电气基础理论知识(收集5篇)

电气基础理论知识篇1

电工电子技术发展迅猛，并在工业发展中获得广泛应用。当前，电工电子技术与众多先进技术存在着十分紧密的联系，由此，在专业课程设置时，应将电工电子技术作为电工工程教学的重点。电工电子技术实践教学，不仅可以提高学生对理论知识的理解及掌握能力，还可以对学生思维能力及探索精神进行培养。电工电子技术课程，其主要是介绍的电工技术与电子技术在应用中所存在的基本规律及应用基础知识。其课程教材应具备基础性、应用性与先进性。其基础性指的是应对电工技术与电子技术的基本概念、规律、方法、应用等进行分析；其应用性体现在学习知识的实际应用性；先进性，指的是在教学中，应体现出电工电子现展的水平及最新进展。根据其教学的要求，在进行电工电子教学中，应注重学生基础知识的培训，结合实际应用，重视技能训练，做到理论结合实际，加强学生综合处理问题的能力，并根据当前先进电工电子技术的发展情况，坚持先进性教育。在电工电子技术实践教学中，其教学内电气工程训练与电工电子技术应用探讨刘德璋武汉职业技术学院湖北鄂州436030容的安排不合理，理论学习与基础实践的时间安排不科学。在教学中，其内容与生产实践结合程度偏低，且缺乏先进性，如电工电子教学中还存在着应用电感式镇流器的现象，而随着科学技术的不断发展（如电光源照明技术），有些技术已经十分落后，并不适用。

2电工电子技术实训课程体系的改进

针对电气工程教学中存在的问题及基本要求，需要在教学内容的基础上，进一步整合教学资源，合理安排电气工程训练及电工电子技术应用的内容。在实践教学中，应让学生对参与到电气产品的研制、组装及调试等过程中，充分将理论知识与工程实践相结合，及时最前沿电工电子科学技术，保证教学内容符合生产实践的情况。

3加强电气工程训练及电工电子技术教学的措施

通过改进传统的教学模式，推动电气工程训练及电工电子技术应用的有效落实，应打造新型的教学体系。在新的教学体系中，应将独特性及差异性作为教学工作的基本准则，以学生为本，开展教学任务。

3.1因材施教，充分提高学生综合能力

在实践教学中，因学习基础等，学生与学生之间的动手实践操作的能力存在着不同程度的差异，为此，在教学活动中，应坚持因材施教的原则，整体提高学生学习效率。通过因材施教，对理解能力低，实践操作水平较差的学生给予重点支持与鼓励，通过科学引导，提高学生学习的兴趣。要求学生根据自身实际情况，制定出将要达到的目标。在理论教学中，应紧密结合实践操作，增强学生学习兴趣，并提高学习效率。因材施教还可以缓解师生关系，打造和谐课堂，提高教学效果。

3.2完善教学内容，提高教学质量

电工电子技术的教学内容主要包括三个方面，第一，电路基础知识与其分析方法，包括单向交流电路、直流电路、电路瞬态过程等；第二，电机与控制部分知识，如磁路知识、变压器结构、异步电动机等知识，第三为电子技术部分，主要包括数字电子技术、组合逻辑电路、半导体器件等知识。其课程内容的确定，应综合考虑对学生的专业技能、实践技能的培养。电气工程教学主要分为基础性、综合性及创新性三个层次。在完善教学内容的同时，应加强对基础实训内容的教学，提高教学质量，需要重视技术应用及设计实践能力的培养，鼓励实训创新性教学，可以带领学生参与电子设计大赛等。在教学方式上，可以通过多媒体教学、演示教学及实训教学等多种形式相结合的教学方法，通过丰富教学形式，改善教学氛围，培养学生的观察能力及分析能力。应尽量多的安排合作项目，对学生的团队精神进行培养。

