培养学生高阶思维的意义范例(3篇)
培养学生高阶思维的意义范文
【关键词】幼儿美术教育创新思维培养
【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0231-01
创新是一个民族与国家发展的最根本的动力，而创新思维的培养与创造力的激发归根到底在教育，教育为我国社会发展源源不断的输送人才，美术教育可以提高学生的审美意识，激发学生的创新力，我们在幼儿美术教育中一定要高度重视培养学生创新思维的培养，规避在幼儿教育中的一些错误教育理念，不断更新教育观念与手法提高幼儿学生的创新能力，在义务教育之前打劳幼儿学生的知识功底。
一、幼儿美术教育对培养学生创新思维的意义
创新思维是指人的思维的独创性，是思维活动的最主要的表现方式，幼儿学生创新思维的培养不仅仅是对幼儿思维模式的培养，从广义上来讲还包括对学生创新意识、创新技能和创新情感的培养与熏陶，首先，创新意识的培养对幼儿美术教育的重要内容之一，在培养学生创新意识的过程中要注重发挥幼儿的才能，保护幼儿学生独特性充分发挥他们的主观能动性和个性；其次，创新技能的培养主要体现在对幼儿学生实践能力的培养，在幼儿美术教育阶段要积极引导学生主动参加活动，在亲自动手实践中感知乐趣，通过收集材料和分析材料这些具体的教学实践提升学生的创新技能；最后创新情感的培养为幼儿学生提供动力源泉，树立远大理想和坚定信念可以充分激发幼儿的学习热情，通过情感和智力的双重作用，可以激发幼儿学生的创造力。
美术学科对于学生而言具有丰富性和灵活性的特点，可以培养学生的发散思维能力。一方面，幼儿时期美术教育课程有利于培养学生的创新思维，同时也是培养幼儿学生审美能力、创造力、自我认知、自我升华的重要阶段。幼儿美术教育课程的设置符合幼儿学生对事物的认识规律和幼儿美术教育的实际情况，有利于幼儿学生创新思维模式的培养，同时可以充分发挥学生的想象力和创造力，活跃学生的思维方式，有利于幼儿学生开发潜能，提高掌握和把握事物整体的能力。另一方面，幼儿美术教育有利于培养学生的创新力，与义务教育阶段的美术教育相比，幼儿美术教育更多的是通过培养学生的审美情趣和提升学生的审美能力来培养他们的创新力和创新思维，幼儿美术教育对学生审美、道德以及情感认知的培养是激发幼儿创新力的重要动力源泉，并且可以有效提高幼儿学生的积极性与主动性，使学生切身感受到美术教育的乐趣，让学生在轻松快乐的环境中激发灵感，以此来学生的创新力和创新思维的培养。
二、幼儿美术教育在培养学生创新思维过程中存在的问题
幼儿园美术教育虽然加大了对学生创新思维的培养，但是在具体的实践教学中还存在一些问题，教师教育观念跟不上时代步伐以及幼儿园教师的美术专业综合素质有待提高。
第一，幼儿美术教育观念陈旧，幼儿学生创造力的激发与创新思维的培养与教育观念的更新密切相关，先进的教育观念有助于幼儿学生创新思维的发挥，幼儿美术教育理念的革新对幼儿创新思维的培养发展具有重大的意义，但是一些幼儿教师的美术教育理念陈旧不能积极跟上时代的步伐，采用传统的教育观念来教育学生，很容易使幼儿学生与社会脱节，难以与社会先进的事物进行接触，不利于学生创造力的激发。第二，幼儿美术教师缺乏专业知识储备，相关美术专业素养不高，主要表现在幼儿教师在具体教学活动中缺乏创新理念和实践能力，而且对幼儿美术教育的认识不够透彻，所以在具体的美术教育活动中无法积极引导幼儿学生。幼儿美术教育受传统教育观念的影响，用传统的绘画方式与行为来对学生进行授课，没有随着社会经济的发展而改变教育方法，这样不利于学生专业素质的培养，更不利于学生创新思维的培养。
三、幼儿美术教育对培养学生创新思维的可行性建议
第一，美术教师是幼儿学生的引导者，在具体的教学实践中，教师专业综合素质的高低直接影响幼儿学生对美术喜爱的程度，所以提高幼儿教师美术专业知识至关重要。要加大力度定期组织幼儿美术教师进行培训，使幼儿教师了解美术这门课程对幼儿学生创新力激发的意义，而且加大对幼儿教师美术专业相关理论知识的培训。加大对幼儿美术教师的专业培训力度适应时展的需求，只有不断提高美术教师的综合素质，更新幼儿美术教师的教学观念与教学内容，才能提高幼儿教学的整体质量，有针对性对幼儿美术教师进行培训，提高教师的整体素质，以弥补幼儿美术课堂的单一教学模式。
