如何培养创新精神范例(3篇)

如何培养创新精神范文

一、巧设疑问,激发创新

创新是从疑问开始的,“学起于思,思源于疑”“发明千千万,起点是一问”,有了疑问,才能激发学生去思考分析,通过纵横联想,比较对照,综合概括,从而掌握事物的内在联系和本质特征,所以我往往根据学生已有的经验巧妙激疑,然后又巧妙解释,一环扣一环,环环引导学生思考,最后在解释过程中培养学生的创新能力。

要做到巧妙设疑,引导思路,必须做到:

(一)在“巧”字上设疑。

设疑贵在巧。“巧”表现在设疑的方法要巧、时机要巧、地点要巧、方法要巧。就拿讲课来说,开头的方法很多,而我往往在开头就巧妙设疑难,造成悬念,使学生迫不及待地产生解疑的渴望,以此引起学生心理上的疑窦,诱发其学习动机。

时机要巧。表现在设疑的时机要寻找最佳点,课堂上由于种种因素的影响,学生听课不可能始终保持旺盛的注意力。因此,必须抓住时机进行设疑。例如,上课一开始逐渐分散时设疑,可以使注意力回升,一节课结束或学习完一个单元后设疑,可布下悬念,承上启下,形成以后的高潮。

地点要巧。设疑要设在学生思路容易堵塞的地方,然后释疑解惑,开通思路,启迪思维激发创新。

(二)关键处设疑。

设疑要放在“关键”处,决不能在不疼不痒的地方胡乱设疑。这个“关键”处就是教学的重点和难点。把疑设在教学的重点和难点处,可使学生带着问题钻研教材,并认真听课和做笔记以激发学生思考,使他们的思维知难而进,在积极地思考探索中理解知识,把握重点,体味思路,突破难点,激发创新。

二、正确诱导,鼓励创新

由于传统教学观念的影响,教师大都喜欢学生规规矩矩,百依百顺,照我的葫芦画瓢,课堂上喜欢鸦雀无声,讨厌质疑问难,问浅了不屑一顾,问深了,认为故意调皮;倘若问到的恰恰是一个回答不出的问题,更会怒火中烧,不借用训斥讽刺挖苦来堵塞学生的嘴,这些都大大挫伤了学生学习的积极性,扼杀了学生的创造力。

好问是智慧的摇篮,学生好问就应该受到鼓励,只要不违背道德规范,不妨碍身体健康,用不着多干预,应该剖璞见玉,善意引导,扬长避短,不能动辄指责,永远不要对自己的学生说:“我们没功夫讨论你这种愚蠢的想法”要善于夸奖的言辞,同情的微笑,友好的鼓励,要注意听学生的回答,抓住他们表述中的每一种思想,以便不放过任何一个为他们揭示某种新东西的机会,始终为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。

三、丰富生活,培养创新

培养学生的创新能力,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还应当充分利用课外时间,开辟第二堂课,丰富学生的生活。中学生正处于成长发育阶段,他们朝气蓬勃,积极向上,需要丰富多彩的精神生活,现代的学生有强烈的好奇心和求知欲,随着科学技术的迅猛发展,他们迫切需要了解课本以外的知识。他们还有友谊、社交的需要,独立自主活动的需要,自我完善的,美的享受和娱乐的需要等,这些需要单凭课堂教学是难以满足的,只有开辟丰富多彩的第二课堂,才能从多方面满足学生的需要,从而使学生感到精神充实,生活愉快,更加热爱生活,充满青春活力,更富有创新精神。

如何培养创新精神范文

一、巧设环境，培养幼儿的创新兴趣

在半日活动中，我们教师要创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境（设立自然角、科学区、活动区等），引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。如在活动区，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶。幼儿任额取颜色相互搭配，便可发现，瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，我还及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式小衣服，用配置的颜色装饰衣服等。只有对事物好奇，才会对事物感兴趣，才会把学习当作一种乐趣。

二、珍惜幼儿的好奇心，激发幼儿的创造积极性

亚里士多德说过：求知是人的本性。只有好奇、好问、思考和探索，才会逐步发展为创新或创造的能力。一次，赵景辉问我：“老师蚂蚁会游泳吗？”这个问题我真给不了确切的答案，我说：“你说呢？你认为蚂蚁会不会游泳？”“我觉得它……不会游泳。”“你怎么会觉得蚂蚁不会游泳？”为探个究竟我继续追问。他说：“在动画片上看过蚂蚁过桥，有人躺在桥上，它不小心掉到河里，却使劲抓住了人的衣服，爬到了人的肚子上才过了桥。要是它会游泳，它就不怕掉下水嘛。”于是，我们与其他孩子商定抓只蚂蚁试试看，通过试验，我们发现蚂蚁真的不会游泳。所以我们要特别珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓励孩子提问，并引导孩子自己去思考，去想像，去创造，去寻求答案。

三、鼓励幼儿标新立异，培养幼儿的创新意识

不满足已有的成果，敢于别出心裁，追求新颖奇特，这是创新活动的前提和内部动力。一次，我班宇翔小朋友把大海画成红色，并解释说是鲨鱼的血染红的。还有一次我要求他们画一个小朋友，秦烁小朋友画好后，又在旁边加上一团黑色。当我问她为什么要涂上黑颜色时，她回答：“那是小朋友的影子。”诸如此类想法，看来有些不着边际，但这些标新立异的想法恰恰展示了幼儿的创造性思维。因此，教师应给予鼓励，多给孩子创造尝试的条件和机会。

