提高自己的文化素养范例(3篇)

提高自己的文化素养范文

关键词：领导干部文化教育素养培养方法

如何培养合格的文化干部，我想首先要培养出优秀的文化领导干部，提高他们的文化素质。文化教育素质的高低优劣，直接影响人的整体素质状况。实践证明，领导者没有优秀的文化教育素质，就会陷于无知、平庸和浅薄，就不能真正全面地适应综合而复杂的领导工作。因此，提高领导者的文化教育素养，探讨领导文化教育素质的培养方法显得尤为必要。

培养方法之一：刻苦学习

领导者是教育群众、组织群众的人，要给人一杯水，自己先要有一桶水。加强学习，丰富知识是提高领导文化教育素质的基本途径。同志在中央党校发表了“领导干部要爱读书读好书善读书”的重要讲话。讲话以高远的立意，极强的针对性，在党内外引起了强烈反响。认真学习、深刻领会同志讲话精神，以此作为提高党性修养、坚定理想信念、增长领导才干、提升精神境界、推动科学发展的好教材。

重视学习、不断加强学习，是我们党从胜利走向新的胜利的一条重要经验。同志的重要讲话，从全面建设小康社会，建设学习型政党、学习型社会的高度，就读书的目的、内容、方法，论述了领导干部为什么要读书、读什么书、怎样读书等重要问题，阐述了读书学习与修身养性、从政立德的内在联系；提出了学习马克思主义理论、学习各种文化知识、学习古今中外优秀传统文化的要求，阐明了读书学习必须坚持知行合一、学以致用、持之以恒、锲而不舍的道理。

领导学习的途径

首先，要善于向书本学习。我们人类绝大部分知识都是前辈通过书本传授下来的。领导者要养成看书学习的好习惯，这是获得知识的重要途径。

其次，领导者要善于向他人学习。古人云：“三人行，必有我师。”人各有所长，都有他人可以学习的地方。只有善于吸取他人之长，才能加快提高自身的知识素质。

培养方法之二：勇于实践

实践锻炼是提高领导素质的一个根本性的和特别有效的方法。领导者实践的方法和途径很多，必须因人而异地选择最可行的和最适当的实践途径与方法。通常除了处理日常领导事务的实践外，还可以通过以下途径有意识地锻炼提高自己。

第一，可以通过深入第一线进行调查研究，了解民心民情，摸清政治、经济、社会各方面的情况，剖析各种问题的来龙去脉，从而提高自己观察问题和分析问题的能力。

第二，可以参加或列席某些领导工作会议，如决策会议、计划会议、人事会议、汇报会议等，来提高自己的组织协调能力、灵活应变能力等。

第三，可以独立承担一些领导任务，比如主持某个会议，组织起草文件，带领工作组去处理某些问题，负责调停和解决某些人事纠纷等。通过完成这些任务，提高自己的判断能力，以及口头和文字的表达能力等等。

培养方法之三：加强教育

领导干部自身的党性修养、知识修养和道德修养，是一切工作的基础。其行为养成的关键是自警自励，形成良好的自律习惯。此外还要常常给自己敲警钟。记得有关专家就腐败问题曾这样说过：“外因是条件，内因是根据。在拒腐防变的问题上，最管用最有效的约束是自我提醒”。但是只有监督，没有自醒，监督也很难发生作用。要在具备自我提醒意识的基础上接受监督，从而修正自己的思想修养和行为偏差。曾多次强调，各级领导干部应该自重、自省、自警、自励。其中也包含着自醒之意。及时给自己提个醒，应该是党的领导干部加强自身修养中最起码的要求。

培养方法之四：定期培训

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关键词:校企合作;高职学生;职业素养;培养

校企合作是我国高等职业教育人才培养的重要模式。根据职业素养与职业技能的不同特征，当前不少高职院校对学生职业素养的培养目标与企业对人才的需求之间存在不符现象。因此，高职学生职业素养的培养不仅仅是学校的工作，还需要社会与企业的密切配合。让企业也参与到人才培养中来，使职业素养培养成为校企双方共同的目标。