第二，尊重幼儿学生的个性发展，培养学生的创新思维。在幼儿美术教学过程中教师应要考虑具体情况，根据学生的兴趣和爱好有针对性的对学生进行引导，充分发挥幼儿学生的积极性，对幼儿学生的一些美术作品给予充分鼓励，激发学生的学习热情，让学生在感受快乐的学习中不断发散思维。另外，美术教师要注重多与幼儿学生进行互动，教师可以就一个美术作品与幼儿学生进行交流，也可以使幼儿学生之间进行交流互动，并且让每一位幼儿学生说出自己的看法，要充分尊重幼儿学生的个性想法，在幼儿美术教学的课堂中凸显幼儿学生的主体地位，使他们彰显个性，以此培养幼儿学生的创新思维。
四、结语
总之，美术教育对我国幼儿创新思维的培养具有巨大的推动作用，一定要高度重视在幼儿阶段对学生进行美术教育熏陶，提升幼儿学生的审美情趣和审美能力，注重教育观念的更新，尊重学生的个性发展，以此培养学生的创新思维。
参考文献：
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由此可见，培养学生的创新能力和创新思维，提高全民族的创新素质，已成为现阶段教育的重要培养目标和社会发展的主要推动力。美术学科具有独特的方式，具有灵活多变的教学优势，提高学生的审美意识和创新思维，能够让学生不在局限于传统思想的禁锢。那么，教育的真正目的到底是什么？创新能力对于孩子的发展到底有多重要？本人将围绕上述问题进行分析，从教育教学、学生的学习能力与成长等方面阐述分析创新能力在基础美术教育中的重要价值与意义。
关键词：美术教育；创新能力；意义；实践
一、关于基础美术教育创新能力的阐述与分析
所谓创新能力，是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争，对于人类的发展具有重要作用。而创新能力又可分为创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格等几个方面。
1.基础美术教育中的创新意识培养。
中小学美术教育中创新意识的提升和培养的教学内容是创新教学的基础内容。每个人都曾幻想过自己创造的城堡，幻想过自己所创造的东西，每个人都是发明家创造家，都有不同的创造能力，只是有的人创造力被发掘出来，而有的人却被不经意间磨灭了。跟随着时代的变化，以培养学生的创新精神为目标的教育教学改革正在实施，以成樗刂式逃的基础，并且正式列入了义务教育的范围。大家都听过这样一个故事：把一条鳄鱼和一条普通的鱼放在同一个鱼缸里，在鱼缸中间竖着放置一个透明的玻璃板，鳄鱼对普通的鱼表现出强烈的攻击性，但是鳄鱼每次都撞在中间的玻璃板上。撞来撞去鳄鱼形成了惯性思维，当我们再把玻璃板从鱼缸中拿开时，我想大家都知道发生了什么：鳄鱼不再去攻击那条普通鱼了，甚至不再做最后一次尝试。这个试验告诉我们：在教育孩子的时候，应该让他们展现出自己的个性，不要给其过多的限制，给予他们更大的空间。创新意识和创新精神的培养与提升，是素质教育中是不可缺少的环节，首先应保护好学生表现出来的独特个性，给予其更大的空间去展现去发挥，使其敢于冲出固有的思维模式，创新能力得到提高。
2.美术教育中的创新思维培养。
作为美术教育工作者，不仅仅只是教学生画画，而且需要注意在教学活动中对学生创新思维的培养和提升。创新思维是什么，就是指学生在日常的创新学习活动中怎么去想象怎么去创造，包括思想的独立性、流畅性、敏锐性和求异性。培养良好的创新思维，需要具备高昂的积极性、敏锐的观察能力、创造的大胆、独特的认知结构以及丰富活跃的灵感启发。能够具备这些特点的创新思想，并且能够广泛的运用到学习与实践的过程当中。创新教育内容是创新思维的一种成长过程，它指的是带动发明和发现用一种新的思维方式处理一成不变的思维过程，它要求重新组织观念及需要更多的发现与发明以便产生某种新的解决问题的思想。在中小学阶段的美术教育中，培养创新思维提升审美认知可以说是构造整个创新活动的重中之重，是创新动力的引擎。由此可以发现，思维的最好诠释方式就是创造，是人类推动社会发展的不断努力。