3.3调动学生学习的兴趣

为达到实践教学的目的，完成教学任务，应充分调动学生学习的兴趣，通过调动学生学习兴趣，培养学生主动参与及创新能力。为此，需要做到教学灵活性，在教学过程中，将理论知识与实践相结合，利用多种方式的教学，提高教学质量。建立不同的考核标准，在进行电气工程实践教学中，应考虑到学生基础及水平的差别，对实践内容进行调整，合理安排不同达到考核标准，避免统一标准下挫伤部分学生学习积极性及信心。不同考核标准可以让不同程度的学生在学习中获得成就感，从而调动学生学习兴趣。可以建立奖励制度，如在实践教学中，将所有学生分为几个组，并安排组与组之间进行比赛，通过分组比赛的形式，培养学生的团队意识，对表现优秀的小组给予奖励，通过奖励制度的建立，调度学生学习及实践的兴趣。

3.4提高学生动手能力，充分实现理论结合实际

从教学中我们发现，学生对一些电路能进行分析，电路图也能读懂，但一遇到实际问题就懵了，不知从哪儿着手。更有甚者，他们对一些最基本的元器件都不认识，存在着严重的理论与实际相脱离的现象！为此，笔者认为，实际的动手势在必行。对于一些电子电路，可让学生动手制作。从印刷电路板的设计、元件的选取、安装焊接都由学生自己动手。经检查安装无误后，由老师指导调试。实践证明，通过一系列的动手操作，可以有效地克服理论与实践相脱离的痼疾，让学生掌握真正的知识！

3.5改变传统观念，建立实际需求的理念

在传统电子工程教学中，其教学的安排多是在理论框架内进行的，虽然这种教学方式可以全面的介绍各种理论知识，但其缺乏明显的重点，仅仅将知识的完整性体现，却忽视了教学的实践性。为此，应改变传统的教学观念，建立以实际需求为基础的教学理念。及时关注最新电工电子等科学技术的进展，合理安排实践教学，提高学生教学实用性。

4结语

电气基础理论知识篇2

一、倡导研究性学习

研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。

二、培养学生动手能力和自主探索能力

1.对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。

2.让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。

三、强化技能训练专业模块教学

专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。

四、充分调动学生主观能动性

调动学生主观能动性，通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容，了解操作步骤，实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作，对关键环节反复强调说明，步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备，包括拓宽学生知识面，实验的预试，之后学生分组操作实验，教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问，来强化记忆，理论联系实际操作，提高自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。

五、培养学生熟练掌握基本技能

（1）重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。

（2）注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。

（3）注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。

六、采用现代化先进的教学手段

多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。

七、趣味化教学法

（1）趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。

（2）趣味化教学法的实践效果。趣味化教法改善专业学习气氛，改变学生学习生活；从学生学习的角度来看，“趣味化教法”消除了以往初学者对电子技术的那种高不可攀的感觉，使初学者容易入门。趣味教学法让学生爱上了电子，形成了你追我赶的专业学习气氛，学生的学习生活充实了，学生能够自行学习了，“趣味化教法”模式深受学生喜欢。

电气基础理论知识篇3

关键词：课程改革；机床电气；教学方法

如何对这门课程进行改革，培养学生的专业能力，以适应新世纪对人才的需求，根据教学经验总结如下：

一、充分发挥学生的主体作用

课堂教学要以学生为主体，教师只是起引导辅助的作用，学生在教师的引导配合下完成新课的学习。学生的主体地位非常重要，要想提高学生的学习效率，就要充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣也是极其重要的。传统的教学方法是：教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛沉闷，学生对所学的知识掌握也越来越差，教师越教越吃力，学生越学越没兴趣，最后导致教师在唱“独角戏”。教师的“教”是为学生的“学”服务的，组织教学要从实际出发，让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