1职业素养的内涵

职业素养是从业人员在职业过程中表现出来的综合素养，它能很好地衡量从业者是否能适应和胜任岗位工作。职业素养是一种养成教育，高职学生的职业素养就是学生在从事专业技能中必备的品质。包括职业知识，其中包括专业知识和基础文化知识;职业能力，包括普通性能力和专业性能力，专业性能力还包括操作技能和智慧技能;职业品行，包括职业理想、职业兴趣、职业习惯和职业性格;职业道德又包含是否爱岗敬业、诚实守信，是否能服务群众、奉献社会。其中职业知识和职业能力是表面的、显性的素养，而职业品行与职业道德则是内在的隐性的素养。显性的职业素养是企业通过学历证书、职业资格证书、考试竞赛、技能比武等形式对学生进行评估。从个人发展角度来看，高职学生通过自身努力，掌握一技之长，满足企业岗位的需要，实现毕业后“顶岗即上岗”，实现人生理想，体现自身价值。而隐性的职业素养则决定了高职学生今后走上社会，进入企业能否胜任工作的基本层面，同时也是企业招标的重要考查指标。但由于校企合作往往看重于学生的专业技能，学院与企业缺少沟通，在文化方面缺乏融合与互动，使得学院在人才培养方面与企业文化之间还存在着许多脱节之处。这将影响到学生职业生涯的可持续发展，今后很难出色地、富有创造性地完成岗位工作。因此，高职学生职业素养养成要在培养学生显性职业素养的基础上，重点培养隐性职业素养。两者是不可分割、不可偏废的。

2高职学生职业素养现状

通过对学院近几年的学生在顶岗实习期间的相关方面进行一番调查发现，大多数学生在顶岗实习期间能够利用所学知识，以积极进取的态度完成工作，并且能够表现出良好的职业素养。但是，我们在调查中也发现一些普遍存在的问题。具体表现在以下方面:

1)大部分学生就业的岗位与在学校所学的专业并不一致，而且学校知识从理论到实践有一个很大的跨越，意味着很多专业知识并不能直接运用，这就需要学生在企业虚心请教师傅，用心不断学习。而企业的具有高技能的师傅可能在指导方法和理念上不能像高校老师一样具备专业性，这时候学生隐性的职业素养就凸显出了其重要性。

2)学生在企业离职换岗现象还是普遍存在。在调查中我们发现，企业提供的原因与学生提供的原因不太一致。学生离职的原因主要是个人或家庭方面的原因，有的自己感觉无法适应目前的工作岗位，有些是对薪酬达不到预期的要求导致离职换岗。企业认为出现这种状况是学生缺乏敬业精神，缺乏创新意识及自我调控能力等职业素养。就企业而言，他们尤为看重这些职业素养:团队合作精神、应变能力、踏实精神、对本职工作的责任心等方面的问题。对于学生提供的离职原因则更多地认为与自己的兴趣爱好不符，无法发挥自己的特长，认为在该企业没有发展的空间。企业没有明确派任指导人员，碰到问题和困难不知道如何请教。企业与学生之间存在这样的偏差，说明企业指导人员与学校在沟通上还存在问题。

3)学生在岗位上表现出的正面的职业素养与企业所认为的职业素养的理解也有一定的偏差。学生自我感觉良好，但事实上离企业所要求的还存在较大差距。这就意味着学生们对自身职业素养的判断不够准确，自然也就不知道往哪些方面去提升自己。

