点亲历过程有效感悟——"用画图的策略解决问题"教学设计及思考叶秋菊
68.改革数学课堂作业的尝试李中平
69.小学生逻辑思维能力培养之我见洪兴圣
70.浅谈注重数学思想方法的渗透周永强
71.追寻儿童数学教育的美育之舟崔晓萍
72.让猜想启迪心智小学教学研究(理论版)季国兵
73.数学课堂要注重培养学生的自主能力武开梅
74.新课标下小学数学过程性评价的探索与实践周军hHTTp://
75.浅谈猜测游戏在小学英语课堂教学中的运用谭俊勇
76.尝试课堂评价,促使教学双赢——《小学英语课堂小组合作学习形成性评价研究》初探林润姬
77.小学品德开放型教学的实施策略刘海莉
78.浅谈"快乐体育"的创设张振海
79."怪事"不怪——谈现代小学美术课堂一些"怪"现象存在的理由房文婷
80.让"虚"的品德课堂"实"起来——品德课堂有效体验的实践与思考何研，薛萌萌
81.学校德育呼唤"主体性道德素质"高凤弟
82.构筑"桃源",体验快乐——关于学校管理的实践与思考周春霞
83.校训——培养目标的浓缩黄晓勇
84.享受幸福教育促进生命成长——关于开展幸福教育的探索和实践周庆锋
85."三三制"在小学班务教学管理中的应用侯红先
86.《紧急事件中如何避险、脱险》教学设计吴瑜芳
87.新课程理念下师生学习共同体的构建策略陈玉君
88."能上课"是师能的关键文志萍
89.对农村小学教师专业成长的几点看法李保晟
90.教师与孩子的相处之道李翠芹，朱文菊
91.新理念下如何进一步提升数学教学艺术胡为杰
1.呼唤严谨肖鉴铿
2.让孩子徜徉在爱的暖流中——谈孤儿心理障碍的矫正林虎
3.默读——小学中高年级不可忽视的阅读方式徐艳萍
4.研读文本设计智慧课堂——《草船借箭》文本解读与教学设计叶赛红
5.板块重组,促进有效教学——《螳螂捕蝉》教学反思苟永霞
6.《丑小鸭》教学实录与反思史南城
7."找规律"教学设计陈胜
8.浸润在书的芬芳与光泽里——浅谈对低年级孩子课外阅读的指导许红
9.感悟文本感受真情——《第一次抱母亲》第二课时的教学设计与反思程林
10.阅读教学中品词析句的有效策略王防刚
11.透过教学现象看低段数学解决问题的本质娄阿凤
12.不妨为教学打些"补丁"——也谈对教材的个性化使用吕玉艳
13.新课程标准下语文教学的一些现象和思考惠兰
14.读写三百六,写作更精彩——小学语文教学中读写结合的初步探索瞿娜蓉
15.情境中生成互动中交际——口语交际教学之我见陆亚玉
16.语文阅读教学试水举隅张赣秋
17.浅谈中高年级学生语感的培养陈秀萍
18.小学教学研究(理论版)言为心声方始真蒋俊
19.农村作文教学的点滴体会董克发
20.浅谈数学课堂教学中的"疑"汤和银
21.发乎于心践之于行——提高数学错题订正有效性的思考徐炳蔚
22.融数学文化价值于数学课堂金少琴
23.语文教学中学生语感能力的培养骆志方
24.在实践中反思在反思中提升——小学数学课堂"反思性"教学尝试陆敏
25.个别现象,区别对待——学生怕做数学作业现象的分析与对策周树跃
一年级数学课堂论文篇2
一、加强学习
1数学教研组有计划地安排青年数学教师外出学习、听课，并在外出听课的基础上在教研组活动中进行交流，并上总结汇报课，使学习成果在教研组得以推广。
2、继续学习新课程标准，并结合自己的课堂教学进行交流，谈上课体会，以新课程理念来谈自己的课堂教学，数学教研组对新课程标准做到反复学习，反复研讨。
二、实践活动
1、本学期安排了市级骨干教师上挂牌课，校骨干教师上汇报课，使骨干教师在教研组起到领头羊的作用。
2、重点抓各个年级的经验推广课，真正把“一个课例，三次研讨活动“落到实处，在本学期的年级推广课活动中，教研组全体成员一致认为，像这种形式的上课形式能迅速提高执教教师的课堂教学水平，同时能使全体教研组成员受益。
3、本学期还安排了数学组5年以上，三十五周岁以下青年教师评优课，以及村校教师借班上课，通过各种活动提升教师课堂教学水平。
三、总结反思
一年级数学课堂论文篇3
一、重视指导青年教师工作，重点提高“师傅”的能力水平
指导青年教师工作是中、高级教师的任职条件之一，需要呈报相关支撑材料。实事求是地说，有相当比例的申报高一级职称的教师因方方面面的原因，指导青年教师的材料很是单薄，能力也不敢恭维。为此，学校不妨将培养重点转向本年度参加中、高级职评的摸底教师，重点提高他们指导青年教师的能力和水平。