二、多样化的教学方法

教师教得好坏直接影响到课堂的学习氛围以及学生的学习效率。好的教学方法就会形成良好的学习氛围，使学生更好地掌握所学的新知识；如果教学方法不得当，学生就很难掌握所学的新知识，甚至对这门课程产生反感情绪。教有定则，但教无定法。教师要根据学校的实际情况以及学生的基础来决定不同的教学方法，且充分利用课堂上的每分钟。机床电气控制技术是理论与实践相结合的一门课程，不仅要注重学生对理论知识的学习，更强调学生动手操作能力的培养。学好理论知识是学好这门课的基础。以往在讲授这门课时，通常是把电气原理图画在黑板上，然后讲解给学生听，内容死板且无法调动学生的积极性。这种方法过于陈旧而且浪费课堂时间。为了提高课堂教学效果，采用多媒体教学向学生展示电气原理图，不仅形象直观，而且学生兴趣较高，课堂效果较好。课程改革的最终目的就是让学生更好、更快乐地掌握所学知识，让学生有“寓教于乐”的感觉而乐于学习。

三、模块化教学“宽基础、活模块”

机床电气控制技术注重基础的专业知识学习与专业技能教学训练，它强调专业知识面宽，能覆盖多门基础课的知识，技能应达到中级工操作水平。课程改革就要求淡化或打破现有章节的限制，就是把一些相互之间有内在联系的若干章节综合在一起进行教学。有的章节需要补充的要进行补充说明，拓宽学生的知识面；有的章节需要降低了理论难度的可以作为了解内容，根据社会实践调查可以精简一些过时的章节。我认为新课程改革就要精简理论课时，精简理论课时能为在整个专业课程设置中增加实践技能课比例创造有利条件。机床电气控制技术是以专业实践活动为中心，以学生掌握操作技能为目标，充分发挥学生的动手操作能力。因此开设技能训练课，并通过实践考查、督促他们学习。

四、生活经验引入法

由于学生的基础比较薄弱，有些理论知识又比较难懂，直接地讲解学生不易接受，但是我们可以通过学生已有的生活经验来提高学生的学习兴趣。从学生已有的知识来引入所学的新知识。比如“自然界中雷击现象是由什么原因引起的”内容。电力系统中短路跳闸又会出现什么异常现象？照明电路为什么忽明忽暗？我们日常生活中的电费是怎么来度量的等等，这些都会使学生感觉到所学的知识就是身边所发生的事情，从而会激起他们强烈的学习欲望。

五、改革对教师的要求越来越高

在知识经济时代，随着终身教育思想的不断深入，职教教师的继续教育日益被人们所关注。“双师型”教师已成为我国职业教育发展迫切需要解决的问题，也是我校急需解决的问题，老教师知识陈旧急需更新，新教师经验不足，基础不扎实，有待进一步提高。课程改革的要求是让专业课教师既能上理论课又能上实践课，理论实践综合化，即“文武双全”。而且教师要精通该专业所有专业知识，这一点特别是在项目教学法中体现得尤为明显，否则很容易被学生“将死”在课堂之上。所以，教师要扩展知识面，不断学习创新。以上就是我从教学中总结出的几点体会，当然在教育教学中我也有许多的不足之处，在今后的教学与学习中我会不断地努力和改进的。相信在我国现行政策的扶持引导下，职业教育的课程改革一定会取得好成绩。

参考文献：

［1］尚艳华.电力拖动.北京：电子工业出版社，2007.

［2］胡翔骏.电路基础.北京：高等教育出版社，1996.

［3］赵明，许谬.工厂电气控制设备.北京：机械工业出版社，1996.