我们应该努力在中小学美术的教学中培养学生的创新思维能力。一，煽动学生对学习的热情，提高学生学习效率。在中小学美术的教育中，想要让学生进行艺术创作并非一件容易的事情，因为当他们在最初学习美术的过程中一般是从临摹开始学习的，而临摹的这个过程对学生的创造能力就在逐步的减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性的思维已经开始占据学生的脑海。这样不仅能够激发学生的学习欲望，更能够很好的激发学生的创作欲望，激发他们的想象力，做出大胆的创新。我们还可以围绕一节课的内容尽可能多的去设想、提问、创作等。比如我们去画一棵树，就可以画出不同的感觉，春天的绿树、秋天的红树、还可以用不同的表现手法去表达。通过让学生以光线的不同，四季的更替角度为出发点，让学生心里清楚，只要思想能够想到的心里能够感受到的，任何的颜色都是可以展现出来的，要去大胆尝试不同的想法。二，加强教学的方式方法，拓展创造求异的思维方式。在教学中，很多教师都存在根深蒂固的教学方式，没有深刻的理解到教改的意义，在平时的教学之中没有灵活性的创造性。我们可以在教学方法上采取很多的方式。而这，更要求我们在中小学美术教育的过程中，不能够只看到传统美术教育的意义，更要看到其对学生发展是否有作用，是否更适应现在的教学环境。
3.美术教育中的创新情感与技能培养。
创新技能，它是生活中的实践与创造能力的体现，属于发现创新活动的工作原理。仅就小学阶段美术教育而言，要培养学生走出去的能力，多接触陌生新鲜的外界环境，通过在大自然中的实践，获得亲身的感受，站在它们的角度上，用他们所看到的，所听到的，所想到的，带动他们去创新，使学生更容易接受，使其明白日常生活与学习密不可分的关系，培养具有独特个性的美术人才，要根据学生的年龄特点及个体差异，站在他们的角度上，用他们的眼光引导，积极思考。同时，教师也要真正的确立起学生是主体的意识，了解每个学生独有的内心世界和潜能的个体，充分的引导他们。
创新教育还有创新情感的重要方面。创新过程并不仅仅是简单的让学生动动脑子，它还需要融入学生自己的情感与内心的世界，比如自己的梦想，自己曾经的经历，自己的亲人等因素。在创新与情感结合的双重因素作用下，学生的创新才是“活”的，才是丰富的有章可循的。从某种角度上来说，学生所具备优秀的创新能力和丰富良好的情感世界是创新能力发挥的源泉。我们内心世界情感越丰富，情感所带来的想象力就会越自由的展现。在上课过程中，要能够调动学生内心深处的情感，让学生能在自己丰富的情感世界中与学习相结合，真正的感受到创新与情感的联系。
中小学生身心发展处于不稳定的发育状态，各种特征还在发展变化，有着极大的可塑性。学生全面的塑造最主要就是来自于学校教育，学校自身需要塑造严谨的道德品质纪律，学校教师也要严于律己，在思想和生活中为学生做榜样。在目前的中小学美术教育中，更多的体现在高考美术中的应试教育，把升学率作为衡量美术教育的砝码，对于学生的情感意识，情操培养和艺术素养方面出现很大的缺失。这需要每一位美术教师做出相对应的对策，摒弃之前盲目的授课，要有根据的，有目标的，有针对性的授课。
中小学进行美术教育，由于它特殊的直观性和具体性，在艺术审美和鉴赏中，使中小学生潜移默化的接受画面上思想情感的教育。其主要目的是通过美术教育在思想和精神上的传递，全面的提高学生人格素养和情感道德观。太多的字幕教育使得学生感官上对知识不敏感，而美术教育图画形式的授课方式使得学生的注意力越来越集中，对事物产生好感，从而引起心情的放松，提升学生的理解能力和建立绿色心情。
二、基础美术教育中创新能力培养的重要性及意义
1.创新能力在美术教育教学中的意义。