怎样操作？要明确牵头部门，与相关部门联动，印制《指导教师手册》（包含职责、聘书、计划、活动记载、检查评估、指导成效、工作总结等册页），举办师徒结对仪式，期中检查，期末评估，注重实效，让《指导教师手册》成为评委权衡参评教师的鲜活材料。更为重要的是，通过凸显过程管理，将此作为促进青年教师专业成长的有力抓手。
在实施绩效工资的背景下，启动经济杠杆给予指导教师适当的津贴未尝不可，充分体现“能者多劳”“多劳多得”的分配原则。即便单凭行政手段推进也不会有难度，因为提升参加职评教师的指导能力和水平，利己、利他，也有利于学校的持续发展，一举三得，何乐而不为。
二、问卷调查课堂教学满意度，恰当发挥其“指挥棒”作用
有人说，名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。可见，教师的功力应该彰显在课堂上，教师的价值应当体现在课堂里。江苏省、市、区（县）各级职评文件对学生评教（课堂教学满意度测评）的要求，几乎是一年一个新台阶，满意度要求从无到有，从80%提档到85%。顶层制度设计已体现刚性要求。职评《申报表》还新增了任现职以来“课堂教学满意度”栏目，并要求将近三学年度的满意度对应地填写到过去不被看重的教师《业务考核表》相关栏目，将职评文件具体化为评委评判的工作环节和要点，可谓用心良苦。
课堂教学满意度从何而来？通常的做法是学校，成立满意度测评工作小组，在学期期中、期末各组织一次，问卷调查项目删繁就简，测评后迅速统计、汇总、分析。这不仅仅是为职评工作积累第一手数据情报，也为学校教育教学管理提供决策依据。
受岗位设计的限制，人事、教育主管部门下达的有限的高一级职称指标与学校教师申报高一级职称的旺盛需求之间的矛盾日显突出。在职评工作中怎样发挥课堂教学满意度的指挥棒作用？譬如学校可根据校情对课堂教学满意度设定符合文件规定的下线门槛，对不达标者实行“一票否决”；将教师本年度课堂教学满意度作为基本信息列入《民意测评表》；公开述职须向教职工面对面告知任现职以来的课堂教学满意度等。其实，学生对任课教师知根知底，更有发言权，他们会在综合考量教师的职业态度、课堂效率、作业批改、课外辅导等方面的基础上，对教师的工作做出公允的判断。好教师，之所以课堂教学满意度高，因为他们工作认真，备课充分，课堂效率高，作业批改、反馈及时。没有评价诊断，缺少药方，必将害人害己，遗患无穷。
三、组织专业论文评选，择优向认可的教育期刊推荐
职称评审的论文要求遭社会诟病已久，“取消”“铲除”论文条件一说常见诸报端。毋庸讳言，论文是教师工作的重要教科研成果。一位教师有了5—10年工作的历练，应该对教育教学工作某几方面的问题有自己的见解（虽不一定是原创性、前瞻性的），整理成文，以期发表，对自己是“凤凰涅槃”，对同行可“奇文共欣赏、疑义相与析”。教育职业本质的回归和论文要求不是“水火不容”，而是相得益彰。教育论文是教育文化传承的有效载体，不能因为存在只會“教书育人”不会写篇文章的极端个案，而全盘抹杀教育论文的普遍价值。所以，在职称评审的论文要求方面，2016年江苏新出台的职评文件除对乡村教师“不作硬性要求”外，对其他教师在论文数量和质量要求方面，仍是不折不扣的。
遗憾的是，个别教师的学历、资历已经符合申报高一级教师职称条件，手头除几篇市、区（县）级三等奖论文外，居然还拥有冠之以“中国×××”机构的多篇高规格等次的论文获奖证书。外行对这样的“高规格”论文肃然起敬，内行人则嗤之以鼻，因为用这样的论文申报高一级职称，无异于买、撞运气。
为满足教师在省级以上有关部门主办的公开出版专业刊物（标注ISSN和CN号）上的迫切要求，学校不妨每年精心组织一次校级专业论文评选，择优向被认可的教育期刊推荐，联系发表。此举不仅能为教师职评添加砝码，也能为今后各级各类骨干教师评选积累丰富的素材，学校教师整体素质的提高自然也是顺理成章的事情。
四、对于女教师群体，需创设条件体现公平竞争