电气基础理论知识篇4

【关键词】电气知识学习的对象;元器件的学习

前言

电气技术是无处不在的一种应用技术，重要性不言而喻。但电气技术种类繁多，强电、弱电、微电，高压、中压、低压等，面对这些，学习的人会按部就班地学习基础理论知识，然后学习专业基础知识，学习控制系统知识等。之后毕业工作，又在工作中继续学习岗位中的新知识。反正一直都在忙碌着。许久也没有静下来思索一下，到底一直以来，经历的电气技术知识学习，学了什么东西。在此有必要予以探讨，理顺一下。

一、电气技术的理论知识

首先认识一下，电是什么东西？在学习电气技术知识过程，先要了解电的特性，形成的机理，了解电场，电荷，电子，磁场等相互关系。然后学习电的知识应用，涉及到电路的分析。电路分析理论中设定的元器件为理想元件，将其组合形成电路，主要反映电源与元件相互作用的电流、电压关系。电路分析为专业基础知识，包含基尔霍夫定律，电路变换，交直流电路，电路响应等。在此阶段，各种理论、数学知识交织，复杂抽象。若要今后侧重电气技术的设计工作，此阶段学习必须扎实，因为在将来的实际工作中，可能会碰到教科书外的新东西，或要由自己创新推导出适用新公式来进行计算，才能解决问题，如果没有扎实的基础功底，恐怕是难以实现的。

二、专业知识的学习

专业知识的学习，是应用技术知识的学习，其本质就是元器件的应用知识学习。并都能用实物器件构成基础应用电路。任何一种元器件被制作出来应用，肯定具有一定的功能，有的元器件功能简单，有的则非常复杂。要掌握该专业知识，首要的一点就是要充分了解各类器件的结构，特性以及工作原理。以下是工程技术中常用的一些典型元器件。开关：接通、分断电路的基本设备。接触器：开关电器，运用电磁原理实现小信号控制强电的开关电器。有了它，电气控制工作容易实现。电动机：负载电器，看似简单（电能转化为机械能）实则应用复杂，种类很多，特性也众多，常常作为电气技术服务的终端负载，一般而言电动机都是系统中的重要器件。有直流、交流、步进、伺服、特种等电动机，林林总总。PLC：复杂控制器件，功能强大，应用灵活，逻辑运算功能齐全，软电路，指令多，输入输出信号点多，能实现大部分电气技术中信号处理的功能。鉴于其复杂程度，故独立形成一门课程。其本质仍然是元器件知识的应用。变频器：为电动机直接服务专用器件之一。能很好地开发电动机的性能。能调节的参数数百以上，功能很多，能对电动机进行细微调节，精确控制，并易于智能化控制。对于变频器，若仅看生产厂商的产品说明书，并就疑点问题咨询生产厂商，也能掌握该器件的应用。其本质是元器件的应用，由于复杂，也独立形成一门课程。电子技术：其实也是元件学习，学习电阻、电容、电感、晶体管，集成电路等元器件，根据各器件特性，再组合成具有特定功能的电气系统。电子电路变化万千，常常需要电路分析的基础知识紧密伴随。

广义而言，导体、导线，也是一种能输送电能的元件;还有磁性物体等等，都是我们要学习并掌握其特性的元件。

三、控制系统知识的学习

控制系统是由多个各种元器件构成的集合体，即元器件的综合应用。综合应用就是将具有各种功能的元器件，按规律组合，形成能完成特定功能的应用系统。有的复杂元器件，如对于PLC和变频器等综合功能强的器件来说，是由多种器件组合而成的新功能部件，就本身来说可看成一个系统，若其与其他分立元器件一起应用于大系统中，则可看成是其中的一个元器件。应用中我们要注意分清主次对象。对于实现同样功能的控制系统，可选用的电器元件很多，采用不同的元器件组合，都能实现同一功能。具体而言，最终倾向于用何种元器件的组合，这主要由工程技术人员依据系统的成本，系统的可靠性、先进性、维护性、整理性等方面来统筹考虑;还有一方面，就是由工程技术人员本人的对元器件认知的程度，理论知识水平，甚至个人喜好来决定。要理解系统的工作原理，必须有技术文件的说明。典型的技术文件，就是电气图，是用特定的语言在技术文件上进行的功能表达。为了在电气技术领域之间进行技术交流，国家制定了整理的电气技术标准，规定了各类功能的电器元件的文字符号、图形符号，以用于描述电气控制系统的工作原理。所以，学习电器元件知识的同时，必须掌握用符号表达其工作特性的方式。电器元件的文字符号、图形符号，尤其是图形符号，它是对元器件的抽象表达方式，这一点与机械制造的机械工程图形有很大的区别。如果电气工程图也用机械工程图形的方式来表达，方形、圆形、梯形等按比例展示，则图形庞大、杂乱;并且最重要的是，这样的图形没法反映出系统工作的原理特性，所以电器元件以及电路图，必须要用抽象的符号来描述，才能易于记忆和理解工作过程。因此，学习电气知识的人员，必须习惯抽象思维;经常接触电气技术的人，抽象思维的感觉，一般要略好一些。常用的电路图是用图形符号和文字符号一起来共同描述电气控制系统的专用文件。除某些参数外，电路图是系统设计中的最后决定性文件;今后该电气系统的工作，主要围绕着电路图来进行。