教育教学中创新能力发挥着重要的作用。美术教育通过引导学生去了解美，欣赏美，从而让学生真正的认识美，让学生去创新思维，去创造美好，对于学生成长十分重要。美术教育不带有功利思想，而是通过美来感化人们，来让人们感受到身边处处都有的美好，净化人们的内心世界，让人们认识真正的美。新能力就是一种对美需求的提升，去找自己内心想要的美，理想的美就是创新，引导学生正确看待一切事物。
社会在不断地发展，就需要教师来随机应变，发挥自身的优势，课堂氛围活泼灵活，学生的兴趣就会高昂，学习效率就得到提高，不会消极被动的接受，而是主动地去吸纳新鲜的事物，获得良好的教学效果。新的形势下，学生需要如何才能适应，就需要培养自身的创新思维创造能力，把向学生传授知识改为启发学生，使其主动地去思考，锻炼其创新能力与思维，对所学也有更深刻的认识。
2.创新能力对中小学生成长的帮助。
社会发展迅速地今天，我们的学生需要有更全面更多元化更适应性的发展，包括德、智、体、美、劳、等多方面的素养与能力。而学生创新能力的培养与提高，对学生的发展和成长尤为重要和关键，美术教育是培养学生创新能力的重要科目。美术教育通过教育教学与审美及实践相结合，通过审美和动手能力来提高学生，教导学生，通过审美能力与自身的创造能力，大自然的美与生活中的艺术美，培养学生正确的审美意识与观念，树立高尚的道德，使学生无论是生理还是心里都能够健康的成长。创新能力是影响着学生成长与发展的重要因素，是不断向前发展的基石，有良好创新能力和审美能力有助于学生更好更快的成长和发展。
3.创新能力对中小学生的学习影响。
学生的学习要经历很多阶段，每个阶段的特点不同，所要达到的目的也不相同，不同的阶段有不同阶段的培养方式，但每个阶段都离不开美术教育。在每个阶段的教育中，学生创新能力的培养十分重要，美术教育作为能最有效培养学生创新能力的科目在每个阶段都发挥着十分重要的作用。一幅画在不同人的眼睛里就是不同的两种思想，在讨论的过程中，其实也就是让学生进行创新，就激发了学生对于美的认识和思考，是对学生思维的发展提升创作技能的训练。人类对事物的认知是互相有联系的，美术教育的功能就是把人与人之间对事物对美好的共同点联系起来，它具有其独有的作用，这其中的创新能力的培养恰恰是我们的学生所必须的能力之一。
结论：
美术教育和其他科目教育的性质略有不同，所以教师授课所用的方式也不同，“因材施教”在这里体现的毋庸置疑。所以美术教育并没有数理化中所要求的严谨性，缜密性。在学生的美术作品中，需要传递出来的是自身的想象力和创造力的发挥。说到美术作品，“像”与“不像”似乎成为所有大人们判断一幅作品的标准，其实不然。早在我国古代水墨画中写意也是注重作者内心的表达，作品中更多体现的是作品主观的意向。美术作品在课堂中并不是“画得像”就是好画，而是目的在于培养学生的创造力思维，审美思维和手脑的协调开发。
参考文献：
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关键词：高中;历史;学生;分析思维
高中历史对于学生而言，“学历史难，难于上青天”。为什么会有这样的现象出现呢？究其原因，不外乎是，不少学生平时认真听讲，而且用心背诵，可是做起题来还是无从下手，得分少得可怜。通过分析不难看出，导致这种现象出现的原因是高中生分析思维欠佳。
介于此，我在高中历史教学中，结合教材内容，不断探索，终于找到些许提升高中生分析思维能力的方法。具体如下：
一、历史分析思维要有先进的理论作为基础