3导致高职学生职业素养方面问题的主要原因

3.1学院对学生职业素养培养认识的缺失

我国大部分高职院校是有专科学校和中等学校合并组建而来，校园文化积淀不厚，普遍存在“重理论轻实践”，“重学习轻应用”，“重教学轻实训”的现象。片面强调提高学生的各种实用知识的获得和职业技能的提高，把学生的职业素养简单理解为提高学生的职业技能。造成这种现象的原因，一方面是学校传统观念的转变还不到位，对学生职业素养的重要性还认识不够，一般的学校都开设过心理健康课程、政治思想教育课，很少有开设过职业素养教育课。实际上，对学生是否能顺利就业与创业，学生职业素养的培养是至关重要的。良好的职业素养不仅仅是对学生素养的肯定，同时也是对整个学院的肯定，关乎到学院的形象与声誉。作为培养学生职业素质的关键因素是教师，如果作为教书育人的教师本身缺乏相应的职业素养以及缺乏培养学生职业素养的意识，学生的职业素养的提高便无从说起。再有，作为学生本身而言，进入高职院校的学生大部分文化成绩不是很理想，本身对文化基础课产生一定的反感。认为进高职院校就是来学习一门手艺，不需要有浓厚的文化底蕴和人文素养，从而在学习过程中过分追求纯技能的锻炼，而忽略深层次的职业素养的提升。认为只要把专业知识学好学精，毕业后自然能找到好工作。因此对自身未来的职业缺乏相应的合理的规划，对自身的职业发展缺乏比较正确的认识。

3.2企业对高职学生职业素养培养参与的缺失

近几年，高职教育迅速发展，全社会对职业教育的关注度大大加强，尤其是企业出于对高额利润的追求，不惜高薪聘请高级技工，使得人们产生误解，认为只要有技术就行，有技术就能拿高薪。于是一些高职学生为了取得高级技工证书不顾潜在的职业素养的培养。同时，企业文化和企业意愿在向教育教学的渗透方面还很缺乏，因而使高职院校在培养模式的改进和提升上缺乏有力的科学依据和动力机制，校企合作普遍停留在表面化、浅层次的合作，从而影响了高职院校对职业素养的精准把握。

4校企合作环境下共同培养学生职业素养的探索

4.1专业教学中实施职业素养教育

以专业课程教学为载体，培养学生职业素养。高职院校专业课程中本身蕴含着丰富的职业素养内容和精神，教师在教学设计中要改变理论说教模式，有意识增加企业文化内容，把企业文化基本精神贯穿于教学全过程。让学生专业知识与技能学习的过程中不知不觉接受到企业文化的熏陶，充分挖掘和发挥专业课对学生职业素养养成的作用，真正做到既教书又育人。当然，要发挥好教师言传身教的作用，首先要抓好师资队伍建设，从某种意义意义上讲，提高教师的职业素养比提高学生职业素养更为重要和迫切。高职院校教师以自身的人格魅力来感染学生，达到培养学生职业素养的目的。定期让老师轮换到企业进行挂职锻炼，切实提高教师的自身素质。使教师具备社会和企业所需要的职业素养，潜移默化引导学生。

4.2实训教学模式中融入企业管理模式

校企合作模式是目前职业教育的重要形式。通过相应的顶岗实习来提高学生的专业实践能力。让学生在实践中感知企业文化，在实训场所或车间按照企业的标准和要求来约束学生，努力营造企业氛围，让学生很快适应具体行业的工作环境、工作流程、岗位设置和职员形象。由对职业的好奇转变为对职业的兴趣，由此产生对今后工作强烈的职业情感。

4.3校企文化融合以营造素养培养环境

要推行企业文化进校园，借助广播、墙报、标语标牌、校报媒介来宣传、营造良好的文化氛围，使学生在潜移默化中受到教育。通过公益活动、社团活动、勤工俭学等社会实践活动，让学生自己感悟践行职业素养。把企业优秀人才请到学院做学术报告以及或与优秀员工座谈等形式，为学生创造良好的职业道德意识和态度培养的环境。把企业管理制度文化直接嫁接到学校对学生的管理文化，引导和规范学生的行为，养成学生自觉遵守企业要求的习惯。企业文化与校园文化交融在一起，通过有效的互动，实现优势互补。学校要经常聘请企业人力资源部领导或相关专业人士为学生做专题讲座，告诉学生用人单位最欢迎具有怎样职业素养的优秀毕业生，以及如何修炼、提升职业素养等相关内容。从而增强学生养成良好职业素养的针对性和自觉性。作为企业本身，要主动到学校宣传自己的企业文化，为大学生提供实践的平台，可以在学校设立奖学金和助学金，不仅展示了企业实力，传播了企业文化，同时也体现了企业的社会责任感，这样在增强了学生对企业的向心力的同时，也有助于培养高职学生的社会责任感和使命感。还可以采用设立企业冠名订单班的办学形式，通过校企合作制定人才培养方案，合作培养学生，联合培养师资，共同开展科技研发等方式，扩大企业文化在师生中的传播。从而走上校企合作共同培养高职学生的人才培养模式。