四、应用

掌握了电气系统原理，并形成了可实施的电路图等技术文件后，就可以具体应用元器件来组成实在的电气控制系统。但在实施过程中，还有电气安全，电工工艺等事项要符合规范，否则形成的系统也是没有实用价值的。国家标准中，有这么一类的标准，专门控制电气系统的安全与质量;对应的，也有配套的电气工艺技术文件。所以完整的电气知识的学习，还应该包含安全和工艺这类知识的学习。整个过程形成体系，这样才能正确的应用电器元器件。

五、结束语

分析电气课程的学习内容，了解到学习电气技术其实就是认识元器件，并应用的过程。前述的几个学习过程，容易理解和学习的过程是第二过程，因为此过程面对的都是具体元器件实物，相对直观，即使是理论知识学得不是很深，也容易适应。其实熟悉电气元件，掌握典型应用后，就能比较容易地进入电气知识学习的状态，并融汇理论的知识，从而不断从深度、广度进行拓展学习。

参考文献

[1]周元兴.电工与电子技术[M].北京：机械工业出版社，2009.

电气基础理论知识篇5

1（略）

在新的经济环境下，首先，需要通过进一步调研和学习，深入研究专业规范和发展战略，本着与时俱进的思想，提出电气工程的长期发展方针及指导思想；其次，电气工程不能仅仅作为其他行业的辅助品，而应该与其他行业，尤其是高新技术产业相结合，充分利用这些高新技术产业的科技成果来发展电气工程行业，以期更好地服务于行业，形成互惠互利的良性发展局面；最后，应该努力把电气工程行业深层次的引入到各个相关工程行业中，发挥出电气工程的优势，更好地加快经济发展，服务于社会。

2电气工程行业人才培养机制

在新的经济发展模式下，电气工程行业除了需要重新审度优良的发展战略及发展方针以外，更应该强调人才培养体制的健全与完善。

2.1人才培养目标人才培养体制最首要的前提是正确的人才培养，人才培养的综合素质始终是培养的前提，其直接关系到人才是否能够适应社会的发展，这是最重要的前提条件；电气工程人才培养的专业素质是另一个方面，关系着人才能否满足当前建筑、机电、通信、光电等相关行业的发展需求。因此，电气工程专业的人才培养目标是：具有独立思考、操作的专业型、综合型人才。根据电气工程专业的人才培养方向，结合用人单位的实际需求，以此确定所培养的学生需要同时具备扎实的自然科学基础（包括物理、数学、化学、力学等常规的数理科学知识框架及实际操作能力），良好的人文科学基础和较强的外语综合能力。另外，针对电气工程工科专业的性质，学生们还必须掌握本专业领域必备的技术基础理论知识，包括电子电工技术、控制理论、计算机软硬件应用等。此外，学生还必须掌握电力电子技术、运动控制、工业过程控制及自动化仪表等方面的知识，熟练掌握电气工程相关领域1～2个专业方向的专业知识及技能要求，同时还要了解电气工程专业学科前沿及发展趋势。在实践操作方面，学生应该得到良好的系统设计、分析及开发等方面的锻炼，从而保证能够在本专业领域内具有一定的学科研究及开发、组织管理能力。电气工程属于工程应用型行业，因此，传统的人才培养目标便是将学生培养成为该种类型的人才，但是随着高新技术的发展，各个行业之间的渗透、融合已经越来越紧密，所以，当前的电气工程人才培养目标应该不仅仅是工程应用型人才，而应是以应用型为主，研究型及技术型为辅的人才培养目标，才能更好的使电气工程行业适应于经济体制的发展。