马列主义基本原理就是最先进的理论。马列主义基本原理即辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理是历史思维的理论依据，有人形象地称之为"钥匙".辩证唯物主义中原因与结果（内因与外因）共性与个性（必然性与偶然性）、形式与内容、现象与本质、主要矛盾（方面）与次要矛盾（方面）、继承与发展等原理，历史唯物主义中的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、阶级与阶级斗争、人民与英雄等原理，常被用于历史思维过程中。利用好这把"钥匙"学习历史，进行历史思维，无论是政治、经济、文化的发展，还是社会现象，都能从背景、根源、特点、作用等方面进行分析，发现规律，得到正确结论。如运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互关系的原理，就能对人类社会（历史）发展进程中的社会形态和社会性质的变化及变化根源有较清楚的认识，并能发现和得出社会向前发展的原因和规律。在对历史人物的评价、历史事件和历史现象的认识上，运用马列主义基本原理，就能把它们放在当时历史背景（条件）下去分析。比如，中外历史上有许多著名历史人物，有些在历史进程中起过重大作用，但也存在不足的一面;有些反面人物，干了许多坏事，但也不能抹煞他一生中干了一些有益于人民的事。像这样的事例很多。运用马列主义基本原理，在分析历史问题时，能从当时、当地情况出发，从不同视角，多方面、客观地去思考，锻炼了思维的周密性，克服主观性、片面性。
二、高中历史教师充分发挥主导、示范作用，培养高中生的思维能力
对于学生而言，教师的课堂主导作用不容小觑。因为课堂教学是学生获取知识信息、培养和提高思维能力的主渠道，所以教师的导向作用举足轻重。捷克著名学者夸美纽斯说："教师的当务是用自己的榜样来引导学生。"根据历史学科特点，结合学生实际，在高中历史课教学中，应充分利用教师的主导、示范作用。在传授知识时，不追求知识的数量，而追求知识的质量;在培养学生历史思维时，不是只把结果给学生，而应把得到结果的方法教给学生。如高中《世界近代现代史》、《中国近代现代史》教材，由于着眼于能力培养，较多地侧重于历史理论，给教学增大了难度。根据这个特点，我们认真钻研教材，精心备课，处理好教材内容，把握住教材结构与基本知识、基本能力培养目标之间的关系，教学时注重传授知识的准确性、传授方法的实用性，让学生容易接受和掌握。如"英国资产阶级革命"一节，教材的主要内容构架是：
（1）英国资产阶级革命的背景：①资本主义经济的兴起和发展;②资产阶级和新贵族的形成;③都铎王朝的统治;④斯图亚特专制王朝的统治。
（2）英国资产阶级革命：①议会中反对派的形成;②苏格兰人民起义和革命的开始;③英国内战和克伦威尔的统治;④斯图亚特王朝的复辟和“光荣革命”;⑤英国资产阶级革命的意义。
（3）资本主义制度在英国的确立：①君主立宪制的确立;②英国内阁制的形成我们将教材所述背景的四个方面加工整理为;原因：根本原因：英国资本主义发展与封建专制统治之矛盾尖锐。
具体原因：①斯图亚特王朝专制，迫害清教徒，造成政治紧张;②查理一世为讨伐苏格兰人，企图使议会通过征税法案。
将资产阶级革命的过程概括为5个要点：①新议会召开，革命开始的标志;②美国内战;③克伦威尔的统治;④斯图亚特王朝复辟;⑤“光荣革命”。
又从原因的分析和过程的介绍中概括出英国资产阶级革命的特点：①资产阶级和新贵族结成联盟，在人民支持下，同国王为代表的封建势力作斗争;②资产阶级经过反复、曲折的斗争，历时近半个世纪，才建立起资产阶级的统治。
这样将教材内容进行压缩，突出了教学重点，学生记忆和理解的负担就减轻了。再如，在讲""时，为了让学生弄清"中国为什么兴起了维新变法运动"这个问题，我们设计了以下思考题：①19世纪70年代，世界资本主义国家向帝国主义过渡，它们怎样侵略中国？②面对外国资本主义势力的入侵，中国资产阶级知识分子的态度怎样？③为什么说甲午中日战争后的形势，为维新变法运动的产生提供了社会条件？④康有为等知识分子怎样进行维新变法活动？学生看书后，一一回答了这4个思考题，也就知道了维新变法运动为什么在中国兴起。这样，将教材内容线索（问题）化，线索（问题）要点化，要点又做到条理、全面化，将书由“厚”变“薄”了。同时，依据这些要点，学生抓住了教材的“主心骨”，也就能把握教材的结构体系，驾驭教材，再将教材由“薄”变“厚”，这样，学生就能从记忆的羁绊中解脱出来，在轻松愉快中得到知识的拓宽和思维能力的升华。