近几年，一些学校符合中、高级职称申报条件的教师呈“井喷”的态势。但受职评指标数的影响，半数以上的教师要经历2—3次的登台述职“机会”，尽管述职内容不断刷新，但“屡战屡败”。其中女教师占比接近60%。可能的原因有二：其一，资历相同的教师中，男教师担任班主任等工作的概率大，工作业绩体现得更全面，导致每年落选的部分女教师积压过多，这是主要的；其二，多数教师在入职的1—3年内，工作还处于适应期，在之后成长的5—8年内，女教师因孕期、产期等特殊原因，教学一般要耽误1—2年，与其他教师相比，教学工作终端显示不那么硬朗。在职评指标偏紧的情况下，部分女教师的民意测评票数略逊一筹。
为此，学校需为女教师群体创设条件，体现公平竞争。譬如，在评审条件的“教育工作”中，有“从教以来，担任班主任或担任团队辅导员、课外活动小组指导教师等其他学生管理工作的年限要求”。学校不妨根据新课程要求和师资力量，组织开展学科课外活动，有针对性地选拔来年参加职评的女教师担任指导教师，并严格、细化过程管理。开展类似的活动，既帮助有刚需的女教师具备符合职评文件规定的“硬件”，也能让她们与同学校担任班主任的教师在同一起跑线上“类比”。
一年级数学课堂论文篇4
职业能力旅游英语课程教学改革国家在2010年全国教育工作会议上提出要加快高等职业教育的发展，这个“发展”不仅意味着扩大办学规模还意味着要提高教育质量。由于我国职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者，所以对于职业教育而言，关键是看民办院校高职学生是否能掌握了适应行业要求、社会需要的职业能力。
英语交际能力就是高职院校旅游专业学生必备的职业能力之一。西安欧亚学院十分重视英语交际职业能力的培养，针对旅游专业所开设的必修课公共英语课程于2009年率先进行以职业能力为导向的旅游英语课程教学改革。
本阶段在建构主义学习理论和能力本位教育理论指导作用下，按照在第一、二阶段提出问题、分析问题的研究思路下，采用交际教学法针对西安欧亚学院管理学院2009级，2010级和2011级旅游专业学生进行分级教学，采用实验班和控制班的教学模式进行教学改革，控制班采用的是传统的教学模式和教学方法，实验班采用的全新的教学模式即以职业为导向的高职公共英语听说教学的新模式和提高课堂听说技能的具体方法进行教学。然后采用定性定量分析以及对比分析的研究方法，从理论和实践两方面对以职业能力为导向的高职旅游英语课程教学改革的内容和效果进行研究并得出结论。
一、高职旅游英语听说课程教学改革的理论依据
（一）旅游英语的特征
旅游英语以专业知识为基础，以实用为目的，因此，通过旅游英语的教学又可以达到传递知识，拓宽知识面，扩大视野，提升学生的综合素质的目的。
（二）高职旅游英语听说课程教学改革模式和理论依据
鉴于旅游英语的特征，在高职旅游英语课堂教学中我院西安欧亚学院率先推广交际法英语课堂教学模式，交际法英语课堂教学模式以学生为学习的主体，注重激发学生的学习兴趣和动机，在重视语言输入的基础上培养学生的听说交际能力。在该模式中，教师努力为学生创造生动活泼的教学环境，鼓励学生积极参与课堂活动，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用。
二、高职旅游英语听说课程教学改革的实施策略
（一）运用交际教学法培养学生的职业能力
在以交际法为主的课堂活动中，交际活动的最终目的是即兴语言输入与输出。交际教学活动可以以角色的扮演（RoleP1ay）、小组讨论（GroupDiscussion）、解决问题（Problem-solvingTask）、演讲（speechmaking），情景对话（situationaldialogue）等形式实现。（1）角色的扮演形式roleplay：roleplay属于集体项目，分组搜集整理自行编排与旅游业相关的对话或者短剧，在全班面前进行表演，要求表演中尽可能与专业挂钩，表演过程中老师帮忙改进语音、语调。这样对所学和所整理的单词和句子进行了训练，并巩固了旅游专业知识。（2）小组讨论groupdiscussion：每次上课，老师准备一些有关旅游的相关话题，分组进行讨论：比如，有节课分组讨论旅游过程中的游客的习惯问题，南北差异和作为导游的你应如何处理等相关问题。这样在用英文讨论的过程中，学生不仅可以锻炼的口语和听力，也学会如何在实际中应用。（3）解决问题problem-solvingtask：上课前，老师准备一些作为游客有关名胜古迹的问题和在旅游过程中遇到的突发事件，提前分配给学生课下准备，上课时进行现场解决，用英文很好的表达出来并解决问题，这样不仅锻炼了学生的技能，还学会实际操作的具体做法。（4）演讲speechmaking：学生自行搜集英文演讲稿，名为“讲讲自己家乡美”，英文准确的表达出自己家乡的名胜古迹，提前让老师修改、修订，避免词汇、句法错误。课堂上，老师对演讲进行点评，并给出演讲成绩。（5）情景对话situationaldialogue：旅游过程中会发生很多突发状况：老师在课前准备一些情景，学生自行编造对话，进行展示。