2.2人才培养方案根据电气工程综合型人才培养目标，构建理论联系实践、专业技能培养的综合课程体系，从而制定出具有本专业特色的综合型人才培养方案。（1）以综合素质、创新能力及实践能力为培养目标，以人文社科教育和自然科学教育为根本，重视理论基础（数学、物理、化学、力学等）和应用基础（电工、电子技术、机械原理、计算机等）的教学，既保证基础知识的全面性，也要保持应用知识的实用性及创新性，全面提高学生的综合素质。（2）教学内容是教学体系中的重要环节，因而在教学内容方面应做到如下要求：首先，变革理论教学的内容，必须突出理论教学内容的创新性，与国际接轨；其次，实践教学方面应该以突出工程实践能力培养的特点，即优化整体课程，加强综合型人才培养各个教学环节的目标意识，在课程安排上做到全面而不累赘，并结合电气工程学科的前沿领域知识及课本的基本内容、科研成果来增强学生的专业兴趣，促发学生的好学精神，增强教学效果，达到提高学生专业基础能力的目标；最后，还可以将相关的技术职业能力考试内容渗透到教学内容中，进而提高学生的工程实践能力。（3）在工程实验方面，应提高设计性实验的数目，以此锻炼学生的综合动手、动脑能力。根据电气工程专业的特点，结合本专业的专业基础课程及专业课设置实验课程，增加具有综合性的实验课程。一方面，还应该相应增加技能培训的项目，提高学生的实践能力；另一方面，可以适当设置相应的技能训练，使得专业技能和技术应用能力的学习能够贯穿于整个人才培养的过程中，将专业理论和工程实践相结合，提高学生的职业适应能力。

2.3教学模式及方法有了明确的人才培养目标及切实的人才培养方案，那么人才培养的实质性任务便是优秀的教学模式及教学方法。首先，应该确定电气工程技术教学的主旨。工程技术教学往往从粗略的、模糊的计划开始，然后在实际活动的发展过程中逐步充实具体的细节。教师应该多列举一些与学习内容密切相关的案例，把理论知识与工程实践相结合，这样可以增强学生对理论知识的理解及记忆。教师还应该向学生提供解决问题的线索，例如需要搜集哪些资料、如何获取有关资料、电气工程师是如何解决类似工程技术问题等等，使学生在解决工程问题中提高工程应用能力。其次，模拟工程教学情景，给学生提供良好的实践模式，广泛建设教学资源，收集大量设备实物照片、现场操作的录像，结合电气工程原理图，使得电气设备抽象概念和复杂的原理过程简单化。利用现代多媒体技术，为学生提供虚拟现实，可灵活应用，满足工程情景需求的学习资源。最后，引导学生自主学习。新知识是在旧知识的认识和理解下形成的，学生的学习过程是一个复杂的过程，工程技术的学习还是一个演绎推理、行为动作的过程。在教学中强调学生学习的主体地位和主体精神，培养学生自觉、主动的学习能力，逻辑推理能力，动手能力，鼓励学生积极参与实践，以获取更多知识。具有这种能力的学生才有强烈的求知欲，才会善于积极思考，勇于质疑工程问题，进而在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了工程教育活动，学生的学习主体性才能得到充分体现，工程实际能力才能得到提高。