少儿保险论文(整理2篇)
少儿保险论文范文篇1
【中图分类号】R179G478
【文章编号】1000-9817(2009)08-0675-02
【关键词】生活变动事件;安全;组织和管理;学生保健服务
学校安全管理关系到儿童青少年的生命安全与健康,学校安全事件会通过各种路径扩散,对社会产生重大影响。近年来,学校安全管理仍然存在许多问题,各种学校安全事件如学校暴力事件、踩踏事件、恐怖事件、校舍倒塌事件和各种公共突发卫生事件等时有发生,学校已经成为公共安全事件的频繁发生地之一。如何针对现存的问题,预防和控制学校安全事件的发生,降低儿童青少年意外伤害的发生率,把学校建成最安全的地方,将是今后学校安全管理工作的主要任务。
2003年,来自23个国家的100名专家在巴黎召开专门会议讨论学校安全问题,提出了学校安全研究的5个主题:风险评估、危机计划与管理、建筑与设施安全、协作、教育培训[1]。2007年在日本专门就学校安全问题举行了一次研讨会[2]。
学校安全问题既是一个管理问题,也是一个科学问题。加强对学校安全问题的科学研究,可以为学校安全管理提供充分的科学依据,大大促进学校安全管理水平的提高。笔者认为应从以下几个方面探讨和研究学校安全问题。
1从管理科学角度研究
1.1学校突发安全事件本质性认知需要从理论和实践的角度,进一步研究学校突发安全事件的本质,从本质上研究学校安全问题特征和发生原因。
1.2学校安全管理系统性复杂性与循证管理决策从复杂科学的观点看,学校安全管理系统是一个复杂系统。如何应用复杂科学理论来分析研究学校安全管理,用复杂性思维来探讨如何建立完善的、适合我国国情的学校安全管理机制,是学校安全管理研究面临的新的重要课题。
国外在安全和灾难危机管理别强调循证[3],在我国如何加强学校安全的循证管理决策也是需要研究的一项课题。
1.3学生应急心理与行为管理及应急疏散理论与基础技术应当根据儿童青少年应急心理与行为的特点,根据学校建筑特点,开展安全应急疏散理论与基础技术研究。
1.4学校突发安全事件预案预测预警的科学问题开展学校突发安全事件预案编制和演习模拟的科学化研究[4],开展学校突发安全事件预警信息收集、分析和机制的研究,建立完善的学校安全预警信息收集系统、预警信息分析系统和预警信息系统。
1.5学校安全的风险评估与风险控制方法学校安全风险性评估是学校安全管理的基础,具有极其重要的价值。它不但是学校建立安全和突发事件应对预案的基础,而且是学校预防安全和突发事件的依据。英国劳动安全卫生方面的法律法规规定,学校应对学校内存在的危害因素进行辨识、评价,并对评价出的风险采取有效的控制措施。美国教育部专门制订了“学校威胁评价指南(threatassessmentinschools)”,可以借助计算机领域有关安全的研究方法,对学校安全管理进行脆弱性评估,减少学校安全风险[5]。
1.6学校安全管理的后评估从危机管理角度,在危机后处理阶段,目前往往存在不重视危机后管理的问题。没有建立独立调查制度,公正甄别事件诱因,举一反三,吸取教训,最大限度地杜绝和减少类似的事件再次发生;不重视危机后遗症的处理如“创伤后紧张综合征”;没有建立危机后的学习机制。因此,需要进一步加强学校安全事件的的后评估研究。
1.7学校安全管理能力评价指标体系研究学校安全管理能力的评价指标体系,对学校安全管理能力建设具有重要的意义。因此,应加强学校安全管理能力评价指标体系研究,建立学校安全管理能力的评价指标体系,广泛开展学校安全管理能力的评价,促进学校安全管理能力水平的提高。
1.8学校安全的信息资源管理开发学校的学生教师个人、群体及点校安全信息资源,建立学校安全的信息资源管理体系。
1.9学校安全管理规范与标准根据我国城市和乡村中小学校的具体特点,研制学校安全管理规范与标准,建立具有中国特色的学校安全管理规范与标准。
1.10学校安全法制管理与保障机制开展学校安全法制管理研究,进一步完善学校安全法制;开展学生安全风险、意外伤害保险及保障救济机制研究。
2从信息科学角度研究
2.1学校安全信息监测研究学校安全信息监测的内容和方法,建立定期和不定期学校安全信息收集、整理和分析的监测系统。
2.2学校安全风险识别及其预警模型研究在学校安全风险性评估的基础上,开展学校安全风险特征参数识别及其预警分析模型的研究。
2.3信息传播、扩散的机理研究根据学校涉及教师、学生和家长的人群特点,开展学校安全事件的信息传播、扩散的规律和特点研究。
2.4学校安全信息共享在建立学校安全信息监测系统的基础上,研究建立学校安全信息数据库,形成全国区域内学校安全信息共享的机制。