4.4共同研发产品来培养学生创新能力

借助校企合作开展课题研究，可以组成大学生科技创新社团，或者成立教师工作室，吸收部分能力突出的学生，校企合作进行产品研发，借助企业开展创新项目，让学生创新学习，自主研究进行产品设计，甚至申报专利。在研发新产品的过程中，让学生切身体会到创新过程的快乐。以点带面，激发学生创新动力，培养学生的自学能力、思考能力、创新能力等职业素养。

5结语

高职学生的职业素养是学生对社会职业了解和适应能力的综合体现，是学生职业发展的基础。校企合作能够为提高学生职业素养提供一个开放环境。使学生能直接接触企业，了解到与自身今后职业相关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界，增强了对职业素养的全面认识，更加严格要求自己，充分发挥主观能动性，不断完善自己，提升职业素养和就业能力，将来顺利走上社会，找准自己在职场上的最佳位置。

参考文献:

1.易忠奇.在校企合作中共同培养学生职业素养［J］．湖南农机，2013(1):174－175.

2.张伟华.工学结合环境下高职学生职业素养分析与对策［J］．忻州师范学院学报，2011(5):90－92.

3.万晖，饶勤武.“90后”高职学生职业素养培养的缺失与重建研究，职教论坛，2011(34):76－78．

4.孙伟，米珍.建筑企业文化视阈下高职学生职业素养培养探析［J］．徐州建筑职业技术学院学报，2011(4):45－48.

提高自己的文化素养范文篇3

【关键词】高职院校；素质教育；就业能力；就业质量

党的十报告中提出要“推动实现更高质量的就业”，报告中明确了未来就业工作的重点和努力方向。在就业竞争异常激烈的今天，各高校都在努力提升自己的人才培养质量，除了专业知识和技能的差别，影响学生就业能力与质量的还有一个很重要的因素，就是毕业生的综合素质，高职生要想在未来的市场竞争中拥有更大的竞争力，就必须在学校的学习和企业的实习过程中，不断提高自己的职业素质和职业能力。

1高职院校学生素质教育现状

随着教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的出台，我国高职教育开始由以规模发展为主转入以质量提升为主的发展阶段。文件明确提出：“加强素质教育，强化职业道德。重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性。”

从学生在日常学习和生活中的现实表现、参加学校各种各类活动所反映出的能力和素质以及用人单位反馈的情况来看，高职院校大学生综合素质良莠不齐，其中不乏具有较高思想素质、心理素质、人文素养、专业技术能力及较强事业心、责任感等综合素质较高者，但综合素质与高校培养目标和用人单位的要求相去甚远者也不在少数。存在的问题是，目前高职院校因为没有明确的素质教育（除“思政课”外），实践上的素质教育队伍还没有形成。高职院校只注重教学，用思想政治教育代替素质教育的后果是：政治思想正确，但心理不健康；爱党爱国，但对职业不忠诚；终生从事的职业，却缺乏职业道德；外表象“绅士”，但不爱护公共卫生；知识丰富，但不会打理生活；思维有条理，但家里乱糟糟的；自尊心强，但不知道尊重他人；追求幸福，但不会享受生活；技术高级，但家庭水电小事解决不了；尊重上级，但处理不好同事关系；工作努力，但不知道自己的追求等等。