三、高职旅游英语课程教学改革的效果
为了验证上述方法的改革效果，我针对2008级旅游专业0801、0802班，2009级旅游专业0901～0904班和2010级旅游专业1001、1002班分别进行了实验并进行了分级教学，得出以下结论：
（一）2010级旅游专业学生入学情况
2010级旅游专业学生入学时采用较平均的方法来进行分班，控制班1001班和实验班1002班的总人数均为55人，男生人数与女生人数比例相当，控制班1001男生15人，女生40人，实验班男生14人，女生41人，针对两个班进行为期1年的系统教学，采用的是不同的教学方法，控制班采用的是传统的教学模式和教学方法，实验班采用的全新的教学模式即以职业为导向的高职公共英语听说教学的新模式和提高课堂听说技能的具体方法进行教学。自2010年～2011年两学期的英语教学后，对两个班进行测评，采用的试题是较权威的全国职场英语考试（一级）试题，只抽出其中听力部分进行测评，得出的数据是：控制班入学平均成绩为430，入学的英语平均成绩为71，及格率57%，一年后考试及格率68%；实验班入学平均成绩为427，入学的英语平均成绩为70，及格率55%，一年后考试及格率88%。
（二）2008级、2009级与2010级学生考取英语导游资格证书过关率
2008级、2009级旅游专业学生还没有采用全新的教学模式，而在2010级的实验班中采用的是全新的教学模式即以职业为导向的高职公共英语听说教学的新模式和提高课堂听说技能的具体方法。通过数据可以看出，08级和09级的学生在考取英语导游证书的比率上并不高，23.6%和26.9%，而在2010级实验班的英语导游证书的考取比率来看，33.8%的比率已经有了大幅度的提高。
（三）2009级、2010级学生毕业实习成绩表
统专旅0901、0902、1001、1002班级人数为45、49、55和55人，毕业生优秀的比率为14%9%19%和24%，良好的比率为86%91%81%76%，旅游10级的学生的一个班1002班实行了全新的教学模式即以职业为导向的高职公共英语听说教学的新模式和提高课堂听说技能的具体方法进行教学，毕业实习成绩的优秀率是远远高于旅游2009级的学生和旅游1001控制班的学生。
（四）对8个用人单位的人力总监及部分人事主管采访结果
一年级数学课堂论文篇5
论文关键词：“愉快教学模式下的小学数学“愉快教学模式下的小学数学课堂教学设计
“愉快教学法已经在我校小学部全面推开，它是一种让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，营造了一种轻松愉悦的课堂教学模式。为了推行这种教学模式，科学合理的设计课堂是进行这种教学模式的前提，下面就我在“愉快教学模式下的课堂设计和大家交流。
一、课堂教学设计与把握教材
课堂教学设计应该以把握教材为前提。把握教材主要是把握教材内容、编者意图，把握知识生长点和教学重点。在此基础上，教学设计时我们应着重关注以下两点。
1．明确教学目标
教学目标是教学设计的依据。把握了教材内容、编者意图、知识生长点和教学的重点后，教师应据此确定教学目标。确定教学目标时，教师应特别注意具体、全面。就小学数学教育、教学而言，教师应更多地关注学生学习数学的兴趣、好奇心和自信心，关注学生学习的主动性和积极性，关注学生学习数学的良好习惯培养，关注学生独立思考、克服困难的精神，以及和同伴合作交流的意识等，并注意将隐性目标融合在显性目标中，从而得到落实。
2．抓准教学重点
课堂教学设计抓准教学重点是关键之一。教学设计时，我们要防止只关注课堂形式的热闹和板书画面的漂亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。教师应注意一堂课的知识点可能有几个，但教学重点一般只有一个。重点应根据教学内容和目标确定；重点应通过时间安排、过程设计来突出。