3从生命科学的认知与心理角度研究
3.1学生的安全认知和心理变化规律国外在儿童安全认知和行为方面进行了比较详细的研究[6-8]。我国也应当在研究儿童青少年的生理和心理特征的基础上,开展学生的安全认知特点、心理变化和安全行为规律研究,特别是安全心理和从众心理的研究。多采用追踪观察的方法,从更准确和更细致的角度探讨儿童青少年的安全行为特点。
3.2危机环境对儿童青少年行为能力的影响机理研究在危机情形下儿童青少年的行为特点、能力[9-12]及其影响儿童青少年在危机情形下的行为方式、能力的因素,进一步研究儿童群体癔症发生、发展规律,研究儿童群体癔症的诱发因素及有效治疗和预防的措施。
3.3儿童青少年心理行为预测与干预机制在研究危机情形下儿童青少年行为特点及其影响因素的基础上,开展儿童青少年心理应急行为预测与应急干预机制研究,特别是如何加强安全事故和灾难后儿童青少年心理救助方式方法研究。
3.4非常态下儿童青少年个体与群体运动特征在研究儿童青少年心理行为特点的基础上,开展在危机情形下儿童青少年个体与群体运动特征研究。
4从工程科学角度研究
4.1学校校址的选择学校校址的选择关系到儿童青少年的安全与健康,研究如何从环境安全和健康的角度、从生理和心理方面来科学地选择中小学校的校址。
4.2学校建筑工程质量学校建筑工程质量关系到学生的安全,许多学校建筑工程质量问题引发的事故说明学校建筑工程质量的重要性。因此,需要进一步研究学校建筑工程设计、校园环境设计和质量,建立学校建筑工程质量标准,保障学校校舍和校园环境的安全。
4.3学校仪器设备安全学校仪器设备如实验仪器、电器、运动器材往往存在一些安全问题,需要进行安全风险评价,以便设计更加安全的学校仪器设备,保障学生使用仪器设备的安全。
5从教育学角度研究
5.1学校安全教育内容研究如何根据儿童青少年的特点,确定学校安全教育的具体内容;研究需要把什么样的安全知识和技能教给学生。
5.2学校安全教育模式研究如何根据儿童青少年的特点,在学校安全教育中采用什么样的方法和模式,以达到最佳教育效果。
5.3学校安全文化研究[2]加强学校安全文化研究不是纯理论的,它是与学校的安全教学、学校师生员工的学习、工作和生活紧密结合在一起的。抓好学校安全文化建设,有助于改变人的精神风貌,有助于改进和加强学校的安全管理。文化的积淀不是一朝一夕,安全文化的氛围一旦形成,则具有改变人的行为、陶冶人的情操的功能。
5.4学校安全教育效果评估建立学校安全教育效果评估指标体系,通过学校安全教育效果评估,可寻找学校安全教育的有效方法。
6从医学角度研究
6.1学生伤害的流行病学研究进一步研究学生伤害的种类和人群分布特点,研究学生伤害的危险因素,开展学生伤害的干预研究。研究用各种模型如Haddon模型[13]详细分析儿童伤害发生的各种因素,为开展学生伤害的干预研究提供更充分的科学依据。
6.2学生伤害的急救研究如何建立更加快速有效的学生伤害的急救体系,保证学生在意外伤害后能够得到及时救治。学校安全和突发公共事件应急管理中的科学问题涉及管理科学、信息科学、工程科学、心理学与生命科学等多学科领域,是典型的跨层次、跨部门和综合性很强的问题,需要不同学科间开拓、交叉、渗透与融合,为解决此类问题的关键技术提供新的思路、理论和方法。
总体来看,虽然我国在学校安全和突发公共事件应急管理领域开展了一些研究工作,有了一定的研究基础,但仍有许多空白点,尚未形成系统的知识体系,急需开展有针对性的基础研究工作。建议教育和卫生部门针对“学校安全管理中的科学问题”设立一个重大研究计划,建立研究协作组,组织全国相关专家就这一计划开展研究,其研究成果必将大大促进我国学校安全管理水平的提高。
7参考文献
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少儿保险论文范文篇2
【关键词】儿科；护理风险；因素；护理对策
儿科护理具有其特殊性，儿科患者年龄小、对发生的危险自我保护能力差、对疾病等的描述能力差、护理治疗配合度低，容易在护理过程中发生护理风险。一旦发生护理风险，将影响患儿的身心健康，也容易发生护理纠纷事件，造成不良影响。本研究对儿科护理中发生护理风险的相关因素进行调查，并探讨相应的护理对策，现将结果报道如下。
1临床资料和方法
1.1一般资料
选取我院儿科2015年1月至2016年1月收治的400例患儿为研究对象。将所有患儿按照有无护理风险发生分为发生组110和未发生组290例。发生组中男57例，女53例，年龄7～60月，平均（31.3±9.5）月；未发生组组中男126例，女164例，年龄6～58月，平均（30.2±8.7）月。