2目前社会上用人单位对学生综合素质要求

大学生的就业问题在当前市场经济、高校不断扩招、就业制度改革、毕业生逐年增加的背景下，已成为一个越来越重要的问题。而目前社会上用人单位青睐综合素质高、实践能力强的毕业生，高学历并非录用的惟一标准，企业需要各方面全面发展的、具有较高综合素质和办事能力，对自己的未来有规划的学生。主要表现为以下几个方面：

1）大学生的适应能力：现在的大学生，刚刚迈出校门走向社会，各种各样的压力会迎面而来，必须要快速的适应变化，并做好心理调整，以期以最好的状态面对各种困难。

2）创新能力：现在的企业对员工的创新能力提出了明确的要求。要有敢为人先的意识，要有自己的思想意识，保持独立的思想，不轻易的附会他人想法，多倾听自己内心的声音。

3）独立的工作能力：企业关注一个人的独立工作能力，要求员工分解目标，确定自己的工作要求，不但要具体实施工作，而且还要具有为保证自已所负责工作的顺利完成的能力。

4）团队合作能力：企业提倡员工要具有独立工作能力，但也同时强调员工应是具有较强的团队合作的工作能力。集体的力量最大，企业的发展离不开员工的支持，团结一致，齐心协力是所有企业希望看到的局面。

5）成熟健康的心理素质：良好的心理素质是充分发挥员工知识和技能的保证。作为一个具有高知识水平的员工，一定要具备正确审视自己心理状态、调整其心理及行为的能力。

3加强素质教育，提升就业质量的有效途径

1）加强高职学生职业素质修养，必须以全面推行素质教育的观念为基础，夯实素质教育第一课堂主阵地。推进素质教育进人才培养方案、进课程大纲、进第一课堂的教育改革，不断完善与优化素质教育的实施途径与方法体系，加快高职教育从注重知识传授和技能培养向全面素质教育的转变。在专业教学中，通过教师有目的的教学来激发学生的主观能动性，让学生在准职业教育环境中扮演角色。一方面提升学生的专业职业技能；另一方面，认同企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神，从而培养学生真正的责任意识、敬业精神和可持续发展能力。

2）加强职业指导和就业服务，促进学生就业创业工作。对高职学生进行职业生涯规划与职业指导教育，引导他们选择适合自己的兴趣爱好和发展方向。加强对学生的创业教育，帮助学生树立正确的就业观，使毕业生的就业预期适应社会需求与现实，切实做到自食其力。要对学生进行创业精神、创业意识和创业实践能力的培养，职业院校都要开设创业教育和创业实训等相关选修课程，通过案例剖析、典型介绍、企业家现身说法等，宣传优秀毕业生创业事迹，增强创业教育的针对性和实效性。

3）开展具有职业文化特点的校园文化活动。积极组织策划具有职业文化特点的校园文化活动，使学生在活动中提升自身的职业素养。高职生的职业素养通常是指高职生通过校企文化熏染、技能教育，以及岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。利用良好的校园文化氛围，精心设计校园文化景点，利用社团活动、创业创新活动、社会实践活动等活动课程，加强大学生的素质培养。

4）大学生从设计自己的职业生涯规划之日起，注重自己的就业力和职业能力的培养和提高。学校和企业两个育人环境要坚持共同育人的指导理念，为学生职业能力的培养提高创造条件，搭建舞台，提供空间；高职生要充分利用学校和企业提供的硬件和软件资源，发扬自身优势，弥补自身不足，主动提高自己的综合素质，增加自身竞争优势，促进动手实践能力自己职业发展能力的提高。

总之，高职生要想在未来的市场竞争中拥有更大的竞争力，就必须在学校的学习和企业的实习过程中，不断提高自己的职业素质和职业能力，成为应用技术性型人才。高职院校要加强学生的素质教育，强化学生的职业道德，增强学生就业竞争能力，才能提升大学生就业质量。

【参考文献】

[1]赵立武.西北民族院校大学生素质教育初探[J].2010.

[2]陈向平.素质教育与能力训练：高职人才培养的两翼[J].江苏高教，2010.