例如，四年级(下册)“三角形的内角和这节课中，在备课中我知道这节课的重点应该是三角形的内角和是180度，所以我在教学过程中和教学完新课后，组织学生练习时都是围绕这个重点知识进行练习的小学数学论文，课后“做一做第2题：一个等腰三角形的顶角是100度，一个底角是多少度？“做一做第3题：用一张正方形纸折一折(斜对折，)，填一填内角和的度数。练习十四第8题：一个等腰三角形的风筝，一个底角是30度，顶角是多少度？
二、课堂教学设计与熟悉学生
课堂教学设计应该以熟悉学生为基础。熟悉学生主要是熟悉学生的年龄特征、认知规律和学习方法，熟悉学生已有的知识、经验基础。在此基础上进行教学设计时，我们应着重关注以下两点。
1．注重学习策略
我们要注重怎样教，也要注重学生怎样学。根据学生已有的知识经验、年龄特征和学习方法来设计教学过程，能大大提高课堂教学效率免费论文下载。
例如，我在教学四年级数学(下册)三角形的特性时，采用了组织学生进行小组合作学习的策略，让前后4人为一组，每人准备长度不相同的3跟小木棍，每组的学生先自己用准备的木棍看能不能摆成一个三角形，是个什么三角形？然后和其他能摆成三角形的同学进行交流能摆成的理由，然后再反过来看不能摆成三角形的同学的三根木棍的长度特征，讨论交流出不能摆成三角形的原因。通过生生的讨论交流，学生的思维得到碰撞、得到发展，不仅培养了学生思维，也是学生能牢固掌握知识，这就是有效小组合作讨论带来的硕果。
又例如，我在教学四年级数学(下册)小数加、减法计算时，采用了“小老师授课制，先组织我们进行自学，自学完后自主进行练习，在练习中让8个小组的小老师巡回检查本组组员的练习情况，对计算方法没有掌握的、计算格式不正确的进行讲解，监督改正。练习完后，让着8个小老师反馈本组的练习易错点，教师归纳起来后，统一进行强调，然后再练习，加深了对易错点的认识。
2．注重突破难点
课堂教学的重点一般根据教学内容和教学目标确定。而教学难点既要根据教学内容、目标确定，又要根据学生的具体情况确定。许多时候，重点即难点，但也有重点非难点，难点非重点的情况。把握教学难点可以靠钻研教材，靠教学经验的积累。但单纯的教学经验不足以找准难点，基于实践并引入教育、教学理论，特别是心理学知识，在实际经验和理性思辨的相互结合中分析教学对象，才能准确把握难点。把握难点是为了设计符合学生认知规律和策略的方法，从而突破难点。
例如，我在教学四年级数学(下册)教学“小数的性质，教材呈现了情境图“学生甲：我买1枝铅笔用了0．3元。学生乙：我买1块橡皮用了0.30元。橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?显然，这节课的难点是探索、理解并归纳出小数的性质。怎样来突破这个难点呢?我根据教材编排采用创设情境、引导观察、直观理解的方法来突破难点，收到了较好的效果。
三、课堂教学设计与评价方式
有效的课堂评价是提高学生学习兴趣、提升课堂教学效率的有效方法之一，通过及时的课堂评价小学数学论文，极大地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，使课堂上师生关系融洽、和谐。课堂中对表现突出的学生必要的口头表扬、对有进步的学生及时的口头赞扬、对不认真他讲的学生有效的点拨、对知识没有掌握消化的学生真情的鼓励，通过这样的评价形式，可以让提到事半功倍的效果。
例如，我在教学四年级数学（下册）位置与方向时，在描述某一事物的具体位置时，我设计了“挖宝、“捉迷藏的练习，在练习时，让学生积极回答每个事物的具体位置时，我采用了小组加分的形式，回答对的给这一组加不等的分数，回答错给这一组减相应的分数，这样学生都抢着回答，效果明显。
又例如，我在教学四年级数学（下册）四则运算是，采用了分批布置作业的形式，全班的8个小组这一节课进行比赛，全部做对时每小组加80分，做错一人倒扣10分，一节课下来得分最高的小组书面作业较少，得分较多的小组书面作业较多，这样既培养了学生细心计算的习惯，有是学生轻松的掌握了四则运算的算理。
总之，要使学生在“愉快教学模式下轻松的掌握知识和技能，精心的进行课堂设计是落实这种模式的基本途径，只有科学合理的课堂设计才能上出高效的课堂。