1.2方法
两组患儿入院后均根据病情给予相应的药物治疗和护理措施。由专人对两组患儿和家长的信息进行调查。（1）一般资料：患儿的年龄、性别、家长的文化水平。（2）临床资料：患儿疾病种类、责任护士的业务水平、心理压力。对所有收集的资料进行统计分析，针对分析得到的相关影响因素探讨合理的护理对策。
1.3统计学方法
全部数据采用SPSS19.0软件进行统计学处理，正态分布计量资料以均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验；计数资料用率表示，组间比较采用x2检验，筛选出具有统计学差异的影响因子，采用Logistic回归分析来分析患儿发生护理风险的影响因素，以P＜0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组各项资料比较
对收集的两组患儿及家属、护理人员的资料进行单因素比较，患儿家属文化水平、护士业务水平、心理压力之间存在统计学差异（P＜0.05），具体结果见表1。
2.2患儿发生护理风险的多因素分析
将是否发生护理风险作为因变量，将表1中具有统计学差异的因素作为自变量进行Logistic回归分析，结果显示患儿家属文化水平、护士业务水平、心理压力是患儿发生护理风险的相关因素。具体结果见表2。
3讨论
护理风险事件是护理过程中发生的不在计划内、未预计到或者不希望发生的事件。儿科患者病情较为复杂，且患儿无法详细准确描述病情，患儿家长对疾病治疗、护理的期望值高、关注度高，对护理质量的要求也随之提高，对护理风险事件的规避是儿科护理中的一个重要部分。有效降低护理风险事件的发生，提高儿科护理质量，保障患儿的生命安全，对保证儿科医疗活动正常进行具有重要意义。发现引起儿科护理风险事件的可能的因素，并根据相关因素制定针对性的护理措施，能够节省人力物力，取得更好的效果。本研究对儿科发生护理风险事件的相关因素进行了初步分析，发现引起患儿护理风险事件的因素初步可以分为患者方面和护理人员两方面的因素。患者方面，患儿家长的文化水平能够引起护理风险事件的发生。文化水平相对较低的患儿家长，在获得疾病相关信息等方面存在一定缺陷，途径较少，理解程度较低，导致患儿家属与医师、护理人员不能及时沟通病情和护理中的问题，不能对患儿的病情变化保持较高的警惕性，容易发生护理风险事件。本研究中发现，发生护理风险事件的患儿的相关责任护士的业务水平是影响护理风险事件发生的重要因素之一，这与相关研究结果一致。患儿脂肪组织多、血管细，穿刺抽血、输液等难度大，护理人员业务能力不过硬，在操作过程中，常需反复操作，造成患儿家属不满意，增加了护理投诉事件的发生。患儿在治疗过程中哭闹、不配合，病情复杂，患儿家属紧张度高，对护理人员的要求过高，导致护理人员的心理压力增大。护理人员心理压力过大时在实施护理操作过程中容易出现心理负担、态度急躁等，容易引起患儿家属不满，发生护理风险事件。针对护理风险事件发生的因素分为患者和护理人员两方面的因素，实施护理对策时也可以针对这两方面作为切入点。首先患者方面，护理人员在患儿入院时充分与患儿家属沟通病情，使患儿家属充分认识到病情的严重程度、复杂性和不可预见性，对治疗护理结果保持理性的判断。积极向患儿家属普及护理工作中常见的问题，如患儿不配合容易引起输液和采血时穿刺失败，操作次数增多，取得患儿家属的理解和配合，帮助护理人员安抚患儿，争取减少患儿痛苦，提高家属对护理人员的满意度。针对护理人员方面，护理人员的业务知识培训应作为减少护理风险事件发生的主要措施。对护理人员加强儿科护理基础知识的培训，使护理人员掌握儿科常见疾病的症状、体征和可能发生的并发症，在护理过程中严密观察患儿的病情变化；加强操作能力的培训，提高静脉穿刺技术的熟练程度，同时使护理人员保持高度的责任心，工作耐心细心，充分与患者家属沟通，取得患儿家属的信任。医院方面应加强对护理人员心理状态的关心，对心理压力过大的护士，充分调查其心理压力来源，给予积极的疏导和沟通，帮助其解决生活、工作难题，缓解心理压力；指导护理人员如何应对患儿家属的埋怨，取得患儿家属理解，避免产生心理压力，从而使护理人员保持轻松认真的态度，避免与患儿家属产生冲突，提高护理治疗和护理满意度。综上所述，儿科护理风险事件发生与患者和护士两方面的因素有关，应针对这两方面因素制定相应的护理措施，减少护理风险事件的发生。
参考文献
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