四、通过操作、实践活动，培养幼儿创新能力

俗话说：心灵则手巧。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力。例如，我给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想像，玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。

五、根据孩子好胜的特点，我们设计竞赛的游戏规则，激发幼儿积极的创造

如何培养创新精神范文篇3

关键词：中学语文；创新能力；批判质疑；求异思维；教材留白

中图分类号：G632.0文献标志码：B文章编号：1674-9324（2012）03-0122-02

现在，国家需要的是创新型人才，创新是人类进步的源泉，创新能力是一个人最需要具备的能力，在现实的生活和实践中有许多客观事实证明了这一点。所以，学校一定要重视培养学生的创新精神。那么，如何培养中学生的创新精神呢？笔者结合自己的教学实践，提出了以下几个途径：

一、中学语文教师要力求创设一个宽松和谐的氛围，以利于激发学生的创新思维

众所周知，以前的填鸭式教学方法和说教式教学态度已不适应现代社会的发展，它枯燥、无趣，只能让学生产生厌学情绪，扼杀了学生的创新能力。在这种教育体制下出来的学生只能是傀儡一般的唯命是从的人，不能适应现代社会的发展。所以，学校教育要以培养学生的创新能力为首要任务。要想做到这一点，学校首先要解放思想，为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在这样的氛围中充分发展自己的个性，开拓自己的思维，打开创新之门。那么，如何创造宽松和谐的学习氛围呢？

1.中学语文教师要转变角色，做学生的朋友。新课标指出，学生是主体，教师是主导，教师是学生学习的好伙伴，所以教师在课上课下都要有很强的亲和力，课堂上多表扬学生，多鼓励他们勇于说出自己的想法；课下，教师要多观察学生的情绪发展变化，主动去找学生谈心，解决他们学习和生活中的困难，做他们可依赖的大哥哥、大姐姐，这样，师生关系才会和谐，学生也才会敞开心扉，发表自己的见解，从而培养其创新意识。

2.教师要尊重每一个层次的学生，做到一视同仁。我们要尊重每一个层次的学生，尤其是学困生。好的学生，一般纪律和学习都表现良好，非常让人放心，中等生的纪律也自不待言，很容易做到尊重他们，但有一些学困生，纪律和学习都不太好，对这一层次的学生尊重关爱才是一位合格的教师。对于这些学生，教师要多给他们机会发言，增强其自信心，换位思考他的感受，尤其不能讥讽这类学生。

二、中学语文教师要在课堂教学中培养学生批判质疑的精神

孟子说过：“尽信书不如无书。”所以，中学语文教师要在课堂上培养学生的批判质疑精神。

笔者在平时的教学中，就经常教育学生要敢于发表自己的意见，指出他人的缺点。如，有一次，笔者在一次语文课上，“填”字少了一横，当时自己毫无察觉。这时，小明站了起来，他说我的“填”字写错了。我仔细一看，果然是少了一横。于是，我对小明大为赞赏：“感谢小明能指出老师的错误，他这种敢于质疑的精神非常值得大家学习，大家鼓掌！”从此，班里的质疑之风由此而起，对教学起到了很好的促进作用。

三、中学语文教师要善于创设情境，培养学生求异思维的能力

求异思维是创新的前提，所以中学语文教师要善于创设情境，培养学生这种能力。笔者在课堂上经常会出现这样的思维，如在讲《我的战友》时，我特意开了一个小小的释疑会。我把课堂中的一些易出题的地方进行了拓展提问。如的生命危在旦夕，他为什么依然一动不动，他不知道疼吗？学生就此给出了不少的精彩答案。我都对他们的答案给予肯定。另外，如果在课堂上出现了与教师意见相左的问题，教师最好不好一口否定，而是听一听学生的想法，往往会有更大的收获。比如在进行“假如我会克隆”这个话题作文时，一般学生都会说，假如我会克隆，我会克隆出什么花、什么草、什么动物……而有一个学生却小声说我要克隆一个您。听到这个答案，我很吃惊，请他说一说为什么要克隆老师呢？结果他说老师非常关心我们的身心……还把我给他买早餐，义务补课的事讲了出来，眼中还带着星光，我也特别感动，如果他一开口时，我直接否定他，那么就不会有后面的感人情境了，所以，中学语文教师要善于培养学生求异思维能力。

四、中学语文教师要善于挖掘教材留白

“留白”是文章中常见的一种写作手法，而我们的语文课本中也有一些文章运用了这一写法，或是在开头、或是在中间、也可能是在结尾进行了留白，教师就要善于发现这些空白之地，调动学生的积极性，发挥其想象力，以加深对课文的理解，培养自己的创新能力。如在讲完“我的战友”这一课后，我对课文的留白进行了大胆设想，战斗胜利后，战友们会对怎么样？这时，学生们兴致高涨，从各个角度提出了自己的合理想象。在这一环节中，学生的想象力、创造力和表达能力都得到了很大的提高。

五、中学语文教师要走出课堂培养学生的创新